方案构思方法设计分析

第一节方案的构思措施（设计分析）

一、教材分析

1、课程原则对本节课的规定1、能通过多种渠道搜集与

所设计产品有关的多种信息，并进行处理。2、能根据设计

规定选择合适H勺材料或原则件。2、教材的地位和作用

、本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方

案的构思措施”第1时日勺内容，即设计分析。对于整个《技

术与设计1》教学内容来说，设计分析这一部分是教学的重

中之重，它与上一章及背面几章构成设计过程的整体，并且

是要点，是方案构思及最终确定的保证。有着承上启下的作

用。教材通过“物”、“人”、“环境”三者的关系，从三方面

对台灯这个详细的案例进行了设计分析，但表述的内容基本

上还是停留在思维层面上，对学生的思维活动提出了挑战。

3、教学目口勺

对指导意见和课程原则的分析，本节课最重要的教学目

的即知识与技能，是让学生理解设计分析时基本思绪，掌握

产品设计分析H勺三个要素。能力与措施：能对某个详细产品

进行设计分析，会根据设计规定选择合适的材料或原则件。

情感态度与价值观：培养想象力，对自己日勺想法能合理，精

确日勺体现出来，能养成批判性思维。4、教学重、难点及要

点教学重点：能明确设计日勺基本规定和原则，对台灯设计分

析能合理，符合使用对象。并能理解基本的原则件。教学难

点：物、人、环境（人文环境）三方面关系H勺理解和详细的

设计分析思绪，处理产品设计分析中各原因的关系。教学要

点：发明一种宽松、自由的环境，能引导学生潜移的应用缺

陷列举法。

二、学情分析

对于第五章日勺知识，学生在学习完第三章日勺内容后对设

计欧I一般过程及原则有了一定欧I基础，懂得人机关系在设计

中的作用和规定，以及对台灯这一详细H勺产品的使用感受。

不过对于台灯日勺详细构造及功能规定缺乏实质性的认识，并

且自身并没有对台灯这一产品有过创意构思，在分析的时候

会受到既有产品造型和功能的束缚，这对学生思维的展开是

不利的，也是教学中日勺一种难点所在。三、教法分析新课程

倡导“重过程、重体验、重探究。主张用自主、合作、探

究学习替代传授、灌输式教学。对于设计分析中密集的I知识

联络点，采用认知学习法，能使知识、事实、原则、概括的

意义和理解等日勺获得、保持和运用有很大的效果，能让学生

在较短的时间内接受前人较多的文化科学知识和经验。教学

过程中采用接受学习措施，使学生在教师的指导下接受事物

意义和现成知识，让学生有了一定的知识体系。通过创设学

习情景并应用发现学习措施，让学生通过自己的探索、观测、

调查等从而获得问题的I答案和形成科学的观念。并且发现学

习有助于激发学生的好奇心及探索未知事物的爱好。

四、学法分析

课堂教学过程中，要充足让学生进行观测、讨论，并且

采用“缺陷列举法”的方案构思措施联合实际状况对台灯该

怎样设计进行讨论。规定学生能合作学习、自主学习。

五、教学过程

过程

教学环节、内容

教师引导

学生活动

激情引入

创设情境

（5分钟）

1、

选用几种经典（使用环境、对象等）台灯让学生进行观

测。

2、

创设多种使用环境，对学生小组进行角色分派，让学生

针对性日勺选择自己需要的台灯。

展示台灯，师生互动；

激发学生好奇心，增进探索需求。

1.观测台灯

2.描述观测成果（填写任务单）

3.针对角色进行选择分析

观点论述

缺陷列举

（7分钟）

2、对其他台灯为何不符合自己角色“勺需要’并列举其缺陷

教师引导学生有秩序时刊登自己日勺见解，并规定学生进行内

容要点记录。

采用任务驱动，填写任务单，思索多种台灯设计意图

层层推进

深入剖析

形成结论

（13分钟）

针对学生回答，明确技术设计重要原因（物、人、环境）及

目前社会背景下的设计规定。（1、倡导设计日勺简洁性；2、

采用原则化，通用化部件；3、倡导多功能、多用途设计；4、

“绿色设计”；5新材料、新工艺、新技术的应用。

在讲解分析过程中选用某些有创意性的台灯设计图片用多

媒体进行展示。引出结论。

感受台灯设计创意，联想自己心中的台灯。并完毕任务单中

的有关任务。

拆解台灯

关键讲解

（15分钟）

对台灯的各重要部件进行讲解，并论述设计目日勺和功能日勺实

现。（重要是灯泡、灯罩、支撑架、开关、底座、电线等）

解释原则件日勺含义及重要性，针对台灯设计通过市场调查理

解有哪些原则件G（展示）

设计问题情景，通过提问，引导学生对台灯部件H勺认识和理

解，并进行针对当地台灯零部件的市场状况进行简朴的调查

参与问题口勺讨论，并回答。同步要完毕任务单有关内容。

课堂总结

布置任务

（5