《中小学劳动教育实施指南(试行)》

《中小学劳动教育实施指南(试行)》劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是落实立德树人根本任务的重要举措。《中小学劳动教育实施指南（试行）》立足培育和践行社会主义核心价值观，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神培养，着力构建体现时代特征的劳动教育体系，促进学生全面发展、健康成长。在基本原则上，坚持育人导向，聚焦劳动价值引领，引导学生理解劳动创造价值、劳动不分贵贱，尊重普通劳动者；遵循教育规律，把握不同学段学生的年龄特点、认知水平和身体机能，设计梯度化劳动项目，小学低年级注重劳动意识启蒙，中高年级强调劳动习惯养成，初中突出劳动技能提升，高中强化劳动精神培育；体现时代特征，融入新技术、新工艺、新方法，结合数字经济、绿色经济等新业态发展，丰富劳动教育内容；强化综合实施，推动学校、家庭、社会协同，形成劳动教育合力；坚持因地制宜，结合地方资源禀赋、经济社会发展实际和学校特色，开发劳动教育课程资源。目标要求分学段设定。小学低年级（1-2年级）要培养劳动兴趣，能完成个人物品整理、清洁，参与简单家务如摆碗筷、擦桌子，初步体验劳动乐趣；小学中高年级（3-6年级）需掌握基本生活劳动技能，如洗衣物、做简单饭菜，参与校园种植、卫生值日等集体劳动，体会劳动与生活的联系；初中阶段要提升劳动能力，学会使用常见劳动工具，参与农业生产、工业体验、社区服务等，理解劳动创造美好生活的道理；高中阶段需强化劳动观念，开展职业体验、公益劳动、技术创新等，形成服务社会、奉献国家的劳动情怀，具备一定的劳动创新意识和社会责任感。主要内容涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类。日常生活劳动以个人生活管理、家庭事务处理为主，包括清洁与卫生（如整理房间、垃圾分类）、整理与收纳（如衣物分类摆放、学习用品整理）、烹饪与营养（如简单食材处理、烹饪基础）、家用器具使用与维护（如洗衣机、电饭煲的正确使用），注重培养生活自理能力和良好生活习惯。生产劳动结合学生认知特点和区域特色，小学可开展种植养殖（如种植花草、饲养小动物）、手工制作（如木工、陶艺）；初中增加工业劳动体验（如简单机械组装、电子元件焊接）、农业劳动实践（如播种、灌溉、收获）；高中可涉及新技术应用（如3D打印、智能种植）、传统工艺传承（如非遗手工制作），让学生感受劳动与技术、经济的关系。服务性劳动以社会公共服务和志愿服务为重点，小学可参与校园环保（如垃圾分类宣传）、社区助老（如陪伴老人、简单家务协助）；初中开展公共设施维护（如社区绿化养护）、文化传承（如地方文化讲解）；高中组织公益劳动（如大型活动志愿服务）、社会调研（如劳动模范访谈），引导学生在服务中增强社会责任感。实施途径注重课程、实践、评价协同。课程建设方面，独立开设劳动教育必修课，小学1-2年级每周不少于1课时，3-9年级和高中阶段每周不少于1课时，可在综合实践活动等课程中统筹安排；学科教学有机渗透，如科学课结合种植开展观察实验，语文课通过劳动主题课文培养劳动情感，美术课以劳动场景为创作素材。实践活动强调校内外结合，校内开展班级值日、食堂帮厨、校园绿化等日常劳动，组织劳动技能竞赛、劳动成果展示等专题活动；校外依托劳动实践基地、农业园区、工厂车间等开展学农、学工、学商活动，每学期至少安排1次校外劳动实践；家庭劳动常态化，制定家务劳动清单，如小学低年级每天10-15分钟，中高年级20-30分钟，初中及以上30分钟以上，家长加强指导与督促。评价改革建立劳动素养评价体系，以劳动过程记录为重点，关注劳动态度、劳动能力、劳动习惯和劳动成果，采用学生自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，记录纳入学生综合素质档案，作为评优评先、升学录取的重要参考，坚决克服“唯分数”倾向。条件保障强调师资、场所、经费、安全统筹推进。师资队伍方面，每所学校至少配备1名劳动教育专职教师，鼓励其他学科教师、管理人员兼任，建立校外辅导员队伍（如劳模、工匠、家长代表），通过专题培训、教研活动提升教师劳动教育能力。实践场所建设，学校要开辟劳动实践区域（如种植园、手工教室），联合社区、企业共建校外劳动实践基地，利用家庭阳台、院落等开展微劳动。经费保障纳入学校公用经费支出，通过社会捐赠、公益赞助等多渠道筹措资金，支持劳动教育课程开发、实践基地建设