小学五年级英语下册 Unit 2 Seasons A Lets Learn 词汇教学教案

小学五年级英语下册Unit2SeasonsALet’sLearn词汇教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是人教版（PEP）五年级下册Unit2Myfavouriteseason的第一课时（ALet’slearn），属于核心词汇教学课。本单元围绕“季节”这一主题展开，是学生建立自然认知、表达个人情感与喜好的重要载体。本课时要求学生能够听、说、读、写四个季节单词“spring,summer,autumn,winter”，并能在情境中运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”进行问答，初步表达自己对季节的喜好及其原因。本课内容贴近学生生活，与美术（色彩）、科学（气象特征）、语文（古诗词意象）等学科有天然的融合点，是培养学生综合语言运用能力、审美情趣和跨学科思维的绝佳素材。【重要】

（二）学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了如“warm,hot,cool,cold”等天气词汇以及“swim,flyakite,makeasnowman”等动作短语。他们的抽象逻辑思维开始发展，对事物有了自己的见解和情感倾向，乐于表达自我。然而，该阶段的学生在单词拼写的准确性和连贯表达的丰富性上仍有待提升。因此，本课的设计将重点放在创设真实语境，激发学生表达的欲望，并通过多感官、多层次的操练活动，帮助学生实现从词汇认读到准确拼写、从机械问答到个性化表达的过渡。【基础】

（三）设计理念：基于核心素养的深度教学

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为出发点和落脚点。

1.大观念统领：以“感受四季之美，分享心中所爱”为单元大观念，引导学生在学习语言的同时，观察自然、体验生活、表达情感。

2.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计层层递进的学习活动，引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，实现语言与文化的协同发展。

3.教学评一体化：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、活动反馈等多种方式，及时了解学生的学习效果，并调整教学策略，确保目标的达成。

二、教学目标设定

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）【基础·重要】能够听、说、读、写核心词汇：spring,summer,autumn,winter。

（2）【基础·重要】能够理解并熟练运用核心句型：Whichseasondoyoulikebest?并能用“Spring/Summer/Autumn/Winter.”进行回答。

（3）【重要】能够用简单的语言（如天气、活动、景物）初步描述自己喜好的季节，例如：“It’swarm.Icanflyakite.”

2.文化意识：

（1）能够了解四季的基本特征，感受大自然的美。

（2）【热点·拓展】初步感知中外关于季节的诗歌或文化意象，培养跨文化意识。

3.思维品质：

（1）通过观察、比较、归纳，提炼四季的核心特征，发展观察与归纳能力。

（2）【重要·难点】能够联系自身生活经验，对季节喜好进行个性化表达和有逻辑的简单阐述，培养批判性思维。

4.学习能力：

（1）能够通过自然拼读法（Phonics）记忆单词，提升词汇学习效率。

（2）能够在小组合作中积极交流，共同完成学习任务，增强合作学习能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【基础·高频考点】

1.掌握四个季节单词“spring,summer,autumn,winter”的音、形、义，特别是“autumn”的发音和拼写。

2.掌握核心问答句型“Whichseasondoyoulikebest?及其回答“....”的语调和用法。

（二）教学难点【重要·难点】

1.“autumn”一词中字母组合“au”的发音/ɔː/的准确掌握。

2.能够突破单词和句型本身，结合已有知识储备（如天气、颜色、活动等），多角度地、连贯地表达自己对季节的喜爱和理由，形成有意义的语段输出。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含四季美景视频、音频、图片）、单词卡片、板书画纸、自制骰子、评价贴纸。

学生准备：预习本课单词、准备彩色画笔。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与热身：感知四季，激活旧知（Warming-upRevision）

1.歌曲导入，营造氛围

上课伊始，教师播放一首旋律优美、画面生动的关于四季的英文歌曲（如“TheSeasonsSong”）。学生边听边看，自然地进入到与季节相关的主题情境中。歌曲播放完毕后，教师用简洁的英语提问，激活学生已有的生活经验和语言知识。教师问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthesong?”引导学生说出“flowers,sun,leaves,snow”等简单的词汇。接着追问：“Howdoyoufeel?Isitcoldorhot?”引导学生回忆并说出“warm,hot,cool,cold”等已学的天气形容词。【基础·热身】

2.自由交谈，铺垫新知

教师展示一张包含四季不同景色的拼图，与学生进行更深入的自由交谈。教师指着拼图中春暖花开的景象问：“Look!Theflowersareblooming.Whatseasonisit?”部分预习过的学生可能会说出“spring”。教师及时给予肯定，并自然引出：“Yes,maybeit’sspring.Today,wearegoingtotalkaboutfourbeautifulseasons.”从而揭示本课课题，并将课题板书在黑板上方。【重要·引入】

（二）呈现与理解：整体输入，多模态学习（Presentation）

此环节遵循“整体输入——局部突破——整体输出”的语言学习规律，采用多模态教学方式，让学生在真实、完整的语境中感知和理解新词。

1.情境创设，整体感知

教师通过课件展示自己的一组四季生活照（如春天踏青、夏天游泳、秋天赏叶、冬天滑雪），并配以简单的英语旁白。教师边展示边说：“Look!Thisismeinspring.Igohiking.Insummer,Iswiminthesea.Autumnisgolden.Ipickapples.IlikewinterbestbecauseIcanmakeasnowman.”这个环节旨在为学生提供一个完整的语言输入范例，让他们在具体的、与教师个人相关的语境中整体感知四个季节词汇及其相关表达。【非常重要·情境创设】

2.分层突破，词形义结合

（1）教学“spring”：

教师定格在第一张照片（春游），提问：“Whatseasonisit?Listen!Thebirdsaresinging.Theflowersareblooming.It’s...”引导学生说出“spring”。教师板书“spring”，并用红色粉笔标注字母组合“ing”。带领学生运用自然拼读法拆解发音：/s/+/pr/+/ɪŋ/。教师引导学生联想：“Whatcolourisspring?Whatcanyousee/doinspring?”引导学生说出“green,warm,flyakite,planttrees”等，丰富对春天的感知。【重要·自然拼读】

（2）教学“summer”：

切换照片到海边，教师做出擦汗的动作，说：“Wow,it’ssohot!Thesunisshining.I’mwearingahat.Whichseasonisit?”引导学生说出“summer”。板书“summer”，强调词尾“-er”的发音/ə(r)/。提问：“What’syourfeelinginsummer?Whatdoyouliketoeatinsummer?”引导学生说出“hot,icecream,watermelon,swim”等。【重要】

（3）教学“autumn”【难点·高频考点】：

展示金色麦田和落叶的照片，播放风声。教师说：“Theleavesarefalling.It’scool.Farmersarebusy.It’s...”部分学生会尝试说出“autumn”。教师板书该词，并重点示范“au”的发音/ɔː/，让学生观察教师口型（嘴唇收圆，舌尖离开下齿），并模仿跟读。可以将“au”与已学单词“August”进行对比联系，强化发音。教师引导学生：“Somepeoplecallit‘fall’.Why?Becauseleavesfalldown.”渗透文化背景知识。【重要·文化意识】

（4）教学“winter”：

展示白雪皑皑的照片，教师做出很冷的样子，说：“Brrr,it’swhiteeverywhere.Icanseesnow.Icanmakeasnowman.It’s...”引导学生说出“winter”。板书“winter”，同样强调词尾“-er”的发音。提问：“Whatcanwedoinwinter?”引导学生说出“makeasnowman,skate,playinthesnow”等。【重要】

3.词句结合，初步应用

教师指着黑板上的四个单词，用核心句型进行示范性提问：“Ilikesummerbest.Icanswim.Whichseasondoyoulikebest?”并将该句型板书在单词下方，用不同颜色的粉笔标注“which”和“best”。教师先自问自答几次，让学生熟悉句型的语调和用法。然后走到几个学生面前，用亲切的语气提问，引导他们用“Spring/Summer/Autumn/Winter.”进行简单回答。对于回答正确的学生，教师给予口头表扬或小贴纸奖励。【基础·句型】

（三）操练与巩固：趣味游戏，强化记忆（Practice）

本环节设计形式多样的游戏和活动，旨在通过趣味性的操练，帮助学生巩固单词的音、形、义，并能初步运用核心句型进行交流。

1.【基础·高频考点】“火眼金睛”游戏(What’smissing?)

教师在黑板上贴出四张季节的单词卡片。让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。然后学生睁开眼睛，说出被拿走的那个季节的单词。这个游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和对单词的反应能力。游戏可由全班参与，逐渐过渡到小组竞赛。【基础】

2.【重要】“你演我猜”游戏(ActandGuess)

教师邀请一位学生上台，悄悄给他/她一张写有季节单词的纸条。该学生不能说话，只能用动作和表情来表演该季节的典型特征或活动（如在夏天扇扇子、在冬天瑟瑟发抖）。台下的学生用“Isit...?”来猜，或者直接大声说出猜到的季节。这个活动极大地调动了学生的积极性，并加深了他们对季节特征的理解。【重要·应用实践】

3.【热点】“小小气象员”活动(Weatherreporter)

教师播放一段无声的四季风景短片，画面依次出现春、夏、秋、冬的典型景象。教师扮演气象员，先做示范：“Goodmorning!Here’stheweatherreport.Inspring,it’swarmandwindy...”然后，教师请几位学生上台，尝试为不同的季节画面进行现场配音，描述天气和景物。这不仅操练了单词，还整合了旧知，提升了学生的语言组织能力。【热点·跨学科融合】

4.【基础】“节奏朗读”挑战(Chant)

教师创编一个简单的韵句，带领学生有节奏地朗读，强化语感。例如：

Spring,spring,warmandwindy.

Summer,summer,hotandsunny.

Autumn,autumn,coolandcloudy.

Winter,winter,coldandsnowy.

Whichseason,whichseason,doyoulikebest?

学生可以拍手打节拍，分组轮流朗读，最后一句齐问齐答。【基础·语音语流】

（四）拓展与运用：任务驱动，综合输出（Production）

此环节是本课的高潮，旨在通过一个综合性、开放性的任务，引导学生在真实的交际情境中，综合运用本课所学语言进行有意义的交流，实现知识的迁移创新。

1.【非常重要·难点突破】任务布置：我的四季手账(MySeasonAlbum)

教师创设情境：“Wearegoingtomakeaclassalbumnamed‘FourSeasonsinMyEyes’.Pleasechooseyourfavouriteseason,drawapictureandwriteashortpassageaboutit.Then,shareitwithyourfriends.”教师为每位学生发放一张A4纸（或绘画本），要求他们在纸上画出自己最喜欢的季节，并尝试用2-3句话描述它。教师提供一个写作支架，降低难度：

Myfavouriteseasonis_________.

It’s_________(weather).

The_________are_________(colour).

Ican_________(activity).

Ilikeit!

这个任务将语言学习与美术创作相结合，照顾了不同智能类型的学生，为每个学生提供了个性化表达的空间。【非常重要·跨学科·迁移创新】

2.合作探究：小组分享与交流

学生完成自己的“手账”初稿后，在四人小组内进行分享。小组成员轮流展示自己的画作，并用英语介绍自己最喜欢的季节。其他成员需要用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”进行提问，并对介绍者的作品给予赞美或提出建议（如“Goodjob!”“Nicepicture!”）。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适时提供词汇或句型支持。

3.【高频考点·展示】班级分享与点评

每组推选一位代表，上台向全班展示自己的“四季手账”，并进行介绍。代表介绍完后，教师引导其他学生用“Whichseasondoeshe/shelikebest?”来提问，检验听众的听力理解。教师从语言表达、内容丰富度、绘画创意等角度对学生的展示进行积极、具体的点评，重点表扬那些能够运用已学旧知进行丰富表达的学生。例如：“Wow,younotonlysaidtheweather,butalsotoldusthecolourandyouractivity.That’swonderful!”

（五）总结与作业：梳理归纳，拓展延伸（SummaryHomework）

1.【重要】课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答，总结出四个季节单词和核心句型。教师进一步升华主题：“Seasonsarebeautifulgiftsfromnature.Theygiveusdifferentcolours,differentweather,anddifferentfun.Enjoyeveryseason!”将语言学习提升到情感态度和价值观层面。【重要·情感升华】

2.【基础】作业布置

（1）【基础】听录音，模仿跟读本课单词和对话三遍，注意语音语调。

（2）【重要·拓展】完善课堂上的“MySeasonAlbum”作品，下节课举行班级“最佳季节手账”评选活动。

（3）【热点·跨学科】鼓励学生课后搜集一首描写季节的中国古诗（如《春晓》、《山行》），尝试将其中的一两句翻译成简单的英文，下节课与同学分享。此项为选做作业，旨在培养学生的跨文化意识和语言创造力。

六、板书设计

（黑板正中上方）Unit2MyfavouriteseasonALet'slearn

（左侧区域）（右侧区域）

Spring(图片)A:Whichseasondoyoulikebest?

Summer(图片)B:Spring./Summer./Autumn./Winter.

Autumn(图片)

Winter(图片)

（板书设计说明：图文结合，清晰呈现本课核心词汇与句型。单词配以简笔画或图片，帮助学生建立直观印象；句型用不同颜色粉笔突出关键词。整个板书简洁明了，既是教学内容的浓缩，也是学生复习的依托。）

七、教学反思（预设）

本课教学设计力求践行新课标理念，以学生为主体，以主题为引领，以活动为载体。亮点在于：

1.情境真实，任务驱动：通过教师个人生活照和制作“四季手账”的任务，将语言学习置于真实的、有意义的情境之中，有效激发了学生的内在学习动机。

2.活动多样，层次分明：从