小学三年级英语下册 Unit 2 In the library 第3课时 教学设计

小学三年级英语下册Unit2Inthelibrary第3课时教学设计

一、教学背景与目标定位

（一）学情分析

三年级下学期学生经过近一年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯，掌握了简单的日常问候语、部分名词（如文具、动物）和形容词（如颜色）。然而，该年龄段学生仍处于形象思维主导阶段，注意力持久性有限，对祈使句的否定形式“Don’t...”的理解与得体运用是认知上的新挑战。此外，学生开始形成初步的规则意识，但将图书馆等公共场所的行为规范从母语语境迁移至英语交际情境中，仍需大量的情境模拟与体验式学习。本讲内容紧贴学生校园生活，旨在通过语言学习深化其对公共礼仪的认知，实现工具性与人文性的统一。

（二）教材分析

本课时为译林版《英语》三年级下册Unit2Inthelibrary的第三课时。单元核心话题围绕图书馆及公共场所的行为规范展开，核心语言点是祈使句“Don’t...”的否定用法及其肯定形式“Please...”。前两课时已完成了Storytime和Funtime的教学，学生对于“shout,run,eat,drink,talk,sleep,book,library”等核心词汇和“Don’tshout/eat/run...”等核心句型有了初步感知和模仿能力。本课时作为综合拓展课时，承担着巩固核心语言、拓展真实语用、融合绘本阅读、落实学科育人的承上启下功能。教学内容涵盖Soundtime（语音）、Rhymetime（歌谣）、Checkouttime（检测）及Tickingtime（自我评价）板块，需要教师创造性地整合教材，设计进阶型语言实践活动。

（三）核心素养综合目标

1.语言能力

（1）能熟练听懂、会说、会读、会写单词shout,eat,run,talk,sleep,drink,book,library及短语inthelibrary。【基础】

（2）能熟练运用并区分祈使句的否定形式“Don’t...”和肯定形式“Please...”发出指令或提出请求。【核心素养·基础】

（3）能理解并掌握字母“r”在单词中的发音/r/，并能尝试拼读含有该字母的简单单词。【基础】

（4）能有感情地朗读并表演歌谣“Don’ttalkinthelibrary.”【重要】

2.文化意识

（1）了解中外图书馆、阅览室等公共场所常见的规则标识，感受中西方在公共礼仪教育上的共通性。【基础】

（2）养成在公共场所遵守规则、保持安静的文明习惯，树立社会公德意识。【核心素养·重要】

（3）通过绘本阅读，理解“规则”背后的意义——尊重他人，营造良好公共环境。【重要】

3.思维品质

（1）通过观察图片、对比句型，能归纳出“Don’t...”与“Please...”的使用情境差异，发展初步的概括与对比思维。【重要】

（2）在小组讨论制定班级公约的过程中，能结合已有生活经验，创造性地运用所学语言提出建议，发展创新思维与批判性思维（判断哪些行为合适）。【难点】

（3）通过推测绘本故事人物心理活动，培养换位思考的同理心。【重要】

4.学习能力

（1）能在教师引导下，通过自然拼读法自主学习和记忆单词。【基础】

（2）能积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成任务。【基础】

（3）能对照Tickingtime进行初步的自我评价与反思，明确改进方向。【基础】

二、核心教学内容与重难点

（一）核心教学内容罗列

1.复习巩固词汇：shout,run,eat,drink,talk,sleep,book,library,milk,Englishbook,storybook等。【高频考点】

2.复习巩固句型：Don’tshout/eat/run/talk/sleep/drinkinthelibrary.Pleasebequiet.Pleasesitdown.Pleaseopenyourbook.等。【高频考点】

3.语音知识：字母r在单词中的发音/r/，例词：run,red,rubber,robot。【热点·基础】

4.歌谣学习：Rhymetime“Don’ttalkinthelibrary.”能够熟练诵读并配上动作表演。【重要】

5.综合运用：在Checkouttime的Lookandsay及Thinkandwrite活动中，能根据图片情境准确写出或说出指令。【高频考点·难点】

6.绘本融合：选用或改编与规则相关的简易绘本（如“No,David!”的学校版或“Mannersinthelibrary”），引导学生在故事中体会规则的重要性。【拓展·重要】

7.项目式活动：小组合作制定“OurClassLibraryRules”（我们的班级图书角公约）。【核心素养·难点】

（二）教学重点

1.熟练掌握并运用祈使句“Don’t...”和“Please...”发出指令，语音语调正确。【基础·高频考点】

2.掌握字母r在单词中的发音/r/，并能进行简单的听音拼词练习。【基础】

3.理解并诵读歌谣，节奏韵律准确。【基础】

（三）教学难点

1.在不同情境中，能区分哪些行为应当禁止（Don't...），哪些行为应当提倡（Please...），并准确得体地表达。【难点·核心素养】

2.能结合具体场景，创编简单的对话或制定规则，实现语言的创造性运用。【难点·核心素养】

3.在小组活动中，用英语进行有效沟通与合作，达成共识。【重要】

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材图片、自制动画、绘本视频或图片、节奏感强的背景音乐；单词卡片（图片+文字）；实物道具（书、饮料瓶、食物模型等）；图书馆背景图板；小组评价磁贴（如图书馆规则小脚印）；奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本；coloredpens(彩色笔)；提前预习Soundtime，尝试跟读。

四、教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，聚焦规则(5分钟)

1.GreetingFreetalk

T:Goodmorning,class.Nicetoseeyou.

Ss:Nicetoseeyou,Miss/Mr...

T:Lookaround.Ourclassroomiscleanandtidy.Wehaveaclasslibrarycorner.Doyoulikereadingbookshere?

Ss:Yes!

T:Whatshouldwedointhelibrary?OrwhatshouldweNOTdo?Today,wearegoingtobe“LibraryRulesDesigners”.First,let’splayagame.

2.游戏：Dotheopposite(我说你做反)

教师快速展示图片或说出指令动词，学生需要做出相反的动作或表情。例如：教师说“Eat”，学生捂住嘴巴并摇头；教师说“Don'tsleep”，学生立刻坐端正睁大眼睛。这个游戏旨在快速激活学生关于动作词汇的认知，并初步感知肯定与否定指令的对立关系，课堂气氛瞬间活跃。

3.揭示课题

T:Wonderful!Youknowwhattodoandwhatnottodo.Todaywewillgoontalkingabout“Inthelibrary”.(板书或PPT出示课题Unit2InthelibraryPeriod3)Andwewillmakeourownclasslibraryrules.

（二）语音融合与内化：SoundtimeRhymetime(12分钟)

1.自然拼读岛：探索字母“r”的奥秘(Soundtime)【基础·热点】

（1）情境创设：呈现Soundtime情境图——一个小男孩在图书馆外面奔跑。

T:Lookattheboy.Whatishedoing?

Ss:Heisrunning.

T:Yes,heisrunning.Theword“run”beginswiththeletter“r”.Whatsounddoes“r”make?

（2）听音感知：播放Soundtime录音，学生仔细聆听“r”在run,red,rubber,robot中的发音。教师引导学生注意口型：嘴唇微微嘟起，舌头向后缩，声带振动。

（3）跟读模仿：逐个单词跟读，强调/r/的发音要清晰、饱满。小组开火车读，检查发音。

（4）拓展拼读：教师出示更多含有字母r的单词（rat,rag,rip,rack），尝试引导学生运用拼读规则尝试拼读。并设计一个简单游戏：Bombgame。PPT上快速闪过单词，看到含有字母r的单词就大声读出来，看到炸弹图片就抱头蹲下。巩固/r/发音的同时增加趣味性。

（5）回归语句：呈现Soundtime句子“Run,rabbit,run.Redrobot,run.”学生尝试自主朗读，注意连读和节奏，并配上动作。

2.歌谣节奏馆：吟唱“Don’ttalkinthelibrary”(Rhymetime)【重要】

（1）情境过渡：T:Therabbitandtherobotarerunning.Theycometothelibrary.Listen,whatdoesthelibrarysay?播放Rhymetime动画或录音。

（2）初听理解：提问“Whatdoesthelibrarysay?”引导学生抓住核心句“Don’ttalkinthelibrary.”及“Don’tsleepinthelibrary.”教师板书这两句核心规则。

（3）节奏模仿：教师打着节拍，一句一句带领学生学说歌谣。强调歌谣的韵律感，尤其是尾词的押韵感（book/look,talk/walk）。可以尝试用不同的节奏（如慢板、快板）朗读。

（4）动作创编：鼓励学生为歌谣配上简单的动作。例如，说到“Don’ttalk”时竖起食指放在嘴边做“嘘”状；说到“Whenyoureadabook”时做打开书本状。小组内练习并展示，评选“最佳韵律小明星”。

（5）情感升华：T:Whydoesthelibrarysay“Don’ttalk”?Ifpeopletalkandsleephere,canwereadbookswell?引导学生理解图书馆保持安静是为了给大家创造一个好的阅读环境，培养换位思考的能力。

（三）核心语言综合操练：Checkouttime(10分钟)【高频考点·难点】

1.火眼金睛：Lookandsay(Checkouttime)

（1）观察与描述：呈现Checkouttime的图片。将学生分为四人小组，给每组一分钟时间观察图片，找出图中不文明的行为。

T:Lookatthispicture.It’sinthelibrary.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Whatshouldn’ttheydo?

（2）小组讨论与汇报：每组派一名代表，用“Inthelibrary,don’t...”句型说出至少一个禁止项。教师根据学生的回答，在黑板上的“LibraryRules”海报上逐一贴上对应的规则卡片（图文并茂）。如：Don’teat/Don’tdrink/Don’trun/Don’tshout/Don’ttalkloudly/Don’tsleep.

（3）进阶挑战：肯定规则的提出

T:Youfoundallthewrongthings.Youaregoodobservers.ButwhatSHOULDwedointhelibrary?Canyouuse“Please...”togivesomegoodsuggestions?

引导学生转换思维，用肯定句提出建议。例如：Pleasebequiet.Pleasereadyourbook.Pleasewalkslowly.Pleasesitdown.教师同样将这些肯定建议贴在黑板海报的另一侧，形成对比。引导学生对比朗读，体会“Don’t...”和“Please...”表达语气的不同（一个严厉，一个温和）。

2.小试牛刀：Thinkandwrite(Checkouttime)

（1）明确任务：打开课本，看到Thinkandwrite部分。引导学生观察图片，根据图片中的情景，在横线上写出合适的指令。

（2）独立完成：学生独立书写。教师巡视，提醒书写规范（句子首字母大写，句末有标点）。重点关注平时拼写有困难的学生。

（3）同伴互评：同桌交换检查。如果对方写得正确且书写工整，就给对方画一颗小星星。这不仅是知识的校对，更是书写习惯的培养。

（4）典型讲评：投影展示一两份学生作业，全班共同朗读，进行纠错和表扬。特别强调“don’t”的写法，缩略形式中的撇号不能丢。

（四）拓展阅读与真实语用：绘本融合(8分钟)【核心素养·重要】

1.引入绘本

T:Weknowtherulesinthelibraryverywell.ButdoyouknowaboynamedDavid?Hehassometroublefollowingrules.Let’sreadthestory“DavidGoestoSchool”(节选学校图书馆或课堂部分).

教师利用PPT呈现绘本图片，用简洁的英语讲述故事。大卫在图书馆里大声喊叫、乱跑、想打开书吃东西等。每展示一幅图，都引导学生用“Don’t...”喊出警告。例如：

T:(展示大卫张大嘴说话的图)Whatshouldwesay?

Ss:Don’ttalk/shout!

T:(展示大卫抱着书跑的图)

Ss:Don’trun!

2.深度共情

讲述到图书管理员或者同学们无奈的表情时，停顿提问：T:Lookattheirfaces.Howdotheyfeel?Aretheyhappy?引导学生体会被干扰者的情绪——伤心、生气、无奈。

T:Ifyouwerereadingabook,andDavidwasshouting,howwouldyoufeel?

Ss:Iwillbesad/angry.Ican’treadmybook.

T:Yes,sofollowingrulesisnottomakeusunhappy.It’stomakeeveryoneinthelibraryhappyandcomfortable.

3.完善规则

故事读完后，引导学生思考：除了我们刚才说的，在图书馆里还需要注意什么？(比如：轻拿轻放书籍，看完放回原位——Pleaseputthebookback.不大声喧哗——Don'tmakeloudnoises.)教师将这些由绘本引申出的更细致的规则补充到黑板上的海报中，丰富其内容。

（五）项目式学习：设计“OurClassLibraryRules”(8分钟)【核心素养·难点】

1.明确任务与分组

T:Now,it’syourturntobedesigners.Wehaveourownclasslibrarycorner.Itneedsrules.Pleaseworkingroupsoffour.Discussandwritedownourclasslibraryrules.Youcanuse“Don’t...”and“Please...”.Let’sseewhichgroupmakesthebestrulesandthemostbeautifulposter.

教师给每组发一张A4纸和一些彩色笔。

2.小组合作与创作

（1）讨论阶段：组长组织组员讨论，至少想出三条规则，可以包含否定句和肯定句。鼓励学生参考黑板上的规则，也鼓励他们说出自己的新想法，如：Pleasesharebooks.Don'tdrawonthebooks.

（2）书写与美化阶段：将讨论出的规则用英文写在纸上，并进行美工设计，画上简单的配图（如安静的手势、书的图案等）。教师巡回指导，帮助有语言困难的小组，并鼓励学生大胆创新。

（3）背景音乐：播放轻柔的轻音乐，营造专注而放松的创作氛围。

3.成果展示与宣讲

邀请几个小组上台展示他们的“ClassLibraryRules”海报，并用英语进行简单介绍：“Theseareourrules.Number1,Don’t...Number2,Please...”教师和全班同学给予掌声鼓励，并对每组进行积极评价，肯定他们的创意和合作。将评选出的最佳海报张贴在班级图书角。

（六）总结与自我评价：Tickingtime(2分钟)

1.回顾总结

T:Todaywehavelearnedalot.Let'sreview.Whathavewelearnedtoday?

引导学生总结：字母r的发音/r/；歌谣Don’ttalkinthelibrary；如何用Don’t和Please制定规则。

2.自我评价

引导学生打开课本，翻到Tickingtime。教师逐条读出评价标准：

Icanuse“Don’t...”totellpeoplewhatnottodo.

Icanuse“Please...”totellpeoplewhattodo.

Iknowthesoundoftheletter“r”.

学生根据自己本节课的表现，在对应的星星上涂色。一颗星表示“还需努力”，两颗星表示“良好”，三颗星表示“优秀”。教师鼓励学生课后向同桌或家人分享自己的评价结果，并说说自己哪里做得好，哪里需要改进。

五、板书设计

Unit2Inthelibrary(Period3)

OurLibraryRules

【左侧：禁止区】【右侧：倡导区】

Don’tshout.Pleasebequiet.

Don’trun.Pleasewalkslowly.

Don’teat.Pleasereadyourbook.

Don’tdrink.Pleasesitdown.

Don’ttalkloudly.Pleaseshare.

Don’tdrawonbooks.Pleaseputbooksback.

【底部：语音角】【底部：评价角】

字母r/r/Ticki