小学英语二年级下册《触觉探索家：Unit 2 Touch and Feel 深度学习任务单》教案

小学英语二年级下册《触觉探索家：Unit2TouchandFeel深度学习任务单》教案

一、单元主题与设计理念

（一）单元核心主题：【非常重要】本单元隶属于沪教牛津版（深圳用）二年级下册Module1“Usingmyfivesenses”，主题为“Touchandfeel”。本单元的核心在于引导学生超越简单的感官反应，进入到有意识的感知与表达阶段。学生将通过触摸这一最直接的感官方式，探索周围世界的物质属性（如硬、软、光滑、粗糙），并运用英语进行准确的描述与交流。这不仅是语言的习得，更是对“人与自我”（感官认知）和“人与自然”（物质属性）两大主题范畴的初步探究。

（二）顶层设计理念：【重要】本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，摒弃传统的“跟读-模仿-记忆”模式，采用“任务型语言教学”与“跨学科项目式学习”相融合的理念。我们构建了一个“感知-理解-应用-迁移”的深度学习闭环，将课堂转化为一个“感官实验室”。通过精心设计的“三单”（课前预习单、课中活动单、课后拓展单），引导学生在真实体验中建构知识，在合作探究中发展思维，在跨文化比较中形成素养。本设计特别强调“教学评一体化”，将评价嵌入学习全过程，确保学习真实发生。

二、学情分析与教材重构

（一）学情精准画像：【基础】授课对象为深圳地区二年级学生，经过近两年的英语学习，他们具备以下特征：

1.语言储备：已掌握基本的问候语、常见物品（如pencil,ruler,book,bag,apple）以及一年级的感官词汇（see,hear,taste,smell）。在一年级下册Unit3“Tasteandsmell”中，他们已初步接触过“yummy”“nice”等感受类词汇，为本单元的学习奠定了认知基础-2-9。

2.心理认知：【热点】二年级学生处于具体运算阶段初期，好奇心强，爱动手、爱模仿、爱游戏，但注意力集中时间较短。他们对“真实”的触觉体验具有天然的亲近感，这是本单元设计的心理基础。然而，他们对事物的描述往往停留在单一维度（如“它很硬”），需要引导其进行多维度观察与表达。

3.潜在困难：【难点】对于“rough”和“smooth”这类在母语环境中也未必能精确区分的触觉形容词，学生容易混淆。此外，在运用“Isit...?”进行猜测时，学生可能会过度关注猜测结果而忽略了语言形式的准确性。

（二）教材内容重构：【非常重要】基于学情和课标要求，我对教材内容进行深度整合与拓展，打破原有课时壁垒，构建“大单元”教学：

1.主题框架重组：将原教材中的Let'slearn,Let'stalk,Let'splay,Let'sact等内容解构，重新整合为三个递进式的项目式任务：

1.2.第一课时（感知与习得）：【基础】“神秘袋大挑战”——聚焦核心词汇hard,soft,touch及核心句型Touchthis.Howdoesitfeel?It’s...。

2.3.第二课时（巩固与拓展）：【重要】“感官小侦探”——引入拓展词汇smooth,rough，复习一年级学过的hot,cold,thick,thin等，并学习用Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.进行猜测与验证。

3.4.第三课时（综合与创造）：【非常重要】【高频考点】“生日惊喜”——以Let'sact的生日场景为蓝本，创设真实的“制作神秘礼物”项目，综合运用所有描述性词汇和句型，实现语言的创造性输出。

三、教学目标与评价设计

（一）单元整体教学目标：【核心】

1.语言能力：学生能够听、说、认读核心词汇hard,soft,smooth,rough，并能在语境中理解touch,watch,bag等名词；能够熟练运用核心句型“Touchthis.”“Howdoesitfeel?”“It’s...”“Isit...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”对物品的触觉属性进行询问、描述与回答。

2.文化意识：通过触摸不同材质的物品（如丝绸、棉布、砂纸、岩石图片等），初步感知不同材质的文化内涵（如丝绸代表中国传统文化），并能注意到中外在表达感受时的异同。

3.思维品质：【难点】通过“猜测-验证”游戏，培养学生的观察、比较、分类与推断能力；通过多维度描述物品，发展学生的发散性思维。

4.学习能力：在小组合作中，学会倾听、协作与分享；能够借助触觉体验自主建构词汇意义，形成“在做中学”的英语学习策略。

（二）教学评一体化设计：【重要】本设计采用“嵌入式评价”，将评价标准前置，贯穿全程。

1.评价维度：

1.2.语言准确度（能否正确使用词汇句型）

2.3.互动参与度（是否积极参与小组活动）

3.4.思维深度（能否多角度描述物品，能否提出合理推测）

5.评价工具：课堂观察记录表（教师用）、学生自评星星卡（课后用）、小组互评表。

四、教学实施过程（核心环节，占比80%）

（一）第一课时：感知与习得——“神秘袋大挑战”（建议时长：40分钟）

1.【基础】课前预习单：启动感官

1.2.任务内容：请学生在家与父母一起，寻找三种不同触感的物品（例如：一个毛绒玩具、一个积木、一块毛巾），并尝试用中文说说摸上去的感觉。然后，在家长的帮助下，扫描二维码（此处省略二维码图片，仅示意）观看本课核心词汇“hard”和“soft”的动画微课，初步感知其发音。

2.3.设计意图：通过家庭亲子活动，激活学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。微课预习旨在初步建立音义联系，降低课堂焦虑。

4.【非常重要】课中活动单：沉浸式体验与建构

1.5.（1）情境导入：触摸热身（5分钟）

教师面带神秘笑容，手持一个装饰精美的“神秘袋”（内装石头和棉花）。教师先用手触摸袋子外部，做出夸张的表情（皱眉假装很用力，然后咧嘴笑），引导学生猜测教师摸到了什么。教师引入指令语：“Look!I’mtouching.Touch,touch,touch.”带领学生边做动作边反复吟诵“touch”一词，将抽象的动词转化为身体记忆。

2.6.（2）核心词汇建构：HardSoft（15分钟）【高频考点】

词汇新授：教师从神秘袋中缓缓拿出一块坚硬的石头，让学生轮流上前触摸。每触摸一次，教师就问全班：“Touchthis.Howdoesitfeel?”引导学生用中文或已知词汇回答。随后，教师清晰地示范英文：“It’shard.H-a-r-d,hard.”强调字母“a”的短元音发音，并让学生触摸自己的桌子，大声说“Hard.Thedeskishard.”。

对比输入：接着，教师拿出柔软的棉花，重复上述过程，教授“soft”。教师引导学生对比两者的感受，并进行“看嘴型，猜单词”的游戏，巩固发音。

任务型操练：开展“同桌摸一摸”活动。每桌发放一个小盒子，内置一个硬物和一个软物（如积木和橡皮泥）。同桌之间一人闭眼触摸，另一人使用句型“Touchthis.Howdoesitfeel?”进行提问，闭眼学生回答“It’shard/soft.”。教师巡视，聆听并纠正发音，重点关注学困生。

3.7.（3）句型拓展：从词到句（10分钟）

教师拿起学生的铅笔盒，触摸并示范：“Touchthis.Howdoesitfeel?It’shard.”随后，教师拿起另一名学生的毛衣，问：“Isithard?”引导学生回答：“No.It’ssoft.”自然引出否定形式。

小组竞赛：教师将教室布置成四个“感官角”，分别放置不同材质的物品。学生四人一组，轮流担任“小考官”，用“Touchthis.”命令其他组员触摸某物，其他组员需迅速说出“It’s...”或“It’snot...”。

4.8.（4）综合输出：创编韵律诗（8分钟）【热点】

教师播放教材P9的Let‘schant伴奏，引导学生将新学的单词编入歌谣中。例如：

“Abook,apencil,Icansee.

Hardandsoft,foryouandme.

Adoll,aball,foryouandme.

Softandnice,happyandfree.”

学生分组创作，并上台表演。这一环节将语言知识融入韵律节奏，极大地降低了学习难度，提升了趣味性。

5.9.（5）课堂小结与评价（2分钟）

教师引导学生回顾今天触摸了哪些东西，学会了哪两个魔法单词。学生拿出“星星卡”，给自己在本节课的参与度上涂星星。

10.【基础】课后拓展单：生活探索

1.11.任务内容：回家后，用英语告诉爸爸妈妈家里的“最硬的东西”和“最软的东西”是什么。并尝试触摸冰箱里的东西，用“It’s...”描述给家长听。

（二）第二课时：巩固与拓展——“感官小侦探”（建议时长：40分钟）

1.【基础】课前预习单：温故知新

1.2.任务内容：复习上节课的hard/soft单词卡片。请学生带一件自己最喜欢的物品到学校，要求材质尽可能特别（如粗糙的树皮、光滑的鹅卵石、毛绒绒的毛线等）。

3.【非常重要】课中活动单：猜测与验证

1.4.（1）复习与热身：快速反应（5分钟）

教师用PPT快速闪现hard/soft的图片和单词，学生大声朗读。随后进行“SimonSays”游戏，教师说“Touchsomethinghard.”，学生必须触摸身边的硬物，动作慢的或错误的坐下，考察学生的听力与反应能力。

2.5.（2）新词拓展：SmoothRough（10分钟）【难点】

对比引入：教师拿出一个光滑的贝壳和一个粗糙的砂纸（或石头），引导学生触摸。在强烈的感官对比中，教师教授“smooth”和“rough”。板书单词时，用绿色粉笔书写smooth，用棕色粗糙粉笔书写rough，建立视觉联想。

自然拼读：引导学生发现“s-mooth”中“th”的发音，咬舌尖；体会“rou-gh”中“gh”不发音的特点。

词汇应用：教师描述：“Thedeskissmooth.Thewallisrough.Touchyourbook.Howdoesitfeel?”引导学生用新词回答。

3.6.（3）核心句型建构：Isit...?（15分钟）【高频考点】【非常重要】

游戏创设：教师创设“侦探破案”情境。教师出示一个不透明的盒子，说：“There’sasecretthinginthebox.Youcan’tseeit.Youcanonlytouch.Let’sguess!”

句型示范：教师请一名学生上前，闭眼触摸盒子里的物品（如一个粗糙的网球）。教师引导全班问：“Touchit.Howdoesitfeel?”触摸学生根据感受回答：“It’srough.”教师继续引导全班用新句型猜：“Isitaball?”触摸学生根据触感和已知信息判断：“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”

板书句型：教师在黑板中央大大地写下：

“Isit...?

Yes,itis./No,itisn’t.”

并强调“isn’t”是“isnot”的缩写。

小组探究：每个小组领取一个“神秘证物袋”（袋中装有不同的物品，如石头、海绵、玻璃珠、树皮等）。小组长主持，轮流进行“猜测-触摸-验证”的游戏。一人闭眼，其他人用“Isithard/soft/smooth/rough?”提问，并根据触摸者的反馈继续调整猜测方向，直到猜中为止。此环节不仅操练了句型，更锻炼了学生的逻辑推理能力。

4.7.（4）综合应用：感官小侦探报告（8分钟）

教师发放“侦探报告单”（非表格，用填空形式），请每组根据刚才的游戏，写下或画出他们的推理过程。例如：

“Ourmysterythingis________(hard/soft/smooth/rough).Weguessit’sa/an________.Wetouchitandfindit’sa/an________!”

每组选派“侦探”上台做简短报告，展示他们的推理过程和结果。教师从语言和逻辑两方面进行点评。

5.8.（5）课堂小结与评价（2分钟）

教师引导学生总结：今天我们学会了哪些侦探技巧？（学会了新的感觉词smooth/rough，学会了用“Isit...?”来提问）。学生给自己的“推理能力”和“合作能力”涂星星。

9.【基础】课后拓展单：感官绘本创作

1.10.任务内容：亲子活动，利用家里的废旧材料（布料、砂纸、棉花等）制作一页“触摸书”。例如，在一张硬纸板上贴上一块砂纸，下面写上“It’srough.”。下节课带来分享。

（三）第三课时：综合与创造——“生日惊喜”（建议时长：40分钟）

1.【基础】课前预习单：故事预热

1.2.任务内容：听录音，预习教材Let’sact部分（Kitty的生日故事）。尝试理解故事大意，猜猜Kitty的礼物是什么。

3.【非常重要】课中活动单：项目式学习——制作神秘礼物

1.4.（1）情境导入：故事理解（8分钟）

播放Let’sact动画。教师通过提问引导学生理解：“Whosebirthdayisit?”“WhatdoesMumsay?”“HowdoesKittytouchthegift?”“Whatisit?”引导学生关注故事中的核心句型“Touchit.”“Isit...?”“Openit.”学生分角色跟读，模仿语音语调，特别是过生日时的兴奋语气。

文化渗透：简单介绍西方国家生日送礼时，通常当面打开礼物并表达惊喜和感谢的文化习惯。

2.5.（2）项目发布：制作“神秘生日礼”（15分钟）【热点】【非常重要】

任务发布：教师宣布：“Todayisourclass’s‘GiftDay’.Wearegoingtomakea‘SecretTouchGift’forourfriend.”（可以为班级当月过生日的同学庆祝，或者设定一个假想的朋友）。

材料准备：教师提供丰富的材料角（彩色卡纸、皱纹纸、棉花、海绵、砂纸、亮片布、羽毛、小石子、豆子等）。学生需要两人一组，合作制作一份“触摸礼物”。礼物可以是一张“触摸贺卡”或一个“触摸袋”。

语言支架：教师在PPT上展示制作过程中可能用到的句型：

“Let’susethecotton.It’ssoft.”

“Touchthis.It’ssmooth.Doyoulikeit?”

“Isitrough?Guess!”

学生边制作边用英语交流，教师巡视，提供词汇帮助，鼓励学生用目标语言描述手中的材料。

3.6.（3）成果展示：礼物发布会（12分钟）【高频考点】

每组上台展示他们的作品。一人手持礼物，另一人作为“讲解员”，引导全班同学参与互动：

“A:Look!Thisisourgift.Touchit!（引导全班摸一摸）

B:Howdoesitfeel?（全班齐问）

A:（展示者回答）It’ssmoothandsoft.

B:Isitacard?（全班继续猜测）

A:（揭晓答案）Yes!It’sa‘HappyBirthday’card!”

台下学生根据展示者的语言流畅度和礼物的创意，用掌声进行评价（掌声越热烈代表评价越高）。

4.7.（4）情感升华：爱的触觉（3分钟）

教师总结：“Todayweusedourhandstotouchandfeel.Wemadegiftswithourlove.Whenyoutouchsomething,youcanfeelit.Whenyoutouchyourfriends,youcanfeellove.Let’ssay‘Thankyou’toourfriends.”引导学生拥抱同桌，说“Thankyou”。

5.8.（5）单元总结性评价（2分钟）【重要】

发放单元综合评价表，包含三个维度：

①我学会了哪些单词？（hard,soft,smooth,rough...）

②我会用的句型？（Touch...How...?Isit...?）

③我在小组合作中表现如何？（☆☆☆）

学生自评后，教师收集作为过程性评价依据。

9.【基础】课后拓展单：跨学科实践——感官地图

1.10.任务内容：周末和家人去公园，闭上眼睛，用手触摸不同的东西（树皮、花瓣、石头、草地、长椅）。画一张“触摸地图”，在地图上标记出哪里“soft”，哪里“rough”，哪里“hard”。下周回来举办一个“感官地图展”-3。这将英语学习与美术、自然观察完美融合。

五、板书设计（艺术化与结构化）

（黑板左侧）

Unit2TouchandFeel

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