《鸟的天堂》课堂教学实录

《鸟的天堂》课堂教学实录一、课前准备与导入(约5分钟)(师生问好，课堂气氛轻松)师：同学们，今天我们要一起去一个非常特别的地方。在去之前，我想先问问大家，你们心目中的“天堂”是什么样子的？可以用一两个词语来形容。生1：美丽的，没有烦恼的地方。生2：有很多好吃的，好玩的，自由自在的地方。生3：像仙境一样，很舒服的地方。师：大家说得都很有道理。那么，如果这个“天堂”是专门为鸟儿准备的，会是什么景象呢？今天，就让我们跟随著名作家巴金先生，一起走进他笔下的——（板书课题：鸟的天堂）请大家齐读课题。生：（齐读）鸟的天堂。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：“鸟的天堂”在哪里？生2：为什么叫“鸟的天堂”？生3：那里的鸟多不多？是什么样子的？师：同学们的问题很有价值。带着这些疑问，让我们走进课文，去探寻巴金先生眼中的“鸟的天堂”究竟是怎样一番景象。二、初读感知，梳理脉络(约10分钟)师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。同时，思考一下：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候？看到了什么不同的景象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。我们先来看看这些词语，谁来挑战一下？（出示生字词卡片：灿烂、缝隙、照耀、树梢、静寂、应接不暇等）(指名学生认读，纠正读音，强调“应接不暇”的“应”是一声，“暇”是日字旁，表示空闲。)师：词语掌握得不错。现在，谁来说说，作者几次去了“鸟的天堂”？生：两次。师：分别是什么时候？生1：第一次是在傍晚，第二次是在早晨。师：观察得很仔细。那么，两次看到的景象有什么不同呢？生2：第一次看到了大榕树，没看到鸟。第二次看到了很多很多鸟。师：概括得非常好！第一次，傍晚时分，作者看到了一株怎样的大榕树？第二次，早晨时分，他又看到了怎样热闹的景象？这节课，我们就先跟随作者，去欣赏那株让他惊叹的大榕树。三、精读品悟“榕树之奇”(约20分钟)师：请同学们默读课文第5至第9自然段，找出描写榕树的句子，想一想，这是一株怎样的榕树？你是从哪些词句中感受到的？把你的感受批注在旁边。（学生默读，批注）师：好，谁来分享一下你的发现？这是一株怎样的榕树？生1：这是一株很大的榕树。我从“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”这里看出来的。“不可计数”说明枝干非常多，树很大。师：“不可计数”这个词用得好！枝干多得数都数不过来，确实大。还有吗？生2：我从“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这里感受到榕树的生命力很顽强，它的根很多，能自己繁殖。师：“卧”这个字用得妙不妙？（妙！）把榕树比作一位怎样的巨人？（安详、沉稳的巨人）它静静地“卧”在水面上，充满了力量。生3：我觉得这株榕树很茂盛。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：你找的这段话非常关键！大家自由读一读，你从哪些词语感受到了榕树的茂盛和生命力？生4：“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，说明叶子非常茂密，一层叠一层。师：“堆”字用得好还是“长”字用得好？为什么？生5：“堆”字好！“堆”字让人感觉叶子非常多，挤在一起，满满的，而“长”字就比较平淡，没有这种感觉。师：体会得真深刻！这个“堆”字让我们仿佛看到了叶子层层叠叠、生机勃勃的样子。还有哪个词特别打动你？生6：“颤动”。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我感觉这些叶子不是静止的，它们在动，有生命力。师：同学们，想一想，叶子本身会“颤动”吗？这里的“颤动”可能指什么？(学生思考)生7：可能是风吹过，叶子在动。生8：可能是阳光照在叶子上，叶子反光，看起来一闪一闪的，像在颤动。生9：我觉得是作者感受到榕树强大的生命力，好像每一片叶子都在生长，在呼吸，充满了活力，所以觉得它们在颤动。师：你的理解太精彩了！这不仅仅是风吹叶动，更是生命的律动，是榕树旺盛生命力的体现！作者用“颤动”这个词，把静态的叶子写活了，写出了那种蓬勃的生机。让我们带着这种感受，再来美美地读一读这段话。（学生齐读）师：面对这样一株生机勃勃、独木成林的大榕树，作者发出了怎样的赞叹？生（齐）：这美丽的南国的树！师：谁能带着赞叹的语气读一读？（指名读，评价，再齐读）这不仅仅是树，这简直是一幅画，一首诗！四、品读感悟“群鸟之乐”(约20分钟)师：傍晚的榕树是宁静而充满生命力的。那么，早晨的“鸟的天堂”又是什么样的呢？请同学们自由朗读课文第10至13自然段，找出描写鸟儿的句子，读一读，体会体会，你仿佛看到了什么，听到了什么？(学生自由朗读，圈点勾画)师：谁来说说，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了很多鸟飞起来，各种颜色的，“大的，小的，花的，黑的”，还看到它们在树上唱歌、跳舞、做游戏。听到了鸟叫声，“到处都是鸟声，到处都是鸟影”。师：“到处都是……到处都是……”，这让你感受到了什么？生1：鸟非常多！师：是的，鸟儿多得让你——（引导学生说出“应接不暇”）生（齐）：应接不暇！师：“应接不暇”是什么意思？文中是怎么写“应接不暇”的？生2：“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”就是东西太多，眼睛都忙不过来了。师：理解得很到位。作者用“看清楚了……又错过了……看见了……另一只又……”这样的句式，生动地写出了鸟儿的多和活泼，让人目不暇接。师：除了视觉上的冲击，还有听觉上的。“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”这里的“静寂”和后来的“鸟叫”形成了对比，更突出了鸟儿出来活动时的热闹。谁来模仿一下鸟叫？（学生模仿，课堂气氛活跃）师：同学们，如果你就是其中的一只小鸟，在这“鸟的天堂”里，你会做些什么？你的心情怎样？生3：我会在树枝间跳来跳去，唱歌给大家听，我的心情会很快乐，因为这里很自由。生4：我会和伙伴们一起飞翔，觅食，这里是我们的乐园。师：是啊，这里是鸟儿们自由快乐生活的家园。所以，当小船离开时，作者感到——（引读）生（齐）：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：这里为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号呢？生5：第一个“鸟的天堂”指的是那株大榕树，是特定的地名。第二个“鸟的天堂”是说这里真的是鸟儿生活的快乐家园，是它们的乐园。师：分析得非常透彻！第一个是引用，指具体的地方；第二个是作者由衷的赞叹，指这里确实是鸟儿理想的栖息之地。师：所以，作者最后发出了这样的感慨——“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们带着这种肯定和赞叹的语气，再来读一读这句话。（学生齐读）五、总结升华，拓展延伸(约5分钟)师：同学们，学完了课文，现在你明白为什么作者把大榕树称为“鸟的天堂”了吗？生1：因为这里有很大很茂盛的榕树，为鸟儿提供了好的居住环境。生2：因为这里的鸟儿生活得很快乐，很自由，有吃的，有住的。师：是的，正是因为有了这株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，为鸟儿提供了安全、舒适的家园，才会有这么多鸟儿在这里快乐地生活。所以，这美丽的南国的树，是鸟的天堂；这自由快乐的鸟儿，也赋予了榕树无限的生机与活力。它们相互依存，构成了一幅和谐美丽的画卷。师：巴金先生用他细腻的笔触，为我们描绘了这“鸟的天堂”的美景。其实，在我们身边，也有许多美丽的自然景观，也有许多可爱的小动物。我们应该怎样做，才能让更多的地方成为“鸟的天堂”，成为所有生灵的天堂呢？生1：保护环境，不乱砍树木。生2：不伤害小动物，爱护它们。生3：不乱扔垃圾，保持生态平衡。师：同学们说得都非常好。希望我们都能成为大自然的守护者，让天更蓝，水更清，树更绿，让“鸟的天堂”永远美丽，让人与自然和谐共处。六、作业布置(约2分钟)师：今天的作业是：1.背诵自己喜欢的段落。2.用几句话或一幅画，描绘你心中的“鸟的天堂”。3.课外阅读有关描写自然风光的文章，感受自然之美。师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！教学反思本节课注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓关键词句、品读感悟、情境体验等方式，让学生感受榕树的静态美和鸟儿的动态美，理解“鸟的天堂”的含义。教学环节设计力求自然流畅，层层深入。在品析榕树部分，重点引导学生体会“不可计数”、“卧”、“堆”、“颤动”等词语的妙处；