《总也倒不了的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学实践与思考一、教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与智慧的童话故事。课文以朴实而生动的语言，讲述了一间已经活了一百多岁的老屋，在即将倒下的时候，先后因为小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，一次次推迟了倒塌的时间，最终在帮助小蜘蛛的过程中，因为听到小蜘蛛讲述的故事而一直站立着的故事。从主题思想来看，本文通过老屋的形象，深刻地诠释了“助人为乐”这一中华民族的传统美德。老屋虽然年迈体衰，渴望休息，但它那颗善良的心却让它无法对需要帮助的小动物们视而不见。这种无私奉献、乐于助人的精神，对于正在形成价值观的小学生而言，具有重要的教育意义。从体裁特点来看，这是一篇典型的童话故事。它具有语言浅显易懂、情节生动有趣、形象鲜明可爱、富有想象力等特点。故事中老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话简洁明了，符合儿童的语言习惯，易于学生理解和模仿。从结构安排来看，课文采用了反复的结构模式。老屋三次准备倒下，又三次因为不同小动物的请求而重新站立，这种循环往复的情节设计，既推动了故事的发展，也使得老屋的形象更加丰满。这种结构特点也为学生理解故事内容、复述故事提供了便利。从语言特色来看，课文语言生动活泼，富有表现力。如对老屋“窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”的描写，形象地展现了老屋的破旧。小动物们请求帮助时的语气，以及老屋回答时的语气，都各具特色，充满了童趣。这些语言都是学生学习语言、积累语感的好材料。二、学情分析本课的教学对象是小学三年级学生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事情境之中，对故事中的人物和情节有着自己朴素的认知和情感体验。在知识储备方面，学生已经学习了大量的生字词，掌握了基本的阅读方法，如默读、朗读、带着问题读等。他们能够借助拼音读懂浅显的课文，并且能够初步把握课文的主要内容。对于童话故事中常见的拟人化手法，学生也并不陌生，这为他们理解老屋的形象奠定了基础。在思维特点方面，三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们的思维仍然以具体形象思维为主，对直观、生动的事物更容易理解和接受。因此，在教学中，借助图片、表演、情境创设等方式，能够更好地激发他们的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。在情感体验方面，三年级学生已经具备了一定的共情能力。他们能够感受到故事中人物的喜怒哀乐，并对善良的行为产生认同感。老屋的善良和乐于助人，容易引发学生的情感共鸣。然而，学生在阅读过程中，可能对老屋一次次答应小动物请求的深层原因理解不够透彻，对故事所蕴含的“予人玫瑰，手有余香”的道理感悟可能不够深刻。同时，对于故事中反复出现的句式和情节，学生可能只是表面感知，未能深入体会其在表情达意和结构安排上的作用。此外，学生的语言表达能力和想象能力存在个体差异，需要在教学中加以关注和引导。三、教学设计（一）教学理念本课教学将以学生为主体，以读为本，引导学生在轻松愉悦的氛围中走进故事，感受人物形象，体会故事寓意。注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生主动思考、积极表达，在语言实践中提升语文素养。（二）教学目标1.认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据提示预测故事内容，感受老屋的善良品质。3.理解课文内容，体会老屋乐于助人的精神，感悟“予人玫瑰，手有余香”的快乐。（三）教学重难点*重点：理解老屋三次帮助小动物的经过，感受老屋的善良和乐于助人。*难点：体会老屋在帮助别人的过程中获得的快乐，感悟故事所蕴含的道理。（四）教学准备多媒体课件、老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的图片或头饰。（五）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.（出示老屋图片）同学们，看到这座房子，你们有什么感觉？（引导学生说出老屋的破旧、苍老）2.这座老屋啊，它已经活了一百多岁了，它觉得自己实在太老了，想要倒下休息了。可是，它却总也倒不了，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习一个有趣的故事——《总也倒不了的老屋》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：老屋为什么总也倒不了？它遇到了什么事？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“凑”、“喵”、“孵”、“叽”等字的读音和写法。*理解词语：如“暴风雨”、“孵小鸡”、“安心”、“偶尔”等。3.再读课文，思考：课文主要写了老屋和哪些小动物之间的故事？（小猫、老母鸡、小蜘蛛）三、细读品味，感受老屋的“老”与“累”1.默读课文第一、二自然段，找出描写老屋很老、很累的句子，用“~~~~”画出来。2.交流汇报：*“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。”（引导学生抓住“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”感受老屋的破旧。）*“它很久很久没人住了。”*“老屋说：‘我到了倒下的时候了！’”（体会老屋说话时的疲惫语气。）*“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”（想象老屋老花眼的样子，感受它的衰老。）3.指导朗读：带着疲惫、苍老的语气朗读老屋的话和描写老屋破旧的句子。四、课堂小结，布置作业1.小结：老屋这么老，这么累，它真的很想倒下休息了。可是，就在它准备倒下的时候，谁来了呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习生字词。2.回顾：上节课我们知道老屋已经很老很老了，它一心想做什么？（倒下休息）二、研读故事，感受老屋的善良1.学习小猫请求老屋帮忙的部分（3-6自然段）：*就在老屋准备倒下的时候，谁来了？（小猫）*小猫遇到了什么困难？它是怎么请求老屋的？（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）*老屋是怎么回答的？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）*讨论：老屋明明那么想倒下，为什么又答应了小猫的请求呢？（引导学生体会老屋的善良、有爱心。）*指导朗读：读出小猫的急切和可怜，读出老屋的温和与慈祥。*结果怎样？（“第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：‘喵喵，谢谢！’”）老屋帮助了小猫，小猫心情怎样？老屋呢？2.学习老母鸡请求老屋帮忙的部分（7-10自然段）：*小猫走了，老屋又准备做什么？（倒下）这次，谁又来请求帮助了？（老母鸡）*老母鸡遇到了什么困难？它的请求和小猫有什么不同？（“老屋老屋，再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（时间更长了，二十一天。）*老屋答应了吗？（“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）*思考：二十一天，对老屋来说意味着什么？（意味着它要多坚持很久，会更累。）但它还是答应了，这说明什么？*分角色朗读对话。*结果：“二十一天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：‘叽叽，谢谢！’”3.学习小蜘蛛请求老屋帮忙的部分（11-17自然段）：*老母鸡和小鸡们走了，老屋再次准备——（倒下）。这时，小蜘蛛来了。*小蜘蛛的请求是什么？（“老屋老屋，再过一会儿行吗？我的肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）*老屋是怎么回答的？（“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）*小蜘蛛为了感谢老屋，做了什么？（“小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。”）*老屋喜欢听小蜘蛛讲故事吗？你从哪里看出来的？（“小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事。老屋呢，低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，好吧，我就再站一会儿。’”）（“眼睛眯成一条缝”可以看出老屋听故事时的惬意和满足。）*讨论：为什么小蜘蛛的故事能让老屋一直站下去？（小蜘蛛的故事给老屋带来了快乐和陪伴，让它觉得自己还有用处，不那么孤单了。）三、回顾全文，体会寓意1.讨论：老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，它自己得到了什么？（快乐、被需要的感觉、陪伴）2.现在，你们明白老屋为什么“总也倒不了”了吗？（因为它乐于助人，在帮助别人的过程中找到了存在的价值和快乐，所以它虽然老，但精神上是充实的，是“站立”的。）3.如果你是老屋，帮助了别人之后，你的心情会怎样？4.小结：是啊，就像我们常说的“予人玫瑰，手有余香”，帮助别人，自己也会感到快乐。老屋用它的行动告诉我们，善良和爱心能让生命焕发出新的光彩。四、拓展延伸，深化理解1.想象：小蜘蛛的故事还在继续，老屋也还在静静地听着。如果你是小蜘蛛，你会给老屋讲一个什么样的故事呢？（鼓励学生发挥想象，创编故事。）2.如果你遇到了需要帮助的人或小动物，你会怎么做？五、总结全文，升华情感1.学了这个故事，你喜欢老屋吗？为什么？2.总结：老屋虽然破旧，但它的心却是温暖而善良的。它用自己的行动告诉我们，帮助别人是一件快乐的事情。希望我们都能像老屋一样，做一个乐于助人的人，让我们的生活充满爱和阳光。六、板书设计总也倒不了的老屋（图：老屋）想倒小猫一个晚上（暴风雨）答应老母鸡二十一天（孵小鸡）答应善良、乐于助人小蜘蛛一会儿（织网抓虫）答应（听故事）（箭头指向“总也倒不了”）予人玫瑰，手有余香四、课后反思《总也倒不了的老屋》是一篇感人至深的童话故事，教学中，我力求引导学生走进文本，与人物对话，感受老屋的善良与伟大。回顾整个教学过程，有以下几点反思：1.情境创设，激发兴趣：教学伊始，我通过出示老屋图片，引导学生观察老屋的特点，进而提出疑问“老屋为什么总也倒不了”，有效激发了学生的阅读兴趣和探究欲望。在朗读环节，通过引导学生想象老屋的语气、小猫的可怜等，帮助学生更好地进入角色，读出情感。2.以读为本，读中感悟：本课教学中，我注重引导学生多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、表演读等。通过反复朗读，学生不仅熟悉了课文内容，更在朗读中体会了老屋的疲惫、小猫的急切、老母鸡的恳求以及小蜘蛛的感激。特别是在品读老屋与小动物的对话时，学生通过语气的把握，自然而然地感受到了老屋那颗乐于助人的心。3.抓住重点，突破难点：教学中，我将老屋三次帮助小动物的情节作为重点，引导学生通过找句子、谈感受、品语气等方式，层层深入地理解老屋的善良品质。对于“老屋为什么总也倒不了”这一难点，我没有直接给出答案，而是通过引导学生思考老屋在帮助别人后的心情变化，以及小蜘蛛的故事对老屋的影响，让学生自己感悟到“予人玫瑰，手有余香”的道理，即帮助别人能给自己带来快乐和价值感，这才是老屋“总也倒不了”的真正原因。4.注重语用，拓展延伸：在理解课文的基础上，我设计了“如果你是小蜘蛛，你会给老屋讲什么故事”以及“如果你遇到需要帮助的人或小动物，你会怎么做”等拓展问题，旨在将课内学习与课外生活联系起来，引导学生将所学内化为自己的行为，同时也锻炼了学生的想象能力和语言表达能力。5.不足与改进：*在引导学生感悟老屋的情感变化时，还可以更加细腻一些。例如，老屋每次答应帮助小动物时，它的内心活动是怎样的？除了善良，是否还有一丝被需要的欣慰？如果能引导学生更深入地体会老屋的内心世界，学生对人物形象的理解会更加丰满。*对于故事中反复出现的句式“老