第16课《有为有不为》教学设计统编版语文七年级下册

-1-第16课《有为有不为》教学设计统编版语文七年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：第16课《有为有不为》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过品读《有为有不为》中的文言文，提升学生对文言文的理解和鉴赏能力。

2.强化学生的文化理解，引导学生感受古代圣贤的智慧，增强文化自信。

3.培养学生的道德修养，使学生学会分辨“为”与“不为”，树立正确的价值观和人生观。重点难点及解决办法1.重点：掌握文言文《有为有不为》中的实词、虚词用法，理解文段大意，能够品析文中蕴含的哲理。

解决办法：通过分组讨论、朗读比赛等方式，让学生在互动中加深对文言文的理解；利用多媒体展示，帮助学生直观理解文言文中的文化背景。

2.难点：理解并分析“有为有不为”的内涵，结合现实生活进行应用。

解决办法：设计问题链，引导学生层层深入思考；结合时下热点话题，引导学生将所学哲理与现实生活相联系，提高学生的批判性思维和创造性应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包等。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源、在线讨论和作业提交。

3.信息化资源：文言文学习网站、在线词典、古代文化背景资料库。

4.教学手段：教师用书、学生用书、黑板、粉笔、PPT课件。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文《有为有不为》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待‘有为有不为’这一观念？在日常生活中，你们又是如何实践的？”

展示一些关于古代圣贤的图片或视频片段，让学生初步感受古人智慧的博大精深。

简短介绍《有为有不为》一课的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和语法规则。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其特点、发展历程和在中华文化中的地位。

详细介绍文言文的组成部分，如实词、虚词、句式等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、课文分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《有为有不为》的内涵和哲理。

过程：

逐句分析课文，解释关键实词和虚词的意义。

分析文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等，理解其作用。

引导学生思考课文中的哲理，如“有为”与“不为”的辩证关系，以及如何在现实生活中践行。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕课文中的一个主题进行讨论，如“有为”与“不为”的界限、“有为”的意义等。

每组讨论结束后，选派代表分享讨论成果，全班进行交流和评价。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文主题的理解、对相关哲理的思考等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《有为有不为》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文基础知识、课文分析、小组讨论等。

强调《有为有不为》在培养良好道德品质、树立正确人生观方面的作用。

布置课后作业：让学生结合自身实际，撰写一篇关于“有为有不为”的感悟文章，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展知识面。

过程：

推荐与《有为有不为》相关的课外阅读材料，如古代圣贤的著作、现代作家对“有为有不为”的解读等。

鼓励学生在课外时间进行自主学习和研究，提高文学素养和道德修养。

八、作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，包括：

1.复习课文，熟读并背诵《有为有不为》中的名句。

2.结合自身实际，撰写一篇关于“有为有不为”的感悟文章。

3.收集与“有为有不为”相关的成语、典故等，进行整理和分享。

九、课后反思（5分钟）

目标：教师对课堂教学效果的反思和总结。

过程：

教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处。

针对学生的反馈，调整教学策略，优化教学设计，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《有为有不为》的教学过程中，学生通过以下方面取得了显著的学习效果：

1.文言文阅读理解能力提升：学生在学习《有为有不为》的过程中，通过逐句分析、讨论和展示，对文言文的语法、词汇和句式有了更深入的理解。他们能够正确翻译文中的实词、虚词，并理解文段的大意，为今后阅读更多文言文打下了坚实的基础。

2.文化素养和道德修养增强：通过对《有为有不为》中蕴含的哲理的学习，学生能够更好地理解古代圣贤的智慧，增强文化自信。他们学会了分辨“有为”与“不为”，明白了在现实生活中如何做到有所为有所不为，这对于培养学生的道德修养和人生观具有积极意义。

3.合作能力和沟通能力提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这过程中，他们学会了倾听、表达和协调，提高了合作能力和沟通能力。

4.创新思维和批判性思维发展：在讨论“有为有不为”的内涵和现实意义时，学生需要结合自身实际，提出创新性的想法和建议。这有助于培养学生的创新思维和批判性思维，使他们能够从不同角度思考问题，提出解决方案。

5.课堂参与度和积极性提升：通过多种教学手段，如小组讨论、课堂展示等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。学生在课堂上更加积极，敢于表达自己的观点，课堂氛围活跃。

6.课后作业完成情况良好：课后作业的布置旨在巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。从作业完成情况来看，学生能够认真完成作业，对所学知识进行梳理和总结，达到了预期的教学目标。

7.学生对文言文的兴趣和热爱：通过本节课的学习，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读相关书籍，了解古代文化。这种兴趣和热爱将有助于他们在今后的学习中取得更好的成绩。板书设计①文言文基础知识点：

-实词：有为、有不为、仁、义、礼、智、信

-虚词：者、也、于、以、而、则

-句式：判断句、省略句、被动句

②课文重点词句：

-重点句子：“仁者，爱人也。”

-重点词：“仁”的定义和内涵

③哲理内涵与启示：

-“有为有不为”的辩证关系

-在现实生活中践行“有为有不为”的指导原则

-个人修养与道德提升的方法与途径课后作业1.请根据课文内容，用现代汉语翻译以下句子：

-“仁者，爱人也。”

答案：有仁德的人，就是爱人。

2.结合课文，解释“有为有不为”的内涵，并举例说明在现实生活中如何践行这一理念。

答案：有为有不为指的是在道德修养上，应该有所作为，有所不为。例如，在面对不良诱惑时，要有所不为，坚守道德底线；在帮助他人时，要有所为，体现仁爱之心。

3.课文中的“仁、义、礼、智、信”五常是古代中国伦理道德的核心。请简要说明这五常在个人修养中的重要性。

答案：五常是个人修养的基本原则，它们分别代表着仁爱、正义、礼仪、智慧和诚信。在个人修养中，五常的重要性体现在它们指导人们如何正确处理人际关系，实现个人和社会的和谐发展。

4.选取课文中的一个你认为有启发性的段落，谈谈你的理解和感悟。

答案示例：我选择了“仁者，爱人也。”这句话。我认为这句话告诉我们，仁爱是做人的根本，只有心怀仁爱，才能真正帮助他人，也才能得到他人的尊重和爱戴。

5.请以“有为有不为”为主题，写一篇短文，谈谈你对这一理念的看法，并结合自己的经历或见闻，提出一