2026人教版二年级数学下册《综合与实践 数学连环画》教案

活动一连环画分享会

教学内容

人教版教材二年级下册第83页内容。

内容简析

本课时通过呈现“小猫买罐头”的数学连环画实际情境，引导学生在分析连环画故事、

解决其中除法问题的过程中，感受除法知识在生活场景中的应用，理解有余数除法和平均分

除法的数量关系，体会数学与艺术创作（连环画）的融合，为后续学习更复杂的除法应用问

题和数学创意表达奠定基础。

教学目标

1.结合数学连环画情境，理解有余数除法（如11+5=2……1）和平均分除法的数量关系，能

正确分析并解决其中的除法问题，掌握从数学故事中提取数学知识的方法。

2.经历观察数学连环画、提取数学信息、分析数量关系、解决除法问题的全过程，培养观察

能力、信息提取能力和逻辑思维能力。在创作数学连环画的过程中，发展数学应用与艺术

表达的综合能力。

3.感受数学与艺术的密切联系，体验用数学知识创作连环画故事的乐趣，增强学好数学的信

心。在合作创作与交流中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。

教学重难点

1.从数学连环画中提取除法问题，理解有余数除法和平均分除法的数量关系，能正确解决其

中的除法问题。

2.准确分析数学连环画中的数量关系，区分有余数除法和平均分除法的应用场景，理解两种

除法问题的内在逻辑。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法和创作引导法相结合。通过展示“小猫买罐头”的数学

连环画情境，激发学生的学习兴趣；直观演示连环画中除法问题的分析过程，引导学生自

主提取数学信息、、探究解题思路；鼓励学生创作数学连环画，在师生互动、生生互动中突

破重难点，使抽象的除法知识具象化、趣味化。

2.学生在教师的引导下，通过观察连环画、小组讨论、创作实践（绘制数学连环画）等方式,

主动探究数学连环画中的除法知识。在探究过程中，经历“观察连环画一提取数学信息

-分析数量关系一解决除法问题一创作数学连环画”的过程，逐步形成用数学眼光

观察生活、用艺术形式表达数学的思维模式。

1

承前启后链

复习：有余数的除法i学习：探究连环画中的除法，延学：更复杂的除法应用

»»!

响题。\问题。

\/

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1:连环画探秘导入

师：同学们，今天咱们来当“数学连环画侦探”！老师带来了一本神秘的连环画，主角是一

只爱逛超市的小猫。

（课件出示“小猫买罐头”连环画第一幅：小猫在超市货架前踮脚选罐头）。

师：快用你们的“数学放大镜”观察，这幅画里藏着什么数学秘密？

生：小猫买了罐头，可能要算能吃几天、怎么分……

师：太棒了！这组连环画里藏着有余数的除法谜题，今天我们就来破解“连环画分享会中的

除法密码”。

（板书课题：连环画分享会）

【设计意图】以“侦探探秘”的趣味形式切入，激发学生的探究欲，自然引出从连环画中

提取除法问题的学习内容，让学生在“解谜”中感受数学与艺术的融合。

预设2：有余数除法闯关导入

师：同学们，咱们来进行“有余数除法闯关赛”吧！

第一关：护,9个桃子平均分给4只猴子，每只分几个，剩几个？

生：9+4=2（个）……1（个），每只分2个，剩1个。

师：第二关：10根胡萝卜平均分给3只小兔，怎么分？

生：10+3=3（根）....1（根），每只分3根，剩1根。

师：第三关：7块蛋糕平均分给2个小朋友，结果如何？

生：74-2=3（块）....1（块），每人分3块,剩1块。

师：大家闯关成功！今天我们要把有余数的除法知识放进“小猫买罐头”的连环画故事里，

看看大家能不能从故事中找出有余数的除法问题并解决。准备好继续挑战了吗？开始今

天的学习吧！

（板书课题：连环画分享会）

【设计意图】通过“闯关赛”的互动形式，密集复习有余数除法的典型题型，唤醒学生对知

识的熟练认知，明确本节课的探究方向，同时以“闯关+故事”的形式激发学生的竞争欲和

探究欲，为从连环画分析有余数除法问题做好充分铺垫。

2

二、师生合作，探究新知

活动一：自主审题，提取数学信息

师：请大家仔细观察教材第83页“小猫买罐头”的连环画（或课件依次展示每幅画）。说

说里面的数学信息和问题。

（学生独立观察后同桌交流）

师：谁来分享你的发现？

生1：有11个罐头，5只猫每天吃1个罐头。

生2：问题一是11个罐头够吃几天；问题二是小猫一家2天会吃掉几个罐头。

师：大家观察得真仔细！我们整理关键信息：

连坏画场景数学信息数学问题

吃罐头（一）11个罐头，5只猫,每只每天吃1个11个罐头够吃几天？

吃罐头（二）5只猫，每只每天吃1个罐头小猫一家2天会吃掉几个？

【设计意图】培养学生观察连环画、提取数学信息的习惯，明确已知条件和问题，为后续分

析数量关系奠定基础。

活动二：小组合作，分析解题思路

师：知道了信息和问题，怎么解决呢？请小组选择一个问题讨论：先算什么，再算什么？用

什么运算？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

【设计意图】通过小组合作，让学生自主梳理解题思路，区分除法和乘法的应用场景，养成

有序思考的习惯。

活动三：展示交流，解决乘除问题

问题一：11个罐头，5只猫每天吃1个，够吃几天？

生1：我们小组用除法解决，11・5=2（天）……1（个）。因为要确定11个罐头里包含几

个“5只猫一天的食量”，所以用除法，余数1表示吃了2天后还剩1个罐头。

师：为什么用除法呢？

生2：求一个数里包含几个另一个数，用除法，这里就是求11里包含几个5。

问题二：小猫一家2天会吃掉几个罐头？

生3：我们小组先算1天的食量，5只猫每只每天吃1个，所以1天吃5X1=5（个）；再算2

天的食量，5X2=10（个）。用乘法是因为要计算2个5的和是多少。

师：大家同意这个思路吗？（学生表示同意）谁能把步骤完整说一遍？

生4：先算1天吃5个，再算2天吃5X2=10（个），用乘法计算。

【设计意图】通过展示交流，让学生明确有余数除法和乘法的应用场景，理解每一步计算的

意义，培养逻辑思维和谙言表达能力。

3

活动四：回顾反甩，总结乘除应用

师：我们解决了连环画分享会中的问题，大家总结一下，除法和乘法分别在什么情况下使用？

生1:当要知道一个数里包含几个另一个数，或平均分有剩余时用除法。

生2：当求几个相同加数的和，或几个几是多少时用乘法。

师：大家总结得很到位！乘除法在连环画分享会的故事里（生活中）有这些应用场景，解题

时要根据数量关系选择运算。

【设计意图】引导学生总结乘除法的应用场景，加深对乘除知识的理解，构建知识体系。

三、巩固练习，学有所得

创作“小鸟吃虫”数学连环画：己知小鸟一家有3只鸟，每只每天吃2条虫，补充两个问题

（一个用除法，一个用乘法）并解答。

（如：12条虫够吃几天？小鸟一家4天吃几条？）

学生独立创作后在“班级连环画分享会”上展示，重点分析问题中的乘除意义。

【设计意图】通过创作和练习，巩固学生对乘除的理解，提升知识应用和艺术分享的综合能

力。

四、课末小结，融会贯通

师：今天的“连环画分享会”让我们在小猫买罐头的故事里探索了数学知识，谁来分享一下

自己的收获？

生1：我发现可以从连环画的故事场景里找到乘除问题，像“11个罐头够吃几天”用除法，

“2天吃几个罐头”用乘法，要根据数量关系选对运算方法。

生2：我学会了创作数学连环画，能把乘除知识编讲像“小猫买罐头”这样的故事里，还能

在分享会上和大家交流，特别有趣。

生3：我知道了有余数的除法里，余数是剩下的部分，比如11个罐头吃了2天后还剩1个，

这个余数得比除数小。

师：大家的收获真不少！今后我们可以多观察生活中的小故事，比如“小狗啃骨头”“小鸟

筑巢”，把数学知识画进连环画，也能从各种连环画里挖掘数学问题。数学和故事分享

可以这样有趣地融合，让我们的数学学习充满趣味和实用性！

【设计意图】全面梳理知识要点，涵盖乘除运算选择、连环画创作、余数意义等内容，回顾

解题和创作思路，鼓励学生将数学与生活故事、艺术分享深度结合，凸显数学的实用性与趣

味性。

五、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过“连环画分享会”情境和创作活动，充分调动学生

积极性，学生能主动从连环画中提取乘除问题，区分乘除应用场景。创作和分享环节学生

参与度高，知识应用能力强，达成教学目标。

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2.反思过程，有待改进之处：部分学生在创作连环画时对乘除问题的合理性杷握不足。后续

教学应加强指导，可通过示例展示帮助理解。还可增加更多主题的“分享会”式数学连环

画素材，拓宽创作和分享思路。

六、我的反思：

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七、板书设计

连环画分享会

连环画问题运算类型算式意义

11个罐头够吃几天有余数除法11+5=2（天）.....1（个）求一个数里有几个另一个数

小猫一家2天吃几个乘法5X2=10（个）求几个几是多少

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活动二我是小画家

教学内容

人教版教材二年级下册第84、85页内容。

内容简析

本课时通过呈现“我是小画家”创作数学连环画的实际情境，引导学生在回顾数学知识、

结合生活创作的过程中，掌握数学连环画的创作方法，理解数学信息与故事场景的融合逻辑。

通过明确创作主题、梳理画面顺序等环节，帮助学生体会数学与艺术创作的结合，为后续运

用多种数学知识进行创意表达奠定基础。

教学目标

1.结合“数学连环画创作”情境，理解数学知识与生活故事的融合逻辑，掌握数学连环画的

创作步骤（确定主题、梳理数学信息、规划画面顺序等），能创作包含清晰数学问题或数

量关系的数学连环画。

2.经历“确定创作主题一梳理数学信息一规划画面顺序一完成连环画创作”的全过程,

培养观察生活、提取数学信息的能力和艺术创作中的逻辑思维能力。在创作与交流中，体

会数学与艺术结合的创意表达形式，发展跨学科思维的灵活性。

3.感受数学与艺术、生活的密切联系，体验创作数学连环画的乐趣，增强学好数学的信心。

在小组合作创作中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。

教学重难点

1.掌握数学连环画的创作方法，能在连环画中清晰表达数学问题或数量关系，实现数学知识

与故事场景的有效融合。

2.准确梳理创作主题中的数学信息，合理规划画面顺序以呈现完整的数学故事逻辑，理解数

学与艺术创作的融合要点。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、创作引导法和合作点评法相结合。通过创设“我是小画家”数学连

环画创作情境，激发学生的创作兴趣；引导学生自主确定主题、梳理数学信息、规划画面，

在师生互动、生生互评中突破重难点；利用示例展示、创作模板辅助教学，使数学连环画

的创作要求具象化。

2.学生在教师的引导下，通过自主构思、小组讨论、动手创作（绘制连环画）等方式，主动

探究数学连环画的创作方法。在探究过程中，经历“确定主题一梳理数学一规划画面一

创作展示”的过程，逐步形成“数学+艺术”的跨学科创作思维模式。

6

承前启后链

\复习：结合生活确定数；;学习：按提纲画连环画,表）:延学：通过连环画创作,、

!，》»!》》!

I学连环画的知识与故事ii达数学问题或数量关系!i建立数量前后联系。

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教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1:生活情境导入

师：同学们，我们的生活中藏着很多数学故事。比如分水果时的平均分，小动物成长中的数

量变化。今天，我们就来当小画家，把生活中的数学故事画成连环画！

（展示学生熟悉的分水果、蚕宝宝成长等生活场景图片）

师：从这些场景里，你能发现哪些数学元素呢？

生：分水果的平均分，蚕宝宝成长的时间和长度变化……

师：今天我们就通过创作数学连环画，把这些数学知识和生活故事结合起来。

（板书：我是小画家一一数学连环画创作）

【设计意图】结合生活场景，激发学生创作兴趣，让学生感知数学与生活的联系，自然引出

课题。

预设2：复习旧知导入

师：本学期我们学习了数的认识、数的计算等知识，还学习了用乘、除解决实际问题的方法。

大家还记得怎么用数学知识描述生活场景吗？比如“有5行树，每行6棵，一共有多少

棵树”，这就是用乘法知识结合生活场景的例子。

师：今天，我们要把这种“数学+生活场景”的表达升级，用连环画的形式画出来、讲出来。

这不仅能巩固数学知识，还能锻炼大家的创作能力。想不想试试？

（板书课题：我是小画家）

【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生对数学知识与生活场景结合的认知，为连环画创作中

数学信息的融入做好铺垫，同时激发学生的创作探究欲。

二、师生合作，探究创作

活动一：自主审题，明确创作要素与问题

师：请大家仔细观察教材中的创作要求（结合图片呈现）：回顾数学知识，结合生活确定连

环画故事，包含数学信息。

师：创作数学连环画，我们需要明确哪些要素？要解决的核心问题是什么？

（学生独立观察，同桌互相交流）

师：谁愿意分享你的发现？

生1：要确定故事主题，比如平均分水果、蚕宝宝成长。

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生2：要包含学过的数学知识，如数的认识、数的计算、实践活动。

生3：要把数学信息藏在故事里，让画面和文字能体现数学问题。

师：大家找得非常准确！

【设计意图】培养学生提取创作要求的习惯，明确创作方向，为后续创作奠定基础。

活动二：小组合作，探究创作思路

师：明确了创作要素，我们该怎么创作数学连环画呢？请大家以小组为单位，讨论一下：我

们可以先确定什么，再设计什么，最后创作什么？可以结合图片中的“蚕宝宝成长”提

纲示例，用画图、列表或文字描述的方式把想法表示出来。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合生活经验思考：哪些生活场景容易融入数学

知识，如何让故事连贯）

【设计意图】通过小组合作梳理创作流程，让学生养成有序思考的习惯，结合图片示例降低

创作难度。

活动三：展示交流，梳理两种创作思路

（各小组派代表展示讨论结果，教师根据学生发言引导梳理）

思路一：先定数学知识，再找生活故事

生1：我们小组认为，可以先确定要用到的数学知识，比如“平均分”“长度测量”，再找

对应的生活故事。

师：为什么先选数学知识呢？

生1：这样能保证连环画中包含数学信息，避免故事里没有数学。

师：具体怎么做呢?

生1：比如选“平均分”知识，就找“分糖果”的故事：画妈妈买10颗糖，平均分给5个孩

子，每人2颗（10+5=2）。

师：大家同意这种方法吗？（学生表示同意）谁能把这种方法的步骤连起来说一说？

生2：先确定1-2个数学知识，再围绕知识找生活场景，最后把场景串联成故事，规划每幅

画的内容。

思路二：先找生活故事，再融入数学知识

生3：我们小组有不同想法，先找熟悉的生活故事，再往里面融入数学知识。

师：这种思路的优势是什么呢？

生4：生活故事我们更熟悉，画起来更生动，数学知识也能自然融入。

师：举个例子说说吧？

生5：比如选“养金鱼”的故事：

第1幅画“买了6条金鱼，每条5元，花了30元”（乘法6X5=30）；

第2幅画“给金鱼换水，每个鱼缸放3条，需要2个鱼缸”（除法6:3二2）。

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师：这个思路也很实用！谁能完整复述这个思路的步骤？

生6：先确定生活故事（如养宠物、逛超市），再梳理故事情节，在每个情节中融入数学知

识，规划每幅画的画面和文字。

【设计意图】通过展示交流，让学生自主发现两种创作思路，体会创作策略的多样性，培养

逻辑思维和语言表达能力。

活动四：回顾反思，明确创作关键

师：要让连环画既好看乂有数学味，有哪些关键要点需要注意呢？

生1：数学知识要准确，比如平均分要画成每份一样多，算式要写对。

生2：故事要连贯，每幅画之间要有联系。

生3：画面要清晰，能让人一眼看到数学信息，比如标注数量、算式。

师：大家总结得特别棒！我们可以参考图片中的“蚕宝宝成长”提纲，检验自己的创作：数

学知识是否准确？故事是否连贯？画面是否体现数学信息？

【设计意图】培养学生的自我检验意识，确保创作质量，强化数学与故事的融合。

活动五：对比分析，区分数学连环画与普通连环画

师：大家还记得普通的连环画吗？比如《西游记》连环画。请大家对比一下，数学连环画和

普通连环画有什么相同和不同之处？

（学生小组讨论后发言）

生1：相同之处是都有画面和故事，都连贯。

生2：不同之处是数学连环画每幅画都有数学知识，普通连环画不一定有*；数学连环画要突

出数学信息。

师：总结得很到位！数学连环画是以数学为核心，故事为载体，这是它和普通连环画的关键

区别。

【设计意图】帮助学生明确数学连环画的独特性，加深创作认知。

三、巩固练习，动手创作

请学生选择一种创作思路，参考图片中的“我的提纲”“我的画作”要求，完成数学连环画

创作。

要求：先填写“知识整理单”“数学问题记录单”，再设计提纲，最后用铅笔打草稿创作6

幅以上的连环画。

（教师巡视指导，重点关注：数学知识与画面的融合、故事的连贯性、数学信息的准确性。）

【设计意图】通过实践创作巩固两种思路的运用，让学生将理论转化为实践。

四、课末小结，融会贯通

师：今天我们学习了数学连环画的创作方法，谁能说说你的收获？

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生1:我知道了两种创作思路，既可以先选数学知识再找故事，也可以先找故事再融知识。

生2：我学会了创作时要注意数学信息准确、故事连贯、画面清晰。

生3：我明白了数学连环画和普通连环画的区别。

师：大家的收获真不少！创作时要先明确要素，选择思路，再按要求创作，别忘了检验。课

后大家可以继续完善作品，也可以发现新的生活数学故事，做“数学小画家”。

【设计意图】梳理课堂要点，鼓励学生将创作延伸到课外。

五、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处：本节课结合图片示例，学生能较快理解创作要求，两种创作思

路的展示交流环节，学生参与度高，思维活跃，多数学生能明确创作方向。

2.反思过程，有待改进之处：部分学生在融入数学知识时，存在生硬的情况。今后教学中，

可提供更多数学与生活场景的结合案例，加强示范。此外，个别学生的画面表达不够清晰，

需加强直观指导，如展示优秀作品的细节处理。

六：我的反思

/\

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七、板书设计

我是小画家

创作要素故事主题（生活）

数学知识（数的认识、计算、实践活动）

数学信息（画面+文字）

创作思路先定数学知识一找生活故事一串联成画

或先找生活故事一融入数学知识一规划画面

关键要点数学准确+故事连贯+画面清晰

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活动三小小故事会

教学内容

人教版教材二年级下册第85、86页内容。

内容简析

本课时通过“讲、评、反思”三个环节，引导学生分享数学连环画故事，倾听他人作品

并提出建议，最终修改完善自己的作品。在此过程中，培养学生的表达能力、倾听能力和反

思能力，深化对数学与生活融合的理解，为后续数学综合实践活动奠定交流与评价基础。

教学目标

1.能清晰、流利地讲述自己的数学连环画故事，准确表达其中的数学问题；能认真倾听他人

故事，理解其数学内涵，并提出合理建议。

2.经历“讲述一倾听一评价一修改”的全过程，培养语言表达能力、倾听理解能力和

反思改进能力；在交流中体会数学表达的多样性，发展数学思维的灵活性。

3.感受数学连环画分享的乐趣，体验同伴交流对学习的促进作用，增强数学学习的自信心；

在合作评价中，培养团队协作精神和审美能力。

教学重难点

1.能清晰讲述数学连环画中的故事和数学问题，能提出有针对性的改进建议。

2.能根据建议rr效修改自己的连环画，提升作品的数学性和故事性。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、引导评价法和合作交流法相结合。通过创设“故事会”情境，激发

学生分享兴趣：引导学生从数学性、故事性、表达性等维度讲行评价：蛆织小组和班级交

流活动，促进生生互动。

2.学生在教师引导下，通过小组讲述、班级展示、反思修改等方式，主动参与交流评价。在

过程中，经历“表达一倾听一评价一改进”的学习循环，逐步提升综合素养。

承前启后链

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/、f、，/

\复习：创作数学连环画，\\学习：分享连环画故事，!\延学：运用交流评价方

：就入数学知识与生滂故j》》j倾听评价并修改作品。笆》!法，开展更多数学综合实

i事。\[\i践活动。

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教学过程

一、情景创设，导入课题

1.情景画面导入

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师：同学们，看这组画面（课件出示图片中小组分享、作品展示的场景），有的同学在小组

里分享《蚕宝宝成长记》，有的在班级展示板前交流作品。今天，我们就举办“小小故

事会”，通过讲一讲、评一评、改一改，让我们的数学连环画故事更精彩！

（板书课题：小小故事会）

【设计意图】以图片中的真实活动场景为切入点，让学生直观感知活动形式，明确“分享一

评价一改进”的课堂主线，激发参与热情。

2.复习旧知导入

师：同学们，瞧，这是《蚕宝宝成长记》（展示“蚕宝宝7:00吃桑叶、每天长1厘米”的连

环画片段），其中把“时间计算”“长度测量”藏进了故事里。今天，我们就开启“小

小故事会”，一起把你的数学故事讲清楚、评明白、改精彩！

（板书课题：小小故事会）

【设计意图】以学生熟悉的创作成果为切入点，唤醒参与感，明确“分享一评价一改进”

的课堂主线，自然引出学习内容。

二、师生合作，开展活动

活动一：小组内“讲一讲”

师：请以4人小组为单位，轮流讲述你的数学连环画故事。要像图片中分享《蚕宝宝成长记》

的同学那样，讲清楚三个要点：

故事情节：比如“蚕宝宝每天早上7点起床吃桑叶……”

数学问题：“蚕宝宝每天长1厘米，3天一共长多少厘米？”

解决过程：“1X3=3（原米），所以3天长了3匣米。”

（学生分组分享，教师巡视指导，重点关注“故事是否连贯”“数学问题是否清晰”，并提

醒：讲述时结合画面，突出数学信息；倾听时记录同学的优点与可改进点。）

【设计意图】培养学生的表达能力和倾听习惯，在小组内初步梳理“故事+数学”的逻辑，

为全班展示奠定基础。

活动二：小组间“评一评”

师：听完小组内的故事，你听懂同学的故事了吗？能像图片中的提示一样，给他们提一些建

议吗？可以从“故事是否完整”“数学问题是否清晰”“图文是否配合”等方面思考。

（小组间互相评价，填写评价表；教师选取典型作品，引导学生从多个维度提出建议，如“你

的故事里乘法问题讲得很清楚，如果把算式标在画面上会更直观”）

【设计意图】培养学生的评价能力，让学生学会从不同角度分析作品，为修改作品提供依据。

活动三：班级里“展一展，评一评”

师：请各小组推荐优秀作品，在班级”作品展示区”呈现，就像图片中的展示板一样。大家

可以参观并评价，说说这些作品给你的启发。

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生1:他的故事很完整，数学问题里还讲了乘法和除法的关系，我学到了可以在他事里体现

知识之间的联系。

生2：有的文字内容用图表示会更清楚，比如平均分的过程画成示意图，能让人一眼看明白。

【设计意图】通过班级展示拓宽视野，学习他人的创意与优点，提升对“数学连环画故事”

的整体认知。

活动四：根据建议“改一改”

师：结合同学的建议和自己的反思，修改你的数学连环画。可以像图片提示的那样，从两方

面优化：

①画面调整：把抽象的数学过程（如平均分）画成示意图；

②文字完善：补充数学知识，让故事逻辑更完整。

（学生自主修改作品，教师巡视指导，重点关注“修改是否针对评价建议”“数学信息与画

面是否更贴合”。）

【设计意图】培养学生的反思改进能力，让作品在交流评价中不断优化，深化“数学与生活

融合”的理解。

活动五：成长小档案，自我评价（对应“成长小档案”）

师：请大家填写“成长小档案”，从图片中的六个维度评价自己的表现：

①能选择合适的主题②能有条理地进行创作③能图文配合进行表达

④能正确地表达数学问题⑤能清晰、流利地讲述故事⑥能积极地参加活动

（学生用“星