Unit6《Jobs》教案（2课时）-2025-2026学年译林版（三起）四年级英语下册

Unite《Jobs》教案（2课时）-2025-2026学年译林版（三起）（新

教材）小学英语四年级下册

一、学情分析

本单元的教学对象为小学四年级下册学生，学生已具备近两年的英语学习

基础，掌握了日常交际的简单句型和基础词汇，能进行简单的问答和情景表

达。四年级学生好奇心强，对身边的职业人物和工作场景有直观的生活认知，

且乐于参与小组合作、角色扮演等课堂活动。但学生对职业类词汇的认读和拼

写仍存在薄弱点，对“职业与工作内容、社会价值”的关联表达能力不足，需

要借助直观情境、趣味活动实现词汇和句型的内叱，同时引导学生理解不同职

业的社会意义，契合其认知发展水平和语言学习规律。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能听、说、认读driver,nurse,doctor,teacher,worker,farmer,cook,police

officer等核心职业词汇，掌握parent,job,work,sickpeople等基础词

汇。

2.自台运用Whatssb?sjob?/Whatdoessb.do?He/Sheisa/an...**Theyhelp

peopleby...**等句型谈论他人职业及工作内容。

3,能读懂Cartoontime和Storytime的趣味语篇，理解故事中职业的特

点，能分角色朗读、表演对话，并能简单复述职业相关内容。

（二）文化意识

了解中外通用的常见职业名称及工作内涵，认识到不同职业虽分工不同，

但都能为社会提供帮助、创造价值，培养尊重各咛各业劳动者、珍惜劳动成果

的意识。

（三）思维品质

通过观察职业图片、匹配职业与工作内容，培养逻辑思维和判断能力；通

过小组讨论“优秀职业的特质”，锻炼发散思维和合作探究能力；通过思考自

己的理想职业，培养初步的职业认知和思维表达能力。

（四）学习能力

能在图片、实物、情景的辅助下理解职业类词汇和句型，主动参与课堂互

动和小组合作；能结合生活实际观察身边人的职业，尝试用英语进行表达，培

养自主观察、学以致用的英语学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握driver,nurse,doctor,teacher,cook,policeofficer等核心职业词汇的

听、说、认读。

2.掌握并运用Whatsyourfather/mothe/sjob?He/Sheisa/an.“核心句型进

行职业问答。

3.理解Cartoontime和Storytime的语篇内容，能提炼不同职业的匚作内

容和社会作用。

（二）教学难点

1.正确区分并使用不定冠洞a/an修饰职业诃汇，如adoctor,anofficer。

2.能结合句型Theyhelp.“连贯表达不同职业的工作内容和社会价值，实现

从词汇到句型再到语篇的语言输出。

3.理解并运用Whatmakesajobgreat?相关表达，简单讨论优秀职业的特

质。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

课时目标：掌握driver,nurse,doctor,teacher,cook等核心职业词汇及不定

冠词a/an的用法；理解Cartoontime语篇内容，能分角色朗读对话；能运用

Whatssb.'sjob?He/Sheisa/an...进行简单的职业问答；掌握Soundsinfocus中

字母u的发音/A/。

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.歌曲律动，激活氛围：教师播放自编的职业主题英文律动歌曲，歌词包

含teacher,doctor,nurse等简单职业词汇，搭配对应的动作（如模仿老

师讲课、医生听诊、护士打针），带领学生边唱边做，调动课堂积极

性，让学生初步感知职业词汇。

设计意图：借助歌曲律动营造轻松的英语学习氛围，契合四年级学生

活泼好动的特点，同时激活学生对职业的生活认知，为新课词汇

学习做铺垫。

2.情景提问，引出主题：教师展示一张包含不同职业人物的图片，用英语

提问：“Lookatthepicture.Whocanyousee?Whatdotheydo?"弓I导学

生用中文回答职业名称，随后教师引出本单元主题：“Todaywewill

learnUnit6Jobs.Wewilltalkaboutdifferentjobsandwhatpeopledoin

theirjobs/板书课题Jobs,带读并讲解job的含义及发音，区分job与

work的简单用法（job为可数名词，work为不可数名词）。

设计意图：结合图片创设生活情景，将学生的生活认知与英语课堂主

题结合，自然引出课题，让学生明确本节课的学习方向。

（二）新知学习（Newknowledgelearning）

1.核心职业词汇教学

教师利用职业人物的实物模型、高清图片、动画视频，依次呈现

teacher,doctor,nurse,driver,cook等核心词汇，采用“看•听・读-

做”的直观教学法：教teacher时，模仿上课的动作；教doctor

时，模仿听诊的动作；教driver时，模仿开车的动作，让学生在

动作模仿中理解词汇含义。

重点讲解不定冠词a/an的用法：以辅音音素开头的职业词汇前用

a,如ateacher,adriver；以元音音素开头的职业词汇前用an，如

anofficer,anactor,结合词汇反复操练，如adoctor->annurse

（纠错）fanurseo

师生互动：开展“词汇快闪”游戏，教师快速展示职业图片，学生抢

答认读词汇并搭配a/an；开展“我说你做”游戏，教师说a

cook,学生模仿厨师做饭的动作，巩固词汇的音、形、义及冠词

用法。

设计意图：采用直观教学法和游戏教学法，符合四年级学生的形象思

维特点，让学生在趣味互动中掌握词汇，避免机械记忆，同时突

破不定冠词a/an的用法难点。

2.核心句型初探

教师结合自身及学生家长的职业创设情景，如："Look!Ima

teacher.1teachEnglish."再指向图片中的医生：“Heisadoctor.

Hehelpssickpeople?自然引出核心句型:Whafssb?sjob?

He/Sheisa/an...板书句型并带读，讲解sickpeople的含义。

师生互动：教师提问学生What'syourmothersjob?,引导学生用She

isa/an,“回答，若学生表达困难，教师用图片提示；再开展“同

桌互问”活动，让学生用核心句型互相询问对方父母的职业，教

师巡视指导，及时纠正发音和冠词使用错误。

设计意图：结合生活情景引出核心句型，让学生在真实语境中理解句

型的含义和用法，实现词汇与句型的融合学习，同时培养学生的

日常交际能力。

（三）语篇学习---Cartoontime

1.初读感知，了解大意

教师播放Cartoontime的动画，提出两个简单问题："Whoarein

thestory?Whatdotheytalkabout?11引导学生带着问题看动画，

回答出BobbyandHenry,Theytalkabouttheirparents,jobs.

教师再次播放动画，让学生边看边圈出故事中出现的职业词汇，如

doctor,nurse,teacher,driver,强化词汇在语篇中的语境运用。

设计意图：让学生带着问题看动画，培养学生的听读理解能力，同时

让学生感知职业词汇在语篇中的运用，实现词汇的复现巩固。

2.细读理解，提炼细节

教师展示Cartoontime的图文片段，逐句呈现对话，带读对话，讲

解重点句子和短语：Myparentsworkthere.Whatareyour

parents,jobs?Theyhelpsickpeople.Isyourdadabusdriver?重点

讲解parents（父母）的单复数形式，以及一般疑问句Isyour

dad…？的问答方式（Yes,heis./No,heisn't.）。

师生互动：教师针对故事细节进行提问，如：WheredoBobby's

parentswork?”"What'sBobby'sdad'sjob?""What'sHenry'sdad's

job?”引导学生用英语回答，梳理故事脉络；再让学生找出故事中

的一般疑问句，进行问答操练。

设计意图：逐句细读对话，帮助学生理解语篇细节，同时讲解重点句

式和词汇，为学生朗读和表演故事奠定基础，培养学生的语篇理

解能力。

3.朗读体验，角色感知

教师先范读对话，注意模仿Bobby和Henry的语气（好奇、自

豪），再让学生跟读、分组读、男女分角色读，鼓励学生加入自

己的表情和动作，增强朗读的趣味性。

开展“小小配音员”活动，教师关闭动画的声音，让学生为动画配

音，体验角色对话，教师对发音标准、语气生动的学生给予表

扬。

设计意图：通过多种形式的朗读和配音活动，让学生熟悉对话内容，

培养学生的语音语调能力和语篇朗读能力，同时让学生在角色扮

演中内化语言知识。

4.提炼内容，联系生活

教师提问：“WhatjobsdoBobbyandHenry'sparentsdo?Howdo

theyhelppeople?"引导学生小组讨论，提炼出不同职业的工作内

容，如Doctorsandnurseshelpsickpeople.Teachersteach

students.Driverstakepeopletodifferentplaces.教师将内容板书在

黑板上。

设计意图：通过小组讨论提炼职业的工作内容，实现语篇学习与知识

提炼的结合，同时培养学生的合作探究能力，让学生初步理解职

业与社会帮助的关联。

(四)语音学习---Soundsinfocus

1.教师呈现Soundsinfocus中的句子：Mymumisanurse.Isyourdada

busdriver?划出句中的mum,bus,driver等单词，带读这些单词，引导

学生发现字母u在这些单词中的发音/A/。

2.教师播放语音材料•，让学生跟读韵律诗，感受发音规律，随后出示更多

含字母u发/八/的单词，如cup,duck,sun,nm,让学生尝试认读。

3.师生互动：开展“发音小侦探”游戏，教师说出单词，学生判断字母u

是否发/A/,巩固发音规律。

设计意图：结合语篇中的句子进行语音教学，让学生在语境中感知发

音规律，避免孤立的语音学习，同时通过游戏巩固发音，提升学

生的语音感知能力。

(五)巩固练习

1.词汇匹配：教师出示职业词汇卡片和对应的工作内容图片，让学生上台

进行匹配，如doctor匹配”听诊的图片"，teacher匹配”讲课的图

片”，其他学生判断对错。

2.句型填空：给出简单的句型填空题，如：—Whatsyourdadfsjob?—He

is(a/an)driver.—Whatsyourauntsjob?—Sheis(a/an)

nurse.引导学生根据冠词用法选择正确答案。

3.情景问答：教师展示不同的职业人物图片，如警察、农民、工人，让学

生用Whatshis/herjob?He/Sheisa/an.“进行问答，每组推选一名代表

进行展示。

设计意图：通过分层练习，从词汇到句型再到情景表达，层层巩固本

节课的知谡，计不同水平的学生都能参与其中,同时培养学生的

语言表达能力和小组合作能力。

（六）课堂小结

教师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括driver,nurse,doctor等核心

职业词汇、不定冠词a/an的用法、核心句型Whafssb/sjob?He/Sheis

a/an...、Cartoontime的故事内容以及字母u的发音/A/,引导学生用简单的语

言总结本节课的收获。-设计意图：师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知

识体系，强化知识记忆，培养学生的归纳总结能力。

第二课时

课时目标：拓展掌握farmer,worker,policeofficer等职业词汇；深入学习

Storytime,理解不同职业的工作内容和社会价值；能熟练运用Wha"sb.'sjob?

He/Sheisa/an...He/Shehelps...谈论职业及工作意义；能结合Whatmakesajob

great?简单讨论优秀职业的特质；实现从语言输入到综合语言输出的转化。

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.职业谜语，复习词汇：教师说出职业谜语，如："He/Sheteaches

studentsatschool.""He/Shehelpssickpeopleinthehospital."让学生抢

答职业词汇，同时搭配a/an说出，如ateacher,快速复习上节课的核

心职业词汇和冠词用法。

设计意图：通过猜谜语的趣味活动，快速复习上节课的核心词汇，调

动学生的注意力，同时培养学生的逻辑思维能力，为新课学习做

好知识铺垫。

2.句型接龙，巩固表达：开展“句型接龙”游戏，教师开头说Myfatheris

adriver.,下一名学生接Hehelpspeopletaketodifferentplaces.,再下一

名学生继续说其他职业，如Mymotherisateacher.,依次接龙，巩固

He/Sheisa/an...He/Shehelps...句型。

设计意图：通过句型接龙游戏，复习上节课的核心句型，让学生在快

速反应中巩固句型运用，为Storytime的语篇学习做好句型铺

垫。

3.启发性提问，引出Storydme：教师提问：“Weknowteachersteach

students,doctorshelpsickpeople.Whatotherjobsarethere?What

makesajobgreat?”引导学生思考并回答，随后教师引出："Todaywe

willlearnStorytime.Ittellsusmorejobsandwhatmakesajobgreat.

Let'shavealook.”

设计意图：通过启发性提问，引发学生的思考，自然引出Storytime

的学习内容，让学生带着问题进入语篇学习，提升学习的目的

性。

（二）语篇学习----Storytime

1.初读感知，梳理主线

教师播放Storytime的动画，提出问题："Whoareinthestory?

Whatjobsdotheirparentsdo?,f引导学生带着问题看动画，梳埋

出故事中的人物LiuTao,YangLing和他们父母的职业taxidriver,

cook,doctor,worker,policeofficer。

教师让学生自主阅读Storytime的图文内容，用横线划出表示职业的

词汇，用波浪线划出表示工作内容的句子，培养学生的自主阅读

能力。

设计意图：让学生带着问题看动画、自主阅读，培养学生的听读和自

主阅读能力，同时让学生初步感知语篇的主线是“谈论父母的职

业及工作内容”。

2.细读探究，理解细节

教师展示Storytime的图文片段，逐段讲解，结合图片帮助学生理解

拓展职Vk词汇farmer,worker,policeofficer和重点句子：Drivers

takepeopletodifferentplaces.Cooksmakedeliciousfood.Police

officerskeepussafe.Whatmakesajobgreat?重点讲解keepus

safe（保护我们的安全）、makedeliciousfood（做美味的食物）

等短语的用法，以及Whatmakesajobgreat?的含义和回答方

式。

师生互动：教师针对语篇细节进行提问，如；"What'sLiuTaos

mother'sjob?Whatdoesshedo?”"What'sYangLing'sfather'sjob?

Howdoeshehelppeople?”引导学生用完整的句子回答，梳理出

不同职业的工作内容和社会价值，教师将内容以表格形式板书在

黑板上，清晰呈现职业•工作内容•社会价值的关联。

设计意图：逐段细读语篇，讲解拓展词汇和重点词句，帮助学生理解

语篇细节；通过细节提问，引导学生梳理职业与工作内容、社会

价值的关联，实现语篇学习与知识而展的结合，同时培养学生的

语篇理解和语言表达能力。

3.朗读与表演，深化理解

教师先范读Storytime的对话，注意模仿不同人物的语气（自豪、好

奇），再让学生跟读、同桌分角色读，鼓励学生加入自己的表情

和动作，如说policeofficer时模仿敬礼的动作°

开展“情景表演”活动，让学生分组扮演故事中的人物，表演谈论父

母职业的场景，要求学生运用语篇中的句型和短语，教师巡视指

导，对表现优秀的小组进行表扬。

设计意图：通过多种形式的朗读和情景表演，让学生深入理解语篇内

容，同时培养学生的语音语调能力、肢体表达能力和合作表演能

力，让学生在表演中内化语言知识，加深对职业社会价值的理

解。

4.拓展讨论，升华认知

教师提出问题：“Whatmakesajobgreat?"引导学生小组讨论，结合

语篇内容和生活实际，说出自己的看法，如Ajobisgreatbecause

ithelpspeople.Ajobisgreatbecausepeopleworkhard.教师鼓励

学生用英语表达，若学生表达困难，可适当用中文辅助，再由教

师翻译成英语。

师生互动：教师邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行总结：

“Alljobsaregreatifpeopleworkhardandhelpothers."弓I导学生

树立尊重所有劳动者的意识。

设计意图：通过小组讨论拓展对“优秀职业特质”的认知，让学生将

语篇中的知识与生活实际结合，实现学以致用，同时培养学生的

发散思维和合作探究能力，渗透德育教育。

（三）巩固练习

1.语篇填空：给出Storytime的语篇填空题，挖去职业词汇和关键短语，

如："LiuTao'sfatherisa（taxidriver）.He（takespeopleto

differentplaces）/让学生根据语篇内容填空，巩固对语篇的理解和词

汇、短语的运用。

2.职业介绍：教师展示不同职业的图片，如农民、工人、消防员，让学生

用He/Sheisa/an...He/She...He/Shehelps...进行简单的职业介绍,培养

学生的综合语言表达能力。

3.理想职业畅想：让学生用简单的英语说说刍己的理想职业，如Iwantto

beateacher.Iwanttoteachstudents.,同臭之间互相交流，教师巡视并