初中道德与法治七年级下册《青春当自强：人生自强少年始》教案

初中道德与法治七年级下册《青春当自强：人生自强少年始》教案

一、课程标准与教材深度解读

（一）【核心基础】课标依据

本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”主题中关于“正确认识自己，能够自我肯定，培养积极的心理品质，形成健全人格”的要求，以及“中华优秀传统文化教育”主题中“践行中华民族自强不息的精神”的要求进行设计。课程旨在引导学生理解自强精神的时代内涵，将传统文化的精髓与青春期的成长需求相结合，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定精神底色-4-10。

（二）【重要逻辑】教材定位

本框题“人生自强少年始”是统编《道德与法治》七年级下册第二单元“焕发青春活力”第五课“人生当自强”的第一框，在整个单元中起着承上启下的关键作用。本单元以“青春成长”为主线，围绕自尊、自信、自强三大核心品质展开-10。在前两课学生初步建立了自尊和自信的基础上，本课将引领学生迈向更高层次的精神追求——自强。自强不仅是自尊、自信的必然结果，更是青春生命得以焕发活力的根本动力。通过本课学习，学生将从“知”的层面理解自强的内涵与价值，为下一框“做自强不息的中国人”的“行”奠定认知基础，实现从理论认同到实践自觉的跨越-6-10。

二、基于核心素养的教学目标

（一）政治认同

通过探究个人自强与国家发展的内在联系，深刻理解“自强不息”是中华民族生生不息的精神支撑，是社会主义核心价值观的重要体现。能够从一代代中国人自强不息的奋斗历程中汲取精神力量，增强民族自豪感和时代使命感，将个人梦想与中华民族伟大复兴的中国梦紧密结合-1-4。

（二）道德修养

准确理解自强的深刻内涵，认识到自强不仅是一种行为表现，更是一种自我勉励、发愤图强、不断完善自我、超越自我的精神追求和人生境界-1-4。自觉培养锲而不舍、积极进取的道德品质，能够在日常生活中识别并抵制“安于现状”“依赖他人”的消极观念-1。

（三）健全人格

认识到自强是实现自主自立、塑造坚韧品格的根本途径。通过分析典型人物的成长经历，感悟自强在面对生活挑战、突破自我局限中的巨大作用，从而在面对困难时能够主动挖掘自身潜力，培养乐观向上、勇于挑战、永不言弃的心理品质-4-6。

（四）责任意识

明确自强不仅关乎个人的生存与发展，更关系到家庭幸福、社会进步乃至国家未来。懂得每一个个体的自强努力，都是汇聚成国家发展磅礴力量的重要组成部分，从而激发对自己、对家庭、对集体、对国家负责的内在自觉，勇于承担时代赋予的青春责任-1-4。

三、【教学重难点】精准定位

（一）【教学重点】自强的内涵及其对个人成长的价值

确立依据：七年级学生正处于自我意识觉醒的关键期，但对“自强”的理解往往停留在表面，或与“好强”“固执”等概念混淆。只有深刻理解自强的本质是“自我勉励、发愤图强”“不断完善自我、超越自我”-1-4，并将其与个人成长中的“自主自立”“奋发向上”-4-6建立直接关联，才能真正触动其内心，产生情感认同。这是整个单元教学的逻辑起点和认知基础。

（二）【教学难点】理解自强在个人与民族国家关系中的深层价值

确立依据：七年级学生的抽象逻辑思维虽有发展，但仍需具体形象的支持。将抽象的“自强精神”与宏大的“民族命运”“国家未来”相联系，存在认知跨度上的困难-4。如何通过具体、鲜活的案例和层层递进的问题链，引导学生从关注“小我”的成长，自然过渡到理解“大我”的强盛，实现情感与认知上的升华，是本节课教学设计的难点所在，也是培育政治认同核心素养的关键。

四、【跨学科视野】融合与创新教法学法

（一）教法设计

1.议题式情境教学法：以“青春何以自强？”为核心议题，创设贯穿全课的主线情境——从大山深处走出的“追风女孩”-1，通过“探寻自强之光”“解码成长之力”“升腾家国之情”三个层层递进的篇章，引导学生沉浸式体验、探究式学习。

2.问题链驱动法：围绕主线情境设计具有逻辑递进关系的“问题串”，如“她们的哪些行为感动了你？这体现了怎样的精神？”“是什么支撑她们在艰苦中坚持？这种坚持给她们带来了什么？”“这群女孩的故事，与你、与我、与国家有什么关系？”，以此激活学生思维，引导深度学习。

3.价值澄清法：针对学生在生活中可能存在的认知误区，如“家庭条件好就不需要自强”“学习差不多就行”等观点-1，创设辨析情境，引导学生通过讨论、辩论，自主澄清价值观念，实现道德内化。

（二）学法指导

4.项目式合作探究法：将班级分为若干“青春自强探究小组”，每组负责深度剖析一位“追风女孩”或一个典型人物（如苏炳添、中国航天人、身边的榜样等）的案例-4，完成“自强人物志”，并在全班分享交流，培养学生信息整合与协作探究能力。

5.体验式反思学习法：通过“绘制我的自强能量图”活动，引导学生回顾自己生活中克服困难、取得进步的瞬间，将教材观点与个人经验对接，实现知识的意义建构。

6.辩证思维训练法：在辨析“个人自强与国家强盛”的关系时，引导学生运用联系、发展的观点看问题，避免简单化和片面化的理解。

五、教学准备

（一）教师准备

1.深度备课：研读新课标和教材，查阅相关文献，整理从古至今、从国内到国外体现自强精神的典范事迹，特别是选取能够引发学生共鸣的新时代青年榜样素材。

2.多媒体课件制作：精选视频素材，如“三河镇小学女足”的纪录片片段-1、苏炳添东京奥运会突破时刻-4、中国航天高光时刻混剪等；制作图文并茂、逻辑清晰的PPT，将抽象概念具象化。

3.学情前测：通过问卷或课堂小调查，了解学生对自强的初步认识、生活中遇到的困难及应对方式，为课堂针对性教学提供依据。

（二）学生准备

4.预习教材：通读教材内容，初步了解自强的含义，标注出自己不理解或有疑问的地方。

5.素材收集：以小组为单位，搜集一位自己敬佩的“自强人物”的故事（可以是名人，也可以是身边的亲人、老师、同学），准备在课堂上分享。

六、【核心环节】教学实施过程（45分钟）

（一）【导入新课】第一篇章：时政热点导入，点燃自强之问（约3分钟）

【情境创设】教师深情讲述：“同学们，在刚刚过去的寒假里，我们不仅迎来了新春佳节，更见证了无数中国运动员在赛场上为荣誉而战的英姿。但今天，老师想请大家认识的，是一群特别的‘追风女孩’。她们来自重庆石柱县的大山深处，脚下踢的是几块钱的胶皮球，训练场地是坚硬的水泥地-1。然而，就是这样一支队伍，却多次捧起市级、甚至全国比赛的冠军奖杯！她们就是——三河镇小学女足。”

【问题点燃】教师提出问题，引发思考：“大家设想一下，当城市的孩子们在专业的绿茵场上训练时，这群女孩却在水泥地上摸爬滚打。没有优越的条件，她们靠什么一次次战胜对手？当她们汗水混着泪水流下时，是什么支撑她们继续奔跑？”

【学生活动】学生凝神观看图片，聆听讲述，陷入思考，并尝试回答。（预设回答：靠的是不服输的劲头、靠的是坚持、靠的是梦想……）

【设计意图】【非常重要：激趣定向】采用具有强烈对比性和震撼力的时政素材导入，瞬间抓住学生注意力，打破学生对“自强”概念的刻板印象，激发其探究“是什么力量让她们如此强大”的内在动机，自然引出本课核心议题——人生自强少年始。

（二）【新课讲授】第二篇章：议题驱动探究，解码自强之蕴（约32分钟）

【环节一】子议题1：何谓自强？——从“追风女孩”看自强的精神底色（约10分钟）

【活动1：深度解码“追风女孩”】教师引导学生分组，结合课前搜集的关于三河镇小学女足的资料，围绕核心问题展开讨论。

【问题链1】

1.观察描述：请大家用几个关键词，描述一下这群女足姑娘的训练和生活状态？（预设：艰苦、简陋、汗水、黝黑……）-1

2.精神探寻：在如此艰苦的条件下，她们不仅没有放弃，反而取得了令人瞩目的成绩。这体现了她们身上一种怎样的精神特质？这种精神是如何表现的？（引导学生从“自我勉励”“发愤图强”“追求进步”等角度思考）-1-4

3.概念生成：同学们所说的“不服输”“坚持”“努力”，汇聚成一种强大的精神力量，这就是我们今天要学习的核心概念——自强。请一位同学尝试用自己的语言，结合女足姑娘的事迹，概括什么是自强。

【教师精讲】【核心基础】教师结合学生回答，规范并升华概念：“自强，并不仅仅是面对困难时的咬牙坚持，它更是一种主动的人生态度。它意味着自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取的精神状态，更是一种不断完善自我、超越自我的人生追求-1-4。三河女足正是因为有了这份追求，才能在水泥地上开出梦想的花朵。这就是【重要】【高频考点】自强的内涵。”

【板书】一、自强的内涵：自我勉励、发愤图强；奋发进取；完善自我、超越自我。

【环节二】子议题2：为何自强？——在“破茧成蝶”中感悟自强对个人的力量（约14分钟）

【活动2：人物志——走进队员的成长故事】教师继续以三河女足为情境，聚焦到具体的队员个体，引导学生探究自强对个人成长的价值。

【问题链2】

4.案例深挖：课件展示队员秦羽璇、秦芙蓉、丁小娟的成长故事细节（如：8岁远离父母学会独立生活；咬牙坚持突破体能极限；从围着灶台到迈入大学校门）-1。

5.角色代入：假如你是她们中的一员，面对每天两小时的酷暑训练、身体的极限挑战、对家人的思念，是什么支撑你走下去？这种坚持最终带给了你什么？

6.观点提炼：请各小组结合故事，从“自主自立”和“奋发向上”两个维度，总结自强给个人带来的改变。

【小组汇报与教师总结】【非常重要：核心价值】教师引导学生归纳出自强的两大作用：

（1）自强，使人自主自立。教师阐释：自强的人，能够主动挖掘自身力量，不过分依赖外界。就像这些女孩，足球让她们学会了独立生活，掌握了生存和发展的主动权-1-4。

（2）自强，使人奋发向上。教师阐释：自强的人，拥有锲而不舍的坚毅品格，能够“克己”“自胜”-4-6。她们在一次次突破体能极限中，在一次次失败后重新站起来的过程中，不断挑战自我、超越自我，收获了成长的韧性。这就是【重要】【高频考点】自强对个人成长的作用。

【板书】二、自强对个人的作用：1.使人自主自立；2.使人奋发向上。

【过渡】当这些女孩不仅改变了自己的命运，甚至改变了整个村子的面貌和人们对乡村教育的看法时，我们是否意识到，自强的力量远不止于此？

【环节三】子议题3：何以至强？——从“大山奇迹”看自强与民族国家的命运交织（约8分钟）

【活动3：思维拓展——从个人梦想到国家力量】将视野从三河女足扩展到更广阔的时代背景。

【问题链3】

7.联系现实：三河女足的奇迹，不仅是个人的成功。她们的故事激励了无数同样身处逆境的孩子。请大家再想一想，中国航天人面对技术封锁，从零开始，到如今遨游九天-4；华为公司在极限施压下，推出“中国芯”，挺起民族科技的脊梁-4。从这些群体身上，我们看到了什么共同的力量？

8.思辨探究：如果没有像三河女足队员这样千千万万个自强的个人，如果没有华为这样自强的企业，我们的国家和社会将会是怎样一番景象？

9.升华认知：请同学们尝试用一句话概括，个人自强与国家命运之间存在怎样的联系？

【教师精讲】【难点突破】教师结合学生发言进行总结：“同学们说得非常好。当自强的精神在一个个个体身上生根发芽，它便汇聚成了一股强大的时代洪流。一个自强的个人，能改变自己的命运；一群自强的人，能改变一个集体、一个地区的面貌；而一代又一代自强不息的中国人，则铸就了民族的脊梁-1-4。正因如此，中华民族才能在五千年的风雨中历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，始终屹立于世界民族之林。这就是【难点】【热点】自强的最高价值——它不仅关系个人的成长，更关系民族的命运和国家的未来。”

【板书】三、自强的深层价值：关系个人成长，更关系民族命运与国家未来。

（三）【课堂活动】第三篇章：价值澄清导行，照亮自强之路（约7分钟）

【活动3：观点辨析——做生活中的“自强之星”】

【情境创设】教师展示教材或生活中常见的几种观点（PPT出示）：

观点A：我家里条件还不错，家人能帮我解决问题，我不用自己太努力。-1

观点B：学习只是生活的一部分，不用那么刻苦，差不多就行了。-1

观点C：只有现状差的人才需要努力，我现在这样挺好的。

【任务驱动】请各“青春自强探究小组”任选一个观点进行辨析批驳，并结合本课所学及身边实例，谈谈我们青少年在日常学习生活中，如何从小事做起，践行自强精神。

【小组讨论与分享】学生热烈讨论，从“依赖与自主”“安于现状与奋发进取”“个人价值与社会责任”等角度进行批驳，并分享诸如“独立完成作业”“坚持一项体育锻炼”“主动承担家务”“在班级事务中勇于担当”等具体行动。

【教师点评与升华】教师对学生的辨析和分享给予积极评价，并深情寄语：“真正的自强，不是一句空洞的口号，它就蕴藏在我们每一次克服惰性的坚持里，每一次跌倒后重新站起的勇气里。愿大家都能擦亮双眼，明辨是非，从今天起，做一个学习上自主、生活上自立、困难前自胜、理想上自强的青春少年，用实际行动点亮自己的人生，也为这个世界带来一束光。”

（四）【课堂总结】第四篇章：回望升华，内化于心（约2分钟）

【师生共结】教师带领学生回顾本节课的核心内容（可利用板书进行思维导图式回顾）：“今天我们跟随大山里的‘追风女孩’，一起探寻了自强的真谛。我们明白了自强是一种自我勉励、发愤图强的精神状态；懂得了自强能让我们自主自立、奋发向上；更深刻体悟到，个人自强的涓涓细流，终将汇聚成民族复兴的磅礴江河。”

【情感激发】播放背景音乐《少年中国说》高潮片段，全体学生齐声朗读梁启超先生名言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在激昂的氛围中结束本课。

（五）【课堂练习与评价】即时反馈，诊断学情（约1分钟，穿插于教学过程中）

10.过程性评价：在小组讨论、观点辨析环节，教师深入各组，倾听学生发言，对学生的认知水平和思维角度进行即时点评和引导，作为【重要】的过程性评价依据。

11.形成性检测：在讲授完自强的作用后，可设计一两个选择题快速检测学生对【高频考点】的掌握情况。例如：

“下列选项中，最能体现自强使人自主自立的是（）A.闻鸡起舞B.卧薪尝胆C.自己事情自己干D.知耻而后勇”（答案：C）

七、【跨学科整合】板书设计

青春当自强：人生自强少年始

一、自强的内涵（是什么）

【核心基础】自我勉励、发愤图强——奋发进取的精神状态

【重要追求】完善自我、超越自我——永不止步的人生追求

二、自强的作用（为什么）

（一）对个人：【重要】【高频考点】

1.自主自立：挖掘自身力量，勇敢面对生活

2.奋发向上：锲而不舍“克己”“自胜”，不断超越

（二）对国家：【难点】【热点】

关系民族命运与国家未来——中华民族自立于世界民族之林的精神支柱

三、我们的行动（怎么做）

辨析明理，从小事做起，做自强的少年

八、【素养导向】作业设计

（一）【基础性作业】（必做）

完成《分层导学案》中本课时的“基础过关”部分，巩固对自强内涵和作用的理解。

（二）【拓展性作业】（选做二选一）

1.