小学语文二年级下册《神州谣：中华神州的壮美画卷》核心素养教学设计

小学语文二年级下册《神州谣：中华神州的壮美画卷》核心素养教学设计

一、教材与学情分析：根植文化土壤，定位学习起点

（一）【基础】教材文本的深度解构

《神州谣》位于统编版小学语文二年级下册第三单元，是本单元“中华传统文化”主题的开篇之作。这篇课文以“三字经”这一传统蒙学形式呈现，全文仅48个字，却以凝练如诗的语言，勾勒出神州大地的壮丽山河，描绘了各民族同胞团结一心、共创未来的美好图景。课文第一小节“我神州，称中华，山川美，可入画”，开宗明义，点出“神州”与“中华”的别称，并以“可入画”奠定全文赞美与热爱的情感基调；第二小节“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，选取最具代表性的四个文化符号，通过“奔、涌、长、耸”四个极具动态与高度概括性的词语，将祖国山河的雄伟特征表现得淋漓尽致；第三小节“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，以温情的笔触点出台湾与大陆的血脉亲情，是【重要】的家国情怀教育点；第四小节“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣”，则由地理过渡到人文，展现了中华民族多元一体、团结向上的精神风貌。全文气势磅礴又充满温情，是识字写字、语言积累与文化认同相融合的绝佳载体。

（二）【非常重要】学情精准画像

二年级下学期的学生，经过一年半的语文学习，已具备了一定的识字能力和朗读能力，对“三字经”这样的节奏形式并不陌生。他们对周围世界充满好奇，尤其是对图片、视频等直观信息敏感度高。在知识储备上，学生通过之前学习的《黄山奇石》《日月潭》以及古诗词，对祖国的一些风景名胜已有零散的认知，但这认知是感性的、碎片化的。对于课文中所提到的“黄河、长江、长城、珠峰”的地理概念及其文化象征意义，以及“神州、中华”等名称的历史渊源，学生普遍缺乏系统了解，这既是学习的【难点】，也是激发探究兴趣的【热点】。此外，二年级学生的思维以形象思维为主，对于“奔、涌、耸”等抽象动词所传达出的磅礴气势，需要通过情境创设和直观感受来帮助理解。因此，本课的教学设计必须根植于学生的已有经验，搭建从形象到抽象、从感性到理性的认知桥梁。

二、教学目标与核心素养：聚焦语言运用，铸牢文化根基

基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，特制定本课两课时的教学目标：

（一）【基础】识字与写字：在语境中运用多种识字方法（如字理识字、生活识字、归类识字等），正确认读“州、涌”等15个生字；能够按笔顺规范、端正、整洁地书写“州、湾、岛、峡、民、族”等9个生字，感受汉字的结构美。

（二）【重要】阅读与鉴赏：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在诵读中体会“三字经”的节奏感和韵律美。能结合上下文和生活实际，理解“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果，想象画面，感受祖国山河的壮美。

（三）【非常重要】思维发展与提升：借助地图、图片和视频等资料，将语言文字转化为直观形象，培养学生观察、想象和联想的能力。通过对比、归纳，理解课文从山川到民族、从地理到人文的叙述逻辑，发展初步的逻辑思维。

（四）【高频考点】文化传承与理解：识记“神州、中华、华夏儿女、炎黄子孙”等词语，了解中国的别称。在语言实践中，激发对祖国山河的热爱之情，体会台湾与大陆的血脉亲情，感受各民族间的深厚情谊，增强民族自豪感和文化认同感，树立文化自信。

三、教学重难点：把握关键脉络，突破认知瓶颈

（一）教学重点：1.运用多种方法识记15个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）教学难点：1.体会“奔、涌、长、耸”等词语的精妙，想象并感受祖国山河的壮美。2.理解“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中蕴含的家国情怀，以及“齐奋发，共繁荣”的民族精神。

四、教学准备：构建沉浸场域，激发探究欲望

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），内容涵盖：中国地形图、行政区划图；黄河奔流、长江涌浪、长城蜿蜒、珠峰巍峨的高清图片与短视频；“州”字的甲骨文字形演变动画；各民族文化展示的图片或短片；配乐朗诵音频。

（二）学生准备：预习课文，圈画出生字，尝试朗读；向长辈了解自己属于哪个民族，了解一点关于黄河、长城的小故事。

五、教学实施过程（两课时）：深度探究，立体建构

第一课时：游历山川之名，感受汉字之趣

（一）【基础】单元开启，创设“文化小使者”大情境

1.谈话激趣，发布任务：同学们，从今天开始，我们将开启一段奇妙的“中华传统文化之旅”。我们将要走进一个全新的单元（第三单元），去游览祖国的名山大川，去欢度热闹的传统节日，去探寻汉字“贝”的秘密，还要去品尝地道的中国美食！在这次旅行中，大家将化身“中华文化小使者”，把咱们中华文化的魅力介绍给更多的人。你们准备好了吗？今天，我们先出发去第一站——欣赏《神州谣》里的壮美画卷。

2.板书课题，识记“州”字：教师板书课题“神州谣”，强调“州”是翘舌音。随即展开【字理识字】教学：课件展示“川”和“州”的甲骨文。“川”是奔流不息的河流形象，而“州”则在河流中间加了一个小圆圈或小三角形，像不像河流中间可以居住的陆地？古时候，“州”就是水中的一块陆地，后来也用来表示行政区划。我们的祖国叫“神州”，这是一个充满神奇色彩的美好称呼。引导学生组词，如“广州、苏州、杭州”，联系生活加深记忆。

3.范写指导“州”字：教师在田字格中范写“州”。第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是点，第四笔是长竖，第五笔是点，第六笔是点。强调三笔竖画间距要匀称，中间的点画方向略有变化，整个字要写得端正平稳。学生书空、描红、练写，教师巡视点评。

（二）初读感知，扫清阅读障碍

1.自由朗读，任务驱动：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：作为“文化小使者”，你从这首歌谣里听到了祖国的哪些“名片”？

2.检查反馈，【非常重要】归类识字：

第一组（韵脚归类）：涌、耸、浓、荣。引导学生发现这些字都含有后鼻韵母“ong”，读准字音，并指导通过“加一加”（氵+甬）、“换一换”（“通”换偏旁）等方法识记。

第二组（事物归类）：黄河、长江、长城、珠峰、台湾岛。结合中国地图或图片，指认这些地方的地理位置，将抽象的词语与具体的空间概念联系起来。

第三组（动作归类）：奔、涌、耸。通过做动作、看视频初步理解这些字词所表达的状态。

第四组（【高频考点】词语积累）：出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”。教师简要讲解这些词语的文化含义，学生尝试认读。

（三）再读课文，理清脉络

1.指名分小节朗读，师生共同纠正字音。

2.默读思考：这首歌谣有几小节？每一小节主要写了什么？（引导学生用简洁的语言概括：第一小节总写山川美；第二小节写具体山川；第三小节写台湾；第四小节写民族团结。）

（四）指导书写，巩固生字

重点指导“岛”和“峡”。

1.“岛”：强调笔顺，竖折折钩要写宽扁，里面的“山”要写得稍小，注意避让，整个字是“山”在包围中。

2.“峡”：左窄右宽，左边的“山”要写小且靠上，右边的“夹”两竖要写直，撇捺舒展。

学生练习，展示评价。

第二课时：品读山川之魂，抒发家国之情

（一）【重要】复习导入，入境生情

1.开火车认读生字词卡片，重点复习“神州、涌、耸、隔、海峡、情谊、奋发”等词语。

2.伴随着舒缓的音乐，指名朗读课文，回顾课文内容，将学生再次带入“中华文化小使者”的角色情境中。

（二）【非常重要】品读赏析，探究“壮美”

1.学习第二小节，聚焦动词，想象画面：

（1）过渡：同学们，让我们把目光聚焦到祖国最壮美的山川上。请大家自由朗读第二小节，用笔圈出作者写了哪些景物？它们分别有什么特点？

（2）汇报交流：教师根据学生回答板书：黄河、长江、长城、珠峰。

（3）【热点/难点】深度探究动词之妙：

聚焦“黄河奔”：播放黄河壶口瀑布奔流咆哮的视频。你看到了什么？听到了什么？用一个字概括，就是——奔。你能读出这种奔腾不息的气势吗？指名读，男生齐读。

聚焦“长江涌”：出示长江波澜壮阔、江面宽阔、巨浪翻滚的图片。这个“涌”字，让你感受到了什么？（浪头很大，一层接着一层，像要涌上天一样）积累词语“风起浪涌、波涛汹涌”。女生带着这种汹涌澎湃的感觉齐读。

对比体会：“奔”和“涌”能换一换吗？为什么？引导学生体会用词的准确性，“奔”更有速度感，“涌”更有体积感和层次感。

聚焦“长城长”：展示长城蜿蜒于崇山峻岭之间的全景图，补充数据（如总长超过2.1万公里）。看着图，读着这个“长”字，你有什么感受？（惊叹、自豪）指导读出长城的绵延不绝。

聚焦“珠峰耸”：出示珠穆朗玛峰直插云霄的图片。什么是“耸”？你能做个动作吗？（向上高举，笔直地立着）这个词让你感受到珠峰的什么？（高、险、雄伟）

（4）朗读升华：让我们跟着画面，带着对祖国山河的无限赞叹，配上动作，再次齐读这一小节，读出万里河山的磅礴气势。

（5）【拓展迁移】我是“金牌小使者”：你还知道哪些祖国的壮美山河？能不能仿照课文的句式，用一个字来说说它的特点？例如：“泰山雄”、“西湖美”、“漓江秀”、“草原阔”。

2.学习第三小节，体会血脉亲情：

（1）课件展示中国地图，闪烁台湾岛的位置。引导学生观察：台湾岛在哪里？它与大陆隔着什么？（海峡）所以课文说——台湾岛，隔海峡。

（2）朗读第三句：与大陆，是一家。教师深情讲述：虽然隔着浅浅的海峡，但台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。那里住着我们的同胞，说着相同的语言，过着同样的传统节日。我们的心是连在一起的，是——一家。指导学生用亲切、温暖的语调朗读这一节。

3.学习第四小节，感悟民族精神：

（1）播放视频或图片：展示身着盛装的汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族等多个民族的小朋友手拉手载歌载舞的画面。

（2）交流讨论：你看到了什么？感受到了什么？（大家相亲相爱，像一家人一样，这就是“情谊浓”）。

（3）升华理解：五十六个民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家。大家心往一处想，劲往一处使，为了祖国更美好的明天，共同——奋发、繁荣。这就是“齐奋发，共繁荣”。

（4）指导朗读：这一小节应该读出团结的力量感和奋发向上的精气神。指名读，小组赛读，全班齐读。

（三）【高频考点】回归整体，积累语言

1.播放配乐朗诵，学生闭眼聆听，在脑海中再次浮现祖国的壮丽画卷和团结图景。

2.尝试背诵全文。可以采用师生接龙背（师背上句，生背下句）、配乐齐背、指名展示等多种形式。

3.【基础】积累“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”四个词语，并尝试用其中一个说一句话。

（四）指导书写，完成剩余生字

重点指导“民”和“族”。

1.“民”：第三笔是竖提，不是竖勾。斜钩要舒展，有力度，像一个人昂首挺立的姿态。

2.“族”：左右结构，注意左窄右宽。右半部分的“矢”最后一笔是点，“撇、横、撇、捺”要写舒展，托住上面。

学生练写，互评，展示优秀作业。

（五）【非常重要】课后实践，深化“小使者”使命

设计“中华文化小使者”实践作业菜单，学生任选一项完成：

1.朗诵达人：有感情地背诵《神州谣》给家人听，并当小讲解员，向家人介绍黄河、长江或长城其中一个地方。

2.绘画达人：根据课文内容，为《神州谣》配一幅画，可以是黄河奔腾、长城蜿蜒，也可以是各族小朋友手拉手。

3.搜集达人：【跨学科学习】和爸爸妈妈一起，搜集一两个少数民族的服饰或节日风俗，下节课在“民族文化分享会”上交流。

六、板书设计：思维导图式，凸显逻辑

一、神州谣

（贴中国地图轮廓）

山川美（可入画）

黄河——奔（图：黄河）

长江——涌（图：长江）→壮丽

长城——长（图：长城）

珠峰——耸（图：珠峰）

民族情

台湾岛，是一家（板书：一家亲）

各民族，共繁荣（板书：齐奋发）

（板书底部点缀学生绘制的象征团结的各色小人贴纸）

七、教学反思与预设：关注生成，动态调整

（一）成功预设：本课教学设计以大单元“文化小使者”情境为统领，从字词积累到内容理解，再到文化认同，层层递进。特别是将“奔、涌、长、耸”的品读作为【难点】突破口，利用多媒体资源和动作模拟，将抽象的汉字转化为鲜活的画面，符合二年级学生的认知特点。将识字教学与文化渗透有机结合，如