小学四年级英语下册 Module3 Unit2 未来计划表达 跨学科整合教学设计

小学四年级英语下册Module3Unit2未来计划表达跨学科整合教学设计

一、教学背景分析

（一）教材深度解读与定位

本课教学内容选自外语教学与研究出版社（三年级起点）四年级下册第三模块第二单元，单元主题为“未来计划”，具体课题核心语用任务为“OnMondayI‘llgoswimming”。从教材纵向编排体系审视，本模块首次将英语时态范畴从一般现在时拓展至一般将来时，是学生语法意识发展的重要转折点。第一单元通过描述一天中不同时段的活动，巩固了动词短语并铺垫了时间状语；第二单元则在此基础之上，将时间轴推至未来一周，首次正式呈现助动词will的陈述句、缩略形式、一般疑问句及其肯否定回答。教材文本以Amy与Tom兄妹对话为载体，语言结构呈螺旋式复现，插图生动呈现星期卡通形象与活动场景，但语法规则本身隐藏在语流之中，需教师通过显性化教学帮助学生建构认知图式。【非常重要】本课承载着双重使命：既要在真实语境中赋能学生谈论计划，又要为后续学习一般将来时begoingto结构及一般过去时奠定坚实的时态概念基础。

（二）学情全息画像分析

本课授课对象为小学四年级学生，平均年龄十周岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期。认知特征方面，学生对直观、动态、可操作的学习材料保持高度敏感，对抽象语法规则的理解必须依附于具象情境与可视化工具；注意力持续时长约为十五至二十分钟，需要教学节奏疏密有致、活动形式多元切换。语言储备方面，学生经过三年半英语学习，已积累常用动词短语五十余个，如playfootball、watchTV、dohomework、readabook、flyakite等，能够运用Ilike...、Ican...、Ioften...等句型描述个人喜好与习惯性动作；对星期名称已有初步印象，但大多停留在歌曲跟唱层面，精准认读与拼写能力薄弱，尤其是Wednesday与Tuesday、Thursday的形音对应关系模糊。【难点】【高频考点】情感态度方面，本班学生外向活泼，对游戏、竞赛、手工制作抱有持久热情，但部分学困生存在畏难情绪，尤其畏惧单词拼写与开口说长句。跨学科前备经验方面，学生在美术课上接触过手账排版与装饰技巧，在综合实践活动课程中讨论过“我的课余时间规划”，具备将语言学习与生活管理相融合的意识基础。本课设计将充分利用这些前经验，实现语言学习与素养发展的同频共振。

（三）课标理念转化依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式。本课严格对标语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，以“人与自我——生活与学习”主题为引领，依托“制定未来一周计划”这一真实任务，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。课标指出，小学阶段语法教学应在语境中呈现、在运用中巩固，避免脱离意义的机械操练。因此，本课所有语法教学活动均包裹在“手账制作”“计划猜谜”等交际任务之中，确保形式聚焦服务于意义表达。【非常重要】

二、教学目标全维解构

（一）语言能力目标层级矩阵

1.词汇层面：全体学生能够准确听辨、认读、抄写星期名词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，并识别其常见缩写形式Mon.,Tue.,Wed.,Thu.,Fri.,Sat.,Sun.；【基础】【高频考点】百分之九十以上的学生能够尝试拼写Wednesday，并能区分Tuesday与Thursday的发音与词形；【难点】全体学生能够熟练运用goswimming,playfootball,dohomework,visitgrandparents,flyakite,readabook,watchTV,cookdinner等动词短语，并拓展至少一个个性化活动短语。

2.句型层面：全体学生能够在图片或关键词提示下，说出核心陈述句“OnMondayI'llgoswimming.”并书写基本正确；【非常重要】【高频考点】百分之八十以上的学生能够根据实际情况灵活替换星期与活动，并尝试使用一般疑问句“WillyouplayfootballonTuesday?”发起邀约，并能用“Yes,Iwill./No,Iwon't.”做出真实应答；【重要】百分之二十的学优生能够在一段话中连续介绍两至三天的计划，如“OnSaturdayI'llflyakitewithmycousin.OnSundayI'llvisitmygrandpa.I'llhaveaniceweekend.”

3.语篇层面：全体学生能够在教师提供的模板支持下，完成一页图文结合的周计划手账，并借助手账进行一分钟自我介绍，语音基本清晰，句意连贯。

（二）文化意识目标渗透要点

1.通过对比中英小学生周末计划手账样本，学生能够发现不同国家儿童休闲活动的典型差异，如英国儿童常涉及骑马、烘焙、教堂活动，中国儿童更多涉及兴趣班、家庭作业与公园游玩，从而理解文化多样性，形成开放包容的跨文化态度。【热点】

2.在制定计划过程中，学生能够感悟时间管理的重要性，初步树立“凡事预则立”的生活观念，将英语学习与健全人格养成有机结合。

（三）思维品质目标进阶路径

1.观察与比较：在核心句型对比环节，学生通过两组句子（陈述句与疑问句）的并列呈现，独立发现will后动词一律使用原形，并归纳出缩略形式I'll的构成规律，培养语言敏感度与逻辑归纳能力。

2.分类与规划：在手账制作环节，学生需要根据自己的实际情况选择合适活动并安排至不同日期，这一过程自然渗透优先级排序与时间统筹策略，锻炼系统性思维。

3.批判与创新：在文化对比环节，学生被鼓励对“谁的周末更有趣”发表独立见解，不盲从、不偏见，初步发展批判性思维。

（四）学习能力目标养成设计

1.策略运用：学生通过小组合作制作手账、互评作品，掌握求助、分享、反馈等合作学习策略；通过星期词汇手势记忆法，掌握联想记忆策略。

2.资源利用：学生能够主动使用教师提供的“活动词库”挂图、句型支架词卡等学习工具，提升自主学习效能。

3.元认知发展：星级评价量规的使用引导学生对照标准反思自身表现，逐步形成自我监控与调节习惯。

三、教学重难点精准界定

（一）教学重点锁定与依据

1.星期名词的音形义对应，尤以Tuesday/ˈtjuːz.deɪ/与Thursday/ˈθɜːz.deɪ/的首辅音辨异，Wednesday/ˈwenz.deɪ/的拼写记忆为重中之重。【基础】【高频考点】此重点源于课标词汇表对小学二级基本词汇的认写要求，且历年区域质量监测中星期拼写均为失分重灾区。

2.句型“On+星期,I‘ll+动词短语.”的结构完整性与语序正确性，必须确保介词on不遗漏、星期首字母大写、I’ll为Iwill缩略、动词为原形。【非常重要】【高频考点】此重点是一般将来时陈述句的典型结构，掌握与否直接影响后续时态学习。

3.一般疑问句“Willyou...?”及其简略回答的语用功能，学生需理解这是向他人提出计划邀请的礼貌表达，并能根据真实意愿回应。【重要】

（二）教学难点预判与归因

1.语法泛化难点：受母语“我明天游泳”无动词变化影响，学生极易输出“I‘llswimming.”或“IgoswimmingonMonday.”等中介语错误。究其根源，是将will视为情态动词can的同类，忽视了其后必须衔接动词原形。【难点】本课将通过句型公式可视化及错误样本对比辨析，在大量正确输入基础上建立语感防线。

2.词汇记忆难点：Wednesday字母众多且d不发音，学生惯于按发音拼写为“Wensday”；Tuesday与Thursday均含长音/juː/，书写时易混淆首字母及尾缀。【难点】【高频考点】本课引入词源故事与手势记忆双通道策略，将机械记忆转为意义识记。

3.语用交互难点：在“Willyou...?”问答中，部分学生习惯性回答“Yes,Ido.”，这是将一般现在时助动词do与一般将来时will发生交叉混淆。【难点】本课将在操练环节设计专项对比听辨，强化时态标志词意识。

四、教学方法与策略体系

本课以任务型语言教学法为骨架，以情境教学法、交际教学法为血肉，以跨学科项目式学习为灵魂，构建三位一体的教学策略系统。总任务“班级未来一周计划展”贯穿全课，子任务依次为“理解计划”“操练计划”“制定计划”“分享计划”。具体实施策略如下：多模态资源策略，运用星期歌谣动画、课文flash、教师自摄微课“Will侦探社”等多模态语料，调动视觉、听觉、动觉协同加工；思维可视化策略，借助磁力句型公式贴、彩色粉笔思维导图，将隐性语法规则外显为可触摸的物理符号；游戏化教学策略，通过“星期大转盘”“计划猜猜猜”等游戏，将枯燥操练包裹于趣味挑战；合作学习策略，小组内异质分组，成员承担材料员、记录员、发言员等角色，互教互学；表现性评价策略，依托星级评价量规，将学习标准前置，引导学生对标自评互评。

五、教学准备资源配置

教师数字化资源：交互式电子白板课件，内嵌自编星期歌谣动画（格式mp4，时长90秒），课文flash动画（外研社官方资源，带逐句点读功能），微课“Will小侦探”（时长为3分钟，以侦探破案形式呈现will后动词原形的规则），英国小学生周末计划手账实拍图片五张，背景轻音乐音频。教师实物资源：星期词汇大卡一套（正面彩色卡通星期形象，背面黑体大词），磁力词条与句型公式贴（Iwill=I‘ll，动词原形标识卡，问号卡），A3塑封教师示范手账页一张，手账模板PDF打印版（每生一张，含星期标题框、活动涂鸦区、四线三格书写行），活动词库挂图一张（尺寸对开，罗列四十个动词短语并配简笔画），评价星级贴纸（金银铜三色）。学生自备资源：彩色马克笔或水彩笔，废旧儿童期刊，安全剪刀，胶棒或双面胶，空白手账卡（教师提供半成品，已印制星期图标与书写线）。

六、教学实施过程深度铺陈

【本环节为教学设计核心，严格遵循语言学习认知规律，分为Pre-learning,While-learning,Post-learning三阶，共计八项子活动，总时长40分钟。所有活动描述均以教师在场、学生中心为预设场景，全程无列表、无表格，以纯段落形式逐层展开。】

（一）Pre-learning：情境唤醒与任务发布（5分钟）

活动一：星期歌谣TPR全身反应热身。上课铃响，教师面带微笑以明快语调问候，随即点击电子白板播放自制动画歌谣《MyActiveWeek》。该歌谣旋律改编自经典童谣《Row,Row,RowYourBoat》，每分钟116拍，节奏清晰。画面左侧依次蹦跳出Sunday至Saturday七个卡通星期小人，每个小人服装颜色不同并配以典型动作图标：Monday蓝色泳镜做划臂状，Tuesday橙色足球做踢腿状，Wednesday绿色书本做阅读状，Thursday紫色钢琴键做弹奏状，Friday灰色电视做按键状，Saturday粉色扫帚做打扫状，Sunday黄色野餐篮做铺餐垫状。歌词采用平行结构：“OnMondayI‘llgoswimming,goswimming,goswimming.OnMondayI’llgoswimming,whataboutyou?”依次替换星期与活动。教师发出清晰指令：“Standup,please!Let‘ssinganddo!”随即面向学生做镜面示范：周一双臂交替前伸模拟自由泳，周二右脚连续轻点地面，周三双手掌心向上如摊书，周四十指虚按如弹琴，周五右手食指对空点按，周六双手握持左右摆动，周日双手平展如铺布。全体学生起立跟随，教师巡视至动作迟疑者身边，以点头、竖拇指鼓励。第一遍播放学生看动画跟唱做动作，第二遍教师关闭原声，学生清唱并独立完成动作序列。歌声渐落，教师以手势示意坐下，并用兴奋语气评价：“Wow!Youareallsuperdancers!Nowyourbodyremembersthedaysandtheactivities.”【基础】此活动耗时1分50秒，以多模态输入同步激活星期词汇、动词短语与身体动觉，为新知学习铺设温热的认知跑道。

活动二：教师真实手账导入，悬置总任务。歌声甫歇，教师从讲台取出一张A3尺寸塑封彩色手账页，通过实物展台投射至白板。手账页以浅蓝色卡纸为底，左侧垂直贴有七个自粘星期标签，字体为手写圆体；右侧对应位置分别绘有教师自画像及活动插图：周一读书（摊开的书），周二煮面（沸腾的锅），周三瑜伽（盘坐小人），周四观影（爆米花桶），周五购物（购物车），周六访友（握手），周日懒觉（太阳被窝）。文字部分使用黑色马克笔工整书写于四线格内：“OnMondayI‘llreadbooks.OnTuesdayI’llcooknoodles.OnWednesdayI‘lldoyoga....”教师以生活化、富有情感的口吻讲述：“Look,thisismyplanfornextweek.Ilovereading,soonMondayI’llreadbooks.Ilikecooking,soonTuesdayI‘llcooknoodles.WhatwillIdoonWednesday?Yes,yoga!Iwanttobehealthy.”教师随机指名提问：“WhatwillIdoonMonday?”学生举手回答，教师将关键词“readbooks”板书于黑板左侧。继而话锋一转，指向全体学生：“Everyonehasplans.Doyouwanttoshareyourplan?Todaywehaveabigmission:tomakeourown‘FutureWeekPlan’pagesandthenhaveanexhibition!Youwillbetheplannerandthespeaker.”【非常重要】教师同步将手写任务卡“班级未来一周计划展”磁贴于黑板右上角，并在其下方贴出三个子目标图标：①我能认星期；②我会说计划；③我能做手账。任务驱动使学习目标可视化，赋予后续四十分钟以清晰的意义航向。本活动用时2分钟，真实语料与生活化语言极大缩短了学生与目标语言的心理距离。

（二）While-learning：意义理解与形式聚焦（20分钟）

活动三：课文整体输入，信息差驱动理解。教师播放课文动画，第一遍选择无字幕纯视频模式，要求学生聚焦主人公行为：“AmyandTomaretalkingabouttheirplans.WhatwillAmydoonMonday?WhatwillTomdoonTuesday?Let‘swatchandremember.”动画时长45秒，呈现Amy手持日历、Tom抱着足球的场景。播放完毕，教师利用白板笔邀请两名学生上台，从词卡池中选出swimming、football、homework三张卡片，分别贴至Amy与Tom头像下方。全体学生核对，教师顺势板书完整句“OnMondayI’llgoswimming.OnTuesdayI‘llplayfootball.OnWednesdayI’lldohomework.”于黑板中央。第二遍播放带字幕版本，教师按暂停键逐句领读，重点在I‘ll、won’t处重读并稍作停顿，引导学生感知缩略形式的节奏感。【基础】本活动采用“无字幕—有字幕”双遍输入策略，既培养学生听音捕捉关键信息的能力，又通过后续跟读夯实语音表征，用时3分钟。

活动四：精听模仿与语音微格训练。教师开启课文动画逐句点读功能，实施“三听三跟”精准模仿。一听整体跟读：全班齐声模仿语流语调；二听个体展示：随机抽取中后等层次学生单独模仿句子“OnMondayI’llgoswimming.”，关注I‘ll/aɪl/与go/gəʊ/的连读是否自然；三听难点攻关：将句子“WillyouplayfootballonTuesday?”切片，教师夸张展示疑问句句尾升调，手心从胸口向上划弧，学生模仿。针对won’t的发音，教师板书willnot并画斜线擦除not，保留won‘t，强调字母o发/əʊ/，尾音t须清晰爆破。教师组织“语音小鹦鹉”小组对抗赛，每组派代表抽取句子条，模仿逼真者获一枚金色贴纸。【重要】本活动将语音教学从附属地位提升至显性教学环节，通过小组竞赛强化标准语音输入，用时3分钟。

活动五：星期词汇分类识记与难点“Wednesday”多维攻坚。教师出示磁性白板贴，左侧为七张星期全称词卡，右侧为七张缩写词卡，打乱顺序。教师发出指令：“Boysandgirls,canyouhelpmematchthelongnamesandtheshortnames?”学生举手上台，将Mon.与Monday并置，Tue.与Tuesday并置，以此类推。匹配过程中，教师着重引导观察Tuesday与Thursday词形差异：Tuesday有字母s，Thursday有字母r并含字母h；同时板书音标/tju:z/与/θɜ:z/，带领学生反复咂嘴感受舌尖位置差异。【高频考点】进入Wednesday攻坚环节，教师切换课件至北欧神话主题插画，以讲述者口吻娓娓道来：“Longlongago,therewasagreatgodcalledWoden.Hewasthekingofthegods.WednesdayisWoden’sday.Look,W-O-D-E-N,Wednesday——W-E-D-N-E-S-D-A-Y.Theletter‘d’issilent,butwemustwriteit,becauseit‘sfromWoden.”教师同步板书画出Woden头像与宝剑，在单词Wednesday中把字母d圈出并划一斜线表示不发音，旁边画一把小剑提醒记忆。随后教师示范手势法：双手食指与拇指张开，在胸前组成W形；接着左手拇指按住中指指腹（代表不发音的d），右手照常比划剩余字母。学生起立边做手势边拼读：“W-E-d-N-E-S-D-A-Y,Wednesday!”【难点】巩固环节，教师启动“星期大转盘”游戏：电子转盘随机停至某日，学生需在十秒内说出“On...I‘ll...”句子，同组可补充。男生女生轮流竞赛，每正确一句该组磁扣爬一格。此活动融合历史学知识，将枯燥拼写转化为意义识记，极大降低认知负荷，用时4分钟。

活动六：句型结构观察与语法规则显性化归纳。教师于黑板中央已有核心句下方，用蓝色粉笔增写一组疑问句及回答：“WillyouplayfootballonTuesday?Yes,Iwill.WillyougoswimmingonMonday?No,Iwon’t.”教师以问题串引发认知冲突：“Lookattheredwords——I‘ll,will,won’t.What‘stheverbafterthem?Isit‘going’or‘go’?”学生四人小组交头接耳二十秒，代表发言指出动词是“go”“play”等原形。教师追问：“Whydon‘twesay‘I’llgoing’?”部分学优生联系Unit1中Ilikegoing，教师顺势引导：“Like后面加-ing，但是will后面——”学生齐答：“加原形！”教师立即出示磁力句型贴：将Iwill=I‘ll磁条吸附于黑板，右侧紧贴红色动词原形卡（V原）；下一行展示Will+主语+V原+其他？并附箭头指向Yes,主语+will./No,主语+won’t.教师以对比句法进行正误辨析，板书典型错例“I‘llswimming.”并打叉，旁边修正“I’llgoswimming.”强调swimming在此处为go的宾语而非谓语。【非常重要】【高频考点】此环节耗时4分钟，学生通过观察、比较、讨论，主动建构语法规则，教师仅作为归纳的助产士。

活动七：控制性游戏化操练——“计划猜猜猜”。学生取出空白便签纸，独立书写自己本周末某一天的计划，格式为“OnSaturday/SundayI‘ll______.”，书写时允许参考活动词库挂图。写毕，小组内将便签折叠投入组内“计划篮”。教师示范游戏流程：“Ipickonenotefromthebasket.Idon’tknowwhowroteit.Iguess:WillyouplayfootballonSaturday?Thewritersays:Yes,Iwill.orNo,Iwon‘t.ThenIguessthewriter’sname.”教师与一名学优生合作演示后，各组同步开始游戏。教师穿行于课桌间，俯身监听关键句型输出质量，重点关注一般疑问句语序是否调整为“Willyou...”而非“Youwill...”，以及will后动词原形是否到位。针对巡视中发现的典型偏误“Willyougotoswimming?”，教师立即叫停，于黑板右侧开辟“诊所区”，写出目标句“goswimming”与错误形式“gotoswimming”，引导学生观察教材插图下方标注，明确swimming在此为固定搭配，非不定式。随后教师提供微型支架：将短语分类为go+V-ing类与play+球类/do+作业类，帮助学生规避同类错误。【热点】本环节游戏化外壳与语法内核并重，实现机械操练向意义交际的平滑过渡，用时4分钟。

活动八：课文朗读巩固与角色扮演。全体学生翻开课本至第15页，教师播放完整录音，学生指图跟读，保持手指与音频进度同步。随后进行分角色朗读：男生齐读Tom台词，女生齐读Amy台词，教师旁白。教师鼓励学生添加动作——读到“goswimming”时做划臂，读到“playfootball”时做踢腿。教师邀请两组自愿者佩戴头饰上台展示，台下学生作为评委用手势打分（伸1-5指）。教师捕捉精彩瞬间录入平板，用于课后反馈。【基础】此环节是对文本输入的二次强化，通过表演将平面文字转化为立体语用，用时2分钟。

（三）Post-learning：综合语用与跨学科创造性产出（15分钟）

活动九：未来一周计划手账沉浸式制作。教师通过展台展示手账模板电子稿：A5大小，左侧为星期选框（学生可勾选周一至周日中任意一至两天），右侧为大面积空白涂鸦区，底部为四线三格书写行。教师边示范边讲解制作三步法：“第一步，Chooseyourday.你打算规划哪一天？可以是一天，也可以挑战两天。第二步，Draworcut.画出你的活动，或者从旧杂志上剪下喜欢的图片贴在这里。第三步，Writeyoursentence.用我们今天学的句型写出计划，别忘了星期首字母大写，I’ll和动词原形是好朋友。”教师同步展示“活动词库”挂图，该图按室内活动（readbooks,watchTV,dohomework,playchess...）、室外活动（flyakite,rideabike,playfootball,goswimming...）、探亲访友（visitgrandpa,playwithcousin...）分类，每词配简笔画，满足不同兴趣学生选词需求。学生开始以小组为单位制作，每组四人物资共享：一盒马克笔、一叠旧杂志、两把剪刀、两支胶棒。教师巡回指导，实施差异化支架：对学困生，教师提供句型填空词卡“On______I‘ll______.”并引导其从活动词库中直接抄写；对学优生，鼓励书写两天计划，并尝试在句末添加原因如“becauseit’sfun”或追问“Whatwillyoudo?”。教师特别关注学生书写格式——星期首字母大写、I‘ll撇号位置、句末点号，以红色马克笔为需要修改处做星号标记。教室流淌轻音乐《Todaiji》，创造安全、专注的创作氛围。【非常重要】此环节将英语书写、美术构图、生活规划高度统整，学生不仅是语言学习者，更是生活设计师，用时8分钟。

活动十：组内预展与星级交互评价。手账制作渐入尾声，教师将黑板右侧评价量规以彩色粉笔放大书写：三星标准——句子完全正确，书写美观，插图有创意；二星标准——句子基本正确，有小错（如星期漏大写），画面整洁；一星标准——能写出关键词，图画能表意。教师指令清晰：“Nowit‘ssharingtime!Taketurnstoshowyourplanpage.Thespeakersays:Hello!OnSaturdayI’ll...Thelistenersgivestars.Stickthestaronyourfriend‘spage.”每组发言人手持作品起立，用1-2句英文介绍，组员依据量规从语音、语法、创意三维度在对方手账页粘贴金、银、铜星贴纸。教师持平板录制典型发言（含优秀范例与典型错误），此时不打断、不纠正，保护表达欲。教师观察到一组学困生几乎无声，立即介入，以句子支架卡辅助：“On______I’ll______.Pointtoyourpicture.”学生指图说出关键词，教师带领全组鼓掌并授予特别进步星。【重要】本活动将评价权交还学生，通过标准前置、多元主体反馈，促进学生对优秀表现标准的深度理解，用时5分钟。

活动十一：跨文化对比与主题价值观升华。学生稍作整理学具，教师切换PPT至“WeekendPlansAroundtheWorld”版块。首屏呈现两张英国小学四年级学生手账实拍：第一张左侧贴着骑马照片，文字“OnSaturdayI‘llgohorseridingwithmydad.”；第二张画着烤箱与曲奇饼，文字“OnSundayI’llbakecookieswithmum.”教师提问：“Whatwilltheydo?”学生调动已知词库猜测“骑马”“烤饼干”。教师追问：“Isitthesameasyourplan?”学生七嘴八舌对比：中国小朋友多在写作业、上兴趣班、逛公园，英国小朋友有骑马、去教堂、烘焙。教师面带微笑总结：“Differentcountries,differenthobbies.Butweallenjoyourweekends.Andgoodplansmakehappyweekends.”【热点】教师顺势引导学生珍惜周末，劳逸结合，可以尝试在计划中加入一项帮助家人的家务。本活动无说教痕迹，将文化意识浸润于具体可感的手账作品对比之中，提升国际理解素养，用时2分钟。

七、板书设计纯文字全息还原

黑板布局采用三分法构图，完全以粉笔手写完成，无任何打印粘贴物。左侧区域纵向书写星期全称词汇，每个单词左侧配粉笔简笔画日历方块，内写数字1至7。Tuesday与Thursday分别用蓝色与黄色粉笔标注首字母T与Th，Wednesday下方画一把红色小剑，剑尖指向不发音字母d。中央区域为核心句型区，顶部以艺术字体书写“FuturePlan”，下方并列两行磁力贴区域：第一行磁性黑条贴“Iwill=I‘ll”，右侧紧贴红色磁卡“V原”，下方箭头引出例句“OnMondayI’llgoswimming.”；第二行磁性黑条贴“Will+主语+V原+其他？”，下方箭头分两路，左路“Yes,主语+will.”右路“No,主语+won‘t.”，例句“WillyouplayfootballonTuesday?”贴于问号旁。右侧区域为“生成功词库”，教师随课堂进程即时板演学生发言中涌现的非教材动词短语，如flya