初中音乐七年级下册《“蟑螂舞”踏出的热烈节拍-墨西哥民歌拉库卡拉查》教案

初中音乐七年级下册《“蟑螂舞”踏出的热烈节拍——墨西哥民歌拉库卡拉查》教案

一、教学基本信息

【基础】课题：唱歌综合课《拉库卡拉查》

【基础】年级：初中七年级下册

【基础】教材：人音版·第四单元《美洲乐声》

【基础】课时：一课时（45分钟）

【基础】课型：以歌唱为主的音乐综合课

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

《拉库卡拉查》是人音版七年级下册第四单元《美洲乐声》中的一首核心歌唱曲目，是一首极具代表性的墨西哥民间舞曲风格的民歌。歌曲为F大调，四三拍，结构为带再现的单二部曲式（A+B）。【重要】其旋律以分解和弦进行与级进为主，波浪起伏，错落有致；节奏上连续的八分音符与二分音符相结合，疏密相间，极具动感。歌词中频繁出现的“拉库卡拉查”不仅是歌名，在西班牙语语境中常被联想为“蟑螂”，由此衍生出与之相关的“踩蟑螂”的舞蹈动作传说，使得歌曲充满了诙谐、热烈的生活气息。歌曲结尾的呼喊声与拍掌声，更是将歌舞欢腾的场面推向高潮，淋漓尽致地展现了墨西哥人民热情奔放、乐观幽默的民族性格。这首作品不仅是让学生学会一首歌，更是打开一扇通往拉丁美洲音乐文化的大门。

（二）【重要】学情分析

七年级学生正处于从少年向青年过渡的时期，生理上开始进入变声期，心理上既保留了小学生的活泼好动与好奇心，又开始具备一定的逻辑思维和自主探究能力。他们对世界多元文化充满好奇，乐于参与音乐实践活动，但羞怯感也开始萌芽。【难点】在歌唱方面，他们对四三拍的强弱规律（强、弱、弱）有初步感知，但对于弱起节奏的准确进入、变化音（如临时升fa）的音准把握以及用富有弹性和气息支持的声音来表现歌曲的欢快情绪，仍存在技术障碍。因此，本课的设计需巧妙融合趣味性与知识性，在“动”中体验，在“唱”中感悟，保护并激发他们对不同民族音乐文化的热爱。

三、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标设定如下：

（一）【基础】审美感知：聆听歌曲，感受墨西哥民歌《拉库卡拉查》欢快、热烈的情绪，听辨歌曲的单二部曲式结构，感知旋律的波浪进行与节奏的疏密变化。认识并听辨力度记号“p（弱）”、“f（强）”在歌曲中的表现作用。

（二）【重要】艺术表现：能够用自然、圆润、富有弹性的声音，准确地演唱歌曲《拉库卡拉查》【高频考点】。掌握弱起小节的准确进入，能够演唱出歌曲中的变化音（#fa），并能根据力度记号处理歌曲的强弱对比【难点】。能够用简单的身体律动（如踏踮步、拍手）或课堂打击乐器参与歌曲表现。

（三）【热点】创意实践：能够根据歌曲的节奏特点，尝试创编简单的声势节奏型为歌曲伴奏；能够大胆地运用肢体语言，模仿或创编简单的墨西哥舞蹈动作，表达对音乐的理解。

（四）【非常重要】文化理解：了解墨西哥民歌的音乐风格特点，探究“拉库卡拉查”背后的文化意涵，感受墨西哥人民乐观、热情的生活态度，树立尊重和接纳世界多元文化的意识。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点：

1.用热情、饱满、富有弹性的声音演唱歌曲《拉库卡拉查》，准确表现歌曲欢快热烈的情绪。

2.通过律动、打击乐伴奏等多种形式，体验并表现墨西哥民间舞曲的节奏特点。

（二）【难点】教学难点：

1.准确掌握弱起节奏的进入，以及连续的“XXX|XXX”节奏型在快速中的清晰度。

2.歌曲中临时变化音（#fa）的音准把握，以及通过力度对比（p、f）表现音乐情绪的变化。

3.引导学生克服变声期的嗓音困难，运用气息控制，有技巧地表达歌曲情感。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：体验式教学法、听唱法、比较法、合作探究法、情境创设法。遵循“以听觉为先导，以动觉为体验，以情感为内核”的教学原则。

（二）教学准备：钢琴（或电子琴）、多媒体教学设备（PPT、音响）、课堂小打击乐器（沙锤、铃鼓、响板若干）、墨西哥风情图片与舞蹈视频片段。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）声景导入，激活期待（约3分钟）

【教学步骤】

1.课前音乐：学生伴随一段欢快的马里阿契音乐进入教室，营造轻松愉悦的异域氛围。

2.情境创设：教师播放一段未经剪辑的墨西哥风情短片（包含玛雅金字塔、仙人掌、色彩斑斓的服饰、街头乐队演奏），最后画面定格在一群热烈舞蹈的人群上。

3.启发性提问：同学们，刚才的画面将我们带到了地球的另一端。你们看到了什么？感受到了什么？（学生自由回答：仙人掌、热烈的舞蹈、绚丽的色彩……）这段音乐和舞蹈让你联想到了哪个国家？（引出“墨西哥”）

4.教师揭示课题：没错，这就是充满热情与色彩的“仙人掌之国”——墨西哥。今天，就让我们跟随音乐的脚步，走进墨西哥的狂欢节，去学唱一首经典的墨西哥民歌。它的名字非常有趣，叫做——《拉库卡拉查》（板书课题）。

【设计意图】通过视听结合的方式，创设浓郁的墨西哥音乐文化情境，迅速抓住学生的注意力，激发他们对异域文化的好奇心和探索欲，为新课学习做好情绪铺垫。

（二）初听感知，整体体验（约5分钟）

【教学步骤】

1.【基础】完整聆听：教师播放歌曲《拉库卡拉查》的范唱音频，要求学生初次聆听，并思考两个问题：这首歌曲带给你怎样的情绪感受？（欢快、热烈、活泼……）它的节拍是怎样的？如果用身体动作来表现，你会怎么动？

2.节奏律动初探：再次播放音乐片段，教师引导学生跟着音乐的节拍，用简单的、自己喜欢的方式动起来。教师观察并捕捉学生中出现的典型的“强拍”动作（如跺脚、拍腿）。

3.交流分享：请学生分享自己的感受，并说说自己是用什么动作来跟随音乐的。教师引导学生关注节拍，并明确歌曲是“四三拍”，其强弱规律是“强、弱、弱”。

4.文化释义【重要】：教师在学生情绪被调动起来后，抛出问题：这么欢快的歌曲，“拉库卡拉查”这个绕口的名字到底是什么意思呢？教师讲述背景故事（可结合“蟑螂舞”的传说）：在墨西哥，有一种说法是，“拉库卡拉查”就像蟑螂爬行的声音。当地人性格幽默，甚至把踩蟑螂的动作都发展成了一种舞蹈。所以，这首歌描绘的就是大家聚在一起，像踩蟑螂一样，欢快地跳舞的场景。

5.趣味模仿：来，让我们也加入这场“蟑螂舞”派对吧！全体起立，模仿一下“踩蟑螂”的动作：预备——踩！（教师带领学生有节奏地做“踩”的动作，为后续节奏训练埋下伏笔。）

【设计意图】遵循音乐是听觉艺术的原则，通过多遍不同形式的聆听（整体感知、带问题聆听、律动参与），让学生对歌曲的情绪、节拍、速度及文化背景形成初步而完整的印象。将晦涩的外语词汇与有趣的肢体动作结合，化解学习难点，增添课堂趣味性。

（三）分段探究，精准学唱（约20分钟）

【教学步骤】

1.【基础】节奏破译（解决弱起难点）：

1.2.教师将歌曲中典型的“拉库卡拉查”节奏型提炼出来，板书在黑板（或PPT展示）：0XXX|XXXXX|X--‖。

2.3.教师用拍手和跺脚示范节奏，重点强调“0”处的弱起，引导学生注意“拉”字前的空拍，要用急吸一口气来准备。

3.4.学生模仿教师，用“踩蟑螂”的动作（跺脚）表示强拍“拉”，用拍手表示后面的弱拍，口读“库卡拉查”，进行节奏模打练习。反复几遍，直至准确、整齐。

5.【难点】旋律模唱（A段）：

1.6.教师用钢琴弹奏歌曲A段旋律（不带歌词），用“lu”或“la”轻柔地范唱。

2.7.学生跟随钢琴，用母音轻声哼唱旋律，初步感受旋律的起伏。重点引导学生听辨并唱准旋律中的级进与跳进。

3.8.视唱乐谱：引导学生尝试视唱简单的乐谱片段，教师特别指出【难点】变化音“#4”（升fa），并用科尔文手势辅助学生找到音高，感受其带来的色彩变化。

4.9.跟琴填词：教师弹一句旋律，学生唱一句歌词。重点关注弱起小节的准确进入，以及“拉库卡拉查”这一长串歌词在快速中的清晰度，提醒学生舌尖要有弹性，咬字要轻快。

10.【非常重要】对比赏析（B段）：

1.11.教师：歌曲的后半部分（B段）情绪发生了什么变化？是变得更热烈了还是舒展了？

2.12.教师范唱B段，引导学生对比A段，发现B段的旋律线条拉长，出现了二分音符。

3.13.解决高潮句：“跳起最好的舞蹈……”这一句是全曲的高潮，音区较高。教师指导学生运用气息支持，想象用气息顶住声音，笑肌抬起，用兴奋的状态来演唱。

4.14.教师引导学生发现歌曲结尾处的力度记号“p”和“f”，并通过对比演唱，让学生体会由弱到强的力度变化所带来的欢腾场面——仿佛跳舞的人群从远处渐渐走近，最后在眼前热烈狂欢。

15.完整演唱：学生跟琴完整演唱全曲。教师针对演唱中出现的问题（如音准、节奏、气息、情绪）进行及时的纠正和巩固练习。

【设计意图】将教学难点分解为节奏、旋律、结构等多个层次，采用“小步子、多循环”的策略，逐一突破。通过趣味化的节奏模仿、科尔文手势的音高辅助、对比分析的方法，使枯燥的技能训练变得生动有效，充分体现教师主导与学生主体的结合。

（四）深度体验，艺术表现（约10分钟）

【教学步骤】

1.【重要】动静结合：教师播放伴奏音乐，引导学生有感情地演唱歌曲。在演唱的同时，加入刚刚练习过的声势节奏。

1.2.方案一：在每句句末的“查”字或长音处，加入两次拍手（XX）。

2.3.方案二：在“拉库卡拉查”的节奏型处，全体跺脚（强拍）加拍手（弱拍）。

4.器乐融入【热点】：教师分发沙锤、铃鼓、响板等小打击乐器。将学生分成三组：

1.5.演唱组：负责完整演唱歌曲。

2.6.节奏组A（沙锤）：演奏固定节奏型XXXX|XXXX（模仿蟑螂爬行的细碎声响）。

3.7.节奏组B（铃鼓/响板）：在每小节强拍处摇奏或敲击。

三组合作，共同演绎歌曲。教师担任指挥，调整各组的进入与力度平衡。

8.舞蹈创编【非常重要】：教师播放墨西哥民间舞蹈视频片段，引导学生观察舞者的典型动作（男：脚下快速踏步、背后；女：甩动宽大的裙摆）。

1.9.启发学生：你能模仿一两个动作吗？或者，你能根据“踩蟑螂”的情景，创编一个简单的动作吗？

2.10.全体起立，教师带领学生学习最基础的墨西哥舞步——“踏踮步”（三步）。

3.11.将动作简化融入歌曲：A段边唱边做“踏踮步”；B段情绪高涨，在长音处加入拍手或旋转。

4.12.最后，全班同学围成一个大圆圈，边唱、边奏、边舞，将课堂气氛推向最高潮。

【设计意图】将歌唱、乐器演奏、舞蹈律动融为一体，是对学生音乐综合能力的深度拓展。通过合作表演，不仅巩固了所学知识与技能，更让学生在亲身实践中深刻体验到墨西哥音乐“载歌载舞”的独特魅力，实现了“创意实践”核心素养的落地。

（五）拓展延伸，升华主题（约5分钟）

【教学步骤】

1.【热点】聆听与比较：教师播放一段由电子音乐或管弦乐改编的《拉库卡拉查》片段。引导学生思考：同样的旋律，换了一种“外衣”，给你带来了怎样不同的听觉感受？

1.2.学生简单讨论，初步感知“改编”和“变奏”的趣味，了解同一音乐素材的多元表现形式。

3.【非常重要】课堂小结：同学们，今天我们用歌声、用舞步、用乐器，去了一趟遥远的墨西哥。在这个“蟑螂舞”派对上，我们感受到的不仅仅是音乐的欢快，更是墨西哥人民对待生活的态度。他们把平凡甚至有点恼人的生活细节，都变成了一种艺术的狂欢。这就是音乐的魅力，它连接着世界上的每一个角落，让我们足不出户，就能拥抱世界的多彩文化。

4.下课仪式：让我们在《拉库卡拉查》的欢快歌声中，踏着舞步，结束这节美妙的音乐课吧！（播放音乐，学生边唱边律动走出教室。）

【设计意图】通过拓展欣赏，打开学生的音乐视野，从一首歌延伸到一类作品。最后的总结不是知识的简单重复，而是上升到文化理解和情感态度价值观的升华，引导学生用积极、乐观、包容的心态去看待世界，让“核心素养”的培养在润物无声中达成。

七、【基础】板书设计

屏幕左侧（主板书）：

初中音乐七年级下册《拉库卡拉查》

墨西哥民歌四三拍

情绪：欢快热烈

结构：单二部曲式(A+B)

【难点】节奏：0XXX|XXXXX|

（弱起）拉库卡拉查

【高频考点】力度：pf（弱强）

屏幕右侧（副板书）：

科尔文手势图示（#4）

课堂打击乐节奏谱：

沙锤：XXXX|

铃鼓：X--|

八、【重要】教学反思与预设

（一）生成性