小学一年级英语下册Unit 4 Food Lesson 1教案（人教新起点版）

小学一年级英语下册Unit4FoodLesson1教案（人教新起点版）

一、指导理论与设计理念

（一）核心理论基础

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合以下前沿教学理论：

1.全身反应法（TotalPhysicalResponse,TPR）：针对一年级学生认知特点，通过“听指令—做动作”的模式，将语言学习与身体运动相结合，降低学习焦虑，强化记忆。

2.交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）：创设真实、半真实的食物相关情境，引导学生在有意义的交际中初步运用语言，培养“用英语做事情”的能力。

3.任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）：围绕“为野餐准备食物”这一主线任务，设计递进式子任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。

4.多元智能理论：教学设计兼顾语言智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能等，通过歌曲、游戏、角色扮演、合作活动等形式，满足不同智能类型学生的学习需求。

5.游戏化学习理念：将学习目标嵌入精心设计的课堂游戏（如“魔力冰箱”、“美食侦探”），激发内在动机，使学习过程充满乐趣与挑战。

（二）核心素养导向目标

本课旨在从以下四个方面培育学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：能听懂、认读、初步说出核心食物词汇（hamburger,Frenchfries,chicken,bread,cake,juice,milk,water）；能理解并在情境中使用核心句型“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单交流。

2.文化意识：通过认识常见中西方食物，初步感知饮食文化的多样性；在模拟“分享食物”的活动中，体会分享与合作的乐趣。

3.思维品质：在食物分类、配对等活动中，发展观察、比较、分类的初级逻辑思维能力；在“表达喜好”的过程中，鼓励个性化思考与表达。

4.学习能力：通过丰富的课堂活动，保持对英语学习的兴趣；在小组活动中，初步培养合作学习的意识与能力；通过教师的示范与引导，学习看图听音、模仿跟读等基本学习策略。

（三）跨学科整合视野

本课将有机渗透以下学科元素，构建综合化学习体验：

1.生活与品德（道德与法治）：融入健康饮食、珍惜粮食、礼貌分享等主题教育。

2.数学思维：在数食物、简单分类（如饮料vs.固体食物）中融入数感和分类思想。

3.艺术与审美：通过绘制食物卡片、欣赏与演唱节奏明快的歌曲歌谣，培养美感。

4.健康常识：初步讨论健康食物（如牛奶、水）与需适量享用的食物，建立健康饮食启蒙。

二、教材与学情深度分析

（一）教材立体化分析

1.本课定位：本课是人教新起点一年级下册第四单元“Food”的第一课时，属于单元启蒙与词汇句型初步感知课。它承载着激活学生已有食物认知、输入核心词汇与句型、激发本单元学习兴趣的关键作用。

2.内容结构：教材通常以主题图呈现场景（如家庭厨房、餐厅、野餐），引出目标词汇，辅以听音指图、跟读模仿、简单对话等活动。本设计将在忠实于教材核心内容的基础上，进行情景深化、活动拓展和资源增补。

3.前后关联：

1.4.纵向关联：学生在上册已学习过颜色、动物、数字等话题，本课可复现相关语言（如“aredapple”，“twocakes”）。同时，本课学习的“Ilike...”句型是后续表达个人情感、意愿的重要基础，为未来学习奠定关键句法结构。

2.5.横向关联：与同册其他关于家庭、学校生活的单元相呼应，共同构建学生的日常生活英语表达体系。

（二）学情精准剖析

1.认知与心理特征：一年级学生（约6-7岁）活泼好动，注意力集中时间较短（约10-15分钟），以具体形象思维为主，对色彩、声音、动作、游戏反应敏感。他们好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但有意记忆和抽象概括能力尚在发展中。

2.语言基础：经过约一学期的英语学习，学生已具备基本的课堂指令语理解能力（如Standup,Listen,Look），掌握少量简单词汇和问候语。但英语积累有限，语言输出多为单词或短语，完整句子的表达需要大量支架支持。

3.潜在难点预测：

1.4.发音：“hamburger”,“Frenchfries”等单词音节较多，发音有挑战；“juice”与“milk”中辅音连缀/dʒ/、/lk/的准确发音。

2.5.句法理解：一般疑问句“Doyoulike...?”的语序及其肯定/否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”的理解与运用。

3.6.意义区分：“like”表示“喜欢”的情感意义，需通过大量情境与活动帮助学生内化，而非机械翻译。

7.差异化起点：承认并尊重学生差异。部分学生可能有校外英语启蒙经验，而部分学生则为零起点。设计需包含分层任务和小组互助，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得成长。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

基于以上分析，设定如下三维教学目标：

1.知识与技能：

1.2.能听懂、识别、指认图片或实物所表示的8个核心食物词汇：hamburger,Frenchfries,chicken,bread,cake,juice,milk,water。

2.3.能在图片、动作或教师的帮助下，说出这些食物词汇。

3.4.能初步理解“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的语用功能，并在创设的情境中进行简单的模仿与交流。

5.过程与方法：

1.6.通过观看动画、TPR活动、游戏竞赛等多种途径，感知、理解和记忆新词汇与句型。

2.7.在结对活动、小组任务中，尝试用英语进行简单的信息交流与合作。

8.情感、态度与价值观：

1.9.激发对英语学习的持续兴趣和敢于开口表达的信心。

2.10.培养乐于分享、健康饮食的意识。

3.11.在小组活动中体验合作学习的乐趣。

（二）教学重难点

1.教学重点：8个核心食物词汇（hamburger,Frenchfries,chicken,bread,cake,juice,milk,water）的听说认读。

2.教学难点：

1.3.语言难点：“Doyoulike...?”问句的理解与正确应答。

2.4.应用难点：在贴近生活的半真实情境中，初步综合运用所学词汇与句型表达个人喜好并进行简单询问。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含高清食物图片/动画、单词卡片动态展示、情境对话视频、互动游戏模块、节奏清晰的单词与歌谣音频。

2.实物或仿真教具：汉堡、薯条、鸡肉、面包、蛋糕模型，果汁、牛奶、水的空瓶或仿真瓶。用于创设真实情境，增强感官刺激。

3.单词卡片与图卡：大尺寸教学用卡片（一面图，一面词）及若干套学生用小型卡片。

4.评价工具：

1.5.小组合作评价板：以“美食收集篮”为形象，奖励合作好、参与度高的小组贴纸。

2.6.个人鼓励印章/贴纸：即时奖励积极参与和表现进步的学生（如“SuperSpeaker”、“GoodListener”）。

7.背景音乐：欢快的课堂活动音乐、轻柔的练习音乐。

8.课堂任务道具：野餐垫（大幅图片或实物）、学生用“我的喜好表”（带笑脸/哭脸贴纸）。

（二）学生准备

1.每人一套食物小图卡（课前下发）。

2.彩笔。

3.姓名牌（可选，便于教师和同伴称呼）。

五、教学过程实施（详细版）

总时长：40分钟

Step1:Warm-upLead-in激趣导入，激活旧知(5分钟)

活动一：GreetingSongTPRReview(2分钟)

1.教师活动：播放活泼的问候歌曲（如改编自“HelloSong”，加入食物元素：“Hello,hello,whatdoyousee?Iseeanapplelookingatme!”），带领学生边唱边做简单动作。随后，用TPR指令快速复习数字和颜色：“Showme3fingers!Pointtosomethingredinourclassroom!”

2.学生活动：跟随音乐歌唱、做动作。快速反应教师的TPR指令。

3.设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，快速集中学生注意力。通过TPR激活相关旧知，为后续“数量+颜色+食物”的表达做隐性铺垫。

活动二：神秘盒猜想(3分钟)

1.教师活动：出示一个装饰精美的“神秘美食盒”（内放hamburger和cake的模型）。摇晃盒子，发出提示音。“Ihaveamagicbox.What’sinside?Let’ssmellit.Mmm...it’syummy!Let’sguess!”

2.学生活动：根据教师的动作和表情，用中文或已学的英语单词（如“apple?”,“egg?”）猜测。教师逐步给出线索：“It’sround.It’ssweet.”“It’sbig.Ithasbread,meatandvegetables.”

3.设计意图：利用神秘感和多感官线索（听觉、想象的嗅觉）激发学生强烈的好奇心和求知欲，自然引出本课话题“Food”。

Step2:PresentationPractice情境呈现，分层操练(20分钟)

环节一：词汇初感知——动画餐厅点餐(6分钟)

1.教师活动：

1.2.播放自制或精选的动画短片：主角来到餐厅，看到菜单上有各种食物。动画以特写镜头、标准发音逐一呈现8个目标词汇，每个词汇伴随有趣音效。

2.3.动画暂停，教师拿出对应实物模型，指向PPT上的单词和图片，清晰示范发音，引导学生观察口型：“Look,hamburger./ˈhæmbɜːrɡər/.”采用“整体-拆分-整体”的方式带读。

3.4.引入TPR动作：为每个单词设计一个简单动作（如hamburger——双手做拿汉堡大口咬状；juice——做举杯喝的动作）。

5.学生活动：

1.6.认真观看动画，初步建立音、义、形的联系。

2.7.模仿教师口型，进行集体跟读、小组跟读、个人跟读。

3.8.边读单词边做TPR动作，加深记忆。

9.设计意图：多模态输入（视觉动画、听觉输入、动觉辅助）符合低龄学习者认知规律。TPR将抽象词汇与具体动作绑定，有效促进记忆。

环节二：词汇巩固游戏——“魔力冰箱”与“快速闪电”(7分钟)

1.游戏一：魔力冰箱(What’sinthefridge?)

1.2.教师活动：PPT展示一个空冰箱。告诉学生这是一个“魔力冰箱”，念出咒语：“Abracadabra,food,food,go!”点击后，一种食物图片“飞入”冰箱。教师提问：“What’sthis?”引导学生回答。

2.3.学生活动：集体或个别回答：“It’sahamburger./It’sjuice.”答对后，全班用TPR动作和读音“庆祝”该食物进入冰箱。

3.4.设计意图：将机械认读转化为有趣的魔法游戏，保持学生注意力。集体回答降低个体焦虑。

5.游戏二：快速闪电(FastFlash)

1.6.教师活动：快速闪现单词卡片（先图后词，速度渐快）。鼓励反应快、发音准的学生。

2.7.学生活动：集中注意力，抢答看到的食物名称。

3.8.设计意图：训练学生的瞬间记忆和快速反应能力，增加课堂节奏感。

环节三：句型引入与操练——情感线“我喜欢”(7分钟)

1.教师示范，建立意义：

1.2.教师拿起hamburger模型，做出非常喜爱的表情和动作，说：“Ilikehamburgers.Yummy!”然后拿起另一种食物（如juice），同样说：“Ilikejuice.”再拿起一种可能“不喜欢”的食物（根据预设），微微皱眉，轻轻推开：“Idon’tlike...（可用中文辅助解释‘不太喜欢’）.”

2.3.强调“like”和表情、动作的关联，帮助学生理解其情感含义。

4.句型机械操练——传球说喜好：

1.5.播放节奏感强的音乐，学生传递一个软球。音乐随机停止，拿到球的学生从自己的食物图卡中抽出一张，用“Ilike...”或“Idon’tlike...”表达。教师和全班给予反馈：“He/Shelikescakes.Great!”

6.问答句型引入——猜猜老师的喜好：

1.7.教师将一张食物卡片藏在背后，做出神秘表情：“Doyoulikechicken?”（面向全班）。引导学生根据老师之前的喜好或随意猜测。教师用夸张的语气和动作回答：“Yes,Ido!Yummy-yummy!”或“No,Idon’t.Hmm...”。板书句型结构，并用不同颜色标记。

2.8.教师问个别学生：“(S1’sname),doyoulikebread?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。初期可借助点头、摇头等身体语言辅助。

Step3:ProductionExtension任务产出，拓展应用(12分钟)

任务：我们的周末野餐计划(OurWeekendPicnicPlan)

1.任务布置与示范(2分钟)：

1.2.教师创设情境：展示一张阳光明媚的公园野餐图。“Wow!Asunnyday!Let’shaveapicnicthisweekend!Whatfooddoweneed?”

2.3.教师示范：教师作为“野餐队长”，在黑板上的“野餐垫”（大图）上贴上自己喜欢的几种食物图片，边说边贴：“Forourpicnic,Ilikejuice.Ilikecakes.Idon’tlikehamburgers.”

4.小组调查与准备(5分钟)：

1.5.分组：4人一组，每组一张小型“野餐垫”卡纸和一套共用的食物小贴纸。

2.6.活动流程：

a.调查：组内用“Doyoulike...?”互相询问喜好。被问者用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。

b.决策：小组讨论，选出2-3种大多数组员都“like”的食物，贴在小组的“野餐垫”上。

c.准备报告：练习如何报告：“Forourpicnic,welike...and....”

3.7.教师巡视：提供语言支持，鼓励学生使用英语交流，观察并记录小组合作情况，为评价做准备。

8.成果展示与分享(5分钟)：

1.9.邀请2-3个小组到讲台前，展示他们的“野餐垫”，并用练习的句型介绍小组的选择。

2.10.其他小组倾听，教师引导给予掌声鼓励。

3.11.文化情感渗透：教师总结：“Welikedifferentfoods.It’sOK.Sharingishappy!Andremember,milkandwateraregoodforus!（指指健康食物）”将健康饮食观念自然植入。

Step4:Summary,AssessmentHomework总结评价，分层作业(3分钟)

1.趣味总结(1分钟)：

1.2.播放本课主要词汇和句型编成的简短说唱（Chant），师生一起边拍手边说唱，回顾本课核心内容。

2.3.歌谣示例：(节奏：Hamburger,hamburger,doyoulikeit?Yes,yes,yes,Ilikeit.Juiceandmilk,watertoo,Theyaregoodformeandyou!)

4.多元评价反馈(1分钟)：

1.5.小组评价：根据各小组在合作任务中的表现，为他们的“美食收集篮”贴上相应数量的“美食星”。

2.6.个人评价：发放“我的学习小奖章”贴纸（针对词汇记忆、句型运用、积极参与、乐于合作等不同方面），让学生贴在自己的课本或作业本上。

3.7.教师口语评价：用“Youdidagreatjobtoday!”,“Iloveyourvoice!”等积极语言鼓励全班和个体。

8.分层作业布置(1分钟)：

1.9.基础作业（必做）：

1.2.10.听读课本第X页的单词和句子至少3遍，并指给家长看。

2.3.11.用绘画的方式制作一张“MyFavoriteFood”卡片，画出1-2种最喜欢的食物。

4.12.拓展作业（选做）：

1.5.13.尝试用“Ilike...”和今天学的食物单词，给爸爸妈妈做一个小介绍。

2.6.14.在家里找一找，哪些东西是“juice”,“milk”或“water”？用英语说说它们的颜色。

六、板书设计

板书采用图文结合、分区明确的思维导图式设计，力求清晰、美观、有启发性。

Unit4FoodLesson1

┌─────────────────────────────────────┐

│（野餐垫主题背景图）│

├─────────────────────────────────────┤

│╭─────FoodFriends─────╮│

││🍔hamburger🍟fries││

││🍗chicken🍞bread││

││🍰cake🥤juice││

││🥛milk💧water││

│╰──────────────────────────╯│

├─────────────────────────────────────┤

│OurPicnicPlan│

│Forourpicnic,│

│Ilike_______.│

│Welike______and______.│

├─────────────────────────────────────┤

│❤️Doyoulike...?│

│✅Yes,Ido.❎No,Idon‘t.│

└─────────────────────────────────────┘

设计说明：

1.顶部居中呈现单元和课时主题。

2.“FoodFriends”区域以图标和单词并列呈现核心词汇，生动直观。

3.“OurPicnicPlan”区域呈现本课产出任务的核心句型框