2025-2026学年人教版初中英语八年级下册教学计划及进度表

2025-2026学年人教版（新教材）初中英语八年级

下册教学计划及进度表

一、教材编排与内容体系分析

人教版初中英语八年级下册教材共包含八个单元，围绕“人与自我”、“人与

社会”、“人与自然”二大主题语境展开，体现了英语课程T具性与人文性的统一0

教材编排遵循“话题-功能―结构■任务”的设计理念，每个单元通过听说读写综合

活动，培养学生的综合语言运用能力。

Unit1TimetoRelax聚焦休闲生活与心理健康，引导学生探讨健康的生活

方式，学习描述休闲活动、表达偏好的语言表达。

Unit2StayHealthy围绕健康生活主题，涉及饮食、运动、生活习惯等内容,

学习健康建议的表达方式，培养健康意识。

Unit3GrowingUp关注青少年成长话题，包括身体变化、情感发展、责任

意识等，学习描述成长经历、表达感受的语言。

Unit4TheWondersofNature探索自然奇观，学习描述自然景观、表达惊

叹之情，培养对自然的敬畏和保护意识。

Unit5Nature^Temper涉及自然灾害主题，学习描述灾害现象、表达安全

措施，增强安全意识和应对能力。

Unit6CrossingCultures聚焦跨文化交际，学习文化差异、交际礼仪等内

容，培养跨文化意识和交际能力。

Unit7AGoodRead围绕阅读主题，探讨阅读习惯、书籍推荐等，学习表

达观点、进行推荐的语言。

Unit8MakingaDifference关注社会责任与个人贡献，学习描述社会问题、

表达行动意愿，培养公民意识。

教材每个单元包含SectionA（基础语言输入）、SectionB（语言拓展运用）、

SelfCheck（自我检测）三部分，结构清晰，循序渐进。每个单元还设置了语法

聚焦、词汇拓展、阅读策略、写作指导等专项训练，体现了语言学习的系统性

和综合性。

二、学情分析与教学起点

经过一年半的初中英语学习，八年级下学期学生呈现出以下特点：

（-）语言基础现状：

已掌握约120（）个英语单词和基本语法结构

具备初步的听说读写技能，但发展不均衡

多数学生能进行简单的日常对话，但表达的准确性和丰富性有待提高

阅读能力初步形成，但阅读策略运用和深层理解能力较弱

写作能力相对薄弱，多数停留在句子层面，篇章组织能力不足

（二）学习心理特征：

英语学习兴趣和动机呈现明显分化，部分学生出现“英语焦虑”

对互动性强、情境真实的语言活动表现出更高参与度

自主意识增强，希望在学习中有更多选择权和表达机会

对英语学习的实用价值有更高期待，希望学以致用

（三）认知发展特点：

抽象思维能力有显著发展，能够理解和运用较为复杂的语言结构

记忆策略更加多样，但需要教师系统指导

初步形成元认知意识，能够反思自己的学习过程

跨文化意识开始萌芽，对不同文化表现出好奇心

（四）学习困难预测：

1.长难句的理解和运用

2.现在完成时等复杂时态的掌握

3.语篇的连贯组织和逻辑表达

4.听力材料中连读、弱读等语音现象的理解

5.跨文化交际中的得体表达

三、核心素养培养目标

1.语言能力

能理解并运用约200个新词汇和20个核心短语

掌握现在完成时、过去进行时等语法项目的意义和用法

能听懂有关日常生活话题的对话和简短独白，获取关键信息

能就熟悉的话题进行简单交流，表达基本观点和态度

能读懂150-200诃的短文，理解主旨大意和细节信息

能写出80词左右的短文，内容连贯，表达基本准确

2.文化意识

了解英语国家基本的礼仪习俗和文化现象

认识中外文化的异同，形成跨文化认知

培养对人类共同关心问题（如环境保护、健康生活）的关注

通过文化比较，加深对中华文化的理解和认同

3.思维品质

在语言学习中发展观察、比较、分析、推断等思维能力

通过阅读训练，培养信息筛选、主旨概括、推理判断能力

在话题讨论中，学会多角度思考问题，表达个人见解

通过项目学习，培养解决问题和创新思维能力

4,学习能力

掌握有效的词汇记忆策略和语法学习策略

学会运用预测、略读、寻读等阅读策略

能够制定短期学习计划并进行自我监控

在小组合作中，提高沟通协作和资源共享能力

5.综合语言运用能力

能够在真实或模拟情境中综合运用语言技能

能够围绕单元话题完成综合性语言任务

能够通过英语获取信息、处理信息、解决问题

初步具备用英语进行简单研究和展示的能力

四、教学理念与实施策略

1.主题引领，整体教学

以单元话题为主线，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略

创设真实或接近真实的语言使用情境，使学习有意义、可迁移

通过主题探究，实现语言学习与思维发展的深度融合

2•学用结合，以用促学

设计任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言

提供大量可理解性输入，同时创造有意义的输出机会

鼓励学生在真实生活中使用英语，体验英语的交际价值

3,分层教学，关注差异

设计多层次的教学目标和学习任务，满足不同学生的需求

实施弹性分组，杈据任务性质采用同质或异质分组

提供个性化的学习资源和指导，支持每个学生的发展

4,技术融合，拓展学习

利用多媒体资源创设生动直观的语言环境

使用在线平台进行互动学习和即时反馈

鼓励学生利用数字工具进行自主学习和创意表达

5.评价多元，促进发展

实施形成性评价与终结性评价相结合

关注学习过程，及时提供反馈和指导

鼓励学生自评和互评，培养元认知能力

五、具体教学措施

1.词汇教学措施

语境化教学：在新语境中复现已学词汇，在真实语境中学习新词汇

词块教学法：以词块为单位进行教学，提高语言表达的流利度和准确性

策略指导：系统教授构词法、联想记忆等词汇学习策略

多维复现：通过听、说、读、写多种渠道多次复现核心词汇

2.语法教学措施

归纳与演绎结合：在充足语言输入的基础上引导学生发现语法规律

形式•意义•使用统一：关注语法形式的同时，强调其表意功能和使用情境

对比教学：通过英汉对比、新旧知识对比，加深理解

螺旋式复现：在新语境中复现已学语法，促进内化和迁移

3.听力教学措施

听前预测：根据标题、图片等预测听力内容，激活相关图式

分层任务：设计理解主旨、获取细节、推断隐含意义等不同层次的任务

策略指导：教授关键词捕捉、要点记录等听力策略

精听泛听结合：既有针对性的精听训练，也有大量的泛听输入

4.口语教学措施

降低焦虑：创设安全、支持性的口语表达环境

支架式教学：提供语言支持和表达框架，逐步减少支持

真实任务：设计信息差、观点交流等真实交际任务

纠错策略：采用重述、提示等间接纠错方式，保护表达积极性

5.阅读教学措施

策略训练：系统训练预测、略读、寻读、推理等阅读策略

文本解读：引导学生关注文本结构、语言特点和作者意图

读写结合：基于阅读开展仿写、续写、评论等写作活动

主题拓展：围绕单元主题提供补充阅读材料，拓宽视野

6.写作教学措施

过程写作法：经历预写、起草、修改、编辑、发表完整过程

范文分析：通过分析范文学习文本结构和语言特点

同伴互评：在教师指导下进行同伴反馈，提高修改能力

多元展示：通过墙报、班级文集、网络平台等多渠道展示作品

六、教学进度安排表

周次日期范围教学内容课时教学重点备注

12.26-3.2Unit1SectionA4休闲活动词汇；现在完成开学适应期

时初步接触

23S3.9Unit1SectionB4健康休闲方式讨论；现在

完成时用法

33.12-3.16Unit1复习+Unit4单元检测；健康习惯表达

2SectionA

43.19-3.23Unit2SectionB4健康建议表达；情态动词

should用法

53.26-3.30Unit2复习+Unit4单元检测；成长变化描述

3SectionA

64.2-4.6Unit3SectionB3情感表达；usedto结构清明节放假

1天

74.9-4.13Unit3复习+Unit4单元检测；自然景观描述

4SectionA

84.16-4.20Unit4SectionB4自然奇迹介绍；形容词比

较级最高级复习

94.23-4.27Unit4复习+期中4单元检测；1-4单元综合

复习复习

104.30-5.4期中考试+试卷3期中检测；薄弱环节分析劳动节放假

讲评2天

115.7-5.11Unit5SectionA4自然灾害词汇；过去进行

时

125.14-5.18Unit5SectionB4安全措施表达；时间状语

从句

135.21-5.25Unit5复习+Unit4单元检测；文化差异讨论

6SectionA

145.28-6.1Unit6SectionB4跨文化交际策略；宾语从

句

周次日期范围教学内容课时教学重点备注

156.4-6.8Unit6复习+Unit4单元检测；阅读习惯讨论

7SectionA

166.11-6.15Unit7SectionB3书籍推荐；现在完成时与端午节放假

for/since连用1天

176.18-6.22Unit7复习+Unit4单元检测；社会问题讨论

8SectionA

186.25-6.29Unit8SectionB+4行动倡议表达；不定式作

单元复习宾语

197.2-7.3期末总复习+考2全书知识整合；应试策略7月3日下午

试指导学期结束

七、单元教学重点与活动设计

Unit1TimetoRelax重点活动设计

听力活动：采访同学休闲方式，记录信息并汇报

口语活动：“理想周末”小组讨论，制定休闲计划

阅读活动：阅读不同国家休闲方式文章，进行文化对比

写作活动：写一封邮件向笔友介绍自己的休闲生活