第四课 准确把握概念教学设计高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维统编版（部编版）

PAGE课题第四课准确把握概念教学设计高中思想政治选择性必修3逻辑与思维统编版（部编版）教学内容本课内容选自统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》中的“第四课准确把握概念”。主要内容包括：概念的内涵与外延、概念的种类、概念的判断及其运用。通过学习，学生能够掌握概念的基本知识，提高逻辑思维能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。学生通过学习，能够理解概念的内涵与外延，提升对概念进行分类和判断的能力，从而在思想政治学习中形成严谨的论证习惯和科学的世界观。此外，培养学生运用逻辑思维分析现实问题的能力，增强其社会参与意识和公民素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本课前，学生已经学习了高中思想政治的基础知识和简单的逻辑推理方法，具备一定的辩证思维能力。他们对概念的理解初步形成，但对概念内涵与外延的精确把握、概念的分类以及概念判断的运用等方面可能存在理解上的不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对思想政治课程普遍持有一定的兴趣，尤其是对逻辑与思维这类能够提升自身认知能力的课程。他们在学习中表现出较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但也存在一定的个体差异。部分学生可能更倾向于通过直观和形象的方式学习，而另一部分学生则可能更擅长通过抽象和推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对概念内涵与外延的理解可能存在模糊性，难以准确把握；二是概念分类和判断的运用需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能难以灵活运用；三是将概念知识与现实问题相结合，需要学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》教材，以便学生跟随教学内容进行自学和笔记。

2.辅助材料：准备与概念内涵、外延、分类和判断相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，准备实验操作台，用于演示概念判断的实际应用。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示一系列概念，如“手机”、“电脑”、“书籍”等，引导学生回顾对概念的基本理解。

2.提问：“大家认为什么是概念？请举例说明。”

3.引导学生思考概念在生活中的重要性，激发学生对概念学习的兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解概念的内涵与外延：

-解释内涵和外延的概念，并通过实例说明。

-引导学生思考如何区分概念的内涵和外延。

2.讲解概念的种类：

-介绍常见的概念种类，如集合概念、非集合概念、具体概念、抽象概念等。

-通过实例分析，让学生理解不同概念种类的特点。

3.讲解概念的判断及其运用：

-介绍概念判断的基本形式，如简单判断、复合判断等。

-通过实例演示如何运用概念判断进行推理。

三、实践活动（用时10分钟）

1.活动一：概念辨析

-学生根据教材内容，完成概念辨析练习，如区分“逻辑”与“逻辑学”、“形式逻辑”与“辩证逻辑”等。

2.活动二：概念分类

-学生根据所学概念种类，对教材中的概念进行分类，如将概念分为集合概念和非集合概念。

3.活动三：概念判断应用

-学生运用所学概念判断知识，对现实生活中的问题进行判断和分析。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请举例说明如何通过概念的内涵与外延来判断一个事物是否属于某个概念。

-学生讨论并举例：如判断一个手机是否属于“电子产品”的概念。

2.举例回答：请举例说明如何运用概念分类进行问题分析。

-学生讨论并举例：如分析“手机”这一概念，将其归类为集合概念。

3.举例回答：请举例说明如何运用概念判断进行推理。

-学生讨论并举例：如通过判断“所有的手机都有充电功能”和“这部手机没有充电功能”，得出“这部手机不是手机”的结论。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调概念的内涵与外延、概念种类、概念判断及其运用的重要性。

2.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自身的逻辑思维能力。

3.鼓励学生在课后进行相关练习，巩固所学知识。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料一：《逻辑学导论》选段

-内容摘要：选段介绍了逻辑学的基本概念、逻辑学的发展历程以及逻辑学在各个领域的应用。

-教学目标：通过阅读，帮助学生了解逻辑学的基本框架，增强对逻辑学学科的认识。

2.阅读材料二：《概念分析与应用》论文节选

-内容摘要：论文探讨了概念分析的方法、概念在科学研究中的应用以及概念在社会科学研究中的重要性。

-教学目标：通过阅读，让学生理解概念分析的重要性，掌握概念分析的方法，并学会在研究中正确运用概念。

3.阅读材料三：《辩证逻辑与形式逻辑的比较》

-内容摘要：文章对比了辩证逻辑和形式逻辑的特点、适用范围以及在实际问题中的运用。

-教学目标：通过阅读，帮助学生理解辩证逻辑与形式逻辑的区别，提高对不同逻辑方法的辨别能力。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生自主探究概念在不同学科中的运用：

-数学：探究集合论中概念的运用，如集合的元素、集合的运算等。

-历史：探究历史事件或人物的概念，如“封建社会”、“资本主义”等。

-文学：探究文学作品中的概念，如“爱情”、“英雄”等。

2.学生自主分析现实生活中的概念：

-社会现象分析：分析当前社会热点问题，如“互联网+”的概念在经济发展中的作用。

-科技发展分析：探究新技术、新产品的概念，如“人工智能”、“大数据”等。

3.学生自主设计概念教学案例：

-设计一个教学案例，运用本节课所学概念，讲解一个具体知识点或问题。

-案例应包括教学目标、教学过程、教学评价等要素。板书设计①概念的内涵与外延

-内涵：概念所反映的事物的本质属性

-外延：概念所包含的所有具体事物

②概念的种类

-集合概念：指具有共同属性的事物组成的集合

-非集合概念：指单个事物或抽象概念

-具体概念：指可以直接感知的具体事物

-抽象概念：指无法直接感知的抽象事物

③概念的判断及其运用

-简单判断：对单个概念进行判断

-复合判断：对多个概念进行综合判断

-概念判断的应用：在论证、推理和问题解决中的运用重点题型整理1.题型一：概念内涵与外延的应用

-题目：请分析“民主”这一概念的内涵与外延。

-答案：内涵：民主是指人民在国家政治生活中享有平等权利，参与国家事务管理和决策的权利。外延：民主包括选举权、被选举权、言论自由、结社自由等具体权利。

2.题型二：概念分类的应用

-题目：将以下概念进行分类：法律、道德、宗教、艺术。

-答案：分类：法律、道德、宗教属于社会规范，艺术属于文化现象。

3.题型三：概念判断的构成

-题目：请构造一个简单判断，并指出其主项和谓项。

-答案：判断：“所有的人都会死亡。”主项：人，谓项：死亡。

4.题型四：复合判断的应用

-题目：根据以下信息，构造一个复合判断：“如果下雨，那么地面会湿；如果地面湿，那么鞋子会脏。”

-答案：复合判断：“如果下雨，那么鞋子会脏。”

-说明：这是一个条件复合判断，通过逻辑推理，可以得出结论。

5.题型五：概念在现实问题中的应用

-题目：分析“可持续发展”这一概念在环境保护中的应用。

-答案：可持续发展是指在满足当代人的需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。在环境保护中，可持续发展要求我们在利用自然资源时，要注重生态平衡，减少污染，实现经济、社会和环境的协调发展。例如，推广清洁能源，减少对化石燃料的依赖，保护生物多样性等。教学反思教学反思

这节课上下来，我感到既有所得，也有所思。

首先，我觉得学生对概念的把握比之前有了明显的进步。通过实例分析和实践活动，学生们能够更好地理解概念的内涵与外延，以及不同概念种类的特点。在小组讨论环节，他们能够积极发言，提出自己的见解，这让我很高兴。

其次，我也发现了一些不足。比如，在讲解概念判断时，我发现有些学生对于复合判断的逻辑关系理解不够，这可能是由于他们对逻辑推理的基础知识掌握不够扎实。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强对逻辑推理基础知识的复习和巩固。

再次，我在实践活动的设计上，可能过于注重了学生的个体表现，而忽视了集体合作的重要性。在今后的教学中，我会更加注重