《初步认识小数》教案（2课时）-2025-2026学年西南师大版小学三年级数学下册

《初步认识小数》教案-2025-2026学年西南师大版

（新教材）小学数学三年级下册

（2课时）

一、学情分析

本节课是西南师大版（新教材）小学数学二年级下册第二单元《小数的初

步认识》的第一课（分2课时完成），是学生首次正式接触小数的内容。在此之

前，学生已经熟练掌握了整数的认识、读写、加减运算，以及分数的初步认识

（主要是几分之一、几分之几），具备了一定的数感和运算基础，这是学习小数

初步认识的重要前提。

结合三年级学生的认知特点，他们以具象思维为主，抽象思维初步发展，

对具体、直观的事物更容易理解和接受。在生活中，学生经常接触到小数相关

的场景，如超市商品的价格（3.5元）、身高（1.35米）、体重（28.5千克）等，

但对小数的含义、读写方法、计数单位等知识缺乏系统的认知，容易将小数与

整数、分数混淆，尤其是对小数的意义理解存在困难。

新教材贴合2022年版数学课程标准要求，摒弃了传统教材“抽象讲解+机械

练习”的模式，以生活情境为载体，将小数知识与学生的生活实际紧密结合，注

重引导学生通过观察、操作、对比、交流等活动，自主探究小数的含义，逐步

建立小数的表象。本节课的设计充分考虑三年级学生的学情，遵循“生活化导入

—具象化探究一抽象化总结一生活化应用”的思路，分2课时逐步推进，第一课

时重点认识小数的读写、意义（一位小数），第二课时重点认识两位小数、小数

与分数的联系及简单应用，兼顾知识的层次性和学生的接受能力，确保学生扎

实掌握小数的初步知识，为后续学习小数的加减运算打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数感：结合生活情境，初步认识小数的含义，能准确读写一位、两位小

数，知道小数各部分的名称，理解一位小数表示十分之几、两位小数表示百分

之儿，建立小数的初步数感，能区分小数与整数、分数的不同。

2.儿何直观：借助米尺、正方形、人民币等直观工具，通过动手操作、观

察对比，将抽象的小数转化为具体的图形或生活场景，理解小数的意义，感受

小数与分数、整数之间的联系，培养几何直观素养。

3.应用意识：能结合生活实际，运用小数的知识描述生活中的现象，如商

品价格、身高、长度等，能将小数与分数进行简单转化，解决生活中的简单小

数问题，感受小数在生活中的广泛应用，提升知次应用能力。

4.推理意识：经历“观察一对比一探究一总结”的过程，能根据整数、分数

的知识，推理出小数的读写方法、意义及与分数的联系，培养初步的归纳推理

和逻辑思维能力。

5.合作与表达能力：在小组合作、师生互动、同桌交流中，能清晰表达自

己对小数的理解、读写方法和思考过程，倾听他人意见，主动参与探究活动，

培养团队协作能力、数学语言表达能力和自主探究能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.第一课时：认识小数的读写方法，知道小数各部分（整数部分、小数点、

小数部分）的名称；理解一位小数的意义，知道一位小数表示十分之几，能将

简单的一位小数与分数进行转化。

2.第二课时：认识两位小数的意义，知道两位小数表示百分之几，能将两

位小数与分数进行转化；进一步巩固小数的读写方法，能结合生活情境运用小

数知识解决简单问题。

3.整体重点：结合生活情境，理解小数的初步含义，掌握小数的读写方法,

建立小数的初步数感，感受小数与生活、分数、整数的联系。

（二）教学难点

1.第一课时：理解一位小数的意义，突破”一位小数表示十分之几”的抽象

概念，能准确将一位小数与分数进行转化，避免与整数、分数混淆。

2.第二课时：理解两位小数的意义，区分一位小数与两位小数的不同，能

准确将两位小数与分数进行转化；结合生活情境，灵活运用小数知识解决简单

问题。

3.整体难点：将抽象的小数概念与具体的生活情境、直观图形结合起来，

理解小数的意义，建立小数的数感；掌握小数与分数的简单转化方法，理解小

数的计数单位初步含义。

四、教学准备

（-）教具

西南师大版新教材课本（第三单元《小数的初步认识》原文内容）、课件

（包含教材主题图、生活中的小数场景、米尺示意图、正方形直观图、练习题、

小数读写示范）、米尺（1米长）、正方形卡纸（若干）、人民币模型（1元、1

角、1分）、彩色粉笔、黑板贴（小数各部分名称、小数与分数转化示意图）。

（二）学具

每位学生准备米尺（简易版）、正方形卡纸（2张）、彩笔、铅笔、橡皮、

练习本；小组共用人民币模型1套、小数读写卡片1套；每人一份教材主题图

及例题复印件（便于标注和探究）。

（三）其他准备

提前收集生活中的小数素材（超市价签、身高体重记录、文具价格等），制

作成课件；划分小组活动区域，准备小组探究任务单：布置课前预习任务,让

学生收集生活中的小数，尝试认读。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初步认识小数（一位小数）

（-）导入新课：情境激趣，唤醒旧知

1.情境出示；课件展示西南师大版新教材课本第三单元《小数的初步认识》

主题图，同时出示收集的生活中的小数场景（超市价签：笔记本3.5元、钢笔

8.2元、橡皮（）.8元；身高记录：小明1.4米、小红1.35米；长度测量：跳绳

2.1米）。

师：同学们，仔细观察这些图片和数据，大家发现了什么？这些数和我们

之前学过的整数（如1、3、8、10）有什么不一样？（指名回答）

生（预设）：这些数中间都有一个小圆点；它们有的比1大，有的比1小；

它们用来表示价格、身高、长度等。

师：大家观察得非常仔细！这些中间有小圆点的数，就是我们今天要认识

的新数——小数（板书：初步认识小数）。这个小圆点叫做小数点，它是小数的

重要标志。今天这节课，我们就先来认识小数的读写方法和一位小数的意义，

揭开小数的神秘面纱。

2.唤醒旧知I：引导学生回忆整数和分数的相关知识，师生互动展开交流：

师：我们之前学过整数，比如1、2、3、10、20,这些数用来表示引么？

（指名回答）

生（预设）：表示几个一、几个十，用来计数、表示数量的多少。

师：非常棒！我们还学过分数，比如把1米平均分成10份，每份是多少米?

用分数怎么表示？（引导学生回忆分数的初步认识）

生（预设）：每份是1分米，用分数表示是1/10米。

师：大家记得真牢固！其实，像1/10米这样的分数，我们还可以用小数来

表示，这就是我们今天要学习的内容。通过今天的学习，我们就能用小数表示

价格、身高，还能读懂生活中的各种小数。

设计意图：结合新教材主题图和生活中的小数场景，贴合三年级学生的生

活经验，激发学生的学习兴趣，让学生感受小数在生活中的广泛应用；通过唤

醒整数、分数的旧知，为小数的学习做好铺垫，实现“旧知迁移新知”的教学逻

辑，降低学生对小数的陌生感和探究难度。

（二）探究新知：情境探究，认识一位小数

1.认识小数的读写方法，明确小数各部分名称

师：请大家拿出教材，翻开第三单元《小数的初步认识》页面，观察教材

例题1（超市购物情境）：笔记本每本3.5元，钢笔每支8.2元，橡皮每块。8元。

大家先试着读一读这些小数，看看谁能读出它们。

（学生尝试认读，教师巡视，倾听学生的读法，收集典型读法）

师：谁愿意试着读一读“3.5元”？（指名回答,可能出现“3点5元”“3块5

元”等读法）

师：大家读得都很接近，小数的正确读法是：先读整数部分，按照整数的

读法来读；再读小数点，读作“点”；最后读小数部分，从左到右依次读出每个

数字，不能像读整数那样读。

师：我们一起来读3.5元：整数部分是3,读作“三”；小数点读作“点”；小

数部分是5,读作“五”，所以3.5元读作“三点五元'（教师示范朗读，学生集

体跟读）

师生互动，巩固读法：

师：谁能试着读一读8.2元？（指名朗读，教师订正）

生（预设）：八点二元。

师：非常正确！那（）.8元呢？（指名朗读，强调：整数部分是0,读作“零”,

所以0.8元读作“零点八元”）

师：请大家同桌之间互相朗读教材例题1中的小数，再试着读一读课件上

的小数（1.4、1.35、2.1）,互相检查、纠正读法。（学生同桌交流，教师巡视指

导）

师：我们已经学会了读小数，那小数怎么写呢？请大家看老师示范书写3.5

（教师在黑板上书写，边写边讲解）：先写整数部分3,再在整数部分的右下角

写小数点（要写得小巧、规范），最后写小数部分5,注意小数点要对齐整数部

分的个位。

师：请大家跟着老师，在练习本上写一写3.5、8.2、0.8这三个小数，注意

书写规范，小数点要写正确。（学生跟随书写，教师巡视，纠正书写错误，如小

数点写得太大、位置不对，小数部分书写不规范等）

师：大家观察这些小数（3.5、8.2、0.8）,它们都由几部分组成？（引导学

生观察，指名回答）

生（预设）：它们都有一个整数部分、一个小数点和一个小数部分。

师：非常准确！小数由三部分组成：小数点左边的数叫做整数部分，小数

点右边的数叫做小数部分（板书：小数的组成：整数部分、小数点、小数部分）。

大家看，3.5中，整数部分是3,小数点是小数部分是5；0.8中，整数部

分是0,小数部分是8。

师：谁能说说，8.2的整数部分、小数点和小数部分分别是什么？（指名回

答，教师订正，强化记忆）

2.探究一位小数的意义，建立小数与分数的联系

师：我们已经学会了小数的读写，那小数到底表示什么意义呢？请大家拿

出米尺，结合教材例题2（长度测量情境），我们一起来探究。

师：大家知道，1米等于多少分米？（指名回答：1米=10分米）

师：请大家观察米尺，我们把1米平均分成10份，每一份就是1分米，那

1分米占1米的儿分之几？用分数怎么表示？（引导学生思考，指名回答）

生（预设）：1分米占1米的十分之一，用分数表示是卷米。

师：非常棒！在数学中，卷米还可以用小数表示，写作0.1米（板书：2米

=0.1米）。大家看，分数的十分之一，对应的小数就是零点一。

师：那2分米占1米的几分之几？用分数和小数分别怎么表示？请大家同

桌之间互相诗论，在练习本上写一写。（学生讨论交流，教师巡视指导）

师：谁愿意汇报你的答案？（指名回答）

生（预设）：2分为占1米的2/1（）米，用小数表示是（）.2米。

师：完全正确！我们一起来验证一下：把1米平均分成10份，每份是2米

（0.1米），2份就是2个亲米，也就是卷米，对应的小数就是0.2米（板书：

米=0.2米）。

小组探究任务：请大家结合米尺，小组合作探究，完成以下任务（课件出

示，结合教材例题2）：

1.把1米平均分成10份，3分米、5分米、7分米分别占1米的几分之儿?

2.用分数和小数分别表示出这些长度；

3.观察这些分数和小数，总结一下，十分之几的分数可以用什么样的小数

表示。

（小组合作探究，教师巡视指导：引导学生正确区分分米和米的关系，准

确写出分数和小数；鼓励学生大胆表达自己的发现，总结规律）

师：哪个小组愿意展示你们的探究成果？（指名小组代表汇报，教师板书，

课件同步演示）

生（小组代表）：3分米是1米，等于0.3米：5分米是总米，等于（）.5米；

7分米是5米，等于0.7米。我们发现，十分之几的分数，都可以用一位小数表

师：大家总结得非常好！（板书：十分之几=一位小数）像0.1、0.2>0.3、

0.5、（）.7这样，小数部分只有一位数字的小数，叫做一位小数。一位小数的计

数单位是十分之一写作（）.1。

师生互动，深化理解：

师：请大家拿出正方形卡纸，用彩笔把它平均分成10份，涂出其中的4份。

谁能说说，涂出的部分占这个正方形的几分之几？用小数怎么表示？（学生动

手操作，指名汇报）

生（预设）：涂出的部分占正方形的总，用小数表示是0.4。

师：非常正确！那如果涂出7份呢？（学生回答：卷。・7）如果涂出1。份

呢？（学生回答：黑1,用整数表示1）

师：大家看，（）.4和W表示的意义一样吗？（引导学生回答：一样，都是表

示把一个整体平均分成10份，取其中的4份）

师：结合教材例题3（人民币情境），1元等于多少角？（指名回答：1元

二1（）角）那1角占1元的儿分之儿？用小数怎么表示？（学生回答：2元，0.1

元）3角呢?得元,0.3元）8角呢?吟元，0.8元）

师：大家发现了吗？无论是长度、图形，还是人民币，只要是把一个整体

平均分成10份，取其中的几份，就可以用十分之几的分数表示，也可以用一位

小数表示。

设计意图：结合新教材例题，从生活中的价格、长度情境入手，引导学生

探究小数的读写方法，明确小数各部分名称，贴合三年级学生的认知特点：通

过米尺、正方形、人民币等直观工具，让学生动手操作、小组合作，探究一位

小数的意义，建立小数与分数的联系，突破“十分之儿等于一位小数”的教学重

点；注重师生互动、动手操作，让学生在具象体验中理解抽象的小数概念，培

养数感和几何直观素养。

（三）巩固练习：分层练习，深化应用

师：我们已经学会了一位小数的读写和意义，现在就来检验一下大家的学

习成果，看看谁能熟练运用今天学到的知识，解决生活中的小数问题。

1.基础题（教材例题变式，巩固读写和意义）

课件出示：教材练习五第1、2题（变式）：

（1）读出下面的小数:0.6、1.8、0.9、3.2、0.5、4.7

（2）写出下面的小数：零点三、零点七、一点五、二点四、零点一、三点

八

（3）填空：把1米平均分成10份，每份是（）米，用分数表示是（）

米，用小数表示是（）米；6分米是'7'米，等于（）米；04米表示（）

分米，是米。

师：请大家独立完成，同桌之间互相检查、订正。（学生独立完成，同桌互

查，教师巡视，对学困生进行个别指导，重点纠正小数读写错误、分数与小数

转化错误等问题）

师：谁愿意汇报你的答案？（指名汇报，教师订正，强调小数的读写规范

和一位小数与分数的转化方法）

2.提升题（动手操作，强化意义理解）

课件出示练习任务：

（1）请大家拿出正方形卡纸，把它平均分成10份，涂出其中的若干份，

用分数和小数分别表示出涂出的部分，同桌之间互相交流、评价；

（2）用小数表示出下面的长度或价格：5分米二（）米、9角二（）元、

7分米二（）米、4角二（）元、2分米二（）米。

师：请大家动手操作、独立完成，注意分数和小数的转化要准确，书写要

规范。（学生操作、完成练习，教师巡视，表扬操作规范、答案止确的学生，纠

正错误）

师：哪个同学愿意展示你的正方形涂色作品，说说你涂出的部分用分数和

小数怎么表示？（指名展示，全班交流评价）

3.变式题（生活应用，突破难点）

课件出示生活情境题（结合教材练习五第3题）：

（1）小明的身高是1米3分米，用小数表示是多少米？

（2）一支铅笔的价格是8角，用小数表示是多少元？一支钢笔的价格是3

元5角，用小数表示是多少元？

（3）一根跳绳长2米7分米，用小数表示是多少米？

师：大家想一想，这些题需要我们注意什么？（引导学生回答：要先统一

单位，把分米转化成米、角转化成元，再用小数表示）

师：请大家独立完成，然后小组内交流答案,说说你的思考过程。（学生独

立完成，小组交流，教师巡视指导，重点讲解单位转化和小数表示的方法）

师：谁愿意汇报你的答案？说说你是怎么想的？（指名汇报，教师订正，

强调：1分米=0.1米，1角=0.1元，几角就是零点几元，几分米就是零点几米）

设计意图：分层设计练习，贴合新教材练习编排思路，基础题巩固小数的

读写和一位小数的意义，确保知识落实；提升题通过动手操作，强化学生对一

位小数与分数联系的理解，培养动手能力和数感；变式题结合生活实际，让学

生运用小数知识解决单位转化、价格表示等问题，感受小数的应用价值，突破

“小数与生活联系”的难点，兼顾不同层次学生的学习需求。

（四）课堂小结（第一课时）

师：今天这节课，我们一起初步认识了小数，大家都有哪些收获？请大家

闭上眼睛，回忆一下今天学习的内容，然后和小组同学说说你的收获。

（学生小组交流后，全班汇报）

生1（预设）：我认识了小数，知道了小数中间的小圆点叫做小数点，小数

由整数部分、小数点和小数部分组成。

生2（预设）：我学会了读小数和写小数，读小数时要先读整数部分，再读

“点”，最后读小数部分；写小数时要注意小数点的位置。

生3（预设）：我知道了一位小数的意义，十分之几的分数可以用一位小数

表示，比如裔米=0.1米，己元=0.3元。

生4（预设）：我学会了把分米转化成米、角转化成元，用小数表示它们的

长度或价格。

师：大家的收获真不少！我们今天通过生活情境、动手操作、小组合作，

学会了小数的读写方法，明确了小数各部分的名称，理解了一位小数的意义，

知道了十分之几的分数可以用一位小数表示，还能运用小数知识解决生活中的

简单问题。

师：小数在我们的生活中应用非常广泛，希望大家课后能多观察生活中的

小数，试着读一读、写一写，进一步巩固今天学到的知识，为下节课学习两位

小数打下坚实的基础。

第二课时：初步认识小数（两位小数）

（-）导入新课：复习旧知，迁移探究

1.复习I日知：课件出示上节课学习的重点内容，师生互动展开复习：

师：上节课我们认识了小数，谁能说说，小数由哪几部分组成？（指名回

答：整数部分、小数点、小数部分）

师：非常棒！我们还学会了读小数和写小数，谁能读一读这个小数：0.6?

（指名朗读，教师订正）谁能写出“零点九”？（指名上台书写，教师订正）

师：大家还记得一位小数表示什么意义吗？（引导学生回答：一位小数表

示十分之几，十分之几的分数可以用一位小数表示）

师：我们来做一个小练习：5分米二（）米，用分数表示是（）米；7角

二（）元，用分数表示是（）元。（学生集体回答，教师订正）

2.引出新知：课件出示西南师大版新教材课本例题4（长度测量情境）：把

1米平均分成100份，每份是1厘米；教材例题5（人民币情境）：1元=100分,

师：大家看，把1米平均分成10份，我们可以用一位小数表示；如果把1

米平均分成100份，每份是1厘米，这1厘米用分数怎么表示？又能用什么样

的小数表示呢？1分是击元，用小数怎么表示？今天这节课，我们就继续探究

小数的知识，认识两位小数的意义（板书：初步认识小数——两位小数）。

设计意图：通过复习上节课的重点知识（小数的组成、读写、一位小数的

意义），唤醒学生的旧知，为两位小数的学习做好铺垫；结合新教材例题，提出

新的问题，自然引出本节课的学习内容，引导学生运用迁移的方法，自主探究

两位小数的意义，激发学生的探究欲望。

（二）探究新知：迁移探究，认识两位小数

1.探究两位小数的意义，建立两位小数与分数的联系

师：请大家拿出米尺，结合教材例题4,我们一起来探究。大家知道，1米

等于多少匣米？（指名回答：1米=10（）厘米）

师：我们把1米平均分成100份，每一份就是1厘米。那1厘米占1米的

几分之几？用分数怎么表示？（引导学生思考，指名回答）

生（预设）：1厘米占1米的一百分之一，用分数表示是1/100米。

师：非常棒！像1/100米这样的分数，我们可以用两位小数表示，写作

0.01米（板书：壶米=0.01米）。大家看，分数的一百分之几，对应的小数就

是零点零几。

师：那3厘米占1米的几分之儿？用分数和小数分别怎么表示？请大家同

桌之间互相讨论，在练习本上写一写。（学生讨论交流，教师巡视指导）

师：谁愿意汇报你的答案？（指名回答）

生（预设）：3厘米占1米的3/100米，用小数表示是0.03米。

师：完全正确！我们一起来验证一下：把1米平均分成100份，每份是京

米（0.01米），3份就是3个击米，也就是总米，对应的小数就是0.03米（板

书：总米=。。3米）。

小组探究任务：请大家结合米尺，小组合作探究，完成以下任务（课件出

示，结合教材例题4）：

1.把1米平均分成100份，5厘米、12厘米、27厘米分别占1米的几分之

儿？

2.用分数和小数分别表示出这些长度;

3.观察这些分数和小数，总结一下，百分之几的分数可以用什么样的小数

表不。

（小组合作探究，教师巡视指导：引导学生正确区分厘米和米的关系，准

确写出分数和小数；鼓励学生结合上节课一位小数的探究方法，迁移总结两位

小数的规律）

师：哪个小组愿意展示你们的探究成果？（指名小组代表汇报，教师板书,

课件同步演示）

生（小组代表）：5厘米是亮米，等于0.05米；12厘米是盖米，等于0.12

米；27厘米是新米，等于0.27米。我们发现，百分之几的分数，都可以用两

位小数表示。

师：大家总结得非常好！（板书：百分之几=两位小数）像0.01、0.03、

0.05、0.12、0.27这样，小数部分有两位数字的小数，叫做两位小数。两位小数

的计数单位是百分之一（击），写作0.01。

师生互动，深化理解：

师：请大家拿出正方形卡纸，用彩笔把它平均分成100份，涂出其中的8

份。谁能说说，涂出的部分占这个正方形的几分之几？用小数怎么表示？（学

生动手操作，指名汇报）

生（预设）：涂出的部分占正方形的8/100,用小数表示是0.08。

师：非常正确！那如果涂出15份呢？（学生回答：（）.15）如果涂出

30份呢？（学生回答：言0.30）大家发现了吗？0.30和0.3表示的意义一

样吗？（引导学生回答：0.3（）表示30/100,0.3表示怖=瑞，所以它们表示为意

10100

义一样，只是写法不同）

师：结合教材例题5（人民币情境），1元等于多少分？（指名回答：1元

=100分）那1分占1元的几分之几？用小数怎么表示？（学生回答：七元，

100

0.01元）5分呢？（三元，0.05元）18分呢？（处元，0.18元）

100100

师：大家对比一下，一位小数和两位小数有什么不同？（引导学生回答：

一位小数表示十分之几，小数部分有一位；两位小数表示百分之几，小数部分

有两位；一位小数的计数单位是0.1,两位小数的计数单位是0.01）

2.巩固小数的读写，区分一位小数与两位小数

师：我们已经认识了两位小数，那两位小数怎么读、怎么写呢？请大家翻

开教材，观察例题4、例题5中的两位小数（0.01、0.03、0.12、0.27、0.05、

0.18）,试着读一读、写一写。

（学生尝试读写，教师巡视，倾听学生的读法，收集典型错误）

师：谁愿意试着读一读“0.12米”？（指名回答，可能出现“零点十二米”的

错误读法）

师：大家注意，两位小数的读法和一位小数类似，先读整数部分，再读小

数点，最后读小数部分，小数部分要从左到右依次读出每个数字，不能像一卖整

数那样读"十二”，要读“一二”。所以0.12米读作“零点一二米工（教师示范朗读,

学生集体跟读）

师生互动，巩固读写：

师：谁能试着读一读0.27米、0.05元、0.18元？（指名朗读，教师订正）

师：请大家试着写出“零点零九”“零点三四”“零点五零”这三个两位小数，

注意书写规范，小数点要写正确，小数部分要有两位数字。（学生书写，教师巡

视，纠正书写错误，如小数部分只写一位、小数点位置不对等）

师：大家对比一下，一位小数和两位小数的读写有什么相同点和不同点？

（引导学生总结：相同点是都先读/写整数部分，再读/写小数点，最后读/写小

数部分；不同点是两位小数的小数部分有两位数字，读数时要依次读出两个数

字，写数时要保证小数部分有两位）

3,小数与分数的转化，强化意义理解

师：我们已经知道，十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分

数可以用两位小数表示。现在我们来做一个转化练习，请大家同桌之间互相出

题，一个说分数（十分之几或百分之几），一个说对应的小数，互相检查、纠正。

（学生同桌互动，开展转化练习，教师巡视指导，重点纠正转化错误，如

总写成（）.3、卷写成（）.05等）

师：谁愿意上台，和老师一起做转化练习？老师说分数，你说小数；老师

说小数，你说分数。（指名上台，开展互动练习，如：2=0.3、京=007、

°」5端、。。8端等）

师：大家看，我们可以根据小数的意义，快速实现分数和小数的转化。一

位小数对应十分之儿，两位小数对应百分之儿，记住这个规律，我们就能准确

转化了。

设计意图：结合新教材例题，引导学生迁移上节课一位小数的探究方法,

自主探究两位小数的意义，建立两位小数与分数的联系，突破“百分之几等于两

位小数”的教学重点；通过动手操作、小组合作、师生互动，巩固两位小数的读

写方法，区分一位小数与两位小数的不同，强化对小数意义的理解；通过分数

与小数的转化练习，培养学生的推理意识和运算能力，落实核心素养目标。

（三）巩固练习：分层练习，深化应用

师：我们已经认识了两位小数的意义和读写方法，也学会了小数与分数的

转化，现在就来检验一下大家的学习成果，看看谁能熟练运用今天学到的知识,

解决生活中的小数问题。

1.基础题（教材例题变式，巩固读写和转化）

课件出示：教材练习五第4、5题（变式）：

（1）读出下面的小数：0.04、0.15、0.28、0.09、0.30、0.56

（2）写出下面的小数；零点零七、零点二四、零点三八、零点零一、零点

五零、零点九二

（3）填空：把1米平均分成100份，每份是（）米，用分数表示是（）

米，用小数表示是（）米；8厘米是米，等于（）米；0.16米表示（）

100

厘米，是米；（）.。7元表示（）分，是‘;一元。

10010G

师：请大家独立完成，同桌之间互相检查、订正。（学生独立完成，同桌互

查，教师巡视，对学困生进行个别指导，重点纠正两位小数读写错误、分数与

小数转化错误等问题）

师：谁愿意汇报你的答案？（指名汇报，教师订正，强调两位小数的渎写

规范和转化规律）

2.提升题（动手操作，区分一位、两位小数）

课件出示练习任务：

（1）请大家拿出正方形卡纸，把它平均分成100份，涂出其中的12份，

用分数和小数分别表示出涂出的部分；再把另一张正方形卡纸平均分成10份，

涂出其中的1份，用分数和小数表示，对比两个小数的不同；

（2）把下面的分数转化成小数，小数转化成分数：3/10=（）、高二（）、

0.06=（）、0,4=（）、粉（）、0.20=（）。

师：请大家动手操作、独立完成，注意区分一位小数和两位小数的不同，

转化要准确。（学生操作、完成练习，教师巡视，表扬操作规范、答案正确的学

生，纠正错误）

师：哪个同学愿意展示你的操作成果，说说你对比一位小数和两位小数的

发现？（指名展示，全班交流评价）

3.变式题（生活应用，突破难点）

课件出示生活情境题（结合教材练习五第6、7题）：

（1）小明的身高是1米35厘米，用小数表示是多少米？

（2）一支铅笔的价格是1元2角5分，用小数表示是多少元？

（3）一根彩带长5分米8厘米，用小数表示是多少米？

（4）一张邮票的价格是8分，用小数表示是多少元？

师：大家想一想，这些题需要