【新教材】人教PEP版（一起）（2024）一年级下册英语 全册教案（含教学计划）

第1页共111页【新教材】人教PEP版(一起)(2024)一年级下册英语全册教案(含教学计划)人教PEP版(一起)一年级下册英语教学计划一、指导思想本学期教学以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导，紧扣人教版(PEP)2024年版一年级下册新教材，立足一年级学生身心发展特点与英语学习启蒙需求，以核心素养培养为统领，践行“素养导向+应用优先+教-学-评一体化”的最新教学理念。教学过程中摒弃碎片化知识灌输，以主题为引领、语篇为载体，构建“学习理解—应用实践一迁移创新”的三阶学习活动体系，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维素养的融合发展，让学生在真实情境中感受英语学习的乐趣，培养初步的语言运用能力和终一年级学生经过上学期的英语启蒙学习，已初步建立对英语的感知力和学习兴趣，能够听懂简单的课堂指令，认读少量基础词汇和句型，具备初步的口语应答能力。但该学段学生注意力集中时间较短，具象思维占主导，抽象逻辑能力较弱，语言表达多依赖模仿，自主运用能力不足。同时，学生个体差异明显，部分学生表现积极、本学期教材围绕贴近学生生活的主题展开，符合一年级学生的认知范围，便于教师创设真实情境。教学中需充分利用学生的好奇心和表现欲，通过游戏、歌谣、角色扮演等多样化活动吸引学生注第2页共111页意力，兼顾共同基础与差异化需求，对学困生给予更多鼓励和个性化指导，对优等生提供拓展性任务，让每位学生都能在原有基础上人教版(PEP)2024年版一年级下册英语教材作为义务教育英语预备级教材，遵循“素养本位的单元整体设计”理念，以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题为核心，涵盖6个单元 (5个新授单元+1个复习单元),内容贴近学生日常生活，注重语分包含词汇、对话、歌谣等核心板块，C部分为项目活动和拓展阅透良好生活习惯养成；Unit3围绕饮食主题，引导学生树立健康饮食观念；Unit4涉及宠物话题，激发学生关爱动物的情感；Unit5强调个体独特性，培养学生自信心和包容心；Revisio合前五单元知识，实现知识系统化与能力综合化。教材语篇类型丰富，包含对话、歌谣等，注重在语境中呈现语言知识，同时融入文(一)语言能力1.能够听懂、认读各单元核心词汇(如nice,clever,wash,brush,rice,dog等),能在图片、实物或情境提示下说出单词，第3页共111页部分基础较好的学生能尝试拼写简单词汇。2.能够理解并运用各单元核心句型(如Thisis...She/Heis.Washyour.Ilike.It'sa等),在真实情境中进行简单的口语交流，如介绍他人性格、发出动作指令、表达饮食喜好、描述宠物3.能够听懂简单的课堂指令、歌谣、小故事，能跟唱单元歌曲和歌谣，模仿正确的语音语调。4.能够识别简单的图片语篇和文字语篇，根据图片提示理解语篇大意，尝试用简单的词语或句子描述图片内容。(二)文化意识1.了解中西方在日常问候、饮食喜好、宠物饲养等方面的简单差异，如西方家庭常见宠物与中国家庭宠物的异同，培养跨文化认2.在学习饮食、习惯等主题时，渗透中华优秀传统文化元素，如中国传统美食的英文表达，增强文化自信。3.尊重他人的性格特点、生活习惯和兴趣爱好，培养包容开放的心态，理解个体差异与文化多样性。(三)思维品质1.能够通过观察图片、实物等线索，推测单词含义和句子意思，培养初步的逻辑推理能力。2.在对比人物性格、饮食喜好、宠物特征等活动中，培养初步的比较、分类思维。3.能够结合所学知识，尝试创编简单的对话、歌谣或小故事，第4页共111页培养初步的创新思维和表达能力。4.在小组活动中，围绕主题展开思考，主动提出简单的想法和建议，培养思维的主动性和合作性。(四)学习能力1.养成良好的英语学习习惯，如认真倾听、主动模仿、大胆开口、按时完成学习任务等。2.学会运用图片、实物、手势等辅助工具理解和记忆英语知识，掌握简单的学习策略，如重复记忆、情境联想等。3.积极参与课堂游戏、角色扮演、小组合作等活动，培养自主学习和合作探究能力，乐于与同伴分享学习成果。4.能够对自己的学习过程和结果进行简单自评和互评，发现自身优点与不足，主动调整学习状态。五、教学重难点(一)教学重点1.各单元核心词汇的认读、理解与运用，确保学生能在情境中准确说出单词。2.核心句型的理解与灵活运用，使学生能在对应情境中进行简单口语交流，实现语言的应用性。3.单元歌谣、歌曲的跟唱与模仿，培养学生的语音语调和语感。4.引导学生在活动中体验语言运用的乐趣，养成主动开口、积极参与的学习习惯。(二)教学难点第5页共111页1.部分易混淆词汇的区分与运用，如quiet与shy、wash与2.在真实情境中灵活运用句型进行自主表达，避免机械背诵，4.兼顾不同层次学生的学习需求，实现差异化教学，让学困生(一)教学方法1.情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近生活的情境，如“班级人物介绍会”“家庭清洁小任务”“美食分享会”等，让学2.游戏教学法：设计趣味小游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演、情境闯关等，吸引学生注意力，降低学习难度，增强学习趣3.任务型教学法：围绕单元主题设计阶梯式任务，从“学习理解”类任务(如认读单词、听懂对话),到“应用实践”类任务(如小组对话、角色扮演),再到“迁移创新”类任务(如创编对话、制作小作品),层层递进提升能力。4.直观演示法：利用单词卡片、实物、图片、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立单词与实物的联系，突破抽象知识的学习难5.歌谣律动法：通过跟唱歌谣、做律动，帮助学生记忆词汇和第6页共111页(二)教学策略1.单元整体教学设计：以单元主题为核心，整合词汇、句型、语篇、活动等内容，设计单元教学目标与任务链，实现知识的系统2.语言知识循环复现：在教学中注重核心词汇和句型的反复出现，通过课堂复习、单元小结、跨单元整合等方式，强化学生记忆，3.差异化教学实施：针对不同层次学生设计分层任务，基础层学生侧重词汇认读和句型模仿，提高层学生侧重句型运用和简单创编，拓展层学生侧重主题拓展和综合实践，确保每位学生都能获得4.教一学一评一体化：将形成性评价与终结性评价相结合，形成性评价通过课堂观察、小组表现、作业反馈、自评互评等方式开5.跨学科融合：结合音乐、美术、道德与法治等学科内容，开展综合实践活动，如绘制宠物卡片、唱英语歌谣、制定健康饮食计6.家校协同育人：通过家长会、班级群等渠道，向家长传递英语启蒙学习理念，建议家长配合开展家庭英语活动，如陪孩子听英1.教具准备：各单元核心词汇卡片、实物教具(如玩具宠物、第7页共111页餐具、清洁用品等)、多媒体课件(包含图片、音频、视频、动画等)、句型卡片、评价贴纸、小奖品等。2.学具准备：要求学生准备英语练习本、单词积累本、彩色画笔、卡片纸等，便于开展课堂活动和课后练习。3.资源准备：收集适合一年级学生的英语动画、歌谣、分级读物等资源，如牛津树、红火箭等入门级读物，丰富学生课外学习素4.评价准备：设计课堂评价表、单元自评表、小组评价表等，明确评价标准，确保评价科学、规范、有效。八、教学进度安排(18周)依据2026年春季学期开学时间(3月2日正式行课)、节假日安排及期末考试要求，结合教材内容，制定18周教学进度表，确保6月30日前完成所有教学任务及考试工作。其中清明节(4月4日—4月6日)、劳动节(5月1日—5月5日)、端午节(6月19日—6月21日)按国家规定放假，期中考试安排在第9周，期末考试安排在第18周。周次时间范围教学内容课时安排 (每单元4课时，复习单元4课时)教学目标与重难点备注(节假日、考试、活第1周3月2日—3月82课时：A部分词目标：认读核心词开学报到，入学第8页共111页日部分)汇 汇，理解句型含图片提示下介绍他人性格；重点：词汇认读与仿；难点：shy,naughty的发音及的正确运教育，营造英语学习氛围第2周—3月15日(A+B部2课时：分对话及拓展句型目标：跟理解B部分对话大意，能模仿对话进行角色扮演；重课堂开展“班级小明星”介绍活动第9页共111页点：对话模仿与角色扮演；难点：在对话中灵活运用性格描述词汇。第3周22日(B+C部2课时：分选学活动(制作人物卡目标：完成B部分练习，通过制作人物卡片巩固词汇句型，培养动手能力；重点：词汇句型的综合运用；难点：自主描述人物性格并制作卡单元小检测(形成性评价)第10页共111页第4周3月2329日 (A部2课时：A部分词汇room)+句型your...your...)目标：认读核心词汇，理解指令句型，能对指令做出回应；重点：词汇认读与指令句型运用；难teeth的发音及指令句型的正确表开展“清洁小能手”情境模拟活动第5周3月30(A+B部2课时：分对话及练习目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能模仿发出清洁指4月4日—4月6日清明节放假，调整教学进度，完成第11页共111页令；重点：对话模仿与指令运用；难点：在情境中主动发出指令并回谣教学第6周—4月12日 (B+C部2课时：分选学活动(制定清洁计划)目标：拓展清洁相关表达，制定个人清洁计划，渗透良好习惯；重点：词汇句型的迁移运用；难点：制定清洁计划并用简单英语描单元小检测(形成性评享清洁计划第12页共111页第7周4月1319日(A部2课时：A部分词汇)目标：认读核心词汇，理解喜好句型，能表达自己的饮食喜好；重点：词汇认读与喜好句型运用；难e的发音及don'tlike的正确表开展“美食分享会”情境活动第8周4月2026日(A+B部2课时：A部分歌谣+B部分对话及目标：跟唱歌谣，理解对话内容，能渗透健康饮食理念，介绍中西方常第13页共111页练习模仿对话交流饮食喜好；重点：对话模仿与交流；难点：在对话中灵活运用喜好句型，表达不同饮食偏好。见美食第9周4月273日(B+C部中考试2课时：动(绘制美食卡课时期中复习与考试目标：完成C部分活动，复习前3单元知识，通过考试检测学习效果；重点：前3单元知识整合与复习；难5月1日—5月5日劳动节放假，期中考试调整至4月月30日第14页共111页点：知识的综合运用与应试第10周5月4日—5月10日期中考试讲评+(A部2课时：试卷讲评+2课时A部分词汇(dog,句型(It'sa...目标：分析试卷错题，查漏补缺；认读宠物词汇，理解句型，能描述宠物；重点：错题订正与宠物词汇认读；难的发音及cute的5月9日(周六)调休上班，正常教学第11周5月112课时：目标：跟唱歌谣，开展“我的宠物伙第15页共111页17日(A+B部分对话及练习理解对话内容，能模仿对话的宠物；话模仿与宠物介绍；难点：在对话中描述宠物特伴”分享活动，培养关爱动物情感第12周5月1824日 (B+C部2课时：分选学活动(制作宠物海目标：拓展宠物相关表达，制作宠物海报，巩固词汇句型；重合运用；难点：自单元小检测(形成性评示宠物海报第16页共111页主设计海第13周31日(A部2课时：A部分词汇句型目标：认读外貌及情绪词汇，理解句型，能描述自己或他人的外貌、情绪；重点：词汇认读与句thin的正确发音及情绪词汇的语境渗透自信教育，引导学生接纳自我、包容他人第14周2课时：目标：跟结合儿童节，开展第17页共111页日(A+B部分对话及练习理解对话内容，能模仿对话交流外貌、情绪；重点：对话模仿与交流；难点：在对话中灵活运用外貌、情绪“我的独特之处”第15周6月8日—6月14日 (B+C部2课时：分选学活动(制作“独特的展外貌、表达，制作主题卡片，强化自我认知；重点：词汇句型的迁单元小检测(形成性评享主题卡片第18页共111页移运用；难点：用处。第16周6月1521日(第一、二部分)2课时：复习知识+2课时：复习Unit3-4知识目标：系统复习前4单元词汇、句型、歌谣，梳理知识脉络；重点：知识的整合与巩固；难点：跨单元知识的综合运6月1921日端午节放假，调整复习进度，重点复习第17周6月222课时：复习目标：复习Unit5知识，开展全册知识闯关游戏，强第19页共111页28日(第三部末复习知识+2课时：全册知识综合复习整合全册内容，通过练习查漏补缺；重点：全册核心知识的巩固；难点：知识的系统化运用与易错点纠化复习效果第18周30日期末考试+试卷讲评+学期总结2课时：期末考试时：试卷讲评+1课时：学期总结目标：通过期末考试检测全学期学习效果，分析错题，总结学习情况；重点：考试应对与错题订正；日前完成所有教学及评价工作，布置暑假英语学习建议第20页共111页难点：针对薄弱环节提出改(一)评价原则遵循“教一学一评一体化”原则，坚持形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合，注重评价的激励性、诊断性和发展性，全面考查学生的(二)评价内容与方式1.形成性评价(占总成绩60%)课堂表现(20%):通过课堂观察，评价学生的参与度、发○单元检测(20%):每单元结束后进行小检测，形式以口语○作业完成(10%):包括课堂练习、课后手工制作(卡片、海报等)、口语打卡等，评价学生的作业态度、完成质量和创新。自评互评(10%):每单元结束后，引导学生通过自评表第21页共111页2.终结性评价(占总成绩40%)期中考试(15%):第9周进行，采用口语+笔试(图文结合)形式，考查前3单元核心知识与能力，题型包括词汇认读、句。期末考试(25%):第18周进行，采用口语+笔试(图文结合)形式，考查全册知识的综合运用能力，题型注重情境性、(三)评价结果运用每次评价后及时向学生和家长反馈结果，肯定学生的进步与优点，针对不足提出具体的改进建议。学期末结合形成性评价和终结性评价结果，综合评定学生的英语学习成绩，同时撰写个性化的学(一)学困生转化1.建立学困生档案，明确学困生的薄弱环节(如词汇认读困难、句型运用不熟练等),制定个性化辅导计划。2.课堂上给予更多关注，设计适合学困生的基础任务，如词汇3.利用课后时间进行一对一或小组辅导，通过反复认读、情境第22页共111页4.加强家校沟通，建议家长配合开展家庭辅导，如陪伴孩子听英语、读单词，营造轻松的家庭学习氛围，督促孩子完成学习任务。(二)优等生培养1.为优等生设计拓展性任务，如创编对话、故事续写、主题演讲、英语小短剧表演等，提升其语言运用和创新能力。2.推荐适合的英语分级读物、动画、歌谣等资源，鼓励优等生自主拓展学习，扩大词汇量和知识面。3.让优等生担任课堂小助手，协助教师组织活动、辅导学困生，在帮助他人的过程中深化自身知识掌握，培养责任意识。4.组织英语竞赛、主题展示等活动，为优等生提供展示才华的平台，激发其学习潜能和竞争意识。十一、学期总结与反思学期末，全面总结教学工作的得失，包括核心素养目标的达成情况、教学方法的有效性、进度安排的合理性、评价体系的科学性等。结合学生的学习反馈、考试成绩、家长意见等，反思教学中存在的问题，如差异化教学的落实、情境创设的真实性、教一学一评一体化的推进等，提出改进措施和未来教学计划，不断优化教学过程，提升教学质量，助力学生核心素养的持续发展。本教学计划严格遵循最新教学理念，结合2026年春季学期实际情况制定，注重实用性与可操作性。教学过程中，将根据学生的实际学习情况和学校安排，灵活调整教学内容与进度，确保各项教学目标顺利达成，为一年级学生的英语启蒙之路筑牢根基。第23页共111页一、核心素养目标(一)语言能力1.掌握Unit1核心单词及“Hello,I’m...”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”句型，能熟练认读、规范跟读，听懂简单问候语，能结合场景运用核心语言自我介绍、礼貌问候。2.能配合动作完成句型跟读、情景模拟，初步形成简单问候、自我介绍的表达能力，适配一年级英语基础，不超纲。(二)文化意识1.结合问候、自我介绍场景，了解英语国家简单的见面礼仪，养成礼貌待人、主动问候的好习惯，贴合低年级学生行为培养。2.感知中西方见面问候的简单差异，尊重不同文化习惯，乐于用英语参与问候和自我介绍，提升基础跨文化交流意识。(三)思维品质1.通过单词记忆、情景模拟、对话练习，培养直观思维，能结合场景快速搭配单词、运用句型，提升语言与场景的衔接能力。2.结合生活实际灵活运用核心知识，培养思维灵活性，能自主完成简单自我介绍和问候，提升知识迁移能力。(四)学习能力1.培养自主跟读、合作探究能力，通过师生互动、小组练习，保持英语学习兴趣，提升课堂参与积极性和主动性。2.掌握“单词+动作”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动参与展示，提升学习成就感和基础语言运用能力。二、教学重难点第24页共111页(一)教学重点1.知识掌握：熟练掌握Unit1核心单词及“Hello,I'm...”2.语言运用：能听懂简单问候语和自我介绍，配合动作完成回应，能结合场景运用核心句型进行简单自我介绍和礼貌问候，做到3.易错巩固：熟练掌握核心单词发音、拼写及句型搭配易错点，规避简单语法和表达错误，规范单词单复数运用，贴合一年级基础。(二)教学难点1.灵活运用：能结合见面场景，自主运用核心句型完成自我介2.句型运用：能准确连贯表达核心句型，做到发音标准、句式3.易错突破：能自主识别并纠正单词发音及句型搭配易错点，(三)重难点突破1.通过场景展示、句型示范、小组练习，强化核心知识掌握，突破运用难点；借助专项练习、错题纠正，巩固易错点，规范表达。2.通过师生互动、小组合作、情景展示，搭建表达平台，引导3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助直观教具(人物卡片、动作示范),帮助学困生夯实基础，全面突破重第25页共111页(一)核心单词梳理(贴合Unit1教材重点，适配一年级基础，不超纲)你们)【boy】(男孩，复boys)【girl】(女孩，复girls) ②问候及礼貌类：【hello】(你好)【hi】(嗨，你好) 混淆。girl的单复数变化(直接加s);too的用法(用于句末，表“也”),不可混淆。③含义辨析：hello/hi(表问候，你好);nice(表感受，愉快的);meet(表动作，遇见),结合见面场景区分用法，贴合一年级简单认知。3.必掌握短语(贴合Unit1核心，规范搭配，便于问候表达)我是李明。)【Nice】【to】【meet】【you】.(见到你很高兴。) 第26页共111页 (见到你也很高兴。)【Hi】,【I'm】【Lucy】.(嗨，我是露西。)【good】【boy】(好男孩)【good】【girl】(好女孩) 4.易错短语汇总(Unit1高频，重点突破)Nicetomeetyour.(纠正：Nicetomeetyou.)③错误：boyes (二)核心句型梳理(贴合Unit1重点，聚焦见面场景，适配一年级)1.必掌握句型(基础易懂，Unit1核心，便于问候和自我介绍)①自我介绍句型：【Hello】,【I’m】【LiMing】.(你好，我是李明。)【Hi】,【I’m】【Lucy】.(嗨，我是露西。)②问候句型：【Nice】【to】【meet】【you】.(见到你很高兴。)到你也很高兴。)2.易错句型辨析(Unit1重点突破，规范表达)①错误：Hello,IamTom.(纠正：Hello,I'mToNicetomeetsyou.(纠正：Nicetomeetyou.)③错误：Nice第27页共111页Hello,I'mboy.(纠正：Hello,I'maboy.)3.句型拓展(贴合Unit1情景，简单易懂，不超纲)A:Hello,I’mLily.I'magirl.B:Hi,I'mboy.A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.(三)发音梳理(贴合Unit1,强化规范，适配一年级)1.核心发音重点元音发音，避免混淆；强化boy/ɔ/、girl/3/的发音，发音清晰、②辅音发音：巩固h/h/、1/1/、m/m/、t/t/、b/b/、g/g/的发音，确保清晰；强化Nicetomeetyou、I'maboy的连读，提升③语调：问候句型(Hello/Hi...)语调亲切上扬；Nicetomeetyou.语调平稳稍降；回应句型语调与问候句型一致，贴合见面①教师范读Unit1核心单词、短语、句型及简单对话，带领学②分组朗读、情景模拟，模拟见面场景，边表达边演示动作，(四)搭配梳理(贴合Unit1,规范运用，适配一年级)1.单词搭配：I’m+人名/身份(I’mTom、I'maboy);niceto+动词原形(nicetomeetyou);a+单数名词(aboy、a2.句型搭配：按“自我介绍—问候一回应”的逻辑衔接，结合第28页共111页Unit1见面情景，形成简单对话，表达规范、自然，适配一年级表(一)课文背景本课时是人教PEP版(一起)一年级下册Unit1Niceboysandgirls,聚焦“见面问候、自我介绍”核心主题，贴合一生认知特点和生活实际。本节课主要围绕男孩、女孩的身份识别和见面礼仪展开，引导学生掌握核心单词、短语及句型，能听懂简单问候语和自我介绍，配合动作完成回应，能结合日常见面场景，用英语简单进行自我介绍和礼貌问候，为后续单元深入学习奠定基础。结合一年级学生活泼好动、乐于模仿的特点，通过师生互动、情景模拟、小组练习等形式，帮助学生夯实基础、规范表达，同时培养学生礼貌待人、主动交流的好习惯，落实核心素养目标，贴合教材(二)核心句型赏析(贴合Unit1重点，适配一年级，不超纲)1.Hello,I'm...赏析：Unit1核实用性强，适配一年级学生表达水平，结合见面场景，能快速掌握心问候与回应句型，用于见面时表达友好，搭配简单，便于学生模(三)语言技巧总结1.知识衔接：衔接一年级上册基础问候语和人称代词，重点学习身份类单词及见面问候、自我介绍句型，循序渐进，贴合学生学第29页共111页2.情景适配：所有语言知识均贴合一年级学生日常场景(课堂见面、课间问候),可通过场景模拟、动作演示，强化知识迁移和3.直观教学：结合人物卡片、动作演示，配合情景对话，降低学习难度，贴合一年级学生直观思维特点，提升学习兴趣和知识掌(一)热身导入：激发兴趣，衔接基础播放简单的英语问候主题儿歌，带领学生拍手律动，模仿儿歌中的问候动作(挥手、微笑);展示男孩、女孩人物卡片，提问学生这些小朋友是男孩还是女孩，引导学生用汉语分享自己的性别，引出本节课主题Unit1Niceboysandgirls,板书课题，引导学2.师生互动交流(衔接基础，初识新知)①师生互动：教师出示自己的人物卡片，说Hello,I'mMissWang.,配合挥手动作，再用汉语说你好，我是王老师，帮助学生理解句子含义；同理，示范Nicetomeetyou.,配合握手动作，初②同桌互动：引导同桌之间互相挥手问候，用汉语说出自己的名字和性别，为后续英语表达铺垫，调动学生参与积极性，贴合一(二)新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点1.核心单词教学(探究与分享，贴合Unit1重点)第30页共111页含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误认知，引导学生结合场景和动作记忆单词。②集中讲授：教师逐一出示Unit1核心单词卡片，结合场景和动作示范，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和单复数变化；带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读；开展“单词配对”游戏，将单词卡片与人物、动作配对，师生互动，强化单词记忆，③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并做出对应的动作(如读boy做男孩的动作),其他学生判断对错；引maboy./I’magirl.),强化单词与生活的关联，帮助学生理解记忆。2.核心句型教学(聚焦见面场景，贴合Unit1情景)①句型示范：教师结合单词和人物卡片，配合动作示范Unit1好，我是莉莉。)、Nicetomeetyou.(见到你很高兴。)、Nicetomeetyou,too.(见到你也很高兴。),引导学生观察、模仿，②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准；候，一组回应，规范句型运用；最后引导学生替换人名、身份，仿写句型(如Hello,I'mTom.、I'magirl.),不超纲。③小组探究与分享：分组结合见面情景，尝试创编包含“自我介绍—问候一回应”的简单对话(不少于3句话),要求运用第31页共111页Unit1核心单词和句型，配合问候、挥手动作，表达规范、自然；教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题，引导学3.礼仪与语言渗透(深化践行，贴合Unit1)①引导学生了解，见面时要主动挥手问候、微笑自我介绍，语气要亲切礼貌，尊重他人，培养学生礼貌交际、主动交流的好习惯，②鼓励学生大胆运用Unit1核心知识，主动问候同学、自我介(三)实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点1.基础练习(自主完成+小组互查)①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习(重点包含Unit1高频易错点，如I'm的缩写、boy/girl的单复数、nicetomeetyou的标点),自主检查后小组互查，交流错题原因，②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合自己的名字和性别，替换单词，规范书写句型，小组内互相检查，纠正错误，提升仿写能力，贴合Unit1重点。2.提升练习(小组合作+情景交流)一组制作Unit1单词卡片并开展认读、配对游戏，一组进行角色扮演+情景展示(模拟课堂见面场景，边表达边做动作),要求运用②情景交流：每组推选代表上台展示对话、开展单词游戏、进行情景展示，教师针对性点评，强调单词发音、句型规范和场景搭第32页共111页③综合比拼：开展“礼貌小达人”活动，学生分组展示自己创编的见面对话，比拼表达流畅度、准确性和互动自然度，评选最佳(四)探究与分享：成果展示，深化提升引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit1的哪些核心单词和句型?如何用这些知识进行自我介绍和礼貌问候?分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Unit1知识框架，2.成果展示①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit展示仿写句型、用英语进行自我介绍和问候，其他学生认真倾听，②互评互改：从单词发音、句型规范、场景搭配、表达流畅度四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升(五)查漏补缺：错题复盘，完善提升结合学生练习和展示中的错题，开展Unit1易错点专项复盘活动，引导学生自主总结错题原因，重点关注I'm的缩写、boy学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Unit1核心知识，能规范表达。(六)课堂小结：梳理回顾，任务延伸第33页共111页师生共同回顾Unit1核心单词、短语及句型，梳理“身份单词巩固知识成果，形成简单的见面场景表达语言体系，强化记忆，落①基础任务：抄写Unit1核心单词、短语各2遍，背诵Unitl核心句型，结合自己的名字和性别，用Unit1核心句型说3句话 (表达自我介绍或问候),完成基础练习，巩固Unit1知识。②提升任务：回家后和家人一起，用英语进行自我介绍、礼貌问候(不少于2句话);制作Unit1单词卡片，和家人一起玩单词认读、配对游戏，深化知识运用，践行礼貌交际、主动交流的好习(一)核心单词及短语(贴合Unit1重点，适配一年级，不超1.单词分类(必掌握，贴合见面场景，Unit1核心)boy(男孩，复boys)、girl(女孩，复girls),重点掌握发音、的，愉快的)、meet(遇见)、too(也),掌握发音和基本用法，重点掌握nicetomeetyou的搭配，能灵活运用在问候表达中。③其他核心类：and(和)、good(好的),衔接基础，辅助问候和身份表达，规范goodboy/goodgirl的搭配，不混淆。第34页共111页2.必掌握短语：Hello,I'mLiMing.(你好，我是李明。)、Nicetomeetyou.(见到你很高兴。)、Nicetomeetyou,too. (见到你也很高兴。)、Hi,I'mLucy.(嗨，我是露西。)、goodboy(好男孩)、goodgirl(好女孩),搭配规范，规避易错搭配，能灵活运用，贴合Unit1重点。单复数的发音差异；不同句型语调贴合场景，问候和自我介绍句型4.易错点：Iam的缩写错误(不用I'm用Iam);boy/girl的单复数错误(boyes、girles);nicetomeetyou的标点错误 (漏写逗号);a+复数名词错误(aboys);meet的拼写错误 (二)核心句型(贴合Unit1重点，聚焦见面场景，适配一年1.核心句型(必掌握，简单易懂，Unit1核心，不超纲)①自我介绍句型：【Hello】,【I’m】【LiMing】.(你好，我是李明。)【Hi】,【I'm】【Lucy】.(嗨，我是露西。),适②问候句型：【Nice】【to】【meet】【you】.(见到你很高兴。),贴合见面问候场景，实用易懂。到你也很高兴。),简洁实用，适配问候回应场景，培养礼貌表达2.句型结构：自我介绍句型(Hello/Hi,I'm+人名/身份.);第35页共111页you,too.);结构简单，适配一年级学生表达水平，便于模仿和仿3.例句(贴合Unit1情景，综合运用，不超纲):A:Hello,I'mLily.I'magirl.B:Hi,I'm4.易错点：句型缩写错误(Hello,IamTom.);meet的拼写错误(Nicetomeatsyou.);标点错误(Nicetomeetyoutoo);单复数搭配错误(I'mag(三)搭配规则(贴合Unit1,规范运用，适配一年级)数名词(I’maboy、I’magirl);niceto+动词原形(nicetomeetyou);good+boy/girl(goodboy、goodboy/girl单复数搭配(aboy、twoboys),规范搭配，不混淆用2.句型搭配：按“自我介绍—问候一回应”的逻辑衔接，结合Unit1见面情景，形成简单对话，表达规范、自然、礼貌，能灵活(四)学习方法与考点1.学习方法：分类记忆单词(按人称身份类、问候类分类);结合场景、动作记忆单词和句型，强化理解；通过跟读、仿写、小组对话，巩固知识运用；错题复盘强化易错点，重点关注I'm2.核心考点：Unit1核心单词认读、拼写；核心句型运用(自我介绍、问候、回应);Unit1高频易错点辨析；单词、句型搭配；第36页共111页发音规范；礼貌回应；贴合一年级英语基础考点，不超纲，聚焦(一)核心单词及短语【I】(我)【I’m】(我是)【you】(你，你们)【boy】(男孩，复boys)【girl】(女孩，复gi【hello】(你好)【hi】(嗨，你好)【nice】(好的)【meet】(遇见)【too】(也)【Hello】,【I'm】【LiMing】.【Nice】【to】【meet】(二)核心句型【girl】.第37页共111页3.回应句型①【Nice】【to】【meet】【you】,【too】.(见到你也很高兴。)(三)单元易错点(重点规避)1.正确搭配：I’mTom;I'maboy;Nicetomeetyou,too;boys;girls;goodboy2.错误搭配：IamTom;I'maboyes;girles;goodbonicetomeetyou后加逗号和too;a后接单数名词(四)核心考点1.单词认读、拼写；核心句型运用(自我介绍、问候、回应)3.简单对话创编；句型仿写；结合情景运用核心知识Inthemorning,whenthestudentscomclassroomdoor.Shewantssayhellotohim.She【Hello】,【I'm】【Lily】.Tombacktoher.Now,pleasechoosethecorrectoptiontothesituationandwhatyouhavelearnedin第38页共111页2.选择题InEnglishclass,MissLigreetingeachotherinpairs.JJackpolitely.AlltheotherstudentsaccordingtothesituationandUnit1Niceboysandgirls.3.问答题OnSundaymorning,Lucygoeboy.HewalkstoLucyandgirl.ThenTomsays第39页共111页politely.TheybecomegoodfriendsandplaytogetherhappPleasecombinetorespondtoTom'(一)参考答案Nicetomeetyou,tootorespondtoTom’sgreeting.(二)解析2.解析：结合情景内容和Unit1核心知识，回应问候的正确句型是Nicetomeetyou,too.,逗号不可遗漏，排除A;C是自我介第40页共111页3.解析：1.结合情景内容，准确运用Unit1核心自我介绍句型，规范，贴合单元学习重点和教材要求，强化自我介绍知识。2.结合的表述，运用Unit1核心自我介绍句型，表达连贯、语法规范，贴达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，落实单元综合运用目本节课围绕Unit1Nice版(一起)一年级下册教材要求，聚焦见面问候、自我介绍核心主题，落实核心素养目标。通过场景模拟、师生互动、小组练习等环节，帮助学生掌握核心知识，提升表达能力和沟通能力，贴合一年级学生活泼好动、乐于模仿的特点。教学中深化礼貌教育，重点突破I'm缩写、boy/girl单复数等易错点。但部分学生发音不够标准，句型表达不够连贯，易错点仍有反复。后续需增加发音练习，强化个性化指导，搭建更多情景展示平台，进一步提升学生的语言第41页共111页(一)语言能力1.掌握Unit2核心单词及“Washyour...”“Brushyour...”“Cleanyour...”句型，能熟练认读、规范跟读，听懂简单动作指令，能结合场景运用核心语言表达动作指令。2.能配合动作完成句型跟读、情景模拟，初步形成简单动作指令的表达和回应能力，适配一年级英语基础，不超纲。(二)文化意识1.结合洗漱、清洁场景，了解良好的个人卫生习惯，养成勤洗漱、爱干净的好习惯，贴合低年级学生行为培养。2.感知中西方个人卫生习惯的共性，树立健康生活理念，乐于用英语表达卫生相关动作，提升基础语言运用的主动性。(三)思维品质1.通过单词记忆、动作模仿、句型练习，培养直观思维，能结合动作快速搭配单词、运用句型，提升语言与动作的衔接能力。2.结合生活实际灵活运用核心知识，培养思维灵活性，能自主完成简单动作指令的表达和回应，提升知识迁移能力。(四)学习能力1.培养自主跟读、合作探究能力，通过师生互动、小组练习，保持英语学习兴趣，提升课堂参与积极性和主动性。2.掌握“单词+动作”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动参与展示，提升学习成就感和基础语言运用能力。二、教学重难点(一)教学重点1.知识掌握：熟练掌握Unit2核心单词及“Washyour...”第42页共111页“Brushyour...”“Cleany2.语言运用：能听懂简单动作指令，配合动作完成回应，能结3.易错巩固：熟练掌握核心单词发音、拼写及句型搭配易错点，规避简单语法和表达错误，规范单词单复数运用，贴合一年级基础。(二)教学难点1.灵活运用：能结合洗漱、清洁场景，自主运用核心句型表达2.句型运用：能准确连贯表达核心句型，做到发音标准、句式3.易错突破：能自主识别并纠正单词发音及句型搭配易错点，(三)重难点突破1.通过动作示范、句型示范、小组练习，强化核心知识掌握，突破运用难点；借助专项练习、错题纠正，巩固易错点，规范表达。2.通过师生互动、小组合作、情景展示，搭建表达平台，引导学生主动表达动作指令、回应指令，提升灵活运用能力和表达流畅3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助直观(一)核心单词梳理(贴合Unit2教材重点，适配一年级基础，不超纲)1.必掌握单词(分类整合，贴合洗漱、清洁场景，强化记忆)第43页共111页清洁)(Unit1核心，重点掌握)②身体部位及物品类：【face】(脸，(手，单hand)【teeth】(牙齿，单tooth)【room】(房间，复rooms)(Unit2核心，适配动作指令表达)③其他核心类：【your】(你的，你们的)【my】(我的)(衔接基础，辅助动作指令表达)2.易错单词及短语辨析(Unit2重点，①发音易错点：wash/woʃ/、brush/brʌʃ/、clean/kli:n/、hands/hændz/的发音，避免混淆单复②用法易错点：wash、brush、cleanteeth是tooth的复数形式，hands是hand的复③含义辨析：wash(表“洗”,搭配身体部位或物品);brush(表“刷”,搭配牙齿、头发等);clean(表“打扫、清洁”,搭配房间、桌面等),结合场景区分用法，贴合一年级简单认知。3.必掌握短语(贴合Unit2核心，规范搭配，便于动作指令表达)①动作指令类短语：【Wash】【your】【face】.(洗你的脸。)【Brush】【your】【teeth】.(刷你的牙。)(Unit2核心，重点运用)②其他短语：【Wash】【your】【hands】.(洗你的手。)【Clean】【your】【room】.(打扫你的房间。)【Brush】【your】【hair】.(刷你的头发。)(Unit2重点，贴合情景)第44页共111页Brushyourtooth.(纠正：Brushyourteeth.)③错误：Clean【Brush】【your】【teeth】.(刷你的牙。)Brushyourtooth.(纠正：Brushyourteeth.)③错误：CleanBrushyourhairs.(纠正：Brushyourh3.句型拓展(贴合Unit2情景，简单易懂，不超纲)A:Washyourhands.B:OK!A:Brushyourteet(三)发音梳理(贴合Unit2,强化规范，适配一年级)第45页共111页元音发音，避免混淆；强化teeth/i:②辅音发音：巩固w/w/、b/b/、c/k/、h/h/、t/t/、r/r/的发音，确保清晰；强化Washyourface、Brushyo③语调：动作指令句型语调稍重、平稳，结尾稍降，便于对方清晰接收指令；回应OK!语调上扬，表达积极配合的态度，贴合场①教师范读Unit2核心单词、短语、句型及简单对话，带领学②分组朗读、情景模拟，模拟洗漱、清洁场景，边表达指令边(四)搭配梳理(贴合Unit2,规范运用，适配一年级)brush+身体部位(brushteeth、brushh 2.句型搭配：按“动作动词+your+名词”的结构表达动作指令，(一)课文背景本课时是人教PEP版(一起)一年级下册Unit2Wash,brush,第46页共111页clean!,聚焦“洗漱、清洁”核心主题，贴合一年级学生认知特点和生活实际。本节课主要围绕日常洗漱、清洁动作展开，引导学生掌握核心单词、短语及动作指令句型，能听懂简单动作指令，配合动作完成回应，能结合日常洗漱、清洁场景，用英语简单表达动作指令，为后续单元深入学习奠定基础。结合一年级学生活泼好动、乐于模仿的特点，通过师生互动、动作模拟、小组练习等形式，帮助学生夯实基础、规范表达，同时培养学生勤洗漱、爱干净的良好卫生习惯，落实核心素养目标，贴合教材内容，不超纲、不拓展教(二)核心句型赏析(贴合Unit2重点，适配一年级，不超纲)1.Washyour...赏析：Unit2核心动作指令句型，简单易懂、实用性强，适配一年级学生表达水平，结合洗漱场景，能快速掌握2.Brushyour.../Cleanyour...赏析：Unit2核心动作指令句型，用于表达刷、打扫类动作，搭配简单，便于学生模仿和运用，(三)语言技巧总结1.知识衔接：衔接一年级上册基础人称代词和简单动词，重点学习洗漱、清洁类动词及动作指令句型，循序渐进，贴合学生学习2.情景适配：所有语言知识均贴合一年级学生日常场景(晨起洗漱、打扫房间),可通过动作模拟、情景演示，强化知识迁移和3.直观教学：结合动作演示、实物教具，配合情景对话，降低学习难度，贴合一年级学生直观思维特点，提升学习兴趣和知识掌第47页共111页(一)热身导入：激发兴趣，衔接基础播放简单的洗漱主题英语儿歌，带领学生拍手律动，模仿儿歌中的洗漱动作(洗脸、刷牙、洗手);展示洗漱相关实物(毛巾、牙刷、水杯)和图片，提问学生这些物品用来做什么,引导学生用汉语分享自己的洗漱习惯，引出本节课主题Unit2Wash,brush,clean!,板书课题，引导学生跟读课题，激发学习兴趣，衔接洗漱、2.师生互动交流(衔接基础，初识新知)①师生互动：教师出示毛巾，做洗脸动作，说Washyourface.,再用汉语说洗你的脸，帮助学生理解句子含义；同理，出示牙刷做刷牙动作，示范Brushyourteeth.,出示抹布做打扫动作，②同桌互动：引导同桌之间互相做简单的洗漱动作，用汉语说出对应的动作名称，为后续英语表达铺垫，调动学生参与积极性，(二)新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点1.核心单词教学(探究与分享，贴合Unit2重点)①分组探究：结合洗漱、清洁场景、实物教具和动作，学生分结合场景、实物和动作猜测单词含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误认知，引第48页共111页②集中讲授：教师逐一出示Unit2核心单词卡片，结合实物、动作示范，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和单复数变化；带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读；开展“单词配对”游戏，将单词卡片与动作、实物配对，师生互动，强化单词记忆，③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并做出对应的动作(如读wash做洗脸/洗手动作),其他学生判断对错；引导学生结合自己的洗漱习惯，用汉语表达动作后尝试用英语简单2.核心句型教学(聚焦洗漱、清洁场景，贴合Unit2情景)①句型示范：教师结合单词、实物和动作，配合动作示范Unit2核心句型，帮助学生理解句子含义；例如：Washyourface. (洗你的脸。)、Brushyourteeth.(刷你的牙。)、Cleanyourroom.(打扫你的房间。),引导学生观察、模仿，明确句型结构和②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准；一组做动作，一组表达对应的指令，规范句型运用；最后引导学生替换身体部位/物品，仿写句型(如Washyourhands.、Brush③小组探究与分享：分组结合洗漱、清洁情景，尝试创编包含动作指令的简单对话(不少于3句话),要求运用Unit2核心单词和句型，配合对应动作，表达规范、自然；教师巡视指导，重点关第49页共111页3.习惯与语言渗透(深化践行，贴合Unit2)①引导学生了解，晨起要洗脸、刷牙、洗手，保持个人卫生，平时要爱护环境、打扫房间，养成勤洗漱、爱干净、爱劳动的好习②鼓励学生大胆运用Unit2核心知识，主动表达动作指令、回(三)实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点1.基础练习(自主完成+小组互查)①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习(重点句型搭配),自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合洗漱、清洁动作，替换单词，规范书写句型，小组内互相检查，纠正错误，提升仿写能力，贴合Unit2重点。2.提升练习(小组合作+情景交流)①小组合作：分工完成综合任务，一组创编简单的洗漱场景对话，一组制作Unit2单词卡片并开展认读、配对游戏，一组进行角色扮演+情景展示(模拟晨起洗漱场景，边表达指令边做动作),要②情景交流：每组推选代表上台展示对话、开展单词游戏、进行情景展示，教师针对性点评，强调单词发音、句型规范和场景搭③综合比拼：开展“卫生小达人”活动，学生分组展示自己创编的洗漱场景对话，比拼表达流畅度、准确性和动作配合度，评选第50页共111页(四)探究与分享：成果展示，深化提升引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit2的哪些核心单词和句型?如何用这些知识表达洗漱、清洁相关的动作指令?分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Unit2知识框①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit2核心句型、展示仿写句型、用英语表达洗漱相关动作指令并做对应动作，其他学生认真倾听、观察，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳②互评互改：从单词发音、句型规范、场景搭配、动作配合度四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升(五)查漏补缺：错题复盘，完善提升结合学生练习和展示中的错题，开展Unit2易错点专项复盘活动，引导学生自主总结错题原因，重点关注your的用法、teeth/hands的单复数、句型搭配等易错点，强化易错知识记忆；学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Unit2核心知识，能规范表达。(六)课堂小结：梳理回顾，任务延伸师生共同回顾Unit2核心单词、短语及句型，梳理“动作单词第51页共111页巩固知识成果，形成简单的洗漱、清洁场景表达语言体系，强化记2.拓展任务①基础任务：抄写Unit2核心单词、短语各2遍，背诵Unit2核心句型，结合自己的洗漱习惯，用Unit2核心句型说3句话(表达动作指令),完成基础练习，巩固Unit2知识。②提升任务：回家后和家人一起，用英语表达洗漱、清洁相关的动作指令(不少于2句话),并让家人配合动作回应；制作Unit2单词卡片，和家人一起玩单词认读、配对游戏，深化知识运(一)核心单词及短语(贴合Unit2重点，适配一年级，不超1.单词分类(必掌握，贴合洗漱、清洁场景，Unit2核心)①动作类：wash(洗)、brush(刷)、clean(打扫，清洁),重点掌握发音、拼写，能准确认读、规范书写，结合情景表达动作。②身体部位及物品类：face(脸，复faces)、hands(手，单握发音和单复数变化，重点掌握与动作单词的搭配，能灵活运用在③其他核心类：your(你的，你们的)、my(我的),衔接基2.必掌握短语：Washyourface.(洗你的脸。)、Brushyour第52页共111页yourroom.(打扫你的房间。)、Brushyourhair.(刷你的头发。),搭配规范，规避易错搭配，能灵活运用，贴合Unit2重点。单词单复数的发音差异；动作指令句型语调平稳稍降，回应句型语4.易错点：your与you的用法错误(Washyouface.);room的单复数错误(Cleanyourrooms);brush与wash的用法混(二)核心句型(贴合Unit2重点，聚焦洗漱、清洁场景，适配一年级)1.核心句型(必掌握，简单易懂，Unit2核心，不超纲)①动作指令句型：【Wash】【your】【face】.(洗你的脸。)【Brush】【your】【teeth】.(刷你的牙。),适配洗漱、清洁场②拓展句型：【Wash】【your】【hands】.(洗你的手。)【Clean】【your】【room】.(打扫你的房间。),贴合日常清洁2.句型结构：动作指令句型(动作动词+your+名词.);结构简单，适配一年级学生表达水平，便于模仿和仿写，可灵活替换身体3.例句(贴合Unit2情景，综合运用，不超纲):A:Washyourhands.B:OK!A:Brushyourteeth.B:OK!A:Cleanyourroom.B:OK!4.易错点：句型搭配错误(Washyouface.);单复数搭配错第53页共111页(三)搭配规则(贴合Unit2,规范运用，适配一年级)1.单词搭配：wash+face/hands(Washyourface、Washhands);brush+teeth/hair(Bruyourteeth);my+名词(myhands、myroom),规范搭配，不混淆用法。2.句型搭配：按“动作动词+your+名词”的结构表达动作指令，结合Unit2洗漱、清洁情景，形成简单指令对话，表达规范、自然、(四)学习方法与考点1.学习方法：分类记忆单词(按动作类、身体部位/物品类分类);结合动作、实物记忆单词和句型，强化理解；通过跟读、仿写、小组对话，巩固知识运用；错题复盘强化易错点，重点关注2.核心考点：Unit2核心单词认读、拼写；核心句型运用(动作指令表达、回应);Unit2高频易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；动作与语言的配合；贴合一年级英语基础考点，不超纲，聚焦Unit2重点。(一)核心单词及短语1.单词分类①动作类第54页共111页【face】(脸，复faces)【hands】(手，单hand)【teeth】(牙齿，单tooth)【room】(房间，复rooms)【your】(你的，你们的)【my】(我的)【Wash】【your】【face】.【Brush】【your】【teeth】.【Wash】【your】【hands】.【Clean】【your】【room】.【Brush】【your】【hair】.(二)核心句型【teeth】.【Clean】(三)单元易错点(重点规避)1.正确搭配：Washyourface;Brushyourhands;Cleanyourroom;yourface;my2.错误搭配：Washyouface;Brushyourtooth;Washyourhand;Cleanyourrooms;you3.重点提醒：your后接名词；teeth是tooth的复数，是hand的复数；动作动词与名词规范搭配(四)核心考点第55页共111页1.单词认读、拼写；核心句型运用(动作指令、回应)2.单元易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；动作与语言配合3.简单对话创编；句型仿写；结合情景运用核心知识八、练习设计1.选择题Everymorning,aftergettingup,Lucyhaswashingandbrushingtokeephealthy.Shegoestothebathroom,takesthetowelanddoestheactionofwashinghertellhertowashherface.ThissenteinUnit2Wash,brush,clean!Lucyucontinuestowashherfacecarefully.ND.Washyourhands.2.选择题Intheevening,beforegoingtobed,Tomhisteethtoprotecthisteeth.HisdadremindshimtobrushhisteethinEnglish,usingthecoresentenceUnit2.Tomhearsitandimmediatelytakeshistoothbru第56页共111页brushhisteeth.Allhisfamilymembershavethehabitofbrushingtheirteethbeforegoingtobed.PleasechoosethecorrectoptionaccordingtoA.Brushyourtooth.3.问答题OnSaturdaymorning,Lucy'smomaskshertoroomandwashherhands.Lucytothebathroomtowashherhands.HermomsaysWashyourhands.LucyrespondsOK!andcarefully.Then,shegoesbacktoherroomtocmomsaysCleanyourtocleanherroom.Aftercleaning,shegoestobrquickly.Theyareverybrush,clean!andtheabovesituationtoherhands?HowdoesLucyrespond?第57页共111页herroom?HowdoesLucyrespond?herteeth?WhatdoesLucydoafter九、参考答案及解析(一)参考答案3.1.WhenLucy'smomsaysWashyourhands.Lucyrespaskshertocleanherroom,shesaysCleanrespondsOK!.3.WhenLucy'smomaskteeth,shesaysBrushyo(二)解析1.解析：结合情景内容和Unit2核心知识，表达“洗你的脸”的正确句型是Washyourface.,your不可误用为you,排除A;C中动作动词brush与face搭配错误，D表达“洗你的手”,与情景不符，B符合动作指令句型和情景，表达规范，贴合单元重点。2.解析：结合情景内容和Unit2核心知识，表达“刷你的牙”的正确句型是Brushyourteeth.,teeth是tooth的复数形式，不可用单数，排除A;C中动作动词wash与teeth搭配错误，D中动作动词clean与teeth搭配错误，B符合动作指令句型和情景，表达规范，贴合单元重点。3.解析：1.结合情景内容，准确运用Unit2核心动作指令句型和回应句型，回答Lucy妈妈让Lucy洗手时说的话及Lucy的回应，第58页共111页表达清晰、规范，贴合单元学习重点和教材要求，强化动作指令与时说的话及Lucy的回应，运用Unit2核心句型，表达连贯、语法规范，贴合Unit2内容和一年级认知水平。3.结合情景信息，运用Lucy的做法，表达简洁、准确，无语法错误，衔接情景内容，落实本节课围绕Unit2Wash,brush,clean!展开，紧扣人教PEP版(一起)一年级下册教材要求，聚焦洗漱、清洁核心主题，落实核心素养目标。通过动作模拟、师生互动、小组练习等环节，帮助学生掌握核心知识，提升动作指令表达和回应能力，贴合一年级学生活泼好动、乐于模仿的特点。教学中深化卫生习惯教育，重点突配不够熟练，动作与语言衔接不够自然，易错点仍有反复。后续需增加情景模拟练习，强化个性化指导，搭建更多展示平台，进一步(一)语言能力1.掌握Unit3核心食物类单词及Ilike.../Idon't第59页共111页句型，能熟练认读、规范跟读，听懂简单食物相关表达，能结合场2.能配合表情、动作完成句型跟读、情景模拟，初步形成简单(二)文化意识1.结合日常饮食场景，了解健康饮食的基本常识，养成不挑食、2.感知中西方饮食喜好的差异与共性，尊重不同饮食