人教版三年级数学《测量》教案

测量【测量毫米、分米的认识】[教学目标]1．知识技能目标：认识长度单位毫米、分米；能够用毫米、分米作单位进行测量；会进行简单的换算。2．过程与方法目标：学生经历测量的过程，知道毫米、分米产生的实际意义。在观察操作中初步建立1毫米、1分米的长度观念。3．情感、态度、价值观目标：在实际测量中感受数学在生活中的应用。[教学重点]建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米与厘米、与分米间的关系，会进行简单的换算。[教学难点]建立1毫米、1分米的长度观念。[教学准备]1分硬币、电话卡、学生尺、米尺及文具。[教学过程]一、创设情境，引入新课1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情景图，图中的小朋友在干什么？你们愿意参加他们的讨论吗？（2）小组合作，估计数学书的长、宽、厚。姓名长宽厚

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（3）对估计的结果进行反馈。谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2．测量，验证估计的结果。（1）分组测量。交流测量结果。学生可能会说：我估计数学书的长是20厘米，实际测量后发现比20厘米还多6个小格；我估计数学书的宽是15厘米，实际测量后发现比15厘米还少4个小格；我估计数学书厚1厘米，实际测量后发现比1厘米还多2个小格。（2）师：同学们有什么问题吗？学生可能说要认识比厘米更小的长度单位。（3）板书课题。师：刚才同学们所说的这些问题，正是我们这节课所要探索和学习的——毫米的认识。[根据学生已有的生活经验，在课始设计这样一个情境，既培养了学生的估算意识与估算能力，又大大激发了学生的学习兴趣。]二、观察实践，探索新知（一）认识毫米1．学习毫米产生的意义。师：我们在测量时遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不一定是整厘米数。那么当测量的长度不是整厘米数时，我们就要用到比厘米小的单位——毫米。2．感知毫米。师：猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？学生可能会说：除了表示厘米的长线外，那些短线就是表示毫米的。课件演示：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间，都有许多较短的线，它们把1厘米分成了许多小格，每两条短线之间的长度就是1毫米。学生在自己的周围找一找，1毫米有多长？学生举例。3．估一估：1枚硬币、一张电话卡有多厚？4．学习毫米与厘米的关系。师：请你猜测一下，是厘米这个长度单位大，还是毫米这个长度单位大呢？师：再观察直尺，你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？此处要留有足够的时间让学生思考、发现。学生汇报并板书：1厘米＝10毫米[这样给学生一个探索发现、交流思想、体验成功的机会，充分发挥学生的学习主动性，让他们自已发现和获得知识。]5．认识几毫米。师：刚才我们已经知道1毫米有多长了，那5毫米有多长呢？学生可能会说：从刻度0再数5小格就是5毫米。师：那6毫米、7毫米又有多长呢？学生交流、汇报师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是5毫米的标记。6．生活中哪些地方常用到毫米这个单位？7．小结。当测量长度结果不是整厘米数时，可以用毫米表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡等这些东西的厚度大约是1毫米。8．练习。（二）认识分米1．与学生共同回顾认识毫米的过程，请学生按这样的学习方法，小组中学习“分米的认识”。2．汇报交流。（1）1分米有多长？（2）分米与厘米的关系：1分米＝10厘米分米与米的关系：1米＝10分米（3）生活中哪些物体的长度大约是1分米？哪些地方常用到分米这个单位？（4）练习：量一量课桌的宽是几分米几厘米？三、回顾总结，提高认识1．说一说，这节课你都学到了什么？是怎样学到的？2．判断。楼房高20米。（）铅笔盒长23分米。（）大头针长3毫米。（）小华身高140厘米。（）水彩笔长75厘米。（）一根旗杆长7米。（）3．先估计，再实际测量。

估计测量橡皮（长）

数学书（宽）

黑板（宽）

4．实践调查：调查一下今年八月本地区的降水量是（）。四、全课小结在生活中有哪些物品测量时是用毫米、分米作单位的？它们在生活中的作用又有多大呢？请大家课下通过阅读资料或上网，搜索一些有关“毫米、分米”的材料。五、板书毫米、分米的认识1厘米＝10毫米1米＝10分米

【千米的认识】[教学目标]1．知识技能目标：认识长度单位千米（公里），知道1千米＝1000米，会进行单位之间的换算。2．过程与方法目标：学生经历观察、推理的过程，得出米与千米的关系，初步建立1千米的长度概念。3．情感、态度、价值观目标：感受学习数学的乐趣。[教学重点]认识长度单位千米，知道1千米＝1000米。明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。[教学难点]初步建立1千米的长度概念。[教学准备]多媒体课件。[教学过程]一、复习旧知，引入新课1．说一说都认识了哪些长度单位？2．用手势表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。边比边说一说量哪些物品长度时用它们做单位。二、创设情境，提出问题1．师：我们乘的汽车所行驶的路程用什么做单位呢？电脑播放汽车在高速公路上行驶的画面（画面如教材主题图，呈现路标）。师：同学们在画面里发现了什么？学生可能说看到了路标上的“50千米、100千米”。师：在计量比较长的路程时，通常用千米做单位，千米也叫做公里。2．学生根据自己的生活经验，说一说对千米的认识。师借机板书课题。3．感受1千米的长度。（1）1千米的路程有多远呢？它与我们前面学习的长度单位米有什么关系呢？展示操场跑道：一圈是200米，跑5圈是1000米。1000米可以用较大的长度单位“千米”表示。板书：1千米＝1000米学生实际走到操场上量出100米的距离，走10个100米，感受1千米的长度。[给学生创造自由的学习空间，让学生实际感受1千米的长度，有利于学生建立1千米的长度观念，提高学生的空间观念。]（2）估想。①从学校的门口出发，走到哪里就是1千米？②小组讨论：在你的周围，从什么地方到什么地方，大约是1千米。③闭眼想象1千米的长度。（3）练习。图中什么地方到什么地方有1千米远？4．学习千米和米单位之间的换算。（1）3千米＝（）米说一说括号里填多少？你是怎么想的？小结：我们知道1千米就是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。（2）5000米＝（）千米说一说是怎么想的。（3）抢答。6000米＝（）千米5千米＝（）米（）米＝7千米9000米＝（）千米（4）小练习。5．看书质疑。三、巩固练习，强化新知1．计量比较长的路程通常用（）做单位。2．在（）里填上适当的长度单位。彩笔长75（）爸爸的身高为175（）青岛到济南的路程约为400（）一根旗杆长7（）3．请把已经学过的长度单位按照从大到小的顺序排列起来。4．想一想，再填空。300米＋（）米＝1千米1千米—400米＝（）米8千米＝（）米7000米＋3000米＝（）千米6000米＝（）千米3千米—1000米＝（）千米＝（）米5．实践作业：亲身体验走1千米的实际感受？能用多长时间？把体验到的与同学交流一下。[通过多种形式的巩固练习，进一步强化所学知识，帮助学生感受千米在生活中的应用。]四、全课小结说一说你都有哪些收获？还有什么不懂的地方吗？五、板书千米的认识1千米＝（1000）米3千米＝（3000）米6000米＝（6）千米

【吨的认识】[教学目标]1．知识技能目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2．过程与方法目标：通过观察比较和猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测的意识和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。3．情感、态度、价值观目标：提高学生学习数学的自信心。[教学重点]知道1吨＝1000千克，能进行质量单位的简单换算。[教学难点]初步建立1吨的质量观念。[教学准备]多媒体课件。[教学过程]一、创设情境，激趣引入课件出示主题图1．师用生动的语言描述画面：在一个阳光明媚的早上，小熊、小马、小牛和小鹿一起出去游玩，走着走着，它们来到一条小河边，小牛说：咱们一起过桥，到小河的对面去玩吧！细心的小熊看到了岸边有一块木牌子，上面写着：（点击出现：限重1吨。）看到这幅图，你们有什么问题？学生可能会说：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？四个小动物能一起过桥吗……2．学生提出问题，师揭示课题，指出：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重？吨和千克有什么关系？这几只小动物能一起过桥吗？这节课我们就共同来研究一下。[由学生喜闻乐见的情境引入，抓住学生的童心，使学生兴味盎然地参与到学习、探究新知的过程中。]二、实践体验，学习新知1．1吨有多重。（1）说一说自己的体重，互相背一背，感受一下同学的体重。１位同学的体重约是25千克，4位这样的同学约重多少千克？40位这样的同学约重多少千克？（2）发表自己的感想。（3）师适时指出：1000千克就是1吨，板书1吨＝1000千克。（4）学生根据自己的实际体验与感受，想象1吨有多重？2．联系生活看看、算算、说说。（课件演示）（1）1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。（2）1袋面粉重50千克，（）袋面粉重1吨。（3）1头水牛重350千克，（）头水牛约重1吨。3．像这样的例子你会举吗？4．说一说生活中哪些东西大约重1吨。你认为什么样的物体要用吨做单位？为什么？小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位。5．生活中你在哪些地方看到用吨做单位的？桥的载重量，车的载重量，电梯的载重量等。[结合学生生活经验，借助学生熟悉的自己的体重，通过背一背，看一看，算一算，让学生想象、感悟1吨有多重，初步建立1吨的质量观念，使抽象的概念变的具体化，培养了学生对物体质量的估测意识和能力。]三、利用新知，解决问题1．解决课始问题，出示四只小动物的体重。师：它们能同时过桥吗？为什么？你能说一说哪几只动物可以同时过桥？2．吨和千克的换算。（1）出示：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨让学生尝试练习，并说一说是怎样想的？（2）填一填。5吨＝（）千克9000千克＝（）吨1600千克—600千克＝（）吨1吨—400千克＝（）千克3．把合适的体重与对应的动物连起来。50吨80千克6千克