《青春之光》教学设计-统编版语文七年级下册

《青春之光》教学设计

一、核心素养目标

1.文化自信：通过学习黄文秀的扶贫事迹，感受新时代青年党员不忘初心、勇于担当、甘

于奉献的精神品质，了解脱贫攻坚这一重大时代命题背后的文化内涵与精神力量，增强对中国

特色社会主义文化的认同感与自豪感，树立为国家和社会奉献的远大理想。

2.语言运用：积累“瓢泼、山坳、静谧、憋屈”等重点字诃，掌握报告文学兼具真实性、

文学性、新闻性的语言特点；能够准确运用外貌、语言、环境等描写手法进行简单的片段写作。

3.思维能力：通过梳理黄文秀的扶贫事迹，培养逻辑梳理与概括能力；通过赏析文章的写

作手法、分析人物品质，发展批判性思维与深度探究能力。

4.审美创造：感受报告文学真实与文学兼具的审美特质，体会作者细腻笔触中蕴含的真挚

情感；欣赏黄文秀身上闪耀的人性光辉与青春之美，能够结合自身经历，创作出表达对青春价

值理解的短文或感悟，在审美体验中提升自身的精神境界。

二、教学重点

1.梳理黄文秀的扶贫事迹，理清文章“引子一主体一结语”的结构特点及倒叙与

顺叙结合的记叙顺序，把握文章主旨。

2.赏析文章综合运用的外貌、语言、环境等多种描写手法，深入理解黄文秀心系百姓、牢

记使命、勇于担当、甘于奉献的高尚品质。

三、教学难点

1.体会倒叙开篇在文章中的作用，理解报告文学真实性与文学性的辩证统一关系。

2.结合自身实际，将黄文秀的精神品质内化为自身的行动自觉，真正做到在生活中继承和

弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。

四、教学过程

第一课时

（-）情境导入

创设“青春榜样故事会”情境：投影出示脱贫攻坚主题相关图片，包括贫困山区的旧

貌、脱贫后的新颜、基层扶贫干部工作的场景等，配合深情的背景音乐。

师述：在脱贫攻坚的战场上，有这样一群年轻人，他们告别城市的繁华，扎根偏远乡村,

用青春和热血浇灌希望的种子。其中，有一位名叫黄文秀的姑娘，她从名校毕业，却毅然回到

家乡百色的大山深处，把生命定格在了扶贫路上，年仅30岁。她的故事被作家祝红蕾用笔记

录下来，汇成了《青春之光》这篇感人至深的作品。今天，就让我们一起走进这篇文章，探寻

黄文秀的青春足迹，感受她身上闪耀的青春之光。

(二)预习检测

1.走近作者

祝红蕾，潍坊临胸人，中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家，是当代文坛颇具影响力

的散文家、小说家。她自15岁起便踏上文学创作之路，笔耕不辍，在《大家》《青年文学》

等国内知名文学刊物上发表作品累计达200余万字，创作成果丰硕。已出版多部深受读者喜

爱的作品，包括散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。

这些作品以细腻的笔触、真挚的情感和深刻的洞察，描绘生活百态，传递人文关怀，赢得了广

泛的赞誉。祝红蕾凭借其出色的创作实力，斩获了山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学

奖等多项重要奖项，还被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等，在文学领域树立了鲜

明的个人风格.2019年，黄文秀在返问T作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲的事迹，深深刺痛了

正在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习的祝红蕾。为了让更多人了解这位年轻

扶贫干部的感人事迹，她怀着对黄文秀的崇高敬意与深切感动，耗费大量精力做了充分的前期

准备工作，最终以细腻动人的笔触创作了《青春之光》，用文字再现黄文秀的“青春之光”，

带领读者重走她的扶贫“长征路”。

2.字词积累

瓢泼(pidopd)山坳(shGndo)静谧(jingmi)憋屈(bioqu)

熟络(shulud)心扉(xinfei)执拗(zhlniii)噩耗(ehao)

毛坯(mdopi)抖擞(dousou)心急如焚(xinjirufen)直言不讳(zhiydnbu

hui)

初来乍到(chuIdizhddao)围追堵截(w6izhuTduji6)

(三)课文教学

学习任务一：梳理行文脉络，把握文章结构

1.速读课文，找出文中的三个小标题，说说它们分别概括了文章的哪些核心内容？

明确：三个小标题分别是“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一

样”。“我就是那个要回来的人”主要写黄文秀放奔城市发展机会，毅然回到家乡投身扶贫

工作的初心与决心；“我心中的长征”记述了黄文秀排除千难万险，制定全村脱贫路线图，

千方百计带领村民走上致富路的具体扶贫事迹；”仿佛她还在一样”则描绘了黄文秀牺牲后,

村民们对她的深情追忆与深切怀念。

2.划分文章层次，说说文章由哪几部分构成？各部分的主要内容是什么？

明确：文章分为引子、主体、结语三部分。引子（1-4段）：交代黄文秀在返回工作岗位

途中遭遇山洪的险情，营造紧张氛围；主体（5-38段）：通过三个小标题对应的内容，详细记

叙了黄文秀的扶贫历程与村民对她的怀念；结语（39-40段）：升华主题，赞颂黄文秀用青春

热血点亮万家灯火的奉献精神，以及广大脱贫干部群体的时代担当。

3.仔细阅读文章，分析文章在记叙顺序上有什么特点？这种记叙顺序是如何体现的？

明确：文章采用了倒叙与顺叙相结合的记叙顺序。倒叙体现在引子部分，开篇便交代黄文

秀遭遇山洪不幸牺牲这一结局，制造悬念；顺叙体现在主体部分，按照“投身扶贫一开展

扶贫工作一村民追忆”的事情发展顺序，条理清晰地记叙黄文秀的扶贫事迹。

4.倒叙开篇在文章中起到了怎样的作用？如果改为按时间顺序从黄文秀投身扶贫开始写

起，效果会有什么不同？

明确：倒叙开篇的作用：一是设置悬念，吸引读者阅读兴趣，让读者迫切想了解黄文秀的

生平与扶贫故事；二是渲染紧张危急的氛围，在洪水肆虐的危急情境中凸显黄文秀舍小家为大

家、心系工作的高贵品质；三是奠定全文的情感基调，引发读者对黄文秀的敬佩与惋惜之情。

如果改为顺叙开篇，虽然叙事条理会更平稳，但会失去悬念感，难以在开篇就抓住读者的注意

力，也无法快速凸显黄文秀的精神品质，文章的感染力会有所减弱。

5.这三个小标题的顺序兀以调换吗？请结合文章内容阐述理由。

明确：不可以调换。这三个小标题对应的内容是按照事情发展的逻辑顺序推进的：首先是

黄文秀表明回乡扶贫的初心，这是她扶贫工作的起点；接着是她开展扶贫工作的具体过程，这

是文章的核心内容；最后是她牺牲后村民的追忆，是对她扶贫工作的认可与情感的延续。小标

题的顺序与文章主体部分的叙事脉络一致，层层递进，清晰展现了黄文秀的青春轨迹与精神境

界，调换后会破坏文章的逻辑连贯性，影响读者对文章内容的理解。

学习任务二：聚焦扶贫事迹，感知人物形象

1.阅读“我就是那个要回来的人”部分，找出描写黄文秀外貌的语句，说说这些描写给

你留下了怎样的印象？

明确：描写黄文秀外貌的语句是“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫,戴一副黑框眼镜”。

这些外貌描写勾勒出一位小巧玲珑、文文弱弱、充满学生气的年轻女性形象，与后文她肩负起

带领群众脱贫致富的重任形成鲜明对比，突出了她内心的坚定与勇敢，为下文展现她的伟大事

迹做了铺垫。

2.文中周昌站心里对黄文秀产生了“她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？”的疑

问，你认为这个疑问在文中起到了什么作用？

明确：这个疑问是侧面描写，一方面写出了百睨村脱贫任务的艰巨，以及村民对这位年轻、

看似柔弱的第一书记的不信任，突出了黄文秀扶贫工作面临的初始困难；另一方面通过后文黄

文秀用实际行动打消了这一疑问，更能凸显她的能力与理当，使人物形象更加丰满真实。

3.黄文秀说“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人”，这句

话体现了她怎样的思想情感与人生追求？

明确：这句话是黄文秀的语言描写，直接展现了她的初心与情怀。体现了她对家乡的深厚

热爱，即便走出大山接受了优质教育，依然心系家乡的发展；表达了她回馈家乡、助力脱贫的

坚定决心，不慕城市繁华，甘愿回到贫困山区奉献青春；彰显了她勇于担当的青年党员风采,

把个人的人生追求与家乡人民的幸福生活紧密结合起来.

4.阅读“我心中的长征”部分，概括黄文秀在扶贫工作中遇到了哪些困难？她是如何

克服这些困难的？

明确：黄文秀遇到的困难主要有：一是初到百泥村时，村民对她不信任，走访贫困户时受

到排斥，工作难以开展；二是百泥村自然条件恶劣，脱贫基础薄弱，缺乏有效的致富路径；三

是扶贫工作任务繁重，工作压力大，个人面临孤独与无助等情感挑战。她克服困难的方式：一

是主动走近村民，耐心沟通交流，用真诚打动村民，逐渐获得村民的信任；二是深入调研村情，

结合当地实际，排除千难万险制定全村脱贫路线图；三是千方百计寻找致富途径，带领村民发

展产业，走上致富路；四是用长征精神激励自己，坚定信念，不畏艰难，在困难中坚守。

5.从“仿佛她还在一样"部分中，找出体现村民对黄文秀深情的语句，说说这些语句反

映了黄文秀在村民心中的地位是怎样的？

明确：体现村民对黄文秀深情的语句如“路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在

轻声白语：'仿佛她还在一样。'”“在百泥村人心里，这个大山的女儿从未离开。”这些

语句反映了黄文秀在村民心中占据着极其重要的地位，她是村民们心中的“大山的女儿”，

是带领他们脱贫致富的领路人，是他们深深爱戴与怀念的亲人。村民们的怀念之情，充分证明

了黄文秀的扶贫工作得到了村民的高度认可，她用自己的实际行动赢得了村民的心。

四、作业布置

1.抄写本课积累的重点字词，每个字词抄写3遍，并默写词义，要求书写工整、准确。

2.再次通读课文，详细梳理黄文秀扶贫的具体事迹，用思维导图的形式呈现，下节课交流

展示。

第二课时

一、课文教学

学习任务三：赏析写作手法，深悟人物品质

1.文中有大量的环境描写，请找出儿处典型语句，分析这些环境描写分别营造了怎样的氛

围，对表现人物形象或主题有什么作用？

明确：示例一：第2段“雨起初还小，渐渐变为瓢泼大雨。赶到凌云县路段时，暴雨倾

泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻，冲走。”营造了紧张、危急的氛围。通

过描写暴雨的猛烈，突出了黄文秀返回工作岗位途中面临的巨大危险，展现了她不顾个人安危、

心系工作的责任与担当意识，为后文她不幸牺牲的结局做了铺垫。

示例二：第8段“宿舍窗外青山含童，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记

却无法入眠。整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和

无助的海洋吞没。”营造了寂静、孤独的氛围。运用比喻的修辞手法，将十平米的宿舍比作

茫茫夜色中的一叶小舟，生动形象地烘托出黄文秀初到百泥村时，因工作难以开展、受到村民

排斥而产生的焦虑、无助与孤独感，突出了她扶贫工作的艰难，也从侧面体现了她坚持下去的

不易与坚定。

2.作者在文中摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，这些摘引内容有什么表达效

果？请结合具体语句分析。

明确：示例一：第9段“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村

串户，老百姓们却对我这么排斥……”这段摘引展现了黄文秀在扶贫初期遭遇挫折时的真实

内心感受，让人物形象更加真实可感，不再是完美无缺的英雄，而是有血有肉、会不惑会委屈

的普通人，也让读者更能体会到她后来坚持下去的不易与可贵。

示例二：第23段“长征中，战上死都不怕，在扶贫路.匕这点困难怎么能限制我前行？”

引用这句话，展现了黄文秀以长征精神激励自己，体现了她面对困难时不畏艰难、信念坚定、

意志顽强的品质，增强了文章的感染力与说服力，让读者更能感受到她的精神力量。

示例三：第27段“每天都很辛苦，但心里很快乐。”这句话简洁质朴，真实地表达了

黄文秀在扶贫工作中虽历经艰辛，但看到工作成效、为村民带来希望时的满足与喜悦，体现了

她坚毅乐观的性格和无私奉献的精神，凸显了她对扶贫事业的热爱与执着。

3.文章综合运用了正面描写和侧面描写来刻画黄文秀的形象，请分别找出相关语句并分析

其作用。

明确：正面描写示例：“清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框眼镜”（外貌描

写），勾勒出黄文秀的外在形象，给人亲切、质朴的感觉；“走出去之后，肯定有一部分人要

回来的，我就是那个要回来的人”（语言描写），直接展现她的初心与担当；“她每天都要翻

山越岭，走访贫困户，了解他们的需求，制定帮扶计划”（动作描写），体现她工作的勤奋与

踏实。正面描写直接、具体地展现了黄文秀的外貌、语言、行动等，让人物形象鲜明生动。

侧面描写示例：周昌站心里的疑问“她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？"，通过

村民初期的不信任，侧面突出黄文秀扶贫工作的困难，进而反衬她后来取得的成绩与自身的能

力；村民在她牺牲后“驻足凝望怀想”“仿佛她还在一样”的表现，侧面体现了黄文秀的工

作得到了村民的认可，她的精神永远留在村民心中；村干部积极配合她的工作，学会用电脑、

帮助村民扩大种植规模等，侧面展现了黄文秀的领导力与影响力，以及她为村庄带来的积极变

化。侧面描写从不同角度补充衬托了黄文秀的形象，使人物形象更加丰满、真实可信。

4.作为一篇报告文学，本文兼具真实性、文学性和新闻性，请结合文章内容分别分析这三

个特点是如何体现的？

明确：真实性：文章以真实发生的黄文秀扶贫事迹为蓝本，时间（2019年6月17日遭

遇山洪牺牲）、地点（百泥村）、人物（黄文秀、村民、村干部等）、事件（黄文秀回乡扶贫、

制定脱贫路线、带领村民致富等）都是真熨存在的；文中摘引的黄文秀扶贫日记和入党申请书

中的话语，以及对扶贫工作细节的描写，都真实再现了黄文秀的工作与生活，体现了报告文学

的真实性。

文学性：文章运用了多种文学手法，如外貌、语言、动作、环境等描写，让人物形象鲜活、

场景生动；运用比喻（将宿舍比作一叶小舟）、排比等修辞手法，增强了文章的语言感染力；

文章结构清晰，小标题简洁明了，吸引读者阅读兴趣；情感真挚，字里行间饱含着对黄文秀的

敬佩与怀念之情，具有强烈的文学感染力，体现了报告文学的文学性。

新闻性：文章聚焦脱贫攻坚这一重大时代热点问题，及时反映了新时代基层扶贫干部的工

作与奉献，具有鲜明的时代性；文章准确捕捉了黄文秀事迹的核心要素，如她的扶贫初心、工

作历程、牺牲经过等，快速向读者传递了关键信息，体现了报告文学的新闻性。

5.结合全文内容，概括黄文秀身上具有哪些光辉品质？请分点阐述，并简要说明依据。

明确：①心系百姓，为民奉献：她放弃城市工作机会，回到贫困家乡投身扶贫，走访贫困

户，了解村民需求，制定脱贫计划，带领村民致富，始终把村民的幸福放在心上，最终为扶贫

事业献出生命。

②牢记使命，勇于担当：作为青年党员，她积极响应党的脱贫攻坚号召，主动承担起带领

百泥村脱贫的重任，面对扶贫工作中的各种困难，不退缩、不放弃，用实际行动践行党员的使

命与担当。

③坚毅乐观，不畏艰难：初到百泥村时受到村民排斥，工作难以开展，她感到委屈但没有

放弃；面对恶劣的自然环境和繁重的工作任务，她用长征精神激励自己，始终保持乐观的心态，

克服重重困难开展工作。

④不忘初心，热爱家乡：她始终心系家乡，即便走出大山也不忘回馈家乡，用自己的知识

和力量助力家乡脱贫，体现了对家乡深厚的热爱与感恩之情。

学习任务四：探究精神来源，传承青春之光

1.支撑黄文秀在扶贫路上奋勇前进的力量有哪些？请结合文章内容从不同角度分析C

明确：①党组织的教育：党的教育培养让黄文秀树立了正确的价值观和坚定的理想信念,

她积极响应党“脱贫攻坚”的号召，将个人的人生追求与党的使命紧密结合起来，为了光荣

的使命甘于奉献、奋不顾身。文中提到“群众富不富，关键看支部”，在她的带动下，百泥

村党支部凝聚力和号召力越来越强，也体现了党组织对她工作的支持与引领。

②家教家风的影响：黄文秀的家境贫寒，但父亲坚定支持她读书，教育她要懂得感恩，并

且支持她回乡扶贫的选择；在她牺牲后，父亲哽咽着谢绝了慰问金，希望把钱给更需要帮助的

人。这样的家教家风培养了黄文秀感恩、奉献、朴实的品质，成为她前行的重要精神动力。

③个人的理想追求:她始终怀揣着回馈家乡、报效祖国的理想，立志用自己的力量为国家、

为民族、为社会作出贡献。她曾说“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要

回来的人"，这种不忘初心、勇于担当的理想追求，支撑着她在扶贫路上不断前行。

2.标题“青春之光”中的“光”有什么具体内涵？请结合文章结尾段谈谈你的理解。

明确：①“）匕”象征着黄文秀个人身上闪耀的精神品质，包括她不忘初心、牢记使命、

勇于担当、甘于奉献、坚毅乐观等光辉品质，她用自己的青春与生命践行了这些品质，成为照

亮他人的光。

②“光”代表着广大脱贫干部群体的时代精神，结尾段提到“全国有300多万名干部

奔赴农村和山区，担任第一书记和驻村干部，1800多人牺牲在一线”，黄文秀是这个群体中

的典型代表，“光”是他们迎难而上、甘于奉献、坚守初心、扎根奋斗的时代精神的集中体

现，具有普遍性。

③“光”寓意着希望与温暖，黄文秀的扶贫工作为百泥村带来了脱贫致富的希望，改善

了村民的生活，就像路灯的光洞穿山村暗夜一样，她的精神也为更多人带来了温暖与激励，让

这点点火光连接成新时代光的海洋，鼓励更多人投身国家和民族的建设事业。

3.文章结尾段提到了全国300多万名扶贫干部和1800多名牺牲在一线的干部，这部分

内容在文中起到了什么作用？

明确：①深化主题：将黄文秀的个人事迹与全国脱贫攻坚的大背景相结合，说明黄文秀不

是孤军奋战，她的事迹是广大扶贫干部群体奉献精神的缩影，凸显了脱贫攻坚事业的艰巨与伟

大，使文章的主题从对个人的赞颂上升到对整个扶贫干部群体的赞美，提升了文章的思想深度。

②拓展视野：让读者了解到脱贫攻坚取得的成就背后，是无数扶贫干部的辛勤付出与牺牲,

拓宽了读者的视野，让读者更深刻地认识到脱贫攻坚的时代意义。

③增强感染力：通过列举具体的数据，让读者感受到扶贫干部群体的庞大与奉献的可贵，

增强了文章的震撼力与感染力，进一步激发读者对扶贫干部的敬佩之情，以及对国家发展的自

豪感。

4.作为新时代的青少年，我们应该如何传承黄文秀的精神，让自己的青春绽放出绚烂的光

芒？请结合自身实际谈谈你的想法。

明确：①树立远大理想，将个人成长与国家发展相结合：像黄文秀一样，树立回馈家乡、

报效祖国的远大理想，把个人的兴趣爱好、人生追求与国家的需要、社会的发展紧密我系起来，

明确自己的奋斗方向。例如，在学习中树立为国家科技进步、文化繁荣等贡献力量的目标。

②努力学习，提升自身能力：青少年正处于学习的黄金时期，耍像黄文秀一样勤奋刻苦,

珍惜时光，努力学习科学文化