2025-2026学年人教鄂教版二年级科学下册 《春夏秋冬》教学设计

2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册

《春夏秋冬》教学设计

一、教学背景

本节课是人教鄂教版小学科学二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的核

心课时，属于地球与宇宙科学领域，紧扣《义务教育科学课程标准（2022年

版）》要求，承接“太阳的作用”相关内容，为后续学习“四季与动植物变化”奠定

基础。教材以“感知四季一区分四季一理解四季”为逻辑主线，摒弃复杂理论讲

解，通过四季风光图片、生活场景案例，引导学生观察四季的典型特征，感知

四季的轮换规律，贴合二年级学生具象思维为主的认知特点。结合学生口常生

活中对四季的直观体验，设计动手探究和互动活动，落实“做中学、玩中学”的

科学教学理念，让学生感受自然变化的奇妙，建立对四季的系统认知。

二、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，能按顺序说出四季的名称，了解

四季轮换的基本规律；

2.能识别春、夏、秋、冬四季的典型特征（天气、植物、动物、人类活动）,

知道四季的主要差异。

（二）科学思维

1.能通过观察、对比，归纳四季的典型特征，培养初步的分类、归纳能力;

2.能结合图片、生活案例，判断不同场景对应的季节，提升观察和分析能

力。

（三）探究实践

1.能通过观察教材图片、小组讨论、动手分类，完成四季特征的探究活动;

2.能主动参与师生互动、小组合作，清晰表达自己对四季的发现和感受，

规范完成简单的探究任务。

（四）态度责任

1.激发对自然界四季变化的探究兴趣，乐于观察身边的自然现象;

2.感受四季的自然之美，了解季节变化与人类生活的密切联系，培养热爱

自然、爱护环境的良好习惯，初步感受中华民族关于季节的智慧。

三、教学重难点

（-）教学重点

认识四季的名称和轮换顺序，识别四季的改型特征，能结合场景判断季节。

（-）教学难点

理解四季轮换的规律，能用规范的语言描述四季的典型特征及季节变化对

动植物、人类生活的影响。

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，唤醒经验

1.情境演示

教师出示教材中的四季风光全景图（春芽、夏荷、秋菊、冬雪），PPT逐一

呈现，同时播放轻柔的四季背景音乐。

师：同学们，请看大屏幕，这些图片展现的是不同时候的景色，大家仔细

观察，每一张图片都有什么特点？你能说出它们分别是哪个时候的景色吗？

（引导学生自由发言）

生1：第一张图片有小草发芽，是春天。

生2：第二张有荷花，是夏天。

生3：第三张有菊花，树叶变黄了，是秋天；第四张有雪，是冬天。

师：大家观察得真仔细！说得都非常准确！这些景色分别是春天、夏天、

秋天、冬天的样子，它们合起来就是一年的四个季节。今天，我们就一起来学

习《春夏秋冬》，走进四季，发现它们的秘密。（板书课题：春夏秋冬）

师：请大家想一想，我们现在处在哪个季节呀？（结合当前季节引导，如

春季则说“现在就是春天，大家看看窗外，有没有发现春天的小特点？”）

生：（齐答）现在是春天！窗外的小草发芽了，花儿开了。

师：非常好！大家都能结合生活实际发现季节的特点，这就是我们今天要

一起探究的内容。

2.设计意图

以教材四季全景图为切入点，结合听觉（背景音乐）、视觉（图片）双重刺

激，唤醒学生对四季的生活经验，激发探究兴趣。通过提问引导学生主动表达,

自然引入课题，同时为后续探究四季特征做好铺垫，贴合二年级学生直观感知

的学习特点。

（二）探究新知：依托教材，感知四季特征

1.活动一：学习四季名称及轮换顺序

（1）教材内容讲解

出示教材第19页“四季轮换”示意图（春一夏T秋T冬T春），引导学生观

察示意图的箭头方向，理解四季的轮换规律。

（2）师生互动，掌握顺序

师：请大家看着教材上的示意图，谁能按顺序读出四个季节的名称？（请

2-3名学生单独读，再齐读）

生1：春天、夏天、秋天、冬天。

师：非常标准！大家一起读一遍：春天、夏天、秋天、冬天。

生：（齐读）春天、夏天、秋天、冬天。

师：大家看示意图上的箭头，春天之后是什么季节？夏天之后呢？秋天之

后呢？冬天之后又回到了什么季节？

生：（齐答）春天之后是夏天，夏天之后是秋天，秋天之后是冬天，冬天之

后又回到春天。

师：总结得非常好！一年有四个季节，它们是按“春一夏一秋一冬”的顺序

循环轮换的，周而复始，这就是四季轮换的规律。（板书：四季轮换：春一夏一

秋＞冬＞春）

师：我们一起来做个小游戏，我说前一个季节，大家说后一个季节，准备

好啦！春天之后是？

生：（齐答）夏天！

师：夏天之后是？

生：（齐答）秋天！

师：秋天之后是？冬天之后是？

生：（齐答）冬天！春天!

2.活动二：探究四季的典型特征

（1）材料准备：每组1套教材配套的四季特征卡片（含天气、植物、动物、

人类活动图片）、1张四季分类表。

（2）教材内容讲解

引导学生翻开教材笫19-20页，逐一观察“春天的花园”“夏天的荷党”“秋天

的田野”“冬天的雪地"四幅图片，结合图片中的细节，说说每个季节的特点。

（3）师生互动，分组探究

师：请大家仔细观察教材上的四幅图片，先看春天的花园，图中有什么？

天气怎么样？人们在做什么？（引导学生观察图片中的小草、小花、燕子、小

朋友的穿着）

牛1：春天的花园里，小草发芽了，花儿开"，燕子飞回来了0

生2：天气暖暖的，小朋友穿着薄外套在放风筝。

师：非常好！大家观察得很仔细。我们再看夏天的荷塘，图中有什么？和

春天比，天气有什么变化？

生1：夏天的荷塘里有荷花，荷叶很大。

生2：天气很热，小朋友穿着短袖，有的在吃西瓜。

师；说得真棒！维续看秋天的出野，图中有叶么？树叶有什么变化？

生1：秋天的田野里，稻子黄了，高粱红了。

生2：树叶变黄了，落下来了，天气变凉了。

师：非常准确！最后看冬天的雪地，图中有什么？天气怎么样？

生1：冬天的雪地里有雪花，地上、树上都白了。

生2：天气很冷，小朋友穿着厚厚的棉袄，在堆雪人。

师：大家说得都丰常完整！现在请大家拿出桌面上的四季特征卡片，和同

桌一起合作，把卡片分到对应的季节下面，完成分类表。注意要结合我们刚才

观察的教材图片，认真分类哦！（学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生结合

教材内容判断）

（学生完成后，邀请2-3组上台展示分类结果，师生共同订正）

师：请这组同学展示一下你们的分类结果，说说你们为什么这么分？

生：我们把“小草发芽”“燕子归来'，分到春天，“荷花开放”“吃西瓜'，分到麦天,

“树叶变黄，，“收割稻子，，分到秋天，”下雪，，”堆雪人，，分到冬天，因为教材图片里就

是这样的。

师：分类得非常准确！掌声送给他们！其他组有没有不同的意见？（若有

错误，结合教材图片耐心纠正）

3•活动三：结合图表，梳理四季特征

（1）出示简化版四季特征对比表:

季节典型天气植物特点人类活动

春天温暖发芽、开花放风筝、春游

夏天炎热枝叶茂盛、开花穿短袖、吃西瓜

秋天凉爽树叶变黄、结果收庄稼、穿外套

冬天寒冷、下雪树叶落光、结冰穿棉袄、堆雪人

（2）师生互动，完成图表

师：请大家看着图表，结合我们刚才的探究和教材图片，和同桌一起完成

表格。先说说春天的典型天气、植物特点和人类活动，再依次说说夏、秋、冬。

（同桌交流，教师巡视指导，重点关注学困生）

师：谁来分享一下你们完成的表格？先说说春天。

生：春天天气温暖，植物发芽、开花，人类可以放风筝、春游。

师：非常准确！那夏天呢？

生：夏天天气炎热，植物枝叶茂盛，人类穿短袖、吃西瓜。

师：说得真好！秋天和冬天谁来说说？

生：秋天天气凉爽，树叶变黄、结果，人类收庄稼、穿外套；冬天天气寒

冷、下雪，树叶落光，人类穿棉袄、堆雪人。

师：大家都掌握得非常好！通过这个图表，我们能清晰地看到四个季节的

不同特征，再也不会混淆它们啦。

4.设计意图

紧扣教材内容，从“名称顺序一特征探究一图表梳理”逐步推进，符合二年

级学生“由浅入深”的认知规律。通过观察教材图片、分组分类、师生互动，让

学生在亲身体验中感知四季的典型特征，培养合作探究能力和观察能力；结合

图表梳理知识，帮助学生形成清晰的认知体系，突破教学重点，同时落实“探究

实践”核心素养。

（三）深入探究：案例分析，理解四季与生活的联系

1,活动一：分析教材案例，感知季节对生活的影响

（1）出示教材第21页“四季与生活”图片（春天播种、夏天游泳、秋天摘

果子、冬天滑冰），PPT逐一呈现。

（2）师生互动，逐一分析

师：请大家看第一张图片，小朋友在做什么？这是哪个季节的活动？为什

么？

生：小朋友在播种，这是春大的活动，因为春大大气温暖，适合种子发芽。

师：非常好！结合我们刚才学到的春天特征，说得很有道理。再看第二张

图片，小朋友在游泳，这是哪个季节？为什么？

生：这是夏天，因为夏天天气炎热，游泳可以降温。

师：太棒了！继续看第三张图片，小朋友在摘果子，这是哪个季节？

生：这是秋天，因为秋天是收获的季节，果子成熟了。

师：非常准确！最后一张图片，小朋友在滑冰，这是哪个季节？为什么？

生：这是冬天，因为冬天天气寒冷，水会结冰，就可以滑冰了。

师：大家分析得都非常到位！看来，不同的季节，我们的活动也不一样，

季节变化和我们的生活息息相关。

2.活动二：拓展延伸，说说季节与动植物的联系

（1）出示PPT,呈现更多动植物季节变化的图片（燕子春天归来、夏天蝉

鸣叫、秋天大雁南飞、冬天青蛙冬眠）。

（2）师生互动，交流讨论

师：请大家看这些图片，说说这些动植物在不同季节会有什么变化？和同

桌一起讨论一下，然后分享你们的发现。

（同桌交流，教师巡视指导）

师：谁来分享一下你们的发现？

生1:春天燕子会飞回来，夏天蝉会鸣叫。

生2：秋天大雁会飞到南方去，冬天青蛙会躲起来睡觉。

师：说得非常好！其实，不仅我们人类会适应季节变化，动植物也会根据

季节变化调整自己的生活方式，这就是大自然的智慧。（结合教材拓展内容，简

单讲解，不深入）

师：谁还能再举一个例子，说说季节变化对动植物的影响？

生：春天小树发芽，冬天小树的叶子落光了。

师：说得非常完整，掌声送给她！

3.设计意图

结合教材案例，引导学生深入分析四季与人类生活、动植物的联系，让学

生理解季节变化的意义，突破教学难点。通过拓展延伸，丰富学生的认知，让

学牛感受到科学与牛活的密切联系,同时培养学牛的观察能力和分析能力，落

实“科学观念”和“态度责任”核心素养。

（四）巩固练习：互动游戏，深化认知

1.游戏名称：“四季闯关大挑战”

2.游戏规则

（1）第一关：听描述猜季节。教师说出季节特征，学生快速说出对应的季

节，答对的继续闯关，答错的坐下。

描述1：天气温暖，小草发芽，燕子归来（春天）；

描述2：天气炎热，荷花开放，穿短袖（夏天）；

描述3：天气凉爽，树叶变黄，收庄稼（秋天）；

描述4：天气寒冷，下雪结冰，堆雪人（冬天）。

（2）第二关：说特征排顺序。教师给每组发放四季名称卡片，学生快速按

“春一夏―秋―冬''的顺序排列，先完成且正确的小组为闯关成功。

3.师生互动，开展游戏

师：现在我们开始第一关，听描述猜季节，认真听哦！天气温暖，小草发

芽，燕子归来，这是哪个季节？

生：（齐答）春天！

师：非常好！继续，天气炎热，荷花开放，穿短袖，这是哪个季节？

生：（齐答）夏天！

（依次进行，及时鼓励学生，纠正错误答案）

师：第一关闯关成功的小朋友举手！哇，好多小朋友都成功了！现在进入

第二关，每组拿出四季名称卡片，听我口令，开始排序！

（学生分组排序，教师巡视指导，检查排序结果，表扬快速完成且正确的

小组）

师：请这组同学展示一下你们的排序结果，非常正确！掌声送给他们！

4.设计意图

通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固四季的名称、顺序和典型

特征，深化对知识的认知。游戏互动能充分调动学生的积极性，让课堂更活跃，

同时培养学生的反应能力、合作能力和倾听能力，符合二年级学生的学习特点，

进一步落实“探究实践”核心素养。

（五）课堂小结：梳理知识，回顾收获

1.师生共同梳理

师：今