2025-2026学年人教版初中八年级美术下册（全册）教学设计（附教材目录）

2025・2026学年人教版（新教材）初中美术八年级下册（全册）教学设计

目录

第一单元经纬天地一一现代纤维艺术

第1课入古出新

第2课组织之趣

第3课多元表达

第二单元霓裳羽衣一一服饰欣赏与搭配

第1课服饰之美

第2课五彩衣裳

第3课服装搭配

第三单元素布敷彩一一印染欣赏与设计

第1课蓝白雅韵

第2课扎染新生

第四单元空间创设一一居室与环境设计

第1课美丽校园

第2课温馨居室

全册教学设计

第一单元经纬天地——现代纤维艺术

第1课入古出新

一、学情分析

本节课授课对象为初中八年级下册学生，学生已具备一定的美术基础认知能

力，在前期美术学习中，接触过绘画、手工等基础美术形式，对“造型、色彩、

材质”等美术基本要素有初步了解•，具备简单的观察、分析和动手尝试能力，八

年级学生好奇心强，乐于探索新鲜事物，对生活化、实践性强的美术内容兴趣浓

厚，但对“纤维艺术”这一领域接触较少，对传统纤维工艺与现代纤维艺术的关联、

差异认知较为模糊。

学生处于青春期初期，思维逐渐从具象向抽象过渡，能够初步理解“传统与

创新”的辩证关系，但在结合传统工艺进行创新表达方面，缺乏思路和方法，同

时，学生个体差异明显，部分学生动手能力较强，善于观察细节：部分学生则缺

乏自信，在课堂互动和实践尝试中较为被动，需要教师通过具体案例、分层引导，

激发其参与积极性，确保全体学生掌握核心知识点，理解现代纤维艺术”入古出

新”的核心内涵。

二、核心素养教学目标

I.图像识读：能够准确识别传统纤维工艺（如刺绣、编织、绛丝等）的典型

作品图像，区分不同传统纤维工艺的视觉特点；能够读懂现代纤维艺术作品中对

传统工艺的借鉴与创新之处，把握作品的造型、材质、色彩等核心视觉要素。

2.造型表现：能够结合传统纤维工艺的造型特点，尝试运用简单的纤维材料

（如棉线、毛线、布料等），模仿传统工艺的基本技法，完成简单的纤维艺术小

造型，初步体现“古为今用”的创新思路。

3.设计应用：理解传统纤维工艺的文化内涵和技法优势，掌握“借鉴传统、

创新表达”的某木方法，能够结合生活需求，初步设计一款兼具传统韵味与现代

审美的简单纤维艺术作品雏形。

4.文化理解：了解中国传统纤维工艺的历史渊源和文化价值，认识到传统纤

维工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分；理解现代纤维艺术对传统工艺的传

承与创新意义，增强文化自信和文化传承意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握传统纤维工艺（刺绣、编织、纯丝等）的核心特点、典型技法和代表

作品，理解其文化内涵。

2.理解现代纤维艺术“入古出新”的核心内涵——即对传统纤维工艺的借鉴

（材质、技法、造型、文化寓意）与创新（形式、功能、审美、表达主题）的辩

证关系。

3.能够结合具体案例，分析现代纤维艺术作品如何借鉴传统工艺，并进行创

新表达，把握作品的核心设计思路。

（二）教学难点

1.准确区分传统纤维工艺与现代纤维艺术的差异，深刻理解“创新”并非脱离

传统，而是在传统基础上的合理突破。

2.能够将传统纤维工艺的技法、元素与现代审美、生活需求相结合，初步形

成“古为今用”的创新设计思路，并尝试运用简单材料进行表达。

3.引导学生透过作品的视觉表象，理解其背后的文化寓意和设计意图，提升

文化理解和审美鉴赏能力。

四、教学过程

（-）导入新课

教师展示两组图片，一组为传统纤维工艺作品（如苏绣《百鸟朝凤》局部、

编织竹篮、绳丝团扇），另一组为现代纤维艺术作品（如现代刺绣装饰画、纤维

挂毯、纤维雕塑），引导学生观察并提问。

师问：“同学们，仔细观察这两组作品，它们有什么相同之处？又有什么不

同之处？大家可以从材质、造型、用途、给你的审美感受这几个方面来说一说。”

生答（预设）：“相同之处是它们好像都用到了线、布这样的材料；不同之

处是左边的作品看起来很传统，像是古代的东西，右边的作品更现代、更有设计

感，用途也不一样，左边的可能是用来用的，右边的像是用来装饰的。”

师总结：“大家观察得非常仔细！这两组作品都属于，纤维艺术'，左边的是

我们中国传统的纤维工艺，右边的是现代纤维艺术。传统纤维工艺承载着我们中

华民族的文化记忆，而现代纤维艺术则在传统的基础上，融入了现代的审美和需

求，实现了，入古出新今天，我们就一起来学习《入古出新》这节课，探索现

代纤维艺术如何从传统中汲取灵感，实现传承与创新。”

设计意图：通过直观的图片对比，快速吸引学生注意力，激发学生的探究兴

趣，让学生初步感知传统纤维工艺与现代纤维艺术的异同，自然引出本节课的核

心主题——“入古出新”，为后续教学做好铺垫。

（二）新知讲授：认识传统纤维工艺

1.核心定义讲解：教师结合教材原文，明确“传统纤维工艺”的定义——是以

天然纤维（棉、麻、丝、毛）或人造纤维为原料，通过编织、刺绣、绛丝、扎染、

蜡染等手工技法，制作具有实用价值或装饰价值的工艺品的总称，是中华优秀传

统文化的重要组成部分。

师问：“同学们，结合教材内容和老师展示的图片，大家想一想，传统纤维

工艺最突出的两个特点是什么？”

生答（预设）：“用到了纤维材料，是手工做的。”

师补充：“非常准确！传统纤维工艺的核心特点就是，材质以纤维为主”制作

以手工技法为主"而且大多兼具，实用性，和，装饰性，，比如我们穿的刺绣衣物、

用的编织篮子，既好用，又好看。“

2.重点传统纤维工艺讲解（结合教材课文案例，逐一突破）：

（1）刺绣：教材课文重点介绍了苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣四大名绣，教师

结合教材中的代表作品图片，讲解每一种刺绣的核心特点和技法。

教师展示苏绣《百鸟朝凤》（教材配图），讲解：“这是苏绣的代表作品，

教材中提到，苏绣的特点是，针法细腻、色彩清雅、构图精巧'，大家看图片中凤

凰的羽毛，针脚非常细密，就像真的一样，这就是苏绣最具代表性的，虚实针，技

法，能够表现出物体的立体感和层次感。”

展示湘绣《虎》（教材配图），讲解：“湘绣的特点是留法豪放、色彩浓烈、

形象生动'，尤其擅长表现动物，大家看这只老虎，眼神锐利，皮毛的质感非常

突出，用到的是湘绣的‘前毛针'技法，能够很好地表现出毛发的蓬松感。’’

师问：“同学们，结合教材内容和老师的讲解，大家能不能简单说说粤绣和

蜀绣的特点？可以同桌之间互相讨论一下。”

生答（预设）：“粤绣的特点是色彩鲜艳，用到很多金银线，看起来很华丽；

蜀绣的特点是针法活泼，图案很精致。”

师总结：“大家说得非常好！教材中明确提到，粤绣，色彩艳丽、富丽堂皇,

多用金银线绣制，具有强烈的装饰性‘；蜀绣，针法灵活、图案秀丽、色彩明快

四大名绣各有特色，都是我国传统纤维工艺的瑰宝。”

（2）编织：教材课文重点介绍了竹编、草编、藤编三种常见的编织工艺，

教师结合教材中的编织作品图片，讲解编织的核心技法和特点。

教师展示教材中的竹编篮子、草编坐垫图片，讲解：“编织是最古老的纤维

工艺之一，核心技法是'经纬交织'——就是用一根线作为‘经’（纵向的线），另

一根线作为，纬’（横向的线），相互穿插、缠绕，形成各种图案和造型。竹编、

草编、藤编的区别主要在于原料不同，竹编用竹子，草编用稻草、玉米皮等，藤

编用藤条，它们都具有‘简洁大方、结实耐用’的特点，而且贴近生活。”

师问：“同学们，在我们的生活中，你还见过哪些编织类的传统纤维工艺品？

它们的用途是什么？”

生答（预设）：“编织的草帽，用来遮阳；编织的菜篮，用来装东西；编织

的挂件，用来装饰。”

师补充：“大家观察得非常仔细！传统编织工艺大多以实用为主，装饰为辅，

融入了人们的日常生活，体现了，实用与美观相结合’的传统审美理念。”

（3）绛丝：教材课文介绍了绛丝工艺，教师结合教材配图和文字，讲解其

核心特点，避免过于复杂。

教师展示纯丝团扇（教材配图），讲解：“纯丝是一种非常精细的传统纤维

工艺，被誉为，织中之圣，，教材中提到，它的核心特点是，通经断纬，，简单来说，

就是纵向的经线是连续的，横向的纬线根据图案的需要，一段一段地织，这样织

出来的作品，图案清晰、色彩丰富，就像，刀刻'出来的一样，而且正反面图案完

全一致，非常精美。，，

3.小结过渡：教师总结：“刚才我们结合教材课文内容，学习了刺绣、编织、

绛丝这几种重点的传统纤维工艺，它们都有着独特的技法和文化内涵，是我们中

华民族宝贵的文化财窗。随着时代的发展，这些传统工艺并没有被淘汰，而是被

艺术家们借鉴、创新，融入到了现代纤维艺术中，实现了，入古出新接下来,

我们就一起来学习，现代纤维艺术是如何做到，入古出新‘的。

设计意图：紧扣教材课文内容，逐一讲解重点传统纤维工艺，结合图片、师

问生答的形式，让学生直观感受传统纤维工艺的魅力，掌握核心知识点；通过小

结过渡，自然衔接下一环节，让教学逻辑更加连贯。

（三）新知讲授：现代纤维艺术的“入古出新”

1.明确核心内涵：教师结合教材原文，明确“入古出新”的含义——“入古”即

借鉴传统纤维工艺的材质、技法、造型、文化寓意等核心元素；“出新”即结合现

代审美需求、生活场景、表达主题，对传统元素进行改造、突破，赋予传统纤维

工艺新的生命力和表现力。

2.结合教材案例，分析“入古”与“出新”（核心环节）：

（1）案例一：现代刺绣装饰画

教师展示教材中的现代刺绣装饰画图片，对比传统苏绣《百鸟朝凤》，引导

学生观察、分析

师问：“同学们，大家对比这两幅作品，左边是传统苏绣《百鸟朝凤》，右

边是现代刺绣装饰画，大家想一想，现代刺绣装饰画在哪些方面，入古‘（借鉴传

统），又在哪些方面，出新‘（实现创新）？结合教材课文内容，大家可以从材质、

技法、造型、用途、表达主题这几个方面来分析。”

生答（预设）：“，入古，的地方是都用到了刺绣的技法，材质都是丝线；’出

新’的地方是传统苏绣的图案是凤凰、花鸟，很传统，现代刺绣的图案更简单、

更抽象，而且传统苏绣可能是用来装饰衣物、扇子的，现代刺绣是用来装饰墙面

的，用途不一样。”

师总结、补充（结合教材课文内容）：“大家分析得非常全面！结合教材课

文内容，我们可以明确：

①入古（借鉴传统）：材质上，依然沿用传统刺绣的天然丝线，保留了丝

线细腻、有光泽的特点；技法上，借鉴了传统苏绣的，虚实针“平针，等核心针法，

保证了作品的细腻度。

②出新（实现创新）：造型上，打破了传统刺绣，具象写实'的特点，采用

了现代抽象造型，图案简洁大方，更符合现代审美；用途上，打破了传统刺绣，实

用为主、装饰为辅’的特点，以纯装饰为主，用于墙面装饰、空间布置，满足现

代人们的装饰需求；表达主题上，传统刺绣多表现吉祥寓意（如百鸟朝凤、龙凤

呈祥），现代刺绣则更注重表达艺术家的个人情感、现代生活场景，更具个性化

和时代感。”

（2）案例二：现代纤维挂毯

教师展示教材中的现代纤维挂毯图片，对比传统编织竹篮，引导学生分析其

“入古”与“出新”。

师问：“同学们，现代纤维挂毯借鉴了传统编织工艺的哪些元素？又有哪些

创新之处？大家结合教材课文内容，试着自己分析一下，然后和同桌分享你的想

法。”

（学生讨论后发言）

生答（预设）：“'入古’的地方是用到了编织的‘经纬交织'技法，材质也是纤

维；‘出新’的地方是传统编织是用来做篮子、坐垫的，很实用，现代纤维挂毯是

用来装饰的，而且颜色更丰富，图案更有设计感，尺寸也更大。”

师总结、补充（结合教材课文内容）：“非常好！大家的分析很到位。结合

教材课文内容，我们进一步明确：

①入古（借鉴传统）：技法上，核心借鉴了传统编织的，经纬交织，技法，

这是编织工艺的精髓，现代纤维挂毯依然沿用这一核心技法；材质上，借鉴了传

统编织的天然纤维（棉、麻、毛），同时融入了部分人造纤维，保留了纤维材质

的自然质感。

②出新（实现创新）：材质上，在天然纤维的基础上，加入了人造纤维（如

涤纶、懵纶），让挂毯的色彩更鲜艳、更耐用，突破了传统纤维材质的局限性；

造型和图案上，打破了传统编织，简洁实用’的造型特点，采用了现代抽象图案、

几何造型，色彩搭配更具现代感，还融入了西方现代艺术的元素；用途上，完全

摆脱了传统编织的实用性，成为纯粹的装饰艺术品，用于家居、酒店、展厅等空

间装饰，满足现代人们的审美需求；尺寸上，传统编织品尺寸较小，现代纤维挂

毯尺寸可大可小，大型挂毯还可以成为空间的视觉焦点。”

（3）案例三：现代纤维雕塑

教师展示教材中的现代纤维雕塑图片，引导学生分析其“入古”与“出新”，进

一步深化对“入古出新”的理解。

师问：“同学们，这幅现代纤维雕塑作品，有没有借鉴传统纤维工艺的元素？

它的创新之处又在哪里？”

生答（预设）：“借鉴了传统纤维工艺的材质，用到了线、布等纤维材料；

创新之处是它是立体的，像雕塑一样，而传统纤维工艺大多是平面的或者实用的，

而且它的造型很独特，不像传统作品那么规整。”

师总结（结合教材课文内容）：“大家说得非常好！这幅现代纤维雕塑，’入

古，的地方是沿用了传统纤维工艺的核心材质——纤维，保留了纤维材质柔软、

可塑造的特点；，出新'的地方是打破了传统纤维工艺，平面化”实用化'的局限，将

纤维材料与雕塑艺术结合，打造出立体的纤维雕塑，造型夸张、抽象，更注重表

达现代人们的精神追求和审美趣味，让传统纤维材料焕发了新的生命力。”

3.梳理总结：教师结合教材课文内容，引导学生梳理现代纤维艺术”入古出

新”的主要表现，用简单的图表辅助（贴合课堂实际，简洁明了）：

（教师在黑板上绘制简易图表，或展示课件图表）

借鉴传统（入古）创新突破（出新）

1.材质：天然纤维（棉、麻、丝、毛）1.材质加入人造纤维，丰富材质种类

2.技法：刺绣、编织、绎丝等传统技法2.技法融合其他艺术技法（雕塑、绘画）

3.元素：传统造型、吉祥寓意3.元素现代抽象造型、个性化表达

4.理念：实用与美观结合4.理念以装饰、表达为主，注重精神内涵

师问：“同学们，结合这个图表和我们刚才分析的案例，大家能不能用一句

话概括现代纤维艺术的，入古出新‘？”

生答（预设）：“现代纤维艺术借鉴了传统纤维工艺的材质、技法等元素，

又结合现代审美和需求，进行了创新，让传统工艺变得更现代、更有生命力。

师总结：“非常准确！现代纤维艺术的‘入古出新'，不是对传统的复制，也

不是脱离传统的凭空创造，而是‘取其精华、去其糟粕'，在借鉴传统核心元素的

基础上，结合现代时代特点，实现传统与现代的完美融合，让古老的纤维工艺在

现代生活中焕发新的光彩。”

设计意图：紧扣教材课文案例，通过对比分析、师问生答、图表辅助的形式，

让学生清晰理解现代纤维艺术“入古出新''的核心内涵和具体表现；引导学生主动

思考、积极发言，培养学生的观察分析能力和语言表达能力，贴合实际课堂模式。

（四）实践尝试：初步体验“入古出新”

结合教材课文中的实践提示，引导学生进行筒单的实践尝试，初步运用“入

古出新”的思路，结合传统纤维工艺元素，完成简单的纤维艺术小造型，贴合课

堂实用性，不追求复杂。

1.材料准备：教师为学生准备简单的纤维材料（棉线、毛线、小块布料、竹

簸等），工具（剪刀、胶水、针等，针具由教师辅助使用，确保安全）。

2.实践要求（结合教材课文提示）：

（1）借鉴一种传统纤维工艺的核心元素（如刺绣的针法、编织的经纬交织、

传统吉祥造型）；

（2）融入现代审美特点（如简洁的造型、鳍艳的色彩搭配、个性化的小设

计）；

（3）完成一个简单的小造型（如小挂件、小装饰、简单的编织片段），不

需要过于复杂，重点体现“入古出新''的思路。

3.教师指导：教师巡视指导，重点关注以下几点:

（1）学生是否能畛准确借鉴传统纤维工艺的核心元素，是否理解“入古出新”

的思路；

（2）学生使用材料、工具的安全性，及时纠正不规范的操作；

（3）对基础薄弱的学生，进行针对性引导，比如提示其借鉴编织的经纬交

织技法，搭配现代色彩，完成简单的编织片段；对基础较好的学生，鼓励其尝试

结合刺绣和现代造型，完成小挂件。

师问（巡视过程中）：“这位同学，你借鉴的是哪种传统纤维工艺？你的创

新之处在哪里？”“这位同学，你可以试着用不同颜色的毛线，搭配简单的几何造

型，让你的作品更有现代感。”

生答（预设）：“我借鉴的是编织的经纬交织技法，我的创新之处是用了三

种颜色的毛线，编出了简单的条纹图案，不像传统编织那么单调。”“我借鉴的是

刺绣的平针技法,绣了一个简单的小花,但是我用了亮黄色的线，更鲜艳,更符

合现代审美。”

设计意图：结合教材课文实践提示，设计简单的实践环节，让学生将所学知

识运用到实践中，初步体验“入古出新”的设计思路；通过教师巡视指导，兼顾不

同层次学生的需求，确保全体学生都能参与其中，提升动手能力和造型表现能力，

贴合课堂实用性。

（五）课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，结合教材课文核心知识点，进行小结，

梳理教学逻辑，强化学生对核心知识点的记忆。

师问：“同学们，今天我们学习了《入古出新》这节课，结合教材课文内容，

大家想一想，我们主要学习了哪些内容？你对，现代纤维艺术的入古出新‘有什么

新的认识？

生答（预设）；“我们学习了传统纤维工艺，比如刺绣、编织、绰丝，还学

习了现代纤维艺术如何借鉴传统、实现创新；我知道了‘入古出新'就是借鉴传统

的好东西，再结合现代的需求，进行创新，让传统工艺变得更现代。”

师总结：“非常好！本节课我们紧扣教材课文内容，主要学习了三个核心知

识点：第一，认识了刺绣、编织、绛丝等传统纤维工艺，掌握了它们的核心特点、

技法和文化内涵；第二，理解了现代纤维艺术'入古出新’的核心内涵一借鉴传

统纤维工艺的材质、技法、元素，结合现代审美和需求，实现创新突破；第三，

我们通过实践尝试，初步体验了，入占出新，的设计思路，将所学知识运用到了实

践中。”

师补充：“希望同学们通过本节课的学习，能够更加关注中华优秀传统纤维

工艺，理解传统与创新的辩证关系，在今后的生活中，能够发现更多传统.工艺的

魅力，学会用，入古出新'的眼光去欣赏和创造美，传承中华优秀传统文化，提升

自身的美术核心素养。”

第2课组织之趣

一、学情分析

本节课授课对象为初中八年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过《入

古出新》一课，了解了传统纤维工艺和现代纤维艺术的基本概念，对纤维材料、

传统纤维技法有了初步的认知，具备了简单的观察、分析和动手实践能力。八年

级学生思维活跃，乐于参与动手实践类活动，对“工艺制作”“组织搭配”等具有创

造性的内容兴趣浓厚，能够积极配合教师开展课堂实践活动。

学生已具备一定的美术造型基础，能够理解“造型、色彩、材质”的基本关系，

但对“纤维组织”的概念、分类、表现方法认知较为模糊，缺乏对纤维材料组织搭

配的系统认识和实践经验。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力强，善

于思考和创新，能够快速掌握纤维组织的搭配方法；部分学生则动手能力较弱，

在材料选择、组织搭配方面缺乏思路，需要教师通过具体案例、分层引导、示范

讲解，帮助其建立信心，掌握核心知识点。

本节课重点围绕“纤维组织”展开，注重实践性和趣味性，贴合八年级学生的

认知规律，通过具体案例分析、动手实践，让学生感受纤维组织的美感和乐趣,

提升设计应用能力和动手能力，确保教学内容贴合实际课堂，突出实用性。

二、核心素养教学目标

结合人教版（新教材）初中美术最新教学标准，聚焦美术学科核心素养（图

像识读、造型表现、设计应用、文化理解），结合本节课课文内容和学情，制定

简洁明确、贴合实际的核心教学目标，突出实用性和针对性：

1.图像识读：能够准确识别纤维组织的基本类型（平面组织、立体组织），

区分不同纤维组织的视觉特点；能够读懂现代纤维艺术作品中纤维组织的搭配方

法，把握组织搭配与作品整体效果的关系。

2.造型表现：能够结合纤维材料的特点，熟练掌握纤维平面组织、立体组织

的基本制作方法，能够运用简单的纤维材料，完成平面、立体纤维组织的小制作，

表现出纤维组织的美感。

3.设计应用：理解纤维组织的搭配原则（材质协调、色彩和谐、造型统一），

能够结合生活需求和审美喜好，设计并制作一款兼具实用性和装饰性的纤维组织

作品（如小挂件、小装饰、杯垫等），提升设计应用能力。

4.文化理解：了解纤维组织在传统纤维工艺和现代纤维艺术中的重要作用，

认识到纤维组织的搭配不仅影响作品的视觉效果，还承载着一定的审美理念和文

化内涵，培养审美鉴赏能力和文化感知能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握纤维组织的基本概念，能够准确区分平面组织和立体组织的核心特点、

常见类型。

2.熟练掌握平面组织（如平纹、斜纹、缎纹）、立体组织（如堆叠、缠绕、

编织立体造型）的基本制作方法，能够运用简单的纤维材料，完成基本的组织造

型。

3.理解纤维组织的搭配原则，能够结合具体案例，分析纤维组织搭配对作品

整体效果的影响。

（二）教学难点

1.能够根据纤维材料的特点，合理选择组织类型，灵活运用平面、立体组织

的制作方法，完成兼具美感和实用性的纤维组织作品。

2.掌握纤维组织的搭配技巧，能够做到材质、色彩、造型的协调统一，提升

作品的整体审美效果，避免组织搭配杂乱无章。

3.引导学生在实践过程中，结合自身审美喜好，进行个性化的组织搭配和创

新，培养创新思维和动手能力。

四、教学过程

（-）导入新课

教师展示两组纤维艺术作品图片（结合教材课文配图），一组为平面纤维组

织作品（如平纹布料、平面刺绣、纤维装饰画），另一组为立体纤维组织作品（如

立体编织挂件、纤维雕塑、堆叠式纤维装饰），同时展示几种常见的纤维材料（棉

线、毛线、布料、竹蔑等），引导学生观察、触摸，提出问题。

师问：“同学们，大家仔细观察这两组作品，触摸一下老师给大家准备的纤

维材料，想一想，它们之间最大的区别是什么？这些作品都是用纤维材料制作的，

为什么会呈现出不同的视觉效果？”

生答（预设）：“左边的作品是平面的，看起来很平整；右边的作品是立体

的，有凸起的部分。它们的视觉效果不一样，可能是因为线的排列方式、制作方

法不一样。”

师补充：“大家观察得非常仔细，触摸得也很认真！这些作品之所以呈现出

不同的视觉效果，核心原因就是‘纤维组织’的不同——也就是纤维材料的排列、

组合、制作方式不一样。纤维组织的搭配，有着独特的乐趣，不同的组织方式,

能打造出完全不同的作品效果。今天，我们就一起来学习《组织之趣》这节课,

探索纤维组织的奥秘，感受组织搭配的乐趣，掌握纤维组织的基本制作方法和搭

配技巧。”

设计意图：通过直观的图片展示、实物触摸，让学生初步感知平面组织与立

体组织的差异，激发学生的探究兴趣；通过师问生答的形式，自然引出本节课的

核心主题——“纤维组织”，为后续教学做好铺垫，贴合实际课堂的导入模式。

（二）新知讲授：认识纤维组织

教师结合教材课文内容，展示纤维组织的相关图片、实物，逐一讲解纤维组

织的核心概念、基本类型，紧扣课文核心知识点，避免冗余，注重实用性。

1.核心定义讲解（结合教材原文）:教师明确“纤维组织”的定义一是指纤

维材料通过一定的排列、组合、编织、堆叠等方式，形成的具有一定结构和形态

的组织形式，是纤维艺术作品的核心构成部分,直接影响作品的视觉效果和功能。

师问：“同学们，结合教材内容和老师刚才展示的作品，大家想一想，纤维

组织最核心的特点是什么？”

生答（预设）：“是纤维材料的排列和组合方式，不同的排列组合，形成不

同的组织。’’

师总结：“非常准确！纤维组织的核心就是，纤维材料的排列与组合'，简单

来说，就是‘怎么排列线、怎么组合材料，，不同的排列组合方式，就能打造出不

同的组织形态，呈现出不同的美感，这就是，组织之趣’的核心所在。”

2.纤维组织的基本类型（结合教材课文重点，分为平面组织和立体组织，逐

一讲解）：

（1）平面组织：结合教材课文内容，明确平面组织的定义——是指纤维材

料通过平行排列、交织等方式，形成的平整、薄透的组织形式，是最常见、最基

础的纤维组织类型，广泛应用于布料、平面刺绣、纤维装饰画等作品中。

教师展示教材中的平面组织作品图片（平纹布料、平面刺绣、平纹编织片段），

结合实物，讲解平面组织的常见类型和特点：

①平纹组织：教材课文重点介绍的平面组织类型，教师展示平纹布料实物

（如棉布），讲解：“平纹组织是最基础的平面组织，它的特点是，经纬交织均匀、

排列紧密'，大家看这块棉布，纵向的线和横向的线相互交织，每一根线都排列

得很均匀，所以看起来很平整、结实，而且透气性好，我们平时穿的棉布衣服、

用的棉布手帕，大多是平纹组织。”

师问：“同学们，大家触摸一下这块平纹布料，感受一下它的质感，结合教

材内容，说说平纹组织的核心特点是什么？”

生答（预设）：“很平整、很结实，线的排列很均匀。”

②斜纹组织：教师展示斜纹布料实物（如牛仔布），结合教材配图，讲解：

“斜纹组织是在平纹组织的基础上发展而来的，它的特点是‘经纬交织形成斜线纹

理'，大家看这块牛仔布，表面有明显的斜线纹路，摸起来比平纹布料更厚实、

更有质感，而且耐磨性强，常用于制作牛仔裤、外套等。“

③缎纹组织：教师展示缎纹布料实物（如丝绸），结合教材配图，讲解：”缎

纹组织是平面组织中最细腻、最有光泽的一种，它的特点是，经纬交织点少，表

面光滑、有光泽'，大家看这块丝绸，表面非常光滑，有很强的光泽感，摸起来

很柔软，常用于制作高档衣物、装饰布料•，教材中的绯丝作品，就用到了类似缎

纹组织的技法。”

师问：“同学们，结合教材内容和老师展示的三种平面组织，大家能不能简

单总结一下它们的共同特点和不同之处？”

生答（预设）：“共同特点是它们都是平面的，都是纤维交织形成的；不同

之处是平纹很平整结实，斜纹有斜线纹路，缎纹很光滑有光泽。”

师总结：“非常好！三种平面组织的共同特点是'平整、薄透'，核心技法都

是‘经纬交织'；不同之处在于交织的密度、方式不同，导致它们的质感、光泽、

用途也不问，大家在生活中可以多观察，区分这三种常见的平面组织。”

（2）立体组织：结合教材课文内容，明确立体组织的定义——是指纤维材

料通过堆叠、缠绕、编织立体造型、填充等方式，形成的具有立体感、层次感的

组织形式,打破了平面组织的局限，更具装饰性和趣味性,广泛应用于立体挂件、

纤维雕塑、手工装饰等作品中。

教师展示教材中的立体组织作品图片（立体编织挂件、纤维堆叠装饰、缠绕

式纤维造型），结合实物，讲解立体组织的常见类型和特点：

①堆叠组织：教师展示堆叠式纤维装饰实物（用毛线、布料堆叠而成妁小

花朵），讲解：“堆叠组织是将纤维材料一层一层堆叠起来，形成凸起的立体造

型，它的特点是，层次感强、立体感明显"大家看这个小花朵，就是用不同颜色

的毛线堆叠而成的，看起来很饱满、很有立体感，制作方法也比较简单，适合我

们初学者尝试。”

②缠绕组织:教师展示缠绕式纤维挂件实物（用棉线缠绕竹圈而成的挂件），

讲解：“缠绕组织是将纤维材料围绕一个核心（如竹圈、铁丝、硬纸板）进行缠

绕，形成立体造型，它的特点是，造型灵活，简洁大方'，可以根据核心的形状，

缠绕出不同的图案和造型，教材中的很多立体纤维挂件，都用到了这种组织方

式。”

③编织立体组织:教师展示立体编织小篮子实物（简单的手工编织小篮子）,

讲解：“编织立体组织是在平面编织的基础上，通过改变编织的密度、方向，形

成立体的造型，它的特点是'结构稳定、兼具实用性和装饰性'，比如我们平时看

到的编织篮子、编织挂件，都是编织立体组织的应用，它比平面编织更复杂，但

也更具趣味性。”

师问：“同学们，结合教材内容和老师展示的立体组织作品，大家想一想，

立体组织和平面组织最大的区别是什么？立体组织的核心优势是什么？”

生答（预设）：“最大的区别是立体组织是凸起的，有立体感，平面组织是

平整的；立体组织的优势是更有装饰性，看起来更生动、更有趣。”

师总结：“非常准确！立体组织和平面组织最大的区别就是，形态不同'——

平面组织平整、薄透，立体组织凸起、有层次感；立体组织的核心优势是'装饰

性强、造型灵活'，能够打造出更生动、更有创意的作品，这也是'组织之趣’的重

要体现。”

3.小结过渡：教师总结：“刚才我们结合教材课文内容，学习了纤维组织的

核心概念，认识了平面组织（平纹、斜纹、缎纹）和立体组织（堆叠、缠绕、编

织立体）两种基本类型，掌握了它们的核心特点和常见应用。接下来，我们就一

起来学习这些纤维组织的基本制作方法，亲手尝试制作简单的纤维组织造型，感

受，组织之趣，。”

设计意图：紧扣教材课文内容，通过图片、实物展示、师问生答的形式，让

学生直观认识纤维组织的核心概念和基本类型，掌握每种组织的核心特点；通过

小结过渡，自然衔接下一环节的实践教学，让教学逻辑更加连贯，贴合实际课堂

的新知讲授模式。

（三）新知讲授：纤维组织的制作方法

教师结合教材课文中的制作提示，针对本节课的重点组织类型（平面组织中

的平纹、立体组织中的堆叠、缠绕），进行示范讲解，步骤清晰、简洁，贴合八

年级学生的动手能力，注重实用性，避免复杂步骤，确保学生能够快速掌握。

1.平面组织（平纹）制作方法（结合教材课文提示，示范讲解）：

（1）材料准备：棉线（两种不同颜色，便于区分经纬线）、硬纸板、钉子、

剪刀。

（2）制作步骤（教师示范，边示范边讲解，结合教材课文步骤）：

①在硬纸板的两端，均匀钉上一排钉子（两端钉子数量相同，间距约1厘

米），作为“经线”的固定点；

②取一种颜色的嗝线，从硬纸板一端的第一个钉子开始，缠绕到另一端对

应的钉子上，依次缠绕，直到所有钉子都缠绕完毕，形成纵向的“经线”（经线要

拉紧，排列均匀，不要松动）：

③取另一种颜色的棉线，作为“纬线”，从硬纸板的一端开始，将纬线从经

线的上下交替穿过（即“一上一下”），每穿过一根经线，就将纬线拉紧，确保经

纬线贴合紧密；

④依次重复步骤③，直到纬线编织到硬纸板的另一端，形成简单的平纹组

织片段；

⑤编织完成后，将棉线的两端打结固定，剪掉多余的线头，取下硬纸板，

简单的平纹组织片段就完成ro

师问：“同学们，在老师示范的过程中，大家有没有发现，平纹组织编织的

核心是什么？需要注意什么？”

生答（预设）：“核心是经线和纬线一上一下交替穿过；需要注意经线要拉

紧，排列均匀，纬线也要拉紧，贴合紧密。”

师总结：“非常好！平纹组织编织的核心就是，经纬一上一下交替交织「需

要注意的是，经纬线要拉紧、排列均匀，这样编织出来的平纹组织才会平整、结

实，这也是教材课文中重点强调的制作要点。”

2.立体组织（堆叠、缠绕）制作方法（结合教材课文提示，示范讲解）：

（1）立体堆叠组织（小花朵）制作方法：

①材料准备：不同颜色的毛线、胶水、硬纸板（剪成圆形小纸片）、剪刀；

②制作步骤（结合教材课文提示）：

a.取一根毛线，在手指上缠绕5-6圈，取下，在中间用一根短线打结用定，

形成一个小绒球；

b.用同样的方法，制作多个不同颜色的小绒球（数量根据花朵大小而定，约

5-8个）；

c.取硬纸板剪成的圆形小纸片，作为花朵的花心，将小绒球均匀粘贴在圆形

纸片上，从中心向四周堆叠（中心的绒球可以小一些，四周的绒球可以大一些）；

d.粘贴完成后，等待胶水晾干，简单的堆叠组织小花朵就完成了。

（2）立体缠绕组织（小挂件）制作方法：

①材料准备：棉线（多种颜色）、竹圈（或铁丝弯成的圆圈）、剪刀、流

苏（可选）；

②制作步骤（结合教材课文提示）：

a.取一根棉线，在竹圈上打一个结固定，作为缠绕的起点；

b.将棉线围绕竹圈均匀缠绕，缠绕过程中可以适当拉紧棉线，确保棉线贴合

竹圈，不松动；

c.缠绕到一定长度后，可以更换另一种颜色。勺棉线，继续缠绕，形成彩色条

纹；

d.缠绕完成后，将棉线的两端打结固定，剪掉多余的线头；如果有流苏，可

以将流苏粘贴在竹圈的下方，简单的缠绕组织小珪件就完成了。

师问：“同学们，立体组织的制作和平面组织的制作，最大的区别是什么？

在制作过程中，需要注意什么？”

生答（预设）：“最大的区别是立体组织需要做出凸起的造型，平面组织是

平整的；制作时需要注意堆叠要均匀，缠绕要紧密，不要松动。”

师总结：“非常好！立体组织的制作核心是，打造凸起的立体造型'，堆叠组

织要注意绒球的排列均匀、粘贴牢固，缠绕组织要注意棉线缠绕紧密、颜色搭配

协调，这些都是教材课文中重点强调的制作要点，大家在动手实践时，一定要注

意这些细节.”

3.纤维组织的搭配原则（结合教材课文内容，讲解）：

教师结合教材课文中的案例，讲解纤维组织的搭配原则，为学生后续的实践

尝试提供指导，贴合实用性：

（1）材质协调：选择的纤维材料材质要协调，比如棉线和毛线可以搭配，

布料和棉线可以搭配，避免材质差异过大，导致作品杂乱无章；

（2）色彩和谐：色彩搭配要符合现代审美，避免颜色过多、过于杂乱，可

以选择同色系、对比色搭配，让作品的色彩更美观；

（3）造型统一：组织搭配要围绕作品的整体造型展开，平面组织和立体组

织可以结合使用，但要注意整体协调，避免造型杂乱，确保作品的整体效果统一。

设计意图：紧扣教材课文中的制作提示，通过教师示范讲解，让学生清晰掌

握平面组织（平纹）、立体组织（堆叠、缠绕）的基本制作方法；结合师问生答，

强化学生对制作要点的记忆；讲解搭配原则，为学生后续的实践尝试提供指导,

贴合实际课堂的示范教学模式，注重实用性和可操作性。

（四）实践尝试：制作纤维组织作品

结合教材课文中的实践要求，引导学生进行动手实践，运用本节课所学的纤

维组织制作方法，完成一款简单的纤维组织作品，突出“组织之趣”，贴合课堂实

用性，兼顾不同层次学生的需求。

1.实践要求（结合教材课文提示，分层设计，贴合学情）：

（1）基础层：选择一种平面组织（平纹）或一种立体组织（堆叠、缠绕），

运用简单的纤维材料•，完成一个简单的组织片段或小造型（如平纹编织片段、堆

叠小花朵、缠绕小挂件），重点掌握制作方法，保证作品的完整性。

（2）提高层：结合平面组织和立体组织，运用两种或两种以上的纤维材料，

完成一款兼具实用性和装饰性的小作品（如平纹杯垫、立体编织挂件、堆叠装饰

画），注重组织搭配和色彩搭配，体现个性化设计。

（3）所有学生：严格按照制作步骤操作，注意使用工具的安全性；作品要

贴合“组织之趣”的主题，体现纤维组织的美感；结合教材课文中的搭配原则，合

理选择材料、搭配色彩和组织类型。

2.材料准备：教师为学生准备丰富的纤维材料（棉线、毛线、布料、竹蔑、

硬纸板等），工具（剪刀、胶水、钉子、竹圈等），针具由教师辅助使用，确保

学生操作安全。

3.教师指导：教师巡视指导，重点关注以下几点:

（1）学生是否能够熟练掌握平面组织、立体组织的基本制作方法，及时纠

正不规范的操作（如经线松动、缠绕不紧密、粘贴不牢固等）；

（2）学生是否能够结合搭配原则，合理选择材料、搭配色彩和组织类型，

对搭配不合理的学生，进行针对性引导（如提示其更换颜色、调整组织排列方式）;

（3）关注基础薄弱的学生，耐心指导其完成作品，帮助其建立信心；鼓励

基础较好的学生，进行个性化创新，尝试不同的组织搭配和造型设计；

（4）强调操作安全，提醒学生不要用剪刀剪到手指，不要将钉子、铁丝等

尖锐物品随意摆放。

4.实践交流：实践环节接近尾声时，引导学生进行简单的现场交流，选取

3-4名不同层次的学生，展示自己的作品，分享制作思路和过程。

师问：“这位同学，你制作的是什么作品？用到了哪种纤维组织？在制作过

程中，你是如何体现，组织之趣’的？遇到了什么问题，又是如何解决的？”

生答（预设I,基础层）：“我制作的是平纹编织片段，用到了平纹组织，

我用了两种颜色的棉线，按照老师教的方法，一二一下交织，虽然简单，但是我

感受到了经纬交织的乐趣，一开始经线总是松动，后来我慢慢拉紧，就变得平整

了。”

生答（预设2,提高层）：“我制作的是立体缠绕挂件，用到了缠绕组织，

还搭配了少量堆叠的小绒球，我用了三种颜色的棉线缠绕竹圈，再把小绒球粘贴

在上面，既体现了缠绕组织的灵活，又增加了立体感，我觉得这样搭配更美观,

也符合'组织之趣’的主题。''

师总结：“大家分享得非常好！无论是基础层的平纹片段，还是提高层的立

体挂件，都能看出大家认真的态度，也都准确运用了本节课所学的纤维组织制作

方法，感受到了组织搭配的乐趣。遇到问题并能主动解决，这也是一种很大的进

步，希望大家互相学习、互相借鉴，完善自己的作品。”

设计意图：通过实践交流，让学生展示自己的作品，分享制作思路，既能强

化学生对所学知识的运用，又能培养学生的语言表达能力；同时，通过互相交流、

借鉴，拓宽学生的思路，进一步深化对“组织之趣”的理解，兼顾不同层次学生的

成就感，贴合实际课堂的实践交流模式。

（五）课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，结合教材课文核心知识点，进行小结,

梳理教学逻辑，强化学生对核心知识点的记忆，贴合课堂实用性，不冗余。

师问：“同学们，今天我们完整学习了《组织之趣》这节课，结合教材课文

内容，大家想一想，我们主要学习了哪些核心内容？通过本节课的学习，你对，纤

维组织’有了什么新的认识？又有哪些收获？”

生答（预设）：“我们学习了纤维组织的定义，认识了平面组织和立体组织

两种基本类型，知道了平面组织有平纹、斜纹、缎纹，立体组织有堆叠、缠绕、

编织立体；还学习了平纹、堆叠、缠绕组织的制作方法，知道了纤维组织的搭配

原则：通过动手实践，我亲手制作了纤维组织作品，感受到了组织搭配的乐趣，

也学会了运用简单的纤维材料制作小装饰。”

师总结：“非常好！大家回顾得很全而，也收获满满。本节课我们紧扣教材

课文核心，重点学习了三个方面的内容：第一，认识纤维组织——掌握纤维组织

的核心定义，区分平面组织（平纹、斜纹、缎纹）和立体组织（堆叠、缠绕、编

织立体）的核心特点，了解它们的常见应用；第二，掌握制作方法一熟练掌握

平纹、堆叠、缠绕三种重点组织的制作步骤和注意事项，学会规范操作工具；第

三，实践运用——理解纤维组织的搭配原则，能够结合所学知识，运用简单的纤

维材料，完成简单的纤维组织作品，感受，组织之趣\"

师补充：”纤维组织在我们的生活中无处不在，从我们穿的衣物，到家里的

装饰挂件，都离不开纤维组织的搭配。希望同学们通过本节课的学习，能够养成

善于观察生活的习惯，发现生活中纤维组织的美感；同时，牢记本节课所学的制

作方法和搭配原则，在课后可以继续尝试，运用纤维材料制作更多兼具实用性和

装饰性的作品，进一步感受纤维艺术的魅力，提升自身的美术核心素养，真正体

会'组织之趣’的内涵。”

设计意图：通过师问生答、教师总结的形式，帮助学生梳理本节课的核心知

识点，强化记忆，形成完整的知识体系；结合生活实际进行补充，引导学生将课

堂知识与生活联系起来，深化对“组织之趣”的理解，贴合实际课堂的小结模式,

确保教学闭环完整。

第3课多元表达

一、教材分析

《多元表达》是人教版初中美术八年级下册第一单元《经纬天地——现代纤

维艺术》的核心课文，承接纤维艺术的基础认知，聚焦现代纤维艺术的多元表达

形式、创作手法及情感传递。教材紧扣初中八年级学生的认知规律和美术核心素

养要求，以“贴近生活、注重实践、凸显多元”为特点，选取了中外经典现代纤维

艺术作品（如挂毯、编织摆件、纤维装置等），从材料、手法、主题三个维度,

引导学生理解纤维艺术“以线为骨、以材为韵、以情为魂”的表达特点。

教材内容兼顾基础性和实践性，既介绍了纤堆艺术的基本表达类型（平面、

立体、综合），也渗透了创作的基本思路，避免夏杂理论，注重引导学生观察、

感知、思考，贴合初中美术课堂教学实际。通过本节课学习，学生能够打破对纤

维艺术“仅为编织”的单一认知，了解现代纤维艺犬的多元性和创新性，掌握不同

表达形式的核心特点，为后续纤维艺术实践创作奠定基础，同时培养审美感知和

文化理解能力，契合新教材“素养导向、实践育人”的核心理念。

二、核心素养教学目标

（一）审美感知

能够准确识别现代纤维艺术的平面、立体、综合三种基本表达形式，感知不

同纤维材料（棉、麻、丝、毛线、废旧纤维等）的质感、色彩特点，理解纤维艺

术作品的造型、色彩、肌理所传递的审美韵味和情感内涵，提升对纤维艺术多元

美的感知能力和审美判断力。

（二）艺术表现

能够结合教材案例，说出不同表达形式的创作手法（编织、缠绕、粘贴、拼

接等），尝试用简单的语言或草图，表达自己对纤维艺术多元表达的理解，初步

具备用纤维材料表达简单情感或主题的意识，提升艺术表达的基础性能力。

（三）文化理解

了解现代纤维艺术的起源与发展脉络（）,知晓中外经典纤维艺术作品为文

化背景，理解纤维艺术与生活、文化、时代的紧密联系，尊重不同文化背景下的

纤维艺术表达，培养文化包容心和文化自信，体会纤维艺术中蕴含的劳动智慧和

人文情怀。

（四）创意实践

能够结合教材案例和生活经验，尝试联想生活中的纤维材料，构思简单的纤

维艺术表达思路，初步形成“材料一手法一主题”的创作思维，激发创意灵感，培

养创新意识和实践探索能力，为后续实践创作积累思路。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握现代纤维艺术平面、立体、综合三种多元表达形式的核心特点，能够

准确区分不同表达形式的作品。

2.理解不同纤维材料、创作手法与作品主题、情感表达之间的关联，把握纤

维艺术“多元表达”的核心内涵。

（二）教学难点

1.深入理解现代纤维艺术”材质美、形式美、情感美”的统一，能够结合具体

作品，分析其表达形式、创作手法如何服务于主题和情感传递。

2.结合生活经验，将纤维艺术的多元表达思路与自身创意结合，初步形成“材

料适配主题、手法凸显特色”的创作意识，突破对纤维艺术表达的单一认知,

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，衔接旧知

I.师问生答，衔接旧知：教师展示上节课学习的传统纤维艺术作品（如传统

挂毯、编织篮），提问：“同学们，上节课我们认识了纤维艺术的基础，大家还

记得这些作品是用什么材料制作的？主要以什么形式呈现的吗？”引导学生回

顾旧知，说出“棉、麻、毛线”“平面挂毯、立体编织品”等答案。

2.情境导入，引发疑问：教师再展示教材开篇的现代纤维艺术作品——综合

材料纤维装置《生命之树》（教材核心案例），提问：“大家看这幅作品，它和

我们上节课看到的传统纤维作品有什么不同？它用到了哪些材料？又是以什么

形式呈现的？”引导学生观察、发言，发现作品用到了废旧布料、毛线、树枝等

多种材料，呈现出立体、综合的特点。

3.引出课题：教师总结学生发言，明确：“随着时代的发展，纤维艺术不再

局限于传统的编织和单一形式，而是呈现出多元的表达风格，今天我们就一起来

学习《多元表达》，走进现代纤维艺术的多元世界，探索它的表达奥秘。”（设

计意图：通过旧知衔接，帮助学生建立知识关联；通过对比观察和提问，激发学

生的好奇心和探究欲，自然引出本节课核心课题，贴合初中学生“由已知到未知”

的认知规律。）

（二）新知探究：立足教材，感知多元表达形式

1•第一环节：平面表达——以“线”为基，绘就美感

（1）展示教材案例：平面纤维艺术作品《星空》（教材案例，棉线编织挂

毯）、《山河图》（麻线粘贴画），引导学生仔细观察教材图片，结合图片下方

的文字说明，自主阅读1分钟。

（2）师问生答，梳理特点：

教师提问1：“同学们，仔细观察这两幅作品，它们都是以什么形式呈现的？

和我们平时看到的绘画作品有什么不同？”引导学生发言，明确：“平面形式，

贴在墙面或画板上；不是用颜料画的，而是用纤维材料编织、粘贴而成的。”

教师提问2：“结合教材文字说明，大家说说平面纤维艺术的核心特点是什

么？用到了哪些创作手法？引导学生提炼教材关键信息，总结：核心特点是“平

而呈现、肌理突出”，创作手法主要有编织（经纬交织）、粘贴（纤维材料粘贴

在基底上）、刺绣（简单刺绣点缀）等。

（3）案例分析，深化理解：教师结合《星空》作品，进一步