《抽象的雕塑》教学设计-2025-2026学年人教版小学五年级美术下册

《抽象的雕塑》教学设计-2025-2026学年人教版小学

美术五年级下册

一、教材分析

《抽象的雕塑》是人教版小学美术五年级下册的一节造型•表现课，属于视

觉艺术范畴，是小学阶段雕塑教学的重要延伸，也是培养学生抽象思维和艺术

表现力的关键一课。本节课承接小学中年级具象雕塑的学习基础，打破学生对

“雕塑必须形似”的固有认知，引导学生认识抽象雕塑的艺术特点、表现形式和

创作规律，感受抽象艺术的美感和表现力。

教材围绕“抽象雕塑”核心，选取了中外经典抽象雕塑作品（如亨利・摩尔的

《斜倚的人体》、米罗的《太阳、月亮和星星》以及中国现代抽象雕塑作品），

通过作品赏析•、案例分析，实践创作三个层次，引导学生从“观察一理解一表现”

逐步深入，掌握抽象雕塑的基本创作方法（如形体概括、线条运用、空间布局、

材质搭配等）。

教材编排贴合五年级学生的认知规律，注重趣味性和实践性，强调师生互

动、自主探究和合作创作，既注重培养学生的艺术欣赏能力，也注重提升学生

的动手实践能力和创新意识，符合教材“核心素养立意”的教学理念，兼顾基础

性和拓展性，为学生后续更高层次的艺术学习奠定坚实基础。同时，教材融入

生活元素，引导学生发现生活中的抽象美感，将艺术学习与生活实际紧密结合,

体现“艺术源于生活、高于生活”的美术核心思想。

二、核心素养教学目标

（-）图像识读

1.能够准确识别抽象雕塑与具象雕塑的区别，认识抽象雕塑的基本特征

（形体概括、脱离具象、注重情感和形式表达）；

2.能够观察、分析中外经典抽象雕塑作品的形体、线条、色彩、材质、空

间布局等表现元素，理解作品的艺术内涵和情感表达；

3.能够结合作品背景，初步解读抽象雕塑的创作意图，积累抽象艺术的视

觉经验，提升对抽象艺术的审美感知能力。

（二）造型表现

L掌握抽象雕塑的基本创作方法,能够运用形体概括、线条组合、空间搭

配等技巧，将生活中的物象或情感转化为抽象造型；

2.能够熟练运用黏土、卡纸、废旧物品（如瓶盖、吸管、铁丝等）等常见

材料，动手创作一件简单的抽象雕塑作品，表现自己的情感或创意；

3.能够在创作过程中，灵活调整作品的形体、比例、空间关系，提升动手

实践能力和艺术表现力，养成认真、细致的创作习惯。

（三）设计应用

1.能够结合抽象雕塑的艺术特点，设计作品的造型、材质和摆放方式，体

现作品的审美价值和创意；

2.能够合理利用身边的废旧材料进行创作，树立“环保艺术”的理念，学会

变废为宝，提升材料运用和设计创新能力；

3.能够将抽象雕塑的创作思路运用到生活装饰中，尝试设计简单的抽象装

饰造型，实现艺术与生活的融合。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识抽象雕塑的基本特征和表现元素（形体、线条、色彩、材质、空间）,

能够准确区分抽象雕塑与具象雕塑；

2.掌握抽象雕塑的基本创作方法（形体概括、线条运用、空间布局），能够

运用常见材料动手创作一件抽象雕塑作品；

3.理解抽象雕塑“以形表意、以物传情”的艺术特点，能够结合作品表达自

己的创意和情感。

（二）教学难点

1.打破“雕塑必须形似”的固有认知，理解抽象雕塑“脱离具象、注重形式和

情感”的艺术内涵，提升抽象思维能力；

2.创作过程中，能够灵活运用造型技巧，将情感、创意与形体、线条、材

质有机结合，避免作品造型杂乱、缺乏主题；

3.合理处理作品的空间关系和比例，体现抽象雕塑的审美美感，提升作品

的艺术表现力和完整性。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境创设：教师提前在教室前方摆放两件雕塑作品（一件具象雕塑，如

卡通人物雕塑；一件抽象雕塑，如用黏土捏制的不规则几何组合雕塑），同时播

放轻柔的艺术背景音乐，营造浓厚的艺术课堂氛围。

教师提问1:“同学们，请看教室前方的这两件作品，它们都是雕塑，但看

起来有很大的不同。谁能来说一说，你第一眼看到它们，分别想到了什么？它

们有什么不一样的地方？”

学生自由发言，教师认真倾听，引导学生说出：“左边的雕塑像一个卡通人

物，长得很像真实的形象；右边的雕塑不像具体的东西，是一些奇怪的形状组

合。”

教师提问2：“非常好，大家观察得很仔细。左边这种长得像具体事物、能

够一眼看出来是什么的雕塑，我们叫做‘具象雕塑'，这是我们之前学过的内容。

那右边这种不像具体事物、只有简单形状和线条的雕塑，大家知道它叫做什么

吗？”

学生自由猜测，教师适时引导，引出本节课的主题一《抽象的雕塑》，并

板书课题。

2.补充引导：教师出示教材封面的抽象雕塑作品（米罗的《太阳、月亮和

星星》），提问：“大家看这幅作品，它是抽象雕塑吗？它里面有哪些形状？你觉

得艺术家创作这幅作品，想要表达什么？’’

学生分组讨论1分钟，每组派代表发言，教师给予肯定和鼓励，引导学生

初步感知抽象雕塑“用简单形状表达情感和创意''的特点。

3.设计意图：通过情境创设和实物展示，吸引学生的注意力，激发学生的

学习兴趣；通过师生互动、提问引导，帮助学生回顾具象雕塑的知识，自然引

出抽象雕塑的主题，同时培养学生的观察能力和表达能力，为后续的作品赏析

和创作奠定基础。

（二）探究新知，赏析作品

1.认识抽象雕塑的基本特征

教师引导学生打开教材，观察教材中选取的经典抽象雕塑作品，结合课文

内容，讲解抽象雕塑的定义：“抽象雕塑是一种脱离具体物象、注重形式美感和

情感表达的雕塑形式，它不追求，长得像'，而是通过简单的形体、线条、色彩

和材质，传递艺术家的情感、创意和对世界的理解。”

教师提问1：”结合教材中的作品和我们刚才看到的抽象雕塑，人家想一想,

抽象雕塑有哪些基本的特点？和我们学过的具象雕塑相比，最大的区别是什

么？”

学生自由发言，教师总结并板书抽象雕塑的三大基本特征：①脱离具象，

不追求形似；②注重形式，强调形体、线条、色彩的搭配；③以形表意，传递

情感和创意。

教师提问2：“大家看教材中亨利・摩尔的《斜倚的人体》，这件作品是抽象

雕塑吗？它看起来像什么？艺术家没有把人体做得和真实的人一样，为什么还

能让我们感受到人体的美感？”

引导学生观察作品的形体的线条，学生发言后，教师补充讲解：“这件作品

是典型的抽象雕塑，艺术家把人体的形状进行了概括和简化，用流畅的曲线表

现人体的轮廓，虽然不像真实的人体，但依然保留了人体的基本形态和美感，

传递出一种放松、自然的情感，这就是抽象雕塑，以形表意'的特点——用简单

的形体表达丰富的内涵。”

2.分析抽象雕塑的表现元素

结合教材课文内容，教师讲解抽象雕塑的四大表现元素，结合具体作品逐

一分析，让学生直观理解：

（1）形体：抽象雕塑的基本构成单位，包括几何形体（正方体、圆柱体、

球体等）和不规则形体，教材中米罗的作品就运用了圆形、三角形等简单几何

形体。

（2）线条：分为直线、曲线、折线等，直线给人坚定、挺拔的感觉，曲线

给人柔和、流畅的感觉，折线给人活泼、跳跃的感觉，教材中部分抽象雕塑运

用了流畅的曲线，表现出柔和的美感。

（3）材质：雕塑的制作材料，包括黏土、石头、金属、木材、废旧物品等,

不同的材质给人不同的视觉和触觉感受，如黏土柔软、易塑形，金属坚硬、有

光泽。

（4）空间：雕塑的摆放位置和自身的空间关系，包括高低、前后、左右的

搭配，合理的空间布局能让作品更具层次感和美感。

教师出示教材中的中国现代抽象雕塑作品，提问：“大家仔细观察这件作品,

它运用了哪些表现元素？这些元素的搭配，让你感受到了什么？”

学生分组讨论，每组派代表发言，教师点评并补充：”这件作品运用了几何

形体和直线、曲线，材质看起来是金属，空间布局简洁、对称，给人一种庄重、

大气的感觉，体现了中国传统文化中的简约之美。”

教师补充：”教材中还提到，抽象雕塑的表现形式多种多样，有的注重形体

的组合，有的注重线条的运用，有的注重色彩的搭配，大家在赏析的时候，要

学会从这四个表现元素入手，读懂作品的创意和情感。”

3.案例分析，掌握抽象雕塑的创作思路

结合教材中的创作案例，教师讲解抽象雕塑的基本创作思路：“抽象雕塑的

创作，并不是随便捏一个形状就可以，而是有一定的思路的，主要分为三步：

第一步，确定创作主题（如表达快乐、悲伤、力量等情感，或表现生活中的某

一种事物）；第二步，蹴括形体，将主题转化为简单的几何形体或线条；第三步,

搭配材质和空间，完善作品，传递情感。”

教师提问1：“大家看教材中的学生作品，这件作品的创作主题是什么？它

运用了哪些形体和线条？艺术家是如何将主题转化为抽象造型的？’’

学生观察后发言，教师补充讲解：”这件学生作品的主题是，快乐'，艺术家

运用了圆形、三角形等简单的几何形体，搭配流畅的曲线，造型活泼、可爱，

通过鲜艳的色彩和不规则的组合，传递出快乐的情感，这就是，确定主题一概括

形体一完善作品’的创作思路。”

教师提问2：“如果让你创作一件表达，力量,的抽象雕塑，你会运用哪些形

体和线条？为什么？”

学生自由发言，教师给予肯定和引导：“非常好，大家的思路很清晰。表达

:力量'，我们可以运用正方体、圆柱体等坚硬的几何形体，搭配挺拔的直线，

因为直线和坚硬的形体能够给人坚定、有力的感觉，这就是根据主题选择表现

元素的方法。”

4.设计意图：结合教材课文内容，通过作品赏析、案例分析和师生互动，

引导学生逐步认识抽象雕塑的基本特征、表现元素和创作思路，打破学生对抽

象艺术的陌生感和畏惧感，培养学生的图像识读能力和文化理解能力，为后续

的实践创作做好铺垫；同时，通过提问引导和小组讨论，激发学生的自主探究

能力和表达能力，体现教材“学生为主、教师为辅”的教学理念。

（三）实践创作

1.创作任务布置

结合教材的实践要求，教师布置创作任务：“请同学们结合本节课所学知识,

运用黏土、卡纸、废ILI物品（如瓶盖、吸管、铁丝等）等常见材料，创作一件

抽象雕塑作品。要求：①确定明确的创作主题（如情感、生活中的物象等）；

②运用本节课所学的表现元素和创作思路，注重形体、线条的搭配；③作品造

型简洁、完整，能够传递自己的创意和情感；④可以独立创作，也可以小组合

作（每组2-3人）。”

教师补充说明：“教材中提到，抽象雕塑的创作可以自由发挥，不需要追求

'完美'，关键是要表达自己的真实想法，大家可以大胆尝试，把自己的创意融

入到作品中，同时要注意节约材料、保持桌面整洁。”

2.创作指导

学生开始创作，教帅巡视指导，重点关注以下儿点：

（1）帮助基础薄弱的学生确定创作主题，引导他们运用简单的几何形体进

行创作，解决“不知道怎么捏”的问题；

（2）对于创作思路清晰的学生，鼓励他们大胆创新，尝试不同的材质搭配

和空间布局，提升作品的艺术表现力；

（3）及时纠正学生创作中的问题，如形体比例失调、线条杂乱、主题不明

确等，引导学生调整作品；

（4）师生互动：学生在创作过程中遇到问题，可以随时向教师提问，教师

耐心解答；教师也可以主动询问学生的创作思路，给予针对性的指导。

示例互动：

学生提问：“老师，我想创作一件表达，悲伤’的抽象雕塑，但是不知道用什

么形体和线条，你能帮我想想吗？”

教师回答：“非常好，你的主题很明确。表达，悲伤'，我们可以运用不规则

的、弯曲的形体，搭配柔和、低沉的曲线，不要用太鲜艳的色彩，这样能够传

递出悲伤、低沉的情感。你可以试着用黏土捏一个弯曲的、不规则的形状.再

搭配一些细小的、柔和的线条，看看效果怎么样。”

五、小结

本节课围绕《抽象的雕塑》这一主题，结合人教版教材的要求，我们一起

探究了抽象雕塑的奥秘。首先，我们通过情境导入，区分了抽象雕塑与具象雅

塑，引出了本节课的主题；接着，我们结合中外经典作品和教材课文内容，认

识了抽象雕塑的基本特征、表现元素和创作思路，学会了从形体、线条、材质、

空间四个方面赏析抽象雕塑作品；然后，我们动手实践，运用常见材料创作了

属于自己的抽象跪塑作品，通过展示和评价，提升了自己的艺术表现力和审美

能力；最后，我们拓展延伸，发现了生活中的抽象雕塑，了解了抽象雕塑的文

化背景，增强了