小学三年级英语下册Unit 5“Fruit and Healthy Choices”主题单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5“FruitandHealthyChoices”主题单元整体教学设计

  单元整体教学设计概览

  一、单元教学指导思想与理论依据

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合英语学习活动观理念，践行学思结合、用创为本的学习路径。设计聚焦“FruitandHealthyChoices”（水果与健康选择）这一主题意义，超越传统孤立的词汇句型操练，旨在构建一个真实、完整、富有教育意义的学习境脉。通过创设“班级健康生活倡议周”这一贯穿始终的单元大任务，引导学生从认识水果、表达喜好的个人经验层面，逐步上升到理解水果与健康的关系、并为他人或自己提出健康饮食建议的社会性层面。教学设计强调语言学习的实践性与应用性，通过听说读写看多元技能融合的活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。同时，融入跨学科视角，链接科学（食物分类、营养知识）、美术（制作海报）、道德与法治（健康生活方式、尊重差异）等元素，体现课程的综合育人价值。

  二、单元内容分析与整合

  本单元源自人教版PEP教材三年级下册Unit5，核心语言内容为关于水果的词汇（pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape）及询问与表达喜好的句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…Idon’tlike…”。传统教学常止步于此。本设计对教材内容进行深度挖掘与横向、纵向拓展：

  1.横向拓展：补充与主题紧密相关的功能性词汇与表达，如“tasty,sweet,juicy,healthy,alittle,some,alotof”，以及提建议的萌芽句式“Let’shavesome…/Howabout…?”。引入多元文化中水果的象征意义（如苹果寓意平安，橙子代表吉祥）。

  2.纵向深化：将对话练习从简单的信息交换，升级为基于真实需求的“水果派对采购调查”、“为挑食的朋友推荐水果”、“设计一日健康水果餐”等系列子任务，推动语言运用的复杂性和思维深度。

  3.资源整合：利用高质量的英语歌曲视频（如改编版“DoYouLikeBroccoliIceCream?”）、绘本故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》节选）、实物或仿真水果模型、营养膳食宝塔图表等，构建多模态输入环境。

  三、学情分析

  三年级学生处于英语学习兴趣浓厚、表现欲强的启蒙阶段向初级阶段过渡时期。他们已具备初步的听指令做动作、模仿跟读、进行简单角色扮演的能力，掌握了少量关于颜色、动物、食物的词汇以及“Ihave…”、“Thisis…”等简单句型。但同时，他们的注意力持久性有限，抽象逻辑思维正在发展，需要具体形象的支持和大量的重复与趣味活动来内化语言。在“喜好”表达上，他们有个体差异，且开始形成初步的同伴影响意识。基于此，本单元设计将充分利用游戏、歌曲、竞赛、实物操作等直观手段，并通过小组合作、任务驱动满足其社交与成就感需求，同时引导他们尊重不同的饮食偏好，理解健康选择的普遍意义。

  四、单元教学目标

  基于核心素养，制定以下单元整体目标：

  语言能力：

  1.能听懂、会说、认读本单元核心水果词汇，并能在情境中理解补充的形容性词汇。

  2.能在“班级健康生活倡议周”的各类情境中，熟练运用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于水果喜好的询问与回答，并能用“Ilike/don’tlike…”陈述个人偏好。

  3.能初步理解并模仿使用“Let’shavesome…”、“Howabout…?”等简单建议句式。

  4.能借助图片、关键词或范例，完成简单的调查表填写、购物清单拟定或健康餐盘设计图配文。

  文化意识：

  1.了解常见水果在中西文化中可能承载的美好寓意（如苹果与平安）。

  2.初步感知健康饮食观念是全球共识，理解尊重他人不同食物偏好的重要性。

  3.通过“水果派对”任务，体验分享与合作带来的快乐。

  思维品质：

  1.通过调查、统计同学对水果的喜好，发展简单的信息分类与归纳能力（如：哪种水果最受欢迎）。

  2.在“为他人推荐水果”的任务中，锻炼基于已知信息（他人喜好、水果特性）进行简单推理与解决问题的能力。

  3.在讨论“健康选择”时，鼓励发表个人观点，并进行初步的批判性思考（如：只吃喜欢的水果是否健康？）。

  学习能力：

  1.能积极利用教师提供的多模态资源（歌曲、绘本、图表）辅助学习。

  2.能在小组活动中主动与他人合作，共同完成任务。

  3.初步尝试制定简单的个人水果摄入计划，将课堂所学与个人生活建立联系。

  五、单元教学重点与难点

  教学重点：在“班级健康生活倡议周”的主题情境中，综合运用本单元核心语言（水果词汇及喜好表达句型）完成一系列连贯的交际任务。

  教学难点：第三人称单数在喜好询问中的初步渗透（在调查汇报中可能涉及“He/Shelikes…”）；在真实情境中灵活运用语言进行简单的建议与协商。

  六、单元课时安排与任务主线

  本单元计划用5课时完成，围绕“筹备班级健康生活倡议周之水果主题日”这一大任务展开。

  *课时一：发现水果之趣——我们的喜好调查（感知与注意，获取与梳理）：初识水果词汇，学习喜好表达，启动班级水果喜好大调查。

  *课时二：探究水果之味——采购清单制定（描述与阐释，内化与运用）：巩固词汇句型，在模拟购物情境中运用，根据调查结果小组合作拟定采购清单。

  *课时三：领略水果之韵——文化故事与健康初探（感知与比较，分析与判断）：通过绘本故事了解水果与成长/健康的关系，引入健康饮食概念，进行简单讨论。

  *课时四：设计健康之选——我的创意水果餐盘（想象与创造，计划与方案）：综合运用语言，结合健康知识，个人或小组设计一份“一日健康水果餐盘”并介绍。

  *课时五：展示分享之乐——水果主题日展示会（输出与表达，评价与反思）：举办小型展示会，分享餐盘设计，进行水果品尝与交流，单元总结与延伸。

  分课时教学设计详案

  第一课时：发现水果之趣——我们的喜好调查

  课时目标：

  1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说、认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.能初步理解并在教师引导下运用句型“Doyoulike…?”进行提问，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”做出回应。

  3.能理解“班级水果喜好调查”任务，并在小组内尝试进行简单调查。

  4.激发对水果主题的学习兴趣，乐于开口表达。

  教学准备：实物或高仿真水果模型、单词卡片、多媒体课件（含歌曲动画）、调查表模板、一个装有水果模型的神秘袋。

  教学过程：

  Step1:主题情境导入，激发探究欲望

  教师热情地向学生展示“班级健康生活倡议周”的宣传海报，并介绍：“Boysandgirls,nextweekisour‘HealthyLifestyleWeek’!Wewillhaveaspecial‘FruitDay’!Today,westartourproject:FruitExplorer!”通过宣布这一真实有趣的班级活动，瞬间将学生带入单元学习的大情境中。接着，教师播放一段节奏欢快、画面鲜艳的歌曲视频“WhatFruitDoYouLike?”，让学生整体感知本课主题。歌曲后，教师出示一个神秘袋：“Ihaveamysterybag.Guess,what’sinside?SomethingforourFruitDay!”邀请学生触摸、猜测，自然引出水果话题。

  Step2:多模态词汇呈现，音形义结合

  教师从神秘袋中逐一拿出水果实物或模型，同时用清晰、夸张的口型发音：“Look!Anapple.Aredapple.”将单词与实物、颜色等已知概念绑定。每出示一个，引导学生跟读，并采用多样的操练方式保持兴趣：听音辨物（教师说单词，学生快速指向或举起相应水果卡片）、看口型猜词、大小声跟读。重点处理多音节词如watermelon（拍手分节奏：wa-ter-mel-on）、strawberry，以及复数形式grapes（强调通常以复数形式出现）。利用多媒体课件呈现单词的图片与文字，强化音、形、义联系。

  Step3:核心句型自然嵌入，功能初体验

  教师拿起一个苹果，做出享受美味的表情：“Mmm,Ilikeapples.Theyaresweetandjuicy.”然后转向一名学生，呈现句型：“Doyoulikeapples?”配合手势和期待的表情。如果学生能用中文回答，教师立即用英文反馈：“Oh,yousay‘喜欢’?Yes!‘Yes,Ido.’”并引导学生模仿。用同样方式呈现否定回答“No,Idon’t.”。通过教师与多个学生的示范，让学生初步理解句型的交际功能。随后，进行师生集体问答游戏：教师举卡片问“Doyoulike…?”，喜欢的学生站起来大声说“Yes,Ido!”，不喜欢的坐着说“No,Idon’t.”（可交换角色）。此环节旨在大量输入，不急于让每个学生完整输出问句。

  Step4:任务启动：小组喜好调查初尝试

  教师展示一张简单的调查表，上面有水果图片和“Name”及“Like/Dislike”栏目。“ToprepareforourFruitDay,weneedtoknowwhatfruitsourfriendslike.Let’sdoasurvey!”教师示范如何用“Doyoulike…?”询问一名学生，并根据回答在调查表上做标记（如画笑脸或哭脸）。然后将学生分成4-5人小组，分发调查表，明确任务：在小组内至少询问三位同学对两种水果的喜好。教师巡视指导，提供语言支持，鼓励学生大胆开口。

  Step5:课堂小结与延伸

  邀请一两个小组简要分享他们的发现（中文辅助即可）：“我们发现…喜欢…”。教师总结：“Greatjob,explorers!Nowweknowmoreaboutourfruitlikes.Fornextclass,pleasethink:WhatfruitsshouldwebuyforourFruitDay?”布置开放式思考任务。家庭作业：1.给家人用英语说说今天学的水果单词。2.在家找一找还有哪些水果，尝试说出它们的颜色。

  第二课时：探究水果之味——采购清单制定

  课时目标：

  1.巩固并熟练运用水果词汇及“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”句型。

  2.能在模拟的“水果店”情境中，初步运用“Ilike…Idon’tlike…”表达偏好，并理解“Metoo.”、“Meneither.”等附和表达。

  3.能根据第一课时的调查结果（或本课模拟调查），与小组成员协商，共同完成一份简单的“FruitDay采购清单”。

  4.发展简单的协商与合作能力。

  教学准备：水果店情境背景板、水果实物或模型/卡片若干、购物篮、自制“货币”、采购清单模板、调查结果汇总表（上节课数据）。

  教学过程：

  Step1:复习激活，衔接任务

  以“快闪猜词”游戏开始：PPT快速闪现水果图片，学生抢答。接着，教师扮演记者，随机采访几位学生：“ForourFruitDay,doyoulikeapples/bananas…?”复习核心句型。然后，教师展示上节课几个小组调查结果的简单汇总：“Look,manyfriendslikeapplesandbananas.Somefriendsdon’tlikegrapes.So,whatshouldwebuy?”引出本课核心任务——制定采购清单。

  Step2:情境深化：水果店角色扮演

  教师在教室一角布置“水果店”，将水果模型标上“价格”（简单数字）。教师先扮演店主，邀请一位学生做顾客，示范对话：

  S:Hello!

  T:Hello!Welcome!Whatfruitdoyoulike?(利用手势和情境，让学生理解此问句与“Doyoulike…?”功能相似)

  S:Ilikeapplesandoranges.(教师引导学生说)

  T:Applesandoranges.Goodchoice!Hereyouare.

  示范后，讲解关键句“Ilike…”。然后，请另两组学生尝试，并引入“Idon’tlike…”的表达。随后，进行小组内角色扮演练习：两人一组，一人为店主，一人为顾客，使用“Whatfruitdoyoulike?/Ilike…/Idon’tlike…/Hereyouare./Thankyou.”进行简单交易。教师巡视辅导。

  Step3:任务驱动：小组协商制定清单

  教师提出任务：“Now,eachgroupisaplanningteam.Youhave20‘dollars’.Lookatourclasssurvey.Talkwithyourteam:Whatfruitswillwebuy?Howmany?Remember,wehaveonly20dollars!”分发采购清单模板，包含项目（Fruit）、数量（Howmany?）、预计花费（Cost）。教师提供语言支架：“Let’sbuysome…/Ithinkweneed…apples./…is/arehealthyandtasty./…is/aretooexpensive.”学生在小组内讨论、记录。此过程强调用英语单词和简单句子进行协商，允许中英文混合，教师深入各小组，引导他们结合调查数据（考虑多数人喜好）和“预算”做出决策。

  Step4:成果展示与互动评价

  每个小组选派代表，拿着他们的采购清单上前展示介绍：“ForourFruitDay,wewanttobuy…Wethinktheyaregood.”其他小组可以提问：“Whydoyoubuymanyapples?”展示小组尝试回答。教师引导学生关注清单的合理性（是否考虑了喜好调查？预算是否超支？是否多样？），并给予积极评价。最后，全班可以投票选出最想采纳的2-3份清单（或融合成一份），作为下一阶段活动的参考。

  Step5:小结与作业

  教师总结：“Welldone,planningteams!Youconsideredyourfriends’likesandthemoney.That’swise!”强调合作与规划意识。家庭作业：1.练习用“Ilike…”和“Idon’tlike…”向家人介绍三种水果。2.思考：为什么我们要吃水果？它们对身体有什么好处？（为下节课铺垫）

  第三课时：领略水果之韵——文化故事与健康初探

  课时目标：

  1.通过故事阅读，在语境中复现并理解水果词汇及相关句型，学习补充词汇“hungry,eat”。

  2.了解经典绘本故事《TheVeryHungryCaterpillar》中水果与成长的关系，感知健康饮食的初步概念。

  3.能结合故事与生活，用简单英语表达“Fruitisgoodforus.”等观点。

  4.初步了解水果在中西文化中的一些积极寓意。

  教学准备：《TheVeryHungryCaterpillar》绘本动画或PPT、毛绒玩具caterpillar、包含更多水果的图片（如桃子、芒果、菠萝）、简单的中西水果文化寓意图片（如苹果平安、橙子吉祥、石榴多子）。

  教学过程：

  Step1:故事悬念导入，激发阅读兴趣

  教师出示一个可爱的毛绒毛毛虫玩偶，用神秘的语气说：“Look,alittlecaterpillar.Heisvery,veryhungry.Whatwillheeat?Let’swatchastory.”播放《TheVeryHungryCaterpillar》故事动画（或使用PPT讲述）至星期一至星期五吃各种水果的部分。暂停在星期六吃很多其他食物那里。

  Step2:故事互动与语言聚焦

  教师针对已讲述部分提问，引导学生观察、回忆：“OnMonday,whatdidheeat?(Oneapple)…OnTuesday?(Twopears)…”借助图片和动作，帮助学生理解“eat”和数字。然后，组织故事排序活动：分小组发放打乱顺序的故事图片（周一到周五吃水果的部分），小组合作按故事发展排序，并尝试用“On…,heate…(fruit).”的句式进行描述（教师提供支持）。此活动在趣味中巩固了水果词汇，并引入了新的语言结构。

  Step3:主题意义探究：从故事到健康

  继续播放或讲述故事结尾：毛毛虫吃了很多食物后肚子痛，后来吃了绿色的叶子感觉舒服了，最后变成了美丽的蝴蝶。提出问题引导学生思考：“Aftereatingtoomuchchocolatecakeandicecream,howdidthecaterpillarfeel?(Notgood,stomachache)Whatmadehimfeelbetter?(Greenleaves,healthyfood)Didthefruitshelphimgrow?(Yes!)”引导学生得出结论：水果是好的、健康的食物，帮助我们成长。教师呈现句子：“Fruitisgoodforus.It’shealthy.”并教授“healthy”一词。组织简短讨论：“Whyisfruithealthy?(Itgivesusvitamins.It’syummy.)”允许中英文混合表达观点。

  Step4:文化点滴渗透

  教师展示苹果、橙子、石榴的图片，介绍简单的文化寓意：“InChina,anapplesometimesmeans‘ping’an’(safety).Anorangemeans‘ji’xiang’(goodluck).”展示西方感恩节或圣诞节水果盘的图片，“InsomeWesterncountries,peoplealsousefruitsforcelebrations.Theyaregoodandluckygifts.”让学生感知水果不仅是食物，也承载着美好祝愿。

  Step5:联系自我，表达观点

  活动：“HealthyMe”。教师说：“Thecaterpillarlearnstoeathealthy.Whataboutyou?Doyouthinkyoueathealthy?Whathealthyfruitdoyoulike?”引导学生用“Ilike…It’shealthyandyummy.”来表达。可以制作简单的“健康承诺卡”，学生画上自己喜欢的一种健康水果，并尝试写上“Ilike____.It’shealthy.”

  Step6:小结与作业

  总结：“Todaywelearnedthatfruitsarenotonlyyummybutalsohealthy.Theyhelpusgrowandbringgoodwishes.”家庭作业：1.给家人讲讲毛毛虫吃水果的故事。2.问问家人，他们最喜欢的水果是什么，为什么。

  第四课时：设计健康之选——我的创意水果餐盘

  课时目标：

  1.综合运用本单元所学语言知识，结合健康饮食初步概念，进行创造性表达。

  2.能设计一份个性化的“一日健康水果餐盘”（包含早餐、加餐、午餐/晚餐搭配），并能为自己的设计进行简单介绍。

  3.学习使用“Let’shave…forbreakfast.”、“Howaboutsome…?”等简单建议句式。

  4.在设计与介绍过程中，进一步提升思维条理性与表达自信心。

  教学准备：各种水果的实物图片或贴纸、空白餐盘设计纸（分成几个部分代表不同餐次）、彩色笔、示例设计图、介绍语言支架海报。

  教学过程：

  Step1:复习与任务发布

  通过“健康知识快问快答”热身：教师说“Fruitis…?(Healthy!)”、“Applesare…?(Red/Yummy/Healthy)”、“Doyoueatfruiteveryday?”。复习上节课的健康主题。然后，教师展示一张漂亮的“一日健康水果餐盘”示例图，介绍说：“ForourHealthyLifestyleWeek,let’sbelittlenutritionists!Designyourown‘HealthyFruitPlate’foroneday.Youcanchoosefruitsforbreakfast,snack,andlunchordinner.”

  Step2:输入与支架搭建

  教师与学生一起分析示例图：“Look,forbreakfast,Ihaveanappleandabanana.(呈现句子：Forbreakfast,let’shaveanappleandabanana.)Formorningsnack,howaboutsomegrapes?(呈现句型：Howaboutsome…?)”将关键建议句式贴在黑板上作为语言支架。同时，讨论设计原则：“Weneeddifferentcolors!(Differentcolors,differentvitamins.)Nottoomuchsweetfruit.(Balanceiskey.)”提供简单的设计思路。

  Step3:创意设计时间

  学生独立或两人一组合作进行设计。分发设计纸、水果贴纸和彩笔。学生在设计时，教师巡回指导，鼓励他们用英语思考并说出正在选择的水果名称，并适时提供语言帮助，如询问：“What’sthisfor?(Forbreakfast.)Good!Youcansay‘Forbreakfast,Ihave…’”

  Step4:介绍准备与演练

  设计完成后，教师提供介绍框架海报，引导学生准备口头介绍：

  Hello.ThisismyHealthyFruitPlate.

  Forbreakfast,Ihave…and….

  Forsnack,howaboutsome…?

  Fordinner,let’shave….

  Ilikeit.It’scolorfulandhealthy!

  Thankyou.

  学生对照自己的设计图，在座位上或小组内练习介绍。教师对有困难的学生进行个别辅导。

  Step5:展示与分享会

  举办迷你“健康餐盘发布会”。邀请几位志愿者到讲台前，展示自己的设计图并用英语进行介绍。教师和其余学生作为听众，在介绍后可给予掌声，或提出简单问题如“Whatcolorisyourfavoritefruit?”教师对学生的设计和介绍给予具体、积极的评价，重点表扬语言运用的尝试和健康观念的体现。

  Step6:小结与作业

  教师总结：“Wow,youareallgreatdesignersandnutritionists!Yourfruitplatesarecolorful,yummyandhealthy.GetreadytosharemoreonourFruitDaytomorrow!”家庭作业：1.完善自己的餐盘设计介绍，练习熟练。2.准备明天“水果主题日”可以带来与大家分享的一种水果（洗净、切好的小块，或整个易分享的）。

  第五课时：展示分享之乐——水果主题日展示会

  课时目标：

  1.在真实、愉悦的“水果主题日”活动中，综合运用本单元所学进行交流、分享与评价。

  2.能向同伴介绍自己的健康水果餐盘设计，并能在品尝环节使用“Doyoulike…?Yes,Ido.It’ssweet./No,thankyou.”等礼貌用语进行交流。

  3.通过集体活动，深化对健康饮食的理解，体验分享的快乐和合作的成果。

  4.完成单元学习自我反思。

  教学准备：学生准备好的水果餐盘设计图、学生带来的水果（教师需提前安排安全及卫生事项）、一次性餐盘、牙签、背景音乐、单元学习评价表（自评部分）、展示区。

  教学过程：

  Step1:活动开场，营造氛围

  教室布置成展示会现场，播放轻松愉快的音乐。教师作为主持人开场：“WelcometoourFruitDayShow!ThisisthefinalpartofourHealthyLifestyleWeekproject.Let’senjoyfruits,shareourdesigns,andhavefun!”

  Step2:作品展示与交流

  将学生的“健康水果餐盘”设计图贴在墙上或放在桌上布置成展览区。安排“自由观展”时间，学生可以走动观看他人的作品，并用简单的英语交流：“Wow,cool!”“Ilikeyourgrapes.”教师鼓励学生用学过的语言进行赞美。

  Step3:精选作品介绍

  邀请几位学生（可以是之前未展示过的，或设计特别有创意的）向全班正式介绍自己的餐盘设计。此环节是第四课时介绍的升华，要求更自信、流畅。

  Step4:水果品尝派对

  在教师的组织下，进行安全、卫生的水果品尝活动。将学生们带来的水果集中，切成小块分装在餐盘里。引导学生使用目标语言进行互动：

  A:Doyoulikewatermelon?

  B:Yes,Ido.It’sjuicy./No,thankyou.Ilikestrawberries.

  A:Hereyouare.

  B:Thankyou.

  教师也参与其中，示范更丰富的表达，如“Thismangoisdelicious!”“Wouldyouliketotrysome?”

  Step5:单元总结与反思

  活动尾声，教师引导学生围坐在一起，进行简短的单元回顾：“Inthisunit,welearnedfruitnames,talkedaboutourlikes,madeshoppingplans,readastoryabouthealthyeating,designedourfruitplates,andtodaywearesharing.Whatdidyoulearn?Whatdoyoulikebest?”让学生自由发言。然后，分发简单的单元学习自我评价表（采用笑脸、平脸、哭脸等直观形式），引导学生从“我能说出水果名称”、“我能询问和回答喜好”、“我知道水果对健康好”、“我参与了小组活动