小学三年级英语下册Lesson 8 Its in the box（第二课时）教学设计

小学三年级英语下册《Lesson8It‘sinthebox》（第二课时）教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自接力版小学英语三年级下册，围绕“位置询问与描述”这一核心交际功能展开。第一课时学生已初步接触并学习了核心词汇（box,bed,chair,desk）及核心句型“Whereis...?It’sin/on/under...”。本课时作为第二课时，其定位是深化与拓展。教材内容在复习巩固第一课时核心知识的基础上，引入了新的方位介词“near”以及更复杂的询问复数物品位置的句型“Whereare...?Theyare...”。同时，教材通过Listenandsay板块创设了更为真实的语境，通过Askandanswer和Lookandsay等活动，引导学生从机械操练走向意义性操练和初步的语用输出，旨在提升学生在具体情境中综合运用方位介词描述物品位置的能力，并发展其观察与逻辑思维能力。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄约9岁。他们活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的事物和游戏化的教学活动。经过第一课时的学习，学生已能听懂、会说、认读box,bed,chair,desk等物品单词，并能初步运用“Whereis...?It‘sin/on/under...”进行简单的问答。然而，学生对方位介词的理解仍处于具象阶段，容易混淆in,on,under，且对于新介词near的准确理解和运用存在困难。【难点】此外，从询问单数物品（Whereis...?）到询问复数物品（Whereare...?）的句型转换，涉及到名词单复数和主谓一致的变化，是学生在本课时需要重点突破的另一难点。学生的英语听说能力尚在起步阶段，课堂需要大量的视听输入、模仿跟读和情境化的口语实践活动。

二、教学目标设定

基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于发展学生核心素养的要求，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】1.学生能够听懂、会说、认读并正确书写核心方位介词“near”。能够准确区分并运用方位介词in,on,under,near描述物品的位置。

【重要】2.学生能够听懂、会说并运用核心句型“Wherearemy...?Theyarein/on/under/nearthe...”就复数物品的位置进行询问与回答，注意名词复数的使用以及主谓一致。

【核心素养焦点】3.学生能够理解并在恰当语境中运用“Whereis...?”和“Whereare...?”两种句型，根据物品的单复数进行准确的提问与回答。

（二）文化意识目标

1.学生能够通过对比中外儿童房间的布置与物品摆放，初步感知文化差异，并养成保持自己房间整洁有序的良好生活习惯。

2.在小组合作活动中，学会礼貌询问、耐心倾听和互帮互助，培养良好的合作意识。

（三）思维品质目标

【难点突破】1.通过观察图片、分析情境，学生能够归纳并总结出询问单数物品与复数物品时句型结构的差异，初步建立语法意识。

2.通过“猜物品位置”等推理游戏，发展学生的观察、预测和逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

【重要】1.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新词near，并模仿录音的语音语调进行对话。

2.学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，并尝试对同伴的表现进行简单评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心方位介词near的音、形、义，并能准确运用。

2.掌握询问并回答复数物品位置的句型“Wherearemy...?Theyare+方位介词+the+物品.”。

（二）教学难点

【高频考点】【难点】1.在实际情境中，根据物品的单复数准确切换并使用“Whereis...?/Whereare...?”句型，并能正确使用名词复数形式和相应的代词（Theyare...）。

2.准确理解并区分near与in,on,under在描述空间关系时的不同。

四、教学策略与方法

（一）教法

1.情境教学法：通过创设“帮助老师找东西”、“整理新教室”等贯穿全课的整体情境，将语言知识融入真实、有趣的任务中，让学生在体验中学习。

2.任务型教学法：设计层层递进的任务，如“听力大挑战”、“小小观察员”、“对话小能手”等，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言。

3.直观教学法：充分利用实物、图片、多媒体课件、肢体语言等直观手段，帮助学生理解抽象的方位介词，降低学习难度。

4.自然拼读法：引导学生运用已学的字母发音规律，尝试拼读新词near，培养学生的见词能读能力。

（二）学法

1.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在同伴互助中进行对话操练和角色扮演，增加语言实践的机会。

2.探究学习法：引导学生通过观察、对比、发现等方式，自主归纳语法规则，变被动接受为主动探究。

3.全身反应法：鼓励学生运用身体动作和手势来表达方位介词，调动多感官参与学习，加深记忆。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、教材配套动画视频、单词卡片（box,bed,chair,desk,以及新词near）、实物教具（一个小球、一个盒子、几本书、几个铅笔等）、奖励用的小贴纸。

2.学生准备：英语课本、铅笔盒。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习——唤醒旧知，激活思维（约5分钟）

【基础】1.自由谈话与歌曲热身

上课伊始，教师通过亲切的问候与学生进行Freetalk，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的课堂氛围。随后播放第一课时学过的英文儿歌“OnInUnder”。这首歌曲节奏明快，歌词简单重复，包含了本课的核心方位介词。学生跟随视频一起唱跳，用手臂和身体做出“on”（平举手臂）、“in”（身体缩成一团）、“under”（蹲下）等动作。此环节旨在迅速集中学生的注意力，激活大脑中关于方位介词和物品单词的已有图式，为新课学习做好铺垫。

【重要】2.快速问答，复习单数句型

歌曲结束后，教师利用教室内的现有物品或提前准备的实物（如一本书、一个粉笔盒）进行快速问答，复习第一课时的核心句型。例如，教师拿起一本书放在讲桌上，提问：“Whereisthebook?”，引导学生集体回答：“It’sonthedesk.”。教师再将一个粉笔放进粉笔盒，提问：“Whereisthechalk?”，引导学生回答：“It’sinthebox.”。通过几个快速的师生问答，巩固“Whereis...?It‘s...”句型，并检查学生对已学方位介词in,on,under的掌握情况。

（二）新知呈现与感知——情境导入，聚焦难点（约8分钟）

【核心素养焦点】1.创设情境，引入新知

教师利用多媒体课件呈现一个凌乱的房间画面，并做出寻找东西的焦急表情，创设“找不到东西”的情境。教师说：“Oh,myroomismessy.Ican’tfindmyglasses.Wherearemyglasses?”（教师指向图片中的眼镜，并强调“glasses”为复数）。课件随之播放声音“Wherearemyglasses?”。教师板书核心问句“Wherearemyglasses?”并用红笔标出“are”和“glasses”，通过提问引导学生对比旧知，自主发现与“Whereis...?”的不同。教师可以引导：“Look,‘glasses’isnotone.It’sapair.Sowedon’tsay’Whereis’,wesay...?”引导学生说出“Whereare”。通过这种方式，培养学生的观察和探究能力。

2.音形义结合，突破难点介词

承接上述情境，课件展示答案：眼镜在书旁边。画面放大，清晰地显示眼镜紧挨着一本书。教师教授新词“near”。首先，教师运用自然拼读法，板书“near”，将其拆分为“n-ear”，引导学生复习字母n的发音/n/，字母组合ear的发音/ɪə/，然后尝试拼读/nɪə/。教师播放单词音频，学生模仿跟读，注意发音的准确性。教师通过手势和身体语言解释“near”的含义：教师走近一名学生，站在他/她旁边，说：“I’mnear...”。同时，在课件上，用一个动态的闪烁效果强调眼镜和书之间的“邻近”关系，并引出答句：“Theyarenearthebook.”。教师板书答句，并同样用红笔标出“Theyare”，强调复数物品要用复数代词来指代。随后，教师通过课件对比呈现四幅图：球在盒子里面（in）、球在盒子上面（on）、球在盒子下面（under）、球在盒子旁边（near）。通过清晰的图示和肢体动作，帮助学生准确区分这四个方位介词的语义差别，尤其是“near”与“under”“on”的区别。

（三）机械操练——模仿跟读，聚焦形式（约7分钟）

【基础】1.跟读正音，模仿语调

播放Listenandsay板块的课文动画视频，学生整体感知对话语境。然后逐句播放录音，学生进行指读和模仿跟读。教师在此过程中，重点检查学生对“Wherearemy...?”的语调（降调）以及“Theyarenear...”的连读是否准确。对于发音不标准的学生，及时进行个别指导和纠正。可以采取全班齐读、小组轮读、男女生分角色读等多种形式，确保每个学生都能获得充分的模仿机会。

2.替换操练，巩固句型

在学生对课文对话较为熟悉后，教师利用单词卡片和实物进行快速替换操练。教师举起两张不同的物品图片（如两本书、两支铅笔），并随机摆放在某个位置（如nearthebox），然后提问全班：“Wherearethebooks?”，引导学生集体回答：“Theyarenearthebox.”。操练几次后，可以请一名学生上台扮演“小老师”进行提问，其他学生回答。此环节的目的是强化学生对复数问答句型的记忆，通过高频率、快节奏的替换，达到脱口而出的熟练程度。

（四）意义操练——游戏活动，内化语言（约10分钟）

【重要】1.游戏一：“GuessingGame”——听力与推理

教师将一些物品（如几支彩笔、几个橡皮）分别藏在教室的不同位置（书包里、椅子下、书旁边等），然后用课件或口述的形式描述位置，让学生猜物品是什么。例如，教师说：“Theyareunderthechair.Whatarethey?”，引导学生运用句型“Arethey...?”来猜。或者反过来，教师拿出一个装有物品的袋子，提问：“Wherearemypencils?”，让学生观察后猜测并回答：“Aretheyinthebox?”。这个游戏将听力理解、逻辑推理和句型运用结合起来，增加了操练的趣味性和思维含量。

【难点突破】2.游戏二：“MemoryMaster”——观察与描述

教师利用课件快速展示一张房间图片，图片中包含多个物品及其位置关系。图片显示10秒后消失。教师提问，例如：“Wherewastheclock?”，引导学生回忆并用单数或复数句型回答。此环节需要学生快速记忆，并准确判断物品单复数，从而选用正确的句型。教师特意设置一些易混淆的场景，如：一把钥匙（单数）在书旁，几本书（复数）在桌子上。通过这种高强度的观察与回忆活动，让学生在真实的思维压力下，被迫快速检索并使用目标语言，有效促进语法规则的内化。

（五）综合输出与应用——任务驱动，学以致用（约8分钟）

【核心素养焦点】1.任务：“TidyUptheClassroom”

教师创设一个更贴近学生生活的大任务：“Children,ourclassroomisalittlebituntidy.Let’shelpourteachertidyitup!Butfirst,weneedtoknowwhereeverythinggoes.”教师将学生分成若干四人小组，每个小组发放一张“教室物品整理清单”和一套物品卡片（如books,pencils,erasers,rulers等，均为复数形式）。清单上写有物品应摆放的位置，如：Thebooksareinthebookcase.Thepencilsarenearthepencil-box.等等。

2.任务实施过程

各小组需要轮流派一名组员作为“整理员”，根据清单上的指令，用语言指挥其他组员将卡片摆放到讲台上的“教室模型”或课桌上的相应位置。例如，整理员说：“Putthebooksinthebookcase.”，组员执行。执行完毕后，组员需要向整理员报告完成情况，运用目标句型：“Weputthebooksinthebookcase.Theyareinthebookcasenow.”。整理员则需检查并确认：“OK.Theyareinthebookcase.”。

3.任务汇报与反馈

任务完成后，教师随机邀请几个小组上台，利用实物投影或肢体语言，向全班展示他们“整理”后的成果，并用所学的复数句型进行汇报：“Look!Thepencilsarenearthepencil-box.Therulersareinthedesk...”其他小组作为“小评委”，认真观察，并用简单的英语如“Good!”“Great!”或指出错误进行评价。这个任务将语言运用、动手实践、团队协作融为一体，让复数句型的运用在真实的语境中变得自然且必要，极大地提升了学生的综合语用能力。

（六）小结与评价——梳理要点，激励进步（约2分钟）

教师引导学生一起回顾本节课的学习收获，而不是由教师单方面总结。教师可以提问：“Whatdidwelearntoday?”，鼓励学生用自己的语言说出新学的单词“near”，以及询问复数物品位置的两个关键句子“Whereare...?Theyare...”。教师根据学生在各个环节（尤其是最后的大任务）中的表现，给予积极的口头表扬和贴纸奖励。同时，引导学生进行自我评价：例如，今天上课我积极发言了吗？我学会用“whereare”提问了吗？帮助学生建立学习自信，明确努力方向。

（七）作业布置——分层设计，延伸课堂（约1分钟）

【基础】1.听音模仿：听本课Listenandsay部分的录音，模仿准确的语音语调，并将录音分享到班级群。

【重要】2.应用实践：用英语向家人介绍自己房间里至少三样物品的位置。要求用到“Wherearemy...?Theyare...”或“My...arein/on/under/near...”句型，并请家人帮忙录制成小视频。

【拓展】3.探究学习：找一找生活中还有哪些物品是成对或多数出现的（如shoes,socks,chopsticks等），并尝试用英语说出它们的复数形式，想一想如何询问它们的位置。

七、板书设计

Lesson8It’sinthebox.(Period2)

Whereismypencil?Wherearemyglasses?(用红色粉笔标出are和glasses)

It’sonthedesk.Theyarenearthebook