小学三年级英语下册Unit2《Clean our classroom》单元复习整合教学设计

小学三年级英语下册Unit2《Cleanourclassroom》单元复习整合教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本单元复习课基于译林版（三起）2024三年级下册Unit2《Cleanourclassroom》展开。本单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“劳动习惯”与“校园生活”子主题。单元核心语言知识体系包括：教室物品与清洁动作类词汇（classroom,window,door,floor,blackboard,desk,chair,sweep,clean,putaway,close）；核心语法与功能句型（情态动词can表能力、too表追加一致、以let型和do型为核心的祈使句及其礼貌表达）。复习课并非新授课的简单重复，而是对单元内零散知识点进行系统化建构、结构化梳理、并在综合性任务中实现深度学习与迁移创新的关键课型。通过对词汇的复现、语法的内化、功能的整合，旨在帮助学生完成从知识到能力，再从能力到素养的螺旋式上升。

（二）【基础】学情多维分析

三年级学生经过半学期多的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯和简单的拼读意识。他们对形象直观、活动性强的教学内容兴趣浓厚，乐于模仿和参与角色扮演。在学习本单元之前，学生已经能指认教室内的基本物品，并掌握了简单的祈使句如Standup，Sitdown。然而，本单元的知识点密度较大，学生对can和too的语用情境容易混淆，对putaway中代词必须放中间的语法规则（如putthemaway）是认知难点，对于在不同语境（命令、请求、建议）下选择合适的祈使句并进行礼貌回应缺乏灵活运用的能力。此外，学生在真实劳动场景中综合运用所学语言进行分工、邀请和合作的能力尚待提升。因此，复习课设计必须基于学生的最近发展区，通过创设连续、完整且真实的“大情境”，将零散知识串联起来，帮助学生在完成任务的过程中，查漏补缺，构建知识网络，实现综合语用能力的跃升。

二、教学目标设定（基于英语学习活动观）

通过本课时复习课的学习，学生能够：

1.在“回忆教室”的活动中，准确认读并拼写本单元核心词汇（classroom,window,door,floor,blackboard,desk,chair,sweep,clean,putaway,close），并能根据图片或动作快速说出相应短语（sweepthefloor,cleantheblackboard等）。【基础】【高频考点】

2.在语法辨析活动中，归纳并区分can（表能力）、too（表追加）的用法；梳理并总结do型祈使句（动词原形开头）和let型祈使句（Let‘s+动词原形）的结构特征，掌握please在不同位置（句首或句尾加逗号）的礼貌表达方式，并能准确运用OK./Allright./Goodidea.进行回应。【重要】【难点】【高频考点】

3.在“最美教室评选”的主题情境中，与同伴合作，运用所学祈使句进行劳动分工（如Let’scleanthedesksandchairs.），使用please提出请求（如Pleasesweepthefloor,Mike.），并使用can介绍自己或他人的劳动能力（如Icanputawaythebooks.Metoo！），完成一份小组“教室清洁计划表”。【重要】【热点】

4.在拓展迁移环节，通过对比中西方学生参与校园劳动的不同方式，感悟劳动的价值，养成讲卫生、爱劳动、懂礼貌的良好习惯，实现学科育人的目标。【核心素养】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元核心词汇和动词短语的音、形、义。【基础】

2.掌握can，too，putaway，祈使句（do型和let型）的核心用法。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

3.区分并正确运用do型祈使句（表指令）与let型祈使句（表建议邀请）的语用功能。

4.在真实或模拟情境中，综合运用多种句型（请求、建议、回应）进行流畅的对话和交流。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（包含教室场景动画、听力音频、评价量表）、词图卡片、清洁工具实物或模型（扫帚、抹布等）、小组活动任务单（清洁计划表）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与建构：创设情境，激活旧知（8分钟）

1.热身导入：ChantGuess

上课伊始，教师播放本单元配套的韵文或自编节奏感强的Chant：Sweep，sweep，sweepthefloor.Clean，clean，cleanthedesk...师生边唱边做动作，迅速将学生带入英语学习氛围和“劳动”主题中。【基础】

紧接着，开展“猜一猜”游戏（What‘smissing？）。教师快速闪动词图卡片（如sweepthefloor，cleantheblackboard，putawaythebooks），然后抽走一张，让学生快速说出缺失的短语。此环节旨在以游戏化方式高频率、大容量地复现本单元核心动词短语，诊断学生对词汇的音义掌握情况，为后续复习扫清词汇障碍。【高频考点】

2.话题梳理：MindMap构建

教师通过课件呈现一个“脏乱”的教室图片，提问：Lookatourclassroom！It’sdirty.Whatcanyousee？引导学生说出教室物品词汇：window，door，floor，blackboard，chairs，desks等。【基础】然后追问：Whatcanwedotocleanit？引导学生用Ican...句型说出清洁动作。

在此基础上，教师引导学生进行“头脑风暴”，以“Cleanourclassroom”为中心关键词，逐步构建单元知识思维导图（板书或课件动态生成）。

思维导图第一层分支：【话题】Cleanourclassroom；【功能】Giveinstructions，Givesuggestions/invitations，Talkaboutabilities.

思维导图第二层分支：

Giveinstructions：Clean...，Sweep...，Close...，Putaway...；Please.../...，please.及礼貌回应（OK./Allright.）。

Givesuggestions/invitations：Let’s...及积极回应（OK./Goodidea.）。

Talkaboutabilities：I/He/Shecan...；Metoo！

通过师生共同绘制思维导图，帮助学生从零散的知识点中跳脱出来，建立结构化的知识框架，明确本单元“学什么”和“用来做什么”。这是复习课中【重要】的知识建构环节。

（二）辨析与内化：聚焦考点，精准突破（15分钟）

此环节将知识点进行切片，通过情境化练习，实现对【难点】和【高频考点】的精准突破。

1.考点一：can的用法too的用法

教师创设“值日生竞选”情境：Ourclassneedsacleaningmonitor.Whatcanyoudo？

【教师活动】呈现对话范例：A：Icansweepthefloor.B：Metoo！Icancleantheblackboard.

【学生活动】Pairwork，两人一组，运用Ican...和Metoo！进行对话接龙，一人说一项劳动任务，另一人表示自己也具备相同能力并补充新任务。此活动既操练了can后接动词原形的结构，又让学生在真实交流中体会too（也）用于句末，Metoo！表示“我也是”的语用功能。【重要】【高频考点】

【难点突破小练习】教师出示图片（如一个女孩擦桌子），引导学生补全句子：Shecan_______thedesk.并回应：Icancleanthedesk，too./Metoo！通过看图写话和句型转换，强化语法点的准确输出。

2.考点二：putaway的用法

【情境创设】教师展示一张教室角落书本散乱一地的图片，并说：Lookatthebooks！Theyareeverywhere.Weshouldputthemaway.

【教师讲解】引导学生观察句子Putawaythebooks.与Putthemaway.的区别。教师利用板书或道具演示，清晰地说明：putaway是一个“动词+副词”结构的短语。当它的宾语是名词（如thebooks，thepencils）时，可以放在词组中间（putthebooksaway）或后面（putawaythebooks）；但当宾语是代词（如them，it）时，必须放在动词和副词之间，即put+代词+away。【重要】【难点】

【巩固练习】教师出示不同物品图片（pencilcase，chairs），让学生用putaway完成句子，特别注意在代词出现时的语序。例如：Thepencilcasesaremessy.Please_________（putthemaway）.

3.考点三：祈使句的语用功能综合辨析

此环节是本课时的【重中之重】，也是【难点】所在。教师创设“清洁任务分配三部曲”大情境，将do型祈使句（指令）、please的礼貌功能、let型祈使句（建议邀请）及其回应进行串联对比。

【任务一：听从指令】

教师扮演“卫生委员”，发布指令：Cleantheblackboard，please./Pleasesweepthefloor.

【学生活动】听到指令的学生快速做出动作，并回答：OK./Allright.

【任务二：发出邀请】

教师继续引导：Thewindowissobiganddirty.Onepersoncan‘tcleanit.Whatcanwesay？

【学生活动】引导学生说出：Let’scleanthewindowtogether.

【教师追问】听到这个建议，我们可以怎么回答？

【学生活动】复习回应语：Goodidea！/OK.

【任务三：礼貌求助】

【情境】教师拿出一块脏抹布，想请一位同学帮忙洗一下。教师示范：Theclothisdirty.Ican‘tcleanthedeskwithit.（转向一名学生）Pleasewashthecloth，Lily.

【学生活动】被求助的学生回应：OK.随后，教师鼓励学生模拟类似情境，如够不到高处的窗户，请高个子同学帮忙：Pleaseclosethewindow，Tom.

【核心提炼】通过三个层层递进的任务，教师引导学生归纳：

Do型祈使句（如Clean...，Sweep...）用于直接告诉别人做什么。

Let’s...用于建议大家一起做什么。

Please可以让指令和请求听起来更有礼貌，它可以放在句首（Pleaseopen...），也可以放在句尾（Openthedoor，please.）。

【对比练习】完成课本或教师设计的选词填空和句子改写练习，例如：

______sweepthefloor.（Let/Let‘s）

______closethewindow.It’scold.（Please/Let‘s）此题需要学生根据“冷”这一语境判断是建议一起关窗还是请别人关窗，考察语用辨析能力。

（三）迁移与创造：真实任务，综合语用（15分钟）

本环节是复习课的高潮，旨在将碎片知识整合到真实任务中，实现知识的迁移创新。

1.任务发布：“最美教室”评选

教师发布核心任务：下周一学校将进行“最美教室”评选，我们的教室还有一些卫生死角（课件展示：杂乱的图书角、有灰尘的窗台、歪斜的桌椅等）。请同学们以4人小组为单位，制定一份详细的“教室清洁计划”（ClassroomCleaningPlan），并进行口头汇报。

2.小组合作：制定计划

教师下发任务单（CleaningPlanCard），任务单包含三个部分：

（1）能力调查（Abilities）：组员轮流用Ican...介绍自己能胜任的劳动，其他同学用Metoo！或Youcan...进行回应和记录。

（2）任务分配（TaskAllocation）：组内针对待清洁区域，用Let‘s...或Please...，...等句型进行讨论，协商分工。例如：

S1：Let’scleanthereadingcornerfirst.

S2：Goodidea！Icanputawaythebooks.

S3：Pleasecleantheshelf，S2.Icansweepthefloornearit.

（3）计划呈现（Presentation）：各小组将讨论结果整理成简短的汇报稿。

3.展示与评价：小组汇报

邀请2-3个小组上台，利用实物投影或板书，展示他们的清洁计划并用英语进行汇报。

汇报范例：Hello，everyone.Thisisourcleaningplan.Forthereadingcorner，let’sputawaythebooks.S1cancleantheshelf.S2cansweepthefloor.Wethinkourclassroomwillbecleanandbeautiful.Thankyou！

【教师角色】教师在此环节不仅是组织者，更是引导者和鼓励者。引导学生认真倾听，并给予掌声鼓励。同时，教师可以根据汇报内容进行简单提问，如：WhydoyouletS1cleantheshelf？促使学生更深度地思考分工的合理性。

4.评价量规

采用小组互评与教师评价相结合的方式。评价维度包括：

语言运用（Language）：是否准确运用了本单元的核心句型和词汇？（【重要】）

合作表现（Cooperation）：是否每个成员都参与了讨论和汇报？（【基础】）

计划创意（Creativity）：计划是否合理，是否有独特的想法？（【拓展】）

（四）拓展与提升：文化浸润，情感升华（2分钟）

1.文化角微视频

教师播放一个简短的微视频或展示图片，介绍国外小学生如何参与教室清洁（如美国的HelperChart，日本的“给食”清扫制度等）。引导学生对比中西方校园劳动文化的异同。

2.情感升华

教师总结：Cleaningourclassroommakesittidyandbeautiful.It’salsoagoodwaytoexerciseandlearntoberesponsible.WhetherinChinaorinothercountries，takingcareofourownspaceisagoodhabit.Let‘sbegoodhelpersatschoolandathome！

通过简短的讨论和总结，将语言学习提升至文化意识和品格修养的层面，落实学科育人价