初中信息技术七年级下册《景区文旅名片设计与制作》教案

初中信息技术七年级下册《景区文旅名片设计与制作》教案

一、设计总领：理念、结构与素养目标

本设计以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为根本遵循，超越传统软件操作技能的孤立传授，秉持“科”“技”并重、素养导向的理念。我们将本课内容置于“数字作品创作与表达”这一大概念之下，重构为“景区文旅名片设计与制作”项目式学习单元。此设计深度融合信息科技、语文、美术、地理等多学科知识与思维方法，旨在引导学生经历完整的数字化创作流程——从需求分析、素材采集与甄别、创意策划到运用工具进行集成、美化与发布，在解决真实问题的过程中，发展计算思维、数字化学习与创新能力，强化信息社会责任意识。

本项目采用“真实性学习”范式，以“为家乡或心仪的景区设计一份极具吸引力的数字化图文宣传名片”为核心驱动任务。学生将以“小小文旅数字设计师”的身份组建团队，在四课时的项目周期内，完成从调研规划到作品迭代优化的全过程。教学结构遵循“情境导入—知识建构—探究实践—协作创作—展示评议—迁移反思”的逻辑链，强调“做中学、用中学、创中学”。

核心素养目标：

1.信息意识：能敏锐感知景区宣传的信息需求，能根据创作目标，主动、有效地从多种渠道甄选、评估、获取所需的图文素材，并理解数据（文字、图片）是表达与传播的基础。

2.计算思维：能将“设计一份图文并茂的景区名片”这一复杂任务，分解为“确定主题—规划版面—处理图片—编排文字—合成美化”等一系列可操作的子任务。通过版面布局的规划，理解“对齐、对比、重复、亲密性”等设计原则背后的逻辑，形成解决问题的有序思路。

3.数字化学习与创新：熟练运用图文编辑软件（以WPS文字或类似工具为平台）的核心功能（如图片插入与格式设置、艺术字与文本框应用、形状与线条修饰、页面布局调整等），进行创意性的数字作品创作。能利用数字工具进行团队协作，共同完成作品，并乐于尝试新的表现形式和技术手法。

4.信息社会责任：在作品创作中，自觉遵守法律法规与道德规范，尊重知识产权，养成注明素材来源的习惯。理解所创作数字内容的传播影响力，力求内容真实、健康、积极，并能初步评估作品可能产生的社会效应。

具体教学目标：

1.知识与技能：

1.2.理解图文混排的基本原理及其在信息表达中的优势。

2.3.掌握在图文编辑软件中插入、裁剪、调整图片亮度和对比度、设置文字环绕方式的方法。

3.4.熟练掌握艺术字、文本框的插入与个性化格式设置（填充、轮廓、效果）。

4.5.学会运用形状、线条等元素进行版面修饰与分区。

5.6.综合运用各项功能，设计并制作出主题突出、版面美观、图文协调的数字化景区介绍文档。

7.过程与方法：

1.8.经历“规划—设计—制作—评价”的完整项目流程。

2.9.通过案例分析，学会鉴赏和评价图文作品的优劣，提炼设计准则。

3.10.在小组协作中，学会任务分工、观点交流与资源整合。

11.情感态度与价值观：

1.12.激发对家乡文化、祖国山河的热爱之情，提升审美情趣。

2.13.培养精益求精的工匠精神和团队协作意识。

3.14.建立负责任地创作与发布数字信息的观念。

二、教学准备：架构学习环境

1.教师准备：

1.2.项目资源包：

1.2.3.案例库：精选优秀的旅游宣传册、博物馆导览页、城市名片PDF等图文混排正例；同时准备若干存在典型问题的（如排版混乱、图文无关、配色刺眼等）反例。

2.3.4.素材库：提供分类清晰的、无版权争议的通用景区图片、图标素材，以及部分文本资料备用。

3.4.5.学习支架：《项目任务书》、《小组分工计划表》、《版面设计草图绘制纸》、《作品评价量规》。

5.6.技术环境：确保计算机网络教室运行流畅，统一安装WPSOffice（或MicrosoftWord）软件，配备多媒体教学系统（广播、展示）、简易版图形图像处理软件（如画图）作为备选。

6.7.分组策略：基于“异质分组”原则，综合考虑学生的信息技术操作水平、美术设计感、文字表达能力及组织协调能力，预先划分4-5人项目小组。

8.学生准备：

1.9.预习项目主题，初步思考自己小组希望推介的景区（可以是家乡景点、曾游览过的胜地或向往的旅行目的地）。

2.10.复习文字处理软件的基本操作（字体、段落设置）。

三、教学实施：四课时项目式学习详案

第一课时：项目启动与规划设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，发布驱动任务

播放一段融合优美风光与人文历史的景区宣传短片。提问：“这段视频如何打动你？如果要用一份静态的、可在网络上快速传播的图文文档来吸引游客，你认为它应具备哪些要素？”引导学生讨论，引出“文旅数字名片”概念。隆重发布项目总任务：“化身文旅数字设计师，为你心仪的景区打造一份精美的数字化图文名片，参与班级‘最佳文旅名片’评选。”

观看视频，感受视听冲击。思考并回答：风景图片、特色介绍、交通信息、历史文化故事、精美的排版等。明确项目总任务，产生兴趣和初步构想。

创设真实、富有吸引力的学习情境，激发学生内在动机。明确学习产出，使学习过程目标导向化。

二、案例研析，建构设计原则

通过教学系统，同步展示优秀与欠佳的图文案例。组织小组讨论：1.哪一份作品更吸引你？为什么？2.优秀的作品在图片处理、文字编排、版面布局、色彩搭配上有什么共同特点？教师巡视指导，聆听各小组观点。引领全班总结归纳图文混排的“设计四原则”：焦点突出（对比）：有视觉重心，主次分明。布局有序（对齐与亲密性）：元素对齐，相关内容聚拢，版面整洁。图文协同（重复）：风格统一，图片与文字说明相互印证、补充。视觉悦目：色彩协调，留白得当。介绍“版面设计草图”的作用，展示样例。

分组观察、对比、讨论案例。派代表分享本组发现，如“好的作品图片清晰、标题醒目”、“差的作品字都挤在一起，找不到重点”。在教师引导下，理解并记录“设计四原则”。学习如何绘制简易的版面设计草图（确定标题、图片、文字块的大致位置与大小）。

通过对比分析，变被动接受为主动发现，深刻理解优秀作品背后的设计准则，为后续创作奠定美学与思维基础。草图绘制是将抽象构思视觉化、规划化的关键步骤。

三、项目规划，小组协作分工

分发《项目任务书》和《小组分工计划表》。讲解任务书要求：名片需包含景区名称、核心亮点、必游景点、实用信息等基本模块；形式为A4幅面单页文档；最终提交可打印的PDF版和用于展示讲解的PPT版。指导各小组：1.选定主题：确定要推介的景区。2.明确受众：思考是面向家庭游客、学生群体还是文化爱好者。3.进行分工：推荐角色如项目经理（统筹）、内容编辑（文案）、美术设计（图片、版面）、技术支持（软件操作）。鼓励轮换尝试。4.绘制草图：小组集体讨论，共同完成一份版面设计草图。

接收任务书，阅读明确具体要求。小组内部热烈讨论，选定景区主题，分析目标受众。根据小组成员特长与意愿，协商确定初步分工，填写《小组分工计划表》。共同构思，在《版面设计草图绘制纸》上勾勒出初步的版面布局。

培养学生项目管理和团队协作能力。明确的分工使每个学生都有明确的职责和参与感。草图是集体智慧的结晶，确保团队方向一致。

四、资源导航，强调信息道德

简要介绍教师提供的素材资源库位置。重点强调：鼓励小组使用自主拍摄或绘制的素材，如需使用网络资源，必须进行甄别（清晰度、相关性、版权），并养成记录来源的习惯。演示如何标注图片来源。布置课后任务：各小组根据草图分工收集、筛选初始素材。

了解可用资源路径。聆听并理解信息道德要求，明确版权意识和注明出处的重要性。记录课后任务，开始构思素材收集方案。

将信息社会责任教育自然融入项目流程，培养合法、合规使用数字资源的习惯。

第二课时：核心技术探究与素材初加工

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、聚焦难点，技术精讲

基于各组草图可能涉及的共性技术需求，进行针对性精讲与演示。核心技能包包括：1.图片的智慧处理：-插入与基本调整：嵌入单元格与浮动插入的区别。-裁剪与构图：使用裁剪工具突出主体，尝试九宫格构图法。-图片样式：快速应用边框、阴影、柔化边缘等效果。-图片校正：调整亮度、对比度、饱和度以使图片更适宜印刷或屏幕观看。2.文字的创造性表达：-艺术字：插入后，重点讲解自定义格式（文本填充、轮廓、三维效果、转换路径）。-文本框：作为版面灵活布局的“容器”，讲解其边框、填充、内部边距的设置，及其与普通文字的区别。演示时，始终关联“设计四原则”，例如：“通过调整图片对比度，可以强化视觉焦点；通过设置文本框无填充色，可以实现文字浮于图片之上的效果，增强层次感。”

认真观看演示，跟随讲解进行关键步骤的同步操作练习（可在空白文档中尝试）。记录技术要点，思考这些技术如何应用于本组的草图设计中。就疑惑处提问。

将软件技能学习从“菜单罗列”转变为“按需供给”，学习动机更强。将技能与美学原则关联，使学生理解“为何用此技”，而不仅是“如何用”。

二、分站探究，技能内化

设立2-3个“技术探究站”，每个站包含一个稍具挑战性的小任务：探究站A：图文环绕之美提供一段文字和一张图片，尝试“四周型”、“紧密型”、“衬于文字下方”、“浮于文字上方”等不同环绕方式，观察并记录版面效果差异。探究站B：形状的组合妙用尝试用自选图形、线条绘制简单的图标、分割线或装饰性边框，并组合、对齐它们。安排小组轮流或派代表到不同探究站完成挑战，鼓励组内互助。

小组分工协作，前往各探究站完成挑战任务。动手尝试不同选项，观察效果，讨论其适用场景（如“衬于文字下方适合做背景水印图”）。将探究成果记录或截图，带回小组分享。

通过探究式学习，深化对核心功能的理解，培养探索精神和解决问题的能力。小组互助促进知识流动。

三、小组实践，应用赋能

发布本课时核心任务：各小组根据上节课的草图和分工，启动文档创建，并运用所学技能，将收集到的初始素材进行初步加工与编排。要求：1.建立规范的文档（命名、页面设置）。2.将草图上的主要板块（标题、主图、文字区）在软件中搭建起来。3.对至少一张图片进行裁剪、亮度/对比度调整。4.尝试使用艺术字制作主标题，使用文本框规划文字区域。教师巡视全场，进行个性化指导。重点观察小组协作情况和技术应用是否合理，及时纠正普遍性操作错误。

小组协作，打开软件，创建文档。项目经理协调进度，技术支持负责主要操作，内容编辑和美术设计提供意见。按照要求，将设计草图初步转化为电子文档的框架。对素材进行初步处理，尝试应用艺术字和文本框。遇到问题优先组内解决，或向老师求助。

将学到的技能立即应用于真实项目任务，实现“学用合一”。在真实操作中暴露问题、解决问题，巩固技能。教师巡视指导实现差异化教学。

四、过程检视，初步分享

邀请1-2个小组展示他们初步搭建的文档框架，简要说明如何运用了本节课的技能。教师进行鼓励性点评，并引导全班关注其版面布局与草图的吻合度、技术选择的合理性。布置课后任务：继续完善文档框架，丰富内容，并思考整体配色方案。

展示小组分享初步成果。其他小组观看、学习，并思考其可借鉴之处。记录课后任务。

提供中期展示机会，获得反馈，保持项目动力。通过观摩促进组间学习。

第三课时：深化设计与整合优化

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、进阶技巧，点睛之笔

针对学生在上一课时实践中可能遇到的更高层次美化需求，介绍进阶技巧：1.整体版面的协调：-主题颜色：如何从一张主图中汲取颜色，设定文档的主题色，应用于形状、艺术字等，保证色彩统一。-网格线与参考线：辅助精确对齐。2.细节的打磨：-对象的选择与组合：如何选中多个对象并将其组合，便于整体移动调整。-图层顺序：通过“上移一层”、“下移一层”调整对象叠放次序。3.效率工具：-格式刷：快速统一不同文本或对象的格式。

学习进阶技巧，思考如何用于优化本组作品。例如，考虑从主图中选取一种代表色作为主题色。记录关键操作步骤。

满足学生追求作品更精美、更专业的内在需求，提升作品质量。传授效率工具，培养优化工作流程的意识。

二、协作创作，深度优化

发布本课时核心任务：在初步框架基础上，完成作品的深度设计与整合。要求：1.内容整合：文案内容完整、精炼、有吸引力；图片与文字匹配度高。2.视觉美化：应用主题色彩；合理使用形状、线条进行装饰和板块区分；确保整体版面符合“设计四原则”。3.细节检查：检查所有图片是否已注明来源（若为网络资源）；检查有无错别字；检查对象是否对齐。教师深入各小组，扮演“设计顾问”角色，通过提问引导思考：“这个区域的视觉焦点是什么？颜色是否太多？这两个元素在内容上关联紧密，在版面上是否也足够‘亲密’？”

小组进入高强度协作创作阶段。内容编辑打磨文字；美术设计把控色彩与装饰；技术支持负责复杂操作；项目经理统筹全局并检查细节。根据教师提问，反思和调整作品细节。综合运用基础与进阶技能，努力使作品接近或达到专业水准。

这是项目产出最关键的阶段。高强度的协作与创作，综合应用所有所学。教师的“顾问式”引导，促使学生从“做了”向“做好”、“做精”转变，深化对设计原则的理解和应用。

三、组内评审，迭代完善

提供《作品评价量规（草案）》，指导各小组在作品基本完成后，依据量规进行组内评审。要求小组围绕“内容准确性、视觉吸引力、技术应用合理性、版权规范性”四个方面，进行自查与互评，并提出至少两条具体的修改意见。

学习研读评价量规。小组内部对照量规，客观审视作品，展开讨论，指出优点与待改进之处。记录修改意见，并立即着手进行最后的迭代修改。

引入形成性评价，培养学生自我评估与批判性反思能力。通过组内互评，提升作品质量，为最终展示做准备。

第四课时：成果展示、评价与迁移

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、成果展示，模拟推介

营造“文旅名片推介会”氛围。邀请各小组依次上台展示最终作品（通过投影展示PDF/PPT）。要求展示包含两部分：1.作品展示：全屏播放，让观众欣赏。2.设计陈述（限时2分钟）：简要介绍设计理念、目标受众、如何运用图文混排技巧突出景区特色、团队分工与协作心得。

展示小组精心准备，派1-2名代表进行流畅、自信的展示与陈述。台下小组作为“评委”和“潜在游客”，认真观看、倾听。

提供公开展示的舞台，锻炼学生的表达能力、自信心和总结反思能力。模拟真实场景，提升项目完成感与成就感。

二、多元评价，深度互学

引导开展多维度评价：1.小组互评：根据最终版《作品评价量规》，从“内容、设计、技术、合作”四个维度为其他小组打分，并撰写一句赞赏语和一条建设性建议。2.教师点评：针对每个作品，从项目全程角度进行点评，肯定亮点（如创意、技术巧思、协作精神），并提出专业发展建议。3.评选表彰：综合自评、互评、师评，评选出“最佳设计奖”、“最佳内容奖”、“最佳技术应用奖”、“最佳团队协作奖”等，鼓励不同维度的优秀表现。

认真履行“评委”职责，依据量规客观评价他组作品。撰写评语，学习他人长处。聆听教师点评，获得更高层次的专业指导。参与评选，体验公平公正的评价过程。

实施表现性评价，过程与结果并重。通过多元评价，使学生从被评价者转变为评价参与者，深化对评价标准的理解，促进深度互学。个性化奖项设置，让每个小组的努力都能被看见。

三、总结升华，迁移反思

引领全班回顾整个项目历程，用思维导图梳理从“规划设计”到“展示评价”的完整流程及涉及的核心知识、技能与素养。提问引导迁移：1.“本次项目中形成的‘设计四原则’，除了做旅游名片，还可以用于设计哪些数字作品？（如班级电子海报、个人简历、项目报告封面）”2.“在信息时代，我们如何成为一名负责任、有创意的数字内容创作者？”最后，布置延伸性反思任务：撰写一篇简短的项目日志，记录个人在项目中的贡献、收获、遇到的挑战及解决方法。

跟随教师回顾，构建完整的知识-能力-素养图谱。思考并回答问题，理解所学内容的广泛适用性。深化对信息社会责任的认识。接受反思任务，开始内省学习过程。

将项目经验系统化、结构化，促进知识的内化与迁移。通过开放性提问，引导学生将项目所学与更广阔的数字公民身份和未来学习相联系。反思日志促进元认知发展。

四、教学评价：贯穿过程的量规与反馈

本项目采用“嵌入式评价”理念，将评价贯穿于学习全过程。

1.过程性评价（占比60%）：

1.2.观察记录：教师巡视记录各小组的协作情况、问题解决策略、资源使用规范性。

2.3.学习支架：《小组分工计划表》、《版面设计草图》的完成质量。

3.4.技术实践：课堂练习、探究站任务完成情况。

4.5.组内互评记录：反映团队内部的自省与调整能力。

6.终结性评价（占比40%）：以最终作品和展示表现为依据。

1.7.作品评价量规（样例）：

评价维度

优秀（4分）

良好（3分）

合格（2分）

待改进（1分）

内容与表达

主题鲜明，信息准确、完整、精炼，文案富有感染力，无任何错误。

主题明确，信息基本完整准确，文案通顺，偶有小错误。

主题基本明确，信息有部分缺失或错误，文案较平淡。

主题模糊，信息严重不全或错误较多。

视觉与设计

完美运用“设计四原则”，版面极具创意与视觉冲击力，色彩协调，细节精良。

较好运用设计原则，版面美