小学三年级英语下册《Unit 2 My School》第三课时教案

小学三年级英语下册《Unit2MySchool》第三课时教案

一、教材与学情深度分析

本课教学设计基于对人教新起点版英语三年级下册教材体系的精准把握与对学生学习特征的深刻洞察。本单元主题为“MySchool”，属于“人与社会”范畴下“学校与社区生活”子主题。本课（Lesson3）在单元中扮演着综合复习、语言拓展与创造性应用的核心角色。前两课已完成了核心词汇（如classroom,playground,library）与基础句型（“Thisisthe...”“Igotothe...”）的初步呈现和操练，本课则旨在通过更具整合性的语境，引导学生将所学词汇与询问方位的新句型“Whereisthe...?”“It'sonthefirst/secondfloor.”深度融合，实现语言从碎片化学习向综合性运用能力的跨越。教材内容融合了对话文本、听力活动、游戏任务及初步的读写练习，为培养学生听、说、读、看、写等综合语言技能提供了丰富素材。

从学情维度审视，三年级学生经过两年的英语学习，已积累约100-150个基础词汇和简单日常用语，具备初步的课堂指令理解能力和模仿跟读习惯。他们对“学校”这一主题有极高的熟悉度和情感连接，这为本课教学提供了天然的认知与情感基础。【重要】然而，该学段学生注意力持久性有限（约15-20分钟），以形象思维为主，对抽象语法概念（如楼层表达、介词用法）理解较慢，且英语发音系统中某些音素（如/r/,/z/）尚未完全固化，易出现母语负迁移。【难点】因此，本课设计必须遵循“短时、多频、直观、趣味”的原则，将语言知识融入游戏、歌曲、动手操作和小组合作中，在“做中学，用中悟”。同时，需关注班级内的个体差异，通过分层任务设计，确保基础薄弱的学生“吃得下”，学有余力的学生“吃得饱”，实现全体学生的共同参与和有效提升。【非常重要】

二、教学目标体系构建

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养四大维度，结合本单元主题和三年级学情，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.词汇层面：学生能够准确听懂、流利说出、正确认读并规范书写本课核心词汇library,playground,teachers'office,artroom,musicroom，并能结合已学词汇classroom,gym进行综合运用。【基础】其中，library的发音需拆分为“li-bra-ry”进行重点突破，克服/r/音发音不到位的问题；playground的拼写需强调“ay”字母组合发/eɪ/，并通过书空练习强化记忆。【重要】【难点】

2.句型层面：学生能够理解“Whereisthe...?”这一询问场所的核心句型的语用功能，并能用“It'sonthefirst/secondfloor.”结合介词“nextto,near”进行准确回应，形成真实、完整的问答链。【非常重要】该句型是小学中段英语测评的【高频考点】，要求学生能在不同情境下灵活迁移。

3.语篇层面：学生能够借助图片和关键词，听懂、读懂描述学校场所的简短对话或小短文，能从中提取场所名称、位置等关键信息，并能模仿范例，运用2-3句英文对自己设计的理想学校进行简单口头和书面介绍。【基础】

（二）文化意识目标

1.通过对比中外学校图片和视频（如国外学校的开放式图书馆、多功能活动区等），引导学生观察和思考不同国家学校文化的共性与差异，初步建立尊重文化多样性的意识。【重要】

2.在“介绍我的学校”和“设计理想学校”活动中，激发学生对校园环境的热爱之情，强化“学校是我家”的主人翁责任感，将语言学习与情感态度培养有机融合。【基础】

（三）思维品质目标

1.分类与概括能力：在词汇复习与拓展环节，引导学生依据场所功能（如上课、活动、办公）对学校场所进行分类，并概括其共性，发展逻辑思维。【基础】

2.批判与创新思维：在“设计理想学校”任务中，鼓励学生批判性地思考现有学校布局的优缺点，并大胆想象，对自己理想的学校进行创新性设计，包括功能区的添加、布局的优化等，培养解决实际问题的能力和创新精神。【非常重要】

（四）学习能力目标

1.策略运用：学生能够在教师的引导下，运用自然拼读法尝试拼读新词，运用听前预测、听中抓取关键词等听力策略完成任务，初步形成自主学习的方法体系。【重要】

2.合作学习：在小组活动中，学生能够学会倾听他人意见，清晰表达自己观点，通过分工协作共同完成设计、展示等任务，提升合作学习的效能。【重要】

3.元认知发展：引导学生通过本课结束前的总结环节，反思自己的学习收获与不足，初步形成对自我学习过程的监控和评价意识。【基础】

三、教学核心定位

（一）教学重点

1.掌握核心词汇library,teachers'office,artroom,musicroom的音、形、义，并能准确发音、规范拼写。【非常重要】

2.熟练掌握并运用核心句型“Whereisthe...?”“It'sonthefirst/secondfloor.”进行真实交际问答，做到反应迅速、表达准确。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.语音难点：单词library中舌尖齿龈后部摩擦音/r/的正确发音；单词music中浊辅音/z/的清晰呈现，避免与清辅音/s/混淆。【难点】

2.概念难点：准确理解并区分“firstfloor”（一楼）和“secondfloor”（二楼）的楼层概念，并能结合学校真实场景或平面图进行准确描述。【难点】

3.语用难点：在实际对话中，能根据地图或实际情况，灵活选用介词（on,in,near,nextto）进行复合方位描述，如“It'sonthefirstfloor,nexttothelibrary.”【重要】

四、教学准备资源

教师准备：基于本课内容开发的多媒体互动课件（包含清晰图片、动画、本课对话音频、国外学校短视频）、彩色单词卡片（带图片与词形）、可移动式楼层平面图磁贴、小组活动任务卡、用于评价的星星贴纸和印章、学生画纸和彩笔。学生准备：预习本课单词，尝试根据图片猜测词义；课前在校园内观察并拍照记录自己最喜欢的场所，准备课上分享；每人准备一盒彩笔。

五、教学实施过程（40分钟）

本课过程严格遵循英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动相互关联、螺旋递进，确保语言学习在主题意义探究中真实发生。

（一）学习理解阶段：激活图式，建构新知（13分钟）

1.热身导入：节奏律动与“闪视记忆”（3分钟）

上课伊始，师生互致问候。教师播放本单元配套歌曲“OurSchoolWillShineToday”，这首歌曲节奏明快，词汇涵盖部分学校场所。学生一边跟唱，一边根据歌词内容做出相应动作，如听到“classroom”双手比划方框，听到“playground”原地跑步。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课学过的单词图片（如computerroom,gym），进行“闪视记忆”游戏，要求学生以“一班读、二班拼”的形式快速反应，如看到计算机室图片，一班齐声说“computerroom”，二班迅速拼出c-o-m-p-u-t-e-rr-o-o-m。【基础】此环节旨在快速集中学生注意力，激活与主题相关的已有词汇储备，为新课学习做好语音和内容铺垫。

2.新知呈现：情境创设与多模态输入（6分钟）

教师利用课件创设“新同学Mike首日参观学校”的情境。课件展示学校大楼的剖面图，清晰标注楼层。教师以Mike的视角提问：“Ourschoolisbig.Iwanttoborrowbooks.Whereisthelibrary?”引出核心句型，并同时点击图书馆图标，出现单词library。教师带读，并特写口型，强调/r/音是舌尖卷起，不接触上颚，学生模仿，并借助手势（手作卷曲状）辅助记忆。【非常重要】【难点】随后，教师提问：“Whereisthelibrary?Isitonthefirstfloororthesecondfloor?”引导学生观察并回答“It'sonthefirstfloor.”教师板书核心句型并领读。接着，Mike又想去画画，教师问：“Helikesdrawing.Whereistheartroom?”同样方式呈现artroom及“It'sonthesecondfloor.”在呈现teachers'office和musicroom时，教师逐步放手，引导学生用“Whereisthe...?”提问，并由其他学生根据图示回答。整个呈现过程将词汇的音、形、义与具体的空间位置（楼层）紧密结合，在情境中完成了新知的建构。【重要】

3.听力输入：整体感知与细节抓取（4分钟）

教师播放教材Listenandsay部分的对话录音。播放前，提出问题引导学生预测：“Whoistalking?WheredoesAmywanttogo?”第一遍播放，学生整体感知，验证预测，回答问题（Amywantstogototheteachers'office）。【基础】第二遍播放，教师提出细节性问题：“Whereistheteachers'office?Isitonthefirstfloor?”学生在听的过程中抓取关键信息，听后回答（Yes,itis.）。教师追问：“Howdoyouknow?”引导学生关注对话中的关键句“It'sonthefirstfloor.”【重要】最后，学生打开课本，跟读录音，模仿角色语音语调，教师重点指导一般疑问句的升调读法和陈述句的降调。【基础】此环节通过有目的的听，将新授词汇和句型融入完整语篇，训练了学生的听力理解技能。

（二）应用实践阶段：操练巩固，内化语言（15分钟）

1.机械性操练：节奏接龙与“我说你指”（4分钟）

为强化句型结构的记忆，教师组织“节奏接龙”活动。教师拍手打节拍，示范：“Where,where,whereisthelibrary?”学生边拍手边回答：“On,on,it'sonthefirstfloor.”教师变换场所词汇，全班或分组进行问答接龙，节奏由慢到快。【基础】随后，教师利用教室空间和单词卡片进行“我说你指”活动。教师将单词卡片贴在教室不同墙面，并贴上“1F”和“2F”的标志，创设模拟楼层。教师说：“Pointtothemusicroom.It'sonthesecondfloor.”学生快速指向对应的卡片并重复句子。此活动将听觉信息与身体动作相连，符合小学生好动的特点，在动感中巩固记忆。【重要】

2.意义性操练：同伴互助与角色扮演（6分钟）

教师发放自制学校楼层平面图（每组一张，图上各场所位置略有不同）。学生两人一组，一人扮演新同学，一人扮演向导，依据平面图进行对话练习。教师提供语言支架：

A:Excuseme.Iwanttoreadbooks.Whereisthelibrary?

B:It'sonthefirstfloor.Thisway,please.

A:Thankyou.

B:You'rewelcome.

教师巡视各小组，倾听并记录学生发音和表达中的共性问题，适时给予个别化指导，鼓励学生尝试替换划线部分词汇，并加入“nextto”等拓展内容。【非常重要】随后，教师邀请2-3组学生上台展示，其他学生认真倾听并依据“语音准确、表达流利、合作默契”三个维度进行大拇指评价。【重要】这一环节通过模拟真实交际，促进了语言知识向语言技能的转化。

3.游戏化操练：“BombGame”与“GuessingGame”（5分钟）

为了在紧张刺激的氛围中巩固难点词汇和句型，教师首先组织“BombGame”。教师将本课所有单词卡片贴在黑板上，并在其中一张卡片下方悄悄画上一个炸弹。学生轮流用“Whereisthe...?”句型提问，如“Whereistheteachers'office?”教师则用“It'sonthefirst/secondfloor.”回答，并同时翻看卡片下方。若翻到炸弹，全班学生抱头发出“Boo”的声音，游戏重新开始。【基础】游戏极大地激发了学生的参与热情。接着，进行“GuessingGame”。教师心里默想一个场所，让学生用“Whereisthe...?”提问来缩小范围并最终猜出。教师只能回答“Yes”或“No”，如“Isitonthefirstfloor?”“Isitthelibrary?”这个游戏不仅操练了句型，还锻炼了学生的逻辑推理能力。【重要】

（三）迁移创新阶段：综合运用，发展素养（12分钟）

1.项目式学习：“梦想学校”设计师（8分钟）

教师将全班分为4-5人一组，宣布项目任务：“Nowyouareschooldesigners.Designyourdreamschool!Discuss,drawandintroduceit.”教师为每组提供一张A3大白纸和彩笔。任务分为三个步骤：

第一步：讨论规划（3分钟）。小组成员用英语讨论理想学校应该有哪些场所（places），以及它们应该放在哪一层（floors）。教师鼓励学生大胆想象，可以加入现实中没有的场所，如indoorswimmingpool,robotlab,cinemaroom等，并用简单的英语进行交流，如：“Let'sputtheswimmingpoolonthefirstfloor.”“Whereistherobotlab?”“Ithinkit'sonthesecondfloor.”【非常重要】教师巡视，鼓励学生尽可能使用英语，并适时提供所需词汇。

第二步：绘制标注（3分钟）。学生根据讨论结果，合作绘制“梦想学校”平面图。他们用彩笔画出各个场所，并在旁边用英文标注名称。这一环节融合了美术学科知识，实现跨学科学习。【重要】

第三步：推介展示（2分钟）。每组选派一名“主设计师”，用本课所学句型向全班介绍本组的作品：“Thisisourdreamschool.Theswimmingpoolisonthefirstfloor.Therobotlabisonthesecondfloor,nexttothelibrary.”其他小组认真倾听并可以提问。【热点】此项目式学习将语言运用提升到了解决真实问题、创造性表达的层面，全面培养了学生的合作能力、创新思维和综合语言运用能力。

2.情感升华：“我爱我校”微分享（2分钟）

在学生展示完各自的“梦想学校”后，教师利用课件快速播放一组课前收集的本校真实照片（如图书馆内认真看书的同学、操场上奔跑的身影、美术教室里五彩的作品等），配上轻柔的背景音乐。教师用充满感情的语言说：“Yourdreamschoolsarewonderful.Butourrealschoolisalsogreat.It'sfulloffunandfriends.Weloveourschool.”引导学生发自内心地说出句子：“Weloveourschool!”【基础】这一环节将课堂所学与现实生活紧密连接，实现了学科育人价值的自然落地。

3.课堂总结与评价（2分钟）

教师引导学生共同回顾本课所学，利用板书上的思维导图进行总结：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结出词汇和句型。教师对学生的课堂表现给予肯定性评价，特别表扬小组合作中表现突出和有创意的个人与小组，并颁发“创意之星”、“合作之星”等电子奖章或贴纸。【重要】

六、作业设计分层

为满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学，并促进语言学习的延续性，本课作业设计为必做与选做相结合的层次化结构。【非常重要】

（一）基础巩固类（必做）

1.听音模仿：听本课Listenandsay部分录音，跟读3遍，注意模仿正确的语音语调，特别是library和musicroom的发音，并请家长在课本上签字。【基础】

2.书面练习：完成活动手册中与本课配套的练习题，包括根据图片选词填空和连词成句，巩固词汇拼写和句型结构。【重要】

（二）拓展应用类（选做，学生可根据兴趣和能力任选其一）

1.视频讲解员：化身为“校园小导游”，用手机或相机拍摄一处自己喜欢的学校场所，边拍边用英文介绍：“Thisisourlibrary.It'sonthefirstfloor.Wecanreadbookshere.”将视频分享到班级英语学习群，和同学们交流。【重要】

2.创意绘画家：结合本课所学，绘制一张自己“梦想学校”的英文地图（DreamSchoolMap），要求至少包含6个场所，并清晰标注楼层和位置名称。下节课带来进行“最佳设计”评比。【热点】

3.跨文化研究员：在家长帮助下，上网搜索一张国外小学的图片，尝试用1-2句英文描述它的某个场所（如：ThisisaclassroomintheUK.It'sonthefirstfloor.Ithasmanypictures.），拓宽国际视野。【重要】

七、板书设计

板书采用“主题-内容-思维”三位一体的结构化设计，以关键词和图示支撑学生的理解与表达。

主板书中央上方：Unit2MySchoolLesson3

主板书左侧（词汇区）：以图文结合形式展示本课核心词汇，如library图片下，用红色粉笔标注发音要点/r/；playground图片下，用黄色粉笔划出字母组合“ay”。词汇按楼层分区初步排列。

主板书中央（情境区）：手绘学校大楼简易剖面图，左侧标注“1F”，右侧标注“2F”。用磁贴将各场所单词卡片灵活贴在不同楼层，直观展示场所位置关系。在此图下方，用白色粉笔工整板书核心句型：

Whereisthe(library)?

It'sonthe(first/second)floor.

主板书右侧（思维导图区）：教师在本课总结时，动态生成思维导图。中心词为“MySchool”。引出两个分