小学英语四年级下册 Unit 6 Shopping Part A Let's learn 导学案

  小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartALet'slearn导学案

一、教学背景深度分析

本次教学基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，面向小学四年级第二学期的学生。经过近两年的英语学习，学生已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，能够进行简单的日常对话。他们对与生活紧密相关的话题，如食物、颜色、动物等，表现出浓厚兴趣。购物主题是日常生活中极为常见的情境，学生拥有丰富的直接或间接经验，这为语言学习提供了有力的意义支撑和非语言认知图式。然而，四年级学生正处于具体运算思维阶段，其语言学习需要依托直观、具象的语境和可操作的活动。同时，他们在语言表达的准确性和句型的综合运用上仍存在困难，容易受母语思维干扰，在涉及价格、数量等需要逻辑转换的表达上尤显吃力。因此，本课设计将从学生的生活经验出发，构建一个真实、连贯、富有挑战性的“购物”任务情境，通过多模态输入、阶梯性操练和创造性输出，推动学生在解决问题中主动建构知识，发展初步的跨文化交际意识和理性消费观念。

二、教学理念与核心素养目标

本课设计深度融合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在真实情境中引导学生通过感知、体验、探究、迁移和创新，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学不仅是语言符号的传授，更是一个以“购物”为载体的微型项目式学习过程，旨在培养学生作为“主动沟通者”和“理性决策者”的综合素养。

核心素养目标细化如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读与购物相关的核心词汇：gloves,scarf,umbrella,sunglasses。能感知并初步运用描述商品特征的形容词，如：pretty,cool,nice。

2.3.能在模拟购物情境中，听懂并使用核心句型“CanIhelpyou?”、“Yes.CanItrythemon?/CanItryiton?”、“Theyare/Itis...yuan.”进行简单的商品咨询、试穿请求及价格问答。

3.4.能初步模仿并运用基本的购物交际用语，完成一个简单的购物对话。

5.文化意识：

1.6.通过对比中外购物场景（如市场议价与明码标价），初步感知中外商业文化的差异，理解基本的购物礼仪，如使用“Please”、“Thankyou”等礼貌用语。

2.7.建立初步的货币价值概念，了解人民币单位“yuan”的英文表达，并形成理性消费、按需购买的意识启蒙。

8.思维品质：

1.9.在商品选择与决策过程中，发展观察、比较（如比较不同商品的价格、款式）和简单推断（如根据预算选择商品）的逻辑思维能力。

2.10.通过角色扮演和问题解决任务，激发创造性思维，鼓励学生为购买决策提供合理解释。

11.学习能力：

1.12.能利用图片、实物、动作等多种媒介理解生词含义，运用自然拼读规则尝试拼读新词（如um-bre-lla）。

2.13.能在小组合作学习中，积极倾听同伴，大胆尝试表达，共同完成购物任务，初步形成合作学习策略。

3.14.通过电子白板互动、角色扮演卡等工具，增强在真实情境中运用数字资源辅助学习的意愿和能力。

三、教学重难点剖析

1.教学重点：

1.2.四会核心词汇（gloves,scarf,umbrella,sunglasses）的音、形、义、用一体化掌握。

2.3.核心功能句“CanItrythemon?/CanItryiton?”及价格表达“Theyare/Itis...yuan.”在模拟购物情境中的准确理解和初步运用。

3.4.构建一个结构清晰、用语礼貌的基本购物对话框架。

5.教学难点：

1.6.单复数概念在句型中的准确应用：区分使用“itis”与“theyare”，以及“tryiton”与“trythemon”。这对习惯于汉语无严格单复数标记的学生构成认知挑战。

2.7.在相对真实的交际压力下，综合运用所学词汇与句型进行流畅、得体的对话。学生需要同时处理信息理解、语言提取、社会礼仪等多重任务。

3.8.对价格数字的快速反应及用英文进行简单计算（如找零、合计）的初步意识培养。

四、教学资源与创新环境准备

1.多媒体环境：配备交互式电子白板的智慧教室，支持高清视频播放、拖拽互动、实时反馈。

2.核心教具：

1.3.实物：多副手套（分大小、颜色、材质）、多条围巾、多把雨伞（长柄、折叠）、多副太阳镜。所有实物均贴有仿真价格标签（以“元”为单位）。

2.4.单词卡片与图卡：四会词汇的图文卡片，包含单复数形式。

3.5.自制微视频：一段约90秒的“趣味购物街”动画，呈现本课词汇与句型在完整情境中的应用，并巧妙融入单复数对比。

4.6.音频材料：单词标准发音、核心句型对话录音、背景音乐（轻快的商场音乐）。

7.学生学具：

1.8.个人“购物清单”任务卡（含预算限制）。

2.9.小组“店铺招牌”与“商品陈列区”（用课桌模拟）。

3.10.角色扮演身份卡（顾客、店员，含不同性格提示，如“挑剔的顾客”、“热情的店员”）。

4.11.仿真人民币道具（用于支付环节）。

12.环境布置：将教室划分为3-4个“主题商店”（如“温暖饰品店”、“睛彩眼镜店”、“晴雨伞具店”），营造沉浸式购物氛围。

五、教学过程深度实施

（一）主题情境创设与认知激活(Lead-inWarmingup:约8分钟)

本环节旨在“拉近”学生与主题的心理距离，激活其关于购物的已有知识和经验储备，并以非语言的方式预先输入本课的核心交际框架。

1.视听感知，入境体验：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为不同国家、不同场景（如便利店、集市、商场）中人们购物的片段，背景配以轻松的爵士乐。视频无字幕，仅呈现丰富的视觉和听觉环境。播放后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用中文或已知英文单词（如shop,buy,sell,money）自由描述。随后，教师揭示主题：“Yes!Today,wearegoingtoopenourown‘EnglishShoppingStreet’!Areyoureadytobesmartshoppersorclevershopassistants?”

2.游戏激趣，旧知复现：开展“头脑风暴闪电战”游戏。教师在白板上画出“Shopping”思维导图中心词，邀请学生分组竞赛，在1分钟内尽可能多地说出与购物相关的已知英文单词（如：apple,banana,water,skirt,T-shirt,red,blue,howmuch）。教师将学生说出的词分类（物品、颜色、数字、问句）贴在思维导图分支上。此活动迅速唤醒学生已有词汇库，并为后续学习搭建语义网络。

3.任务发布，明确目标：教师出示一张“校园爱心义卖”海报（英文版），宣布终极任务：“Thisweekend,ourschoolwillhaveacharityfair.Today,weneedtolearnhowtoshopinEnglishfirst!Yourmissionistobuywhatyouneedforthefairwithinyourbudget.”同时，分发“购物清单”任务卡，清单上列出几项待购物品（部分为本课新词，部分为旧词），并注明每人有50元“虚拟预算”。此举将整堂课的学习置于一个真实、完整、有意义的项目任务驱动之下。

（二）多模态新知探究与意义建构(PresentationPractice:约20分钟)

本环节摒弃传统的跟读-模仿单一模式，采用“情境浸润-问题驱动-多感协同”的策略，引导学生主动发现、理解并内化新语言知识。

1.词汇探究：在情境中“遇见”新词

1.2.整体输入，初步感知：播放自制动画微视频“FunShoppingStreet”。视频中，主人公Amy为参加不同的活动（雨天上学、阳光下去公园、冬日出行）去不同的店铺购买物品。动画突出呈现目标词汇物品的出现场景、使用功能及买卖对话。观看第一遍后，教师提问：“WhatdoesAmybuy?Whataretheyfor?”引导学生关注物品名称及其功用。

2.3.分项聚焦，形义结合：

1.3.4.umbrella：教师模仿视频中下雨音效，做出打伞动作，问：“WhatdoIneedonarainyday?”随即出示实物雨伞，清晰发音/ʌmˈbrelə/，并利用自然拼读法分解音节：um-bre-lla。引导学生观察伞的开合，用动作辅助记忆。

2.4.5.sunglasses：教师做出阳光刺眼的动作，然后戴上太阳镜，说：“Ah,it'ssunny!Ineedmy…”引导学生猜测。出示实物，拆解单词：sun（太阳）+glasses（眼镜）=sunglasses。强调复数“es”的发音。

3.5.6.scarf与gloves：教师打喷嚏，做出寒冷状：“Brr…It'scold!Ineedsomethingwarm.”先后出示围巾和手套。教授scarf时，展示不同材质的围巾，并引出其复数形式可以是scarfs或scarves。教授gloves时，重点强调其成对出现的复数概念，将一只手套与两只手套对比，辅以手势，强化复数印象。

6.7.巩固游戏，音形对应：进行“快速闪卡”与“听音寻宝”游戏。教师快速闪现单词卡片或图片，学生抢答；教师说出单词，各小组代表需迅速从教室“商品陈列区”找到对应实物并举起。游戏节奏由慢至快，增加挑战性。

8.句型探究：在互动中“领悟”功能

1.9.问题引领，发现规律：回放微视频中关于试穿和问价的两个关键片段。第一次静音播放，让学生观察店员和顾客的肢体语言。第二次带音播放。观看后，教师提出探究性问题：“Whatdoestheshopassistantsayfirst?HowdoesAmyasktotrythegloves?Howaboutthescarf?Whydifferent?Howdotheytalkabouttheprice?”引导学生小组讨论，自主发现“CanIhelpyou?”的招呼语，“CanItrythemon?”与“CanItryiton?”的单复数区别，以及价格表达结构。

2.10.模型构建，清晰对比：教师在白板上并列出两个句子框架：

Foronething(scarf,umbrella...):

A:CanItryiton?

B:Sure.It'spretty/nice.

A:Howmuchisit?

B:It's...yuan.

Fortwothings(gloves,sunglasses...):

A:CanItrythemon?

B:Sure.They'recool.

A:Howmucharethey?

B:They're...yuan.

教师使用不同颜色的笔高亮“it/they”、“is/are”、“tryit/themon”，并辅以指向单数物品和复数物品的醒目图标。通过视觉对比，将语法规则显性化、可视化。

3.11.梯度操练，内化结构：

1.4.12.机械性操练-控制性模仿：采用“高低声”、“接力传话”等方式练习核心句型，确保发音准确。

2.5.13.意义性操练-选择性输出：教师手持不同物品（单/复数），提问：“Whatwouldyouliketoask?”学生需根据教师所持物品的单复数，选择正确的句型提问：“CanItryit/themon?”或“Howmuchisit/arethey?”教师变换物品和价格标签，学生进行回答练习。此步骤将语言形式与具体意义紧密挂钩。

（三）综合语境应用与协同创造(ProductionExtension:约10分钟)

本环节是学生将所学进行整合、迁移和创新的关键阶段，通过设计有层次、有选择、有挑战的任务，促进语言运用的自动化与个性化。

1.任务准备：学生分为4-6人小组，一半小组扮演“商店”，负责布置店铺、给商品定价（使用贴有价格标签的实物）、分配店员角色；另一半小组扮演“顾客”，领取“购物清单”和“仿真货币”（总额50元）。教师巡视指导，协助解决词汇或定价问题。

2.模拟交际：在背景音乐中，“顾客”开始逛“英语购物街”。他们需要至少完成清单上的两项购买，并可以与不同店铺讨价还价（鼓励使用“Howabout…yuan?”）。要求必须使用本课所学核心句型和礼貌用语。店员需积极招揽顾客，介绍商品。

3.过程观察与支架提供：教师化身“市场督导”或“语言顾问”，穿梭于各小组之间。主要进行非干预性观察，记录学生的典型语言输出和困难。仅在学生交际完全中断或出现严重错误时，以提示卡或悄悄话的形式提供“支架”（如出示句型卡、演示如何开始对话）。

4.展示与评价：邀请2-3组信心较足的小组到教室中央的“展示台”进行表演。表演后，首先由观看的学生根据“对话是否流畅？”、“单复数用对了吗？”、“礼貌用语用了吗？”三个标准进行同伴互评。教师则侧重评价学生的交际意图达成度和语言运用的创造性。

（四）深度总结反思与价值引领(SummaryReflection:约7分钟)

本环节超越简单的知识回顾，旨在引导学生进行元认知反思，提炼学习策略，并升华主题意义。

1.知识结构化梳理：教师带领学生回到本课伊始的思维导图，共同将今天学习的新词汇（gloves,scarf,umbrella,sunglasses）和核心句型框架添加到导图中，形成一张更完整的“ShoppingEnglishMindMap”。

2.“学习侦探”反思：教师提问：“Today,welearnedhowtoshop.Buthowdidwelearn?”引导学生反思学习过程：

1.3.“Didthevideohelpyouunderstand?How?”(反思多模态输入)

2.4.“Whenyoucouldn'tremember‘umbrella’,whatdidyoudo?”(反思学习策略，如自然拼读、动作联想)

3.5.“Whatwasthemostdifficultpartforyou?Why?”(反思难点与元认知)

6.价值观渗透与作业布置：

1.7.教师展示一张“明智购物者”清单：1.Makealist.（列清单）2.Compareprices.（比价格）3.Think:DoIreallyneedit?（问需求）4.Bepolite.（有礼貌）。结合课堂观察，表扬那些有计划购物、礼貌沟通的小组和个人。

2.8.布置分层实践作业：

1.3.9.基础巩固层：绘制一份创意单词卡，为gloves,scarf,umbrella,sunglasses设计图文并茂的“名片”，并录制跟读音频。

2.4.10.实践应用层：与家人模拟一次家庭购物对话，用手机录制一段1分钟左右的英文购物小视频，重点关注单复数的正确使用。

3.5.11.拓展探究层：调研一种外国货币（如美元dollar、英镑pound），了解其与人民币的粗略换算关系，并思考“50元人民币在这些国家大概能买到什么？”，用简单的英文或中文图文记录下来。

六、教学板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，力求清晰、美观、富有逻辑性和启发性。

[Unit6OurEnglishShoppingStreet]

[左侧情境区][中部核心区][右侧评价区]

(贴有实物图片或简笔画)(思维导图与句型框架)(“智慧购物星”榜)

☔umbrella(单数)ShoppingGroup1:★★★★

🧣scarf(单数)├─Things:(旧词)...Group2:★★★

🥽sunglasses(复数)├─NewThings:...

🧤gloves(复数)│☔umbrellaCriteria:

│🧣scarf1.Speakclearly.

│🥽sunglasses2.Use‘it/they’right.

│🧤gloves3.Bepolitefriendly.