八年级英语下册 Unit 1 What's the matter第一课时 Section A(1a-2d)教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematter第一课时SectionA(1a-2d)教学设计（新版）人教新目标版课题XXX课时1设计意图本课时教学设计以八年级英语下册Unit1What'sthematter第一课时SectionA(1a-2d)为主要内容，旨在帮助学生掌握询问和描述某人身体状况的英语表达，提升学生的口语交际能力和听力理解能力。通过真实语境下的语言运用，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提升跨文化交际意识。通过角色扮演和小组讨论，增强学生的合作学习和问题解决能力。同时，注重培养学生的情感态度，激发学习英语的兴趣，树立正确的价值观，尊重他人，关注个人身心健康。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，对日常生活中的简单对话有一定的理解。他们对一般疑问句和回答有初步的认识，能够进行简单的询问和回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种渠道获取知识，如网络、电视等。学习风格上，多数学生偏好通过互动和实践来学习，喜欢在小组活动中展示自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时内容时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些词汇和短语的理解不够深入，影响交流；二是由于缺乏实际情境，学生在描述身体状况时可能感到困难；三是部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意参与口语练习。因此，教师需要创造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与，并通过多样化的教学活动帮助学生克服这些挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、实物教具（如医疗器具模型）

-课程平台：人教新目标版英语教材配套网络资源、在线英语学习平台

-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资料

-教学手段：PPT课件、角色扮演剧本、课堂互动软件教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们有没有遇到过身体不适的时候？你们是如何告诉别人的？”来引起学生的兴趣，并引导学生思考如何用英语表达身体状况。

2.学生分享自己的经历，老师总结并引出本课主题：询问和描述身体状况。

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于询问身体状况的英语对话录音，让学生认真聆听，并注意对话中出现的词汇和句型。

2.学生听完后，老师提问：“你们听到了哪些词汇和句型？请举例说明。”

3.学生回答，老师点评并总结，强调本课重点词汇和句型。

三、词汇教学（15分钟）

1.老师展示本课重点词汇，如sick,pain,fever,hurt等，并给出例句，让学生跟读。

2.学生跟读后，老师提问：“你们能根据这些词汇造句吗？”

3.学生造句，老师点评并纠正错误，强调词汇的正确用法。

四、句型教学（15分钟）

1.老师展示本课重点句型，如“What’sthematterwithyou?”、“Howdoyoufeel?”等，并给出例句。

2.学生跟读句型，老师提问：“你们能根据这些句型进行对话吗？”

3.学生进行对话练习，老师点评并纠正错误，强调句型的正确运用。

五、角色扮演（20分钟）

1.老师将学生分成小组，每组分配一个角色，如医生、病人等。

2.学生根据角色进行对话练习，老师巡回指导，纠正错误。

3.每组展示对话，其他小组进行评价，老师总结并给予反馈。

六、巩固练习（15分钟）

1.老师给出一些关于询问身体状况的情景，让学生用所学词汇和句型进行对话。

2.学生进行对话练习，老师点评并纠正错误。

3.老师给出一些选择题，让学生判断句子是否正确，巩固所学知识。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生总结本课收获，老师给予肯定和鼓励。

八、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生用所学知识进行对话练习，并提交作业。

2.学生认真听讲，做好课后作业。

九、板书设计

1.词汇：sick,pain,fever,hurt,headache,stomachache等

2.句型：What’sthematterwithyou?Howdoyoufeel?How’syourleg?

3.对话练习：医生询问病人身体状况的情景教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本课的重点词汇如sick,pain,fever,hurt等，还可以引入与身体部位和疾病相关的词汇，如headache（头痛）、stomachache（胃痛）、cold（感冒）、flu（流感）等。

-句型拓展：除了询问身体状况的基本句型，还可以拓展到描述症状的句型，如“Ihaveaheadache.”、“Ifeeldizzy.”、“Mylegisswollen.”等。

-文化背景拓展：介绍不同文化中对待疾病的态度和表达方式，例如在西方文化中，直接询问身体状况是一种常见的交流方式，而在某些东方文化中，可能更注重委婉地表达。

-听力材料拓展：提供一些关于医疗场景的英语听力材料，如医生与病人的对话、健康讲座等，帮助学生提高听力理解能力。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英文医疗相关的书籍或文章，如儿童健康手册、健康小贴士等，来丰富自己的词汇量和背景知识。

-鼓励学生观看英文医疗节目或纪录片，如BBC的《HealthCheck》或《DoctorintheHouse》，通过实际场景来学习如何使用英语描述健康状况。

-建议学生参加英语角或线上英语交流群，与母语为英语的人士交流，练习用英语询问和描述身体状况。

-利用网络资源，如YouTube上的英语学习频道，观看与医疗相关的英语教学视频，学习如何用英语进行专业对话。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在医院或诊所的场景，让学生在真实的语境中运用所学知识。

-鼓励学生创作自己的医疗场景对话，可以是故事、剧本或对话练习，以此来提高他们的创造力和语言运用能力。

-通过在线英语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，进行针对性的听力、口语和词汇练习。

-安排学生进行小组项目，每组选择一个特定的健康问题，通过调查和讨论，用英语撰写一份健康报告。教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得挺有收获的。首先啊，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过播放听力材料、小组讨论和角色扮演，来提高学生的参与度和兴趣。这些方法挺有效的，尤其是角色扮演，孩子们都很投入，我觉得这是他们学得最开心的部分。

不过，反思一下，我觉得在词汇教学上可能还不够深入。有些学生对于一些词汇的用法还是不太熟悉，比如“headache”和“stomachache”，我在课堂上强调了多次，但课后反馈来看，还是有些学生混淆。所以，我觉得以后在教学词汇时，可以设计一些特别的练习，比如词汇配对游戏或者制作单词卡片，让学生在游戏中巩固记忆。

再说说课堂管理，我觉得今天整体上还是比较有序的，但是个别学生还是有些分心。我注意到，当我在讲台上讲解时，一些学生可能会低头玩手机或者做其他事情。我打算在接下来的教学中，尝试更多的互动环节，让所有学生都参与到课堂中来，减少分心的机会。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生们在询问和描述身体状况方面有了明显的进步，很多学生能够流利地使用新学的词汇和句型。情感态度上，我发现他们对英语学习的兴趣更浓厚了，尤其是那些在角色扮演中表现出色的学生，他们的自信心也得到了提升。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在小组讨论时不够积极，可能是因为害羞或者不自信。我计划在未来的教学中，更多地关注这些学生的参与度，创造一个更加包容和鼓励的氛围。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方法来确保学生能够有效地掌握本节课的内容。

首先，我通过提问来检验学生对知识的理解。在讲解新词汇和句型时，我会随机提问学生，让他们用所学内容造句。这不仅能够检验他们对词汇的记忆，还能考察他们是否能够正确运用语法。

其次，我观察学生的课堂表现。在角色扮演环节，我会注意学生们的参与度和表现，观察他们是否能够自然地使用英语进行交流。这种观察有助于我发现哪些学生可能需要额外的帮助。

此外，我还设计了小测试来评估学生的整体掌握情况。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的主要知识点。通过测试，我可以了解学生在不同题型下的表现，从而针对性地进行教学。

对于作业评价，我会认真批改每一份作业，并给予详细的点评。作业内容通常包括词汇练习、句型应用和简短对话。通过作业，我可以看到学生在课后是否能够巩固所学内容，以及他们在实际应用中可能遇到的问题。

及时反馈是关键。我会确保在第二天课堂上对作业中的错误进行讲解，并鼓励学生提问。这种反馈机制不仅帮助学生纠正错误，还能增强他们的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-疾病和症状的描述：sick,pain,fever,hurt,headache,stomachache

-询问身体状况的句型：What’sthematterwithyou?Howdoyoufeel?How’syourleg?

-描述症状的词汇：dizzy,nausea,tired

②重点词汇