活动三 大家心目中的英雄教学设计小学综合实践活动沪科黔科版五年级下册-沪科黔科版

活动三大家心目中的英雄教学设计小学综合实践活动沪科黔科版五年级下册-沪科黔科版课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：大家心目中的英雄

2.教学年级和班级：五年级（X）班

3.授课时间：2024年X月X日（星期X）第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“大家心目中的英雄”活动，引导学生感受英雄精神的多元价值，增强文化自信与社会责任意识；在收集、分享英雄事迹的过程中，提升信息处理与语言表达能力，培养合作探究精神；树立正确价值观，学会辨别英雄形象，激发向英雄学习的行动自觉，落实立德树人根本任务。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：引导学生理解英雄精神的多元内涵，能结合课本中的英雄事迹（如抗疫先锋、时代楷模等）分析其共同特质，树立正确的英雄观。来源：活动核心目标的价值引领。难点：学生易将英雄局限于“惊天动地”的人物，忽视平凡生活中的英雄行为；分享时难以用具体事例支撑观点。来源：五年级学生认知的片面性和语言表达能力的局限。解决办法：通过课本“身边的英雄”案例对比，引导学生发现平凡中的伟大；设计“英雄故事卡”，用关键词记录英雄事迹与精神，再通过小组“故事会”分享，教师追问“他为什么让你感动”，帮助学生聚焦事例与精神联系，突破表达难点。教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：围绕课本中的英雄案例，组织小组交流，深化对英雄精神的理解。

2.情境教学法：播放课本配套的"时代英雄"视频，创设情感共鸣场景。

3.任务驱动法：设计"寻找身边的英雄"实践任务，引导学生结合生活实际探究。

教学手段：

1.多媒体设备：展示课本图文资源及拓展英雄事迹视频。

2.希沃白板：实现互动板书，动态生成"英雄特质图谱"。

3.实物投影：即时呈现学生绘制的"英雄故事卡"，促进分享互评。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放课本配套短视频《平凡中的英雄》，展示抗疫医生、消防员、乡村教师等不同群体的英雄瞬间，提问：“视频中的哪些人让你印象深刻？为什么？”引导学生初步感知英雄的多样性。

（2）回顾旧知：结合课本“英雄故事会”单元，提问：“上节课我们学习了哪些英雄人物？他们有哪些共同点？”学生回顾雷锋、钟南山等案例，教师总结“英雄具有奉献、勇敢等品质”，引出本节课主题“大家心目中的英雄”。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：结合课本第5页“英雄的定义”，明确英雄是“在平凡岗位上做出不平凡贡献、具有高尚精神的人”，强调英雄不分职业、年龄，可以是历史人物，也可以是身边的普通人。

（2）举例说明：

①展示课本第7页“时代楷模”案例：张桂梅校长创办免费女高，改变山区女孩命运；外卖小哥暴雨中送药救助病人。提问：“他们为什么被称为英雄？”引导学生分析“坚持、善良、责任”等特质。

②补充本地案例：课本第9页“身边的英雄”专栏中的社区网格员王阿姨，疫情期间连续30天坚守岗位，组织核酸检测。提问：“王阿姨的哪些行为体现了英雄精神？”

（3）互动探究：

①小组讨论：“你认为英雄必须具备哪些特质？请结合课本案例说明。”每组记录3-5个关键词（如“勇敢”“无私”“坚持”），派代表分享。

②全班交流：教师汇总各组观点，形成“英雄特质图谱”（板书），强调“英雄的核心是服务他人、奉献社会”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①任务一：“寻找身边的英雄”。结合课本第10页“实践任务”，采访家人、邻居或社区工作者，记录1个“平凡英雄”的事迹（如保安叔叔的尽职、清洁工的早起），填写“英雄故事卡”（姓名、事迹、感动点）。

②任务二：“我的英雄宣言”。根据采访内容，用一句话表达对英雄的理解（如“英雄是把平凡的事做好的人”），制作书签并装饰。

（2）教师指导：

①巡回指导小组采访提纲，提示学生关注“具体行为”和“精神品质”，避免空泛评价。

②对“英雄故事卡”制作进行个性化指导，如“用关键词突出感动点”“配上简笔画”。

③组织“英雄故事分享会”，邀请3-4名学生展示书签，朗读“英雄宣言”，师生共同点评。

4.总结延伸（约5分钟）：

（1）课堂小结：结合课本“活动反思”栏，提问：“通过本节课的学习，你对英雄有了哪些新认识？”学生自由发言，教师总结“英雄就在身边，我们要学习英雄精神，从小事做起”。

（2）布置作业：完成课本第11页“行动倡议”——本周为身边人做一件好事（如帮同学整理书包、给家人捶背），记录“我的英雄行动”，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：教材配套《英雄故事集》（收录课本中张桂梅、钟南山等英雄人物的详细事迹及青少年时期故事），《小学生英雄榜样读本》（选取抗疫志愿者、乡村教师等平凡英雄案例，与教材“身边的英雄”板块呼应），《英雄名言手册》（精选教材中出现的英雄名言及解读，如“英雄出自平凡”）。

（2）视听资源：纪录片《时代楷模》精选片段（聚焦教材提及的“时代楷模”群体，如扶贫干部、科技工作者），动画短片《平凡英雄》（以教材“社区网格员王阿姨”为原型，展现日常工作中的英雄瞬间），英雄主题童谣集（含教材“英雄宣言”活动配套音频）。

（3）实物资源：“英雄特质图谱”挂图（结合教材互动探究环节生成的英雄特质关键词，制作成班级文化墙），英雄事迹展板（展示教材中“抗疫先锋”“时代楷模”等案例图片及学生采访的身边英雄故事），英雄名言书签（印制教材中英雄名言，供学生在“我的英雄宣言”活动中使用）。

2.拓展建议：

（1）阅读观察：阅读教材推荐的《英雄榜样读本》，选择1-2位英雄人物，用“英雄故事卡”记录其事迹与感动点（参照教材第10页实践任务格式）；观察家庭、社区中的平凡人物（如保安、清洁工），记录1件体现“英雄精神”的具体小事，与教材“身边的英雄”案例对比分析。

（2）实践探究：开展“班级英雄故事会”，分享教材中的英雄事迹和采访的身边英雄，模仿教材“互动探究”环节，用关键词提炼英雄共同特质；参与“英雄精神传承周”活动，每天为他人做一件小事（如帮同学整理书包、给老人让座），记录“我的英雄行动”，与教材“行动倡议”任务结合。

（3）表达创作：以教材“英雄特质图谱”为基础，绘制“我心目中的英雄”思维导图，包含英雄类型、事迹、精神品质；创作英雄主题手抄报，融入教材中英雄名言和自己的采访故事，在班级展示栏交流。

（4）家校联动：与家长共同阅读教材配套的《英雄故事集》，讨论“哪些英雄行为值得我们学习”；在家长协助下，采访一位身边的平凡英雄（如社区工作者），完成教材第10页“英雄故事卡”制作，并在家庭分享会上展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设"英雄特质图谱"动态生成板书，将学生讨论的关键词即时可视化，强化对英雄精神多元内涵的具象理解，与教材"互动探究"环节深度呼应。

2.设计"英雄宣言书签"创作活动，将抽象的英雄精神转化为学生可触摸、可表达的个性化成果，落实教材"我的英雄宣言"实践任务。

（二）存在主要问题

1.评价维度较单一，侧重学生发言参与度，对"英雄故事卡"中精神品质分析的深度关注不足。

2.部分学生采访记录停留在表面行为描述，对教材强调的"感动点"挖掘不够深入。

（三）改进措施

1.增加"精神品质星级评价表"，针对"坚持、勇敢、善良"等教材关键词设置分层评价标准，引导学生聚焦特质分析。

2.优化采访指导模板，补充"行为-品质"追问示例（如"他连续加班时说了什么话？这体现什么精神？"），强化教材要求的感动点提炼。

3.建立"家校英雄档案袋"，收集家长反馈的"英雄行动"记录，弥补课堂评价盲区，延伸教材"行动倡议"实效性。板书设计①英雄的定义（课本第5页核心知识点）：在平凡岗位上做出不平凡贡献、具有高尚精神的人

②英雄特质（互动探究关键词，呼应课本“时代楷模”案例）：勇敢、无私、坚持、善良、责任

③分类与行动（结合课本“身边的英雄”“行动倡议”）：

身边英雄：社区网格员、保安、清洁工（课本第9页案例）

时代楷模：张桂梅、钟南山（课本第7页案例）

行动：学习英雄精神，从小事做起（课本第11页行动倡议）典型例题讲解九、典型例题讲解

1.**简答题**：结合课本第5页内容，说明什么是英雄？

答：英雄是在平凡岗位上做出不平凡贡献、具有高尚精神的人。

2.**分析题**：课本第7页提到张桂梅校长的事迹，请分析她体现了哪些英雄特质？

答：无私奉献（创办免费女高）、坚持不辍（长期坚守教育岗位）、责任担当（改变山区女孩命运）。

3.**应用题**：根据课本第9页"身边的英雄"案例，社区网格员王阿姨在疫情期间做了哪些事？这些行为体现了什么精神？

答：组织核酸检测、连续30天坚守岗位。体现了责任、奉献和为人民服务的精神。

4.**辨析题**：课本第11页提出"英雄不分大小"，请结合