第十四课 人生价值与劳动奉献教学设计中职思想政治哲学与人生（第五版）高教版

第十四课人生价值与劳动奉献教学设计中职思想政治哲学与人生（第五版）高教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图以中职学生认知特点为基础，紧扣教材“人生价值与劳动奉献”核心内容，通过职业情境案例、小组讨论等实际教学活动，引导学生理解劳动是创造人生价值的根本途径，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养其立足职业岗位、甘于奉献的职业精神，为未来实现人生价值奠定思想基础。核心素养目标二、核心素养目标认同劳动是人生价值创造的根本途径，树立“劳动光荣、奉献崇高”的价值观念；培养立足职业、甘于奉献的职业意识，增强通过劳动实现人生价值的行动自觉；形成正确的人生价值取向，提升职业素养与社会责任感。学情分析中职学生以初中毕业生为主，知识基础薄弱，对哲学概念理解有限，尤其对人生价值的抽象认识不足，易片面认为劳动仅是谋生手段。能力上，动手操作能力强，但理论分析和逻辑思维较弱，需通过案例教学提升兴趣。素质方面，职业精神培养不足，奉献意识淡薄，行为习惯偏向实用主义，关注个人利益多于集体。对课程学习，学生易忽视劳动的社会价值，影响对奉献精神的认同，教学中需结合专业实例，深化其对劳动创造价值的理解，促进职业认同和社会责任感。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配有《哲学与人生》（第五版）高教版教材，重点标注“人生价值与劳动奉献”章节内容。2.辅助材料：收集劳模事迹视频、职业劳动价值对比图表、学生专业岗位劳动案例图片，制作多媒体课件。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，张贴劳动名言海报，营造崇尚劳动的氛围。教学过程（一）情境导入，激发思考（5分钟）

同学们，上课前请大家看一段视频（播放“大国工匠”徐立平炸药雕刻师事迹片段，时长1分30秒）。视频中，徐立平在极其危险的环境中，用手雕刻炸药30年，为火箭发动机固体燃料的精度保驾护航，被称为“雕刻火药的大国工匠”。看完这段视频，你们有什么感受？（停顿30秒，引导学生初步发言）是的，他的工作平凡却伟大，用劳动创造了不平凡的价值。今天，我们就一起走进《哲学与人生》第十四课“人生价值与劳动奉献”，探讨劳动如何成就我们的人生价值。请大家翻开教材第128页，明确本节课的学习目标：理解人生价值的内涵，掌握劳动是创造人生价值的根本途径，树立奉献意识。

（二）新课讲授，探究主旨（30分钟）

1.模块一：人生价值的内涵——什么是真正的人生价值？（10分钟）

同学们，教材第129页明确指出：“人生价值包括自我价值和社会价值。自我价值是个体生存和发展的基础，社会价值是个体对社会的责任和贡献。”你们觉得，人生价值更多体现在自我价值还是社会价值上呢？（引导学生思考，举例说明）比如，我们汽修专业的学生，通过学习掌握维修技能，毕业后找到工作，实现了自我价值；但如果你们用技能为车主排忧解难，让车辆安全行驶，这就是社会价值的体现。请你们结合自己的专业，思考“未来你的职业如何体现自我价值和社会价值？”（2分钟小组讨论，请2-3名学生发言）

2.模块二：劳动是创造人生价值的根本途径——如何通过劳动实现价值？（12分钟）

同学们，教材第131页强调：“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是实现人生价值的必由之路。”你们可能会问：“劳动不就是干活吗？怎么创造价值呢？”请大家看这个案例（展示PPT：中职毕业生小王的故事——小王就读于烹饪专业，毕业后从餐厅服务员做起，刻苦钻研厨艺，现在成为连锁酒店主厨，带领团队研发多道健康菜品，受到顾客好评，还带动了5名新人就业）。小王的经历告诉我们，劳动不仅能实现自我价值（成为主厨），更能创造社会价值（研发健康菜、带动就业）。

现在，请你们思考：“结合自己的专业，劳动在你们未来职业中扮演什么角色？”（3分钟小组讨论，每组记录关键词，派代表发言）比如，护理专业的同学通过护理病人体现劳动价值，电商专业的同学通过直播带货创造经济价值和社会价值。

补充：劳动不仅包括体力劳动，也包括脑力劳动。教材第132页提到：“无论是体力劳动者还是脑力劳动者，都为社会创造价值，都值得尊重。”我们要摒弃“脑力劳动高于体力劳动”的错误观念，认识到任何形式的劳动只要对社会有益，都能实现人生价值。

3.模块三：奉献是人生价值的升华——为什么要甘于奉献？（8分钟）

同学们，教材第134页指出：“奉献是一种真诚自愿的付出，是人生价值的最高体现。”奉献不是口号，而是体现在日常劳动中。比如，疫情期间，无数医护人员逆行出征，他们用专业知识和辛勤劳动守护生命，这就是奉献；我们身边，有些同学主动参与社区志愿服务，帮助老人，这也是奉献。

请你们回忆：“你有没有过奉献的经历？当时有什么感受？”（请1-2名学生分享）奉献可能会让我们付出时间和精力，但更会带来内心的满足感和成就感，这正是人生价值的升华。正如教材第135页引用的雷锋名言：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”

（三）案例探究，深化理解（15分钟）

活动：“劳动价值案例分析”

1.分组：以4人为一小组，每组发放案例卡（案例1：外卖骑手小李风雨无阻送餐，确保顾客按时用餐；案例2：程序员小张开发学习软件，帮助山区孩子在线学习；案例3：汽修专业学生小陈利用课余时间为社区居民免费检查车辆）。

2.任务：结合教材内容，分析案例中的人物是如何通过劳动实现人生价值的？体现了哪些核心素养？（5分钟小组讨论，填写探究单）

3.展示：每组派代表发言（3分钟/组，共3组），教师点评并总结：劳动不分高低贵贱，只要能为他人、为社会创造价值，就能实现人生价值；奉献精神让我们在劳动中超越自我，成就更有意义的人生。

（四）巩固提升，践行导行（8分钟）

1.判断题（教材第136页“思考与练习”改编）：

（1）人生价值主要体现在自我价值的实现上。（）

（2）体力劳动比脑力劳动更能创造社会价值。（）

（3）奉献是人生价值的最高体现。（）

（请学生快速回答，讲解错误选项，强化重点）

2.简答题：“结合你的专业，谈谈你打算如何通过劳动实现人生价值？”（3分钟独立思考，请2名学生回答，教师引导：立足岗位、刻苦钻研、甘于奉献）

（五）课堂小结，梳理脉络（5分钟）

同学们，今天我们学习了人生价值的内涵、劳动与奉献的关系。记住：人生价值在于对社会的贡献，劳动是实现价值的根本途径，奉献是价值的升华。希望大家未来能立足专业，热爱劳动，甘于奉献，在平凡的岗位上创造不平凡的人生价值。最后，请大家齐读教材第137页“拓展阅读”中的劳动名言（“劳动是财富之父，土地是财富之母”——威廉·佩蒂），结束本节课的学习。

（六）布置作业，延伸拓展（2分钟）

1.实践作业：采访一位身边的劳动者（如父母、老师、社区工作者），记录他们的劳动故事和人生感悟，下节课分享。

2.思考作业：结合本节课所学，写一篇300字左右的短文《我的劳动价值规划》，明确未来如何通过劳动实现人生价值。学生学习效果六、学生学习效果

学生学习效果

一、认知层面：深化对人生价值内涵的理解，明确劳动与奉献的核心逻辑

学生能够准确阐述人生价值的双重内涵，即自我价值与社会价值的辩证统一。教材第129页指出“自我价值是个体生存和发展的基础，社会价值是个体对社会的责任和贡献”，学习后，学生不再将价值局限于个人利益，而是能结合专业分析两者的关系。例如，汽修专业学生认识到，通过掌握维修技能实现就业（自我价值），同时保障车辆安全、服务社会（社会价值）才是完整的人生价值；电商专业学生理解到，直播带货不仅是个人收入来源，更是连接供需、促进消费的社会贡献。

针对“劳动是创造人生价值的根本途径”这一核心观点（教材第131页），学生突破了“劳动=谋生”的片面认知，认识到劳动是物质财富与精神财富的创造过程。通过案例探究（如外卖骑手小李、程序员小张、汽修学生小陈的故事），学生明确“任何形式的劳动只要有益于社会，都能实现价值”，摒弃了“脑力劳动优于体力劳动”的错误观念，树立了“劳动无贵贱，奉献皆光荣”的理性认知。

对于“奉献是人生价值的升华”（教材第134页），学生从抽象概念走向具体理解，认识到奉献并非遥不可及，而是体现在日常劳动中的真诚付出。例如，护理专业学生结合疫情期间医护人员的事迹，理解到“奉献是用专业守护生命”；计算机专业学生通过分析开发学习软件帮助山区小张的案例，认识到“奉献是用知识传递温暖”。

二、情感层面：树立正确劳动观念，增强奉献意识与社会责任感

学生对劳动的情感态度发生积极转变，从“被动劳动”转向“主动认同劳动价值”。课堂讨论中，学生纷纷表示“以前觉得劳动就是干活，现在明白劳动是实现自我价值的舞台”。例如，烹饪专业学生在分享“小王从服务员到主厨”的故事时提到：“小王坚持钻研厨艺，不仅提升了自己，还带动了新人就业，这种劳动精神让我感动，也想成为像他一样的人。”

奉献意识显著增强，学生开始关注自身行为对他人和社会的影响。在“奉献经历分享”环节，多名学生主动发言：有学生提到“周末帮社区老人检查车辆，看到他们安心，我比自己考了高分还开心”；有电商专业学生说“以后想用直播帮家乡卖农产品，让更多人知道我们的好产品”。这些发言表明学生已将奉献内化为情感认同，感受到“付出带来的成就感远大于索取”。

社会责任感得到提升，学生开始思考“我能为社会做什么”。教材第135页引用的雷锋名言“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”，让学生深刻认识到个人价值与社会发展的紧密联系。例如，学前教育专业学生表示“将来要用心照顾孩子，让他们健康快乐成长，这也是对社会负责”；机电专业学生说“要学好技术，造出更好的机器，为国家制造业发展出一份力”。

三、行为层面：主动践行劳动实践，将价值认知转化为行动自觉

学生在日常学习和生活中表现出更强的劳动主动性，践行“劳动最光荣”的理念。班级值日中，学生不再敷衍了事，而是认真完成打扫任务，有学生说“以前觉得值日是任务，现在明白劳动能让班级更整洁，大家一起劳动也很快乐”；专业实训课上，学生操作更加专注，汽修专业学生主动练习拆装零件，表示“多练一次，以后修车就能更快帮客户解决问题”。

积极参与志愿服务和社会实践，将奉献意识落到实处。课后实践作业“采访身边劳动者”中，学生深入社区、企业，记录了外卖骑手、环卫工人、教师等劳动者的故事。例如，有学生采访了小区保洁阿姨，写道“阿姨每天凌晨4点扫地，她说‘小区干净了，大家住着才舒服’，我以后再也不乱扔垃圾了”；有学生采访了父母（工厂工人），写道“父母说‘认真做工，产品合格，就是对社会负责’，我以后学习也要像他们一样踏实”。这些实践让学生真切感受到劳动者的奉献精神，进而转化为自身行动。

在专业学习中，学生以劳动价值为导向明确学习目标，学习动力显著增强。例如，会计专业学生表示“以前觉得背公式很枯燥，现在知道学好会计能帮企业管好钱，让经济运行更顺畅，我要更努力”；旅游专业学生说“带团不仅要背景点，还要服务好游客，让他们感受到温暖，这才是有价值的劳动”。学生开始主动规划“劳动价值路径”，如制定技能提升计划、参与专业竞赛，希望通过劳动实现人生价值。

四、核心素养提升：形成正确人生价值观，为职业发展奠定思想基础

本节课的学习有效提升了学生的思想政治学科核心素养。在“政治认同”方面，学生理解了“劳动创造价值、奉献成就人生”的社会主义核心价值观，认同劳动是推动社会进步的根本力量；在“职业精神”方面，学生树立了“爱岗敬业、甘于奉献”的职业观，认识到职业无高低，关键在于是否为社会创造价值；在“社会责任”方面，学生增强了“立足岗位、服务社会”的责任意识，明确了个人发展与国家、社会的紧密联系。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：同学们，本节课我们围绕“人生价值与劳动奉献”展开学习，明确了人生价值是自我价值与社会价值的统一（教材第129页），劳动是创造价值的根本途径（教材第131页），奉献是价值的升华（教材第134页）。希望大家牢记：立足专业、热爱劳动、甘于奉献，在平凡岗位中实现人生价值。

当堂检测：

1.选择题（教材第136页“思考与练习”改编）：

（1）人生价值的根本体现是（）

A.个人财富积累B.社会责任与贡献C.职业地位高低D.享受生活品质

（2）下列对劳动认识正确的是（）

A.体力劳动比脑力劳动价值低B.劳动是创造物质财富的唯一方式

C.任何有益社会的劳动都能实现价值D.劳动只是为了谋生

2.简答题：结合自身专业，说明如何通过劳动实现人生价值。（参考教材第131页“劳动创造价值”观点）

答案：1.（1）B（2）C；2.示例：护理专业学生通过专业技能护理病人，