初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第2课时教学设计

初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册SectionA第2课时教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教新目标版九年级全册Unit5"Whataretheshirtsmadeof?"SectionA第2课时，核心词汇包括cotton,silk,wool,steel,product,local,famous等；重点句型为一般现在时被动语态（Whatis/are...madeof/from?Whereis/are...made?），并围绕物品材料、产地展开对话与短文练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级已接触简单被动语态（如Thisbookiswrittenby...）及材料类基础词汇（如cloth,wood），本课时是在此基础上系统学习一般现在时被动语态的结构与用法，结合新词汇深化对“物品描述”话题的理解，提升用英语交流物品信息的能力。二、核心素养目标分析语言能力：学生能运用一般现在时被动语态及cotton,silk等核心词汇，准确描述物品材料与产地，完成问答与短文表达。文化意识：通过了解不同国家特色产品的材料与制作工艺，理解文化多样性，增强跨文化沟通意识。思维品质：分析物品材料与功能的关系，培养逻辑推理与批判性思维。学习能力：通过小组对话、角色扮演等活动，提升合作学习与语言运用能力，形成主动探究的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点，①一般现在时被动语态核心句型（Whatis/are...madeof/from?Whereis/are...made?）的结构掌握与准确运用；②核心词汇（cotton,silk,wool,steel,product,local,famous）在描述物品材料、产地及特征时的灵活搭配；③围绕“物品来源”话题进行问答对话及短文交际的实践能力培养。

2.教学难点，①被动语态中be动词单复数与主语的一致性判断（如单数主语用is，复数用are）及介词of/from的语境区分（材料用of，来源用from）；②在实际交际中结合新词汇与被动结构完整、流畅表达物品信息，避免语法错误；③理解不同国家特色产品的材料与产地文化背景，并在语言输出中准确传递相关信息。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教新目标版九年级全册教材，重点使用Unit5SectionA第2课时内容。

2.辅助材料：准备cotton、silk、wool等材质实物图片及中国瓷器、丝绸制品等特色产品产地视频，制作被动语态句型结构图表。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将课桌排列为小组讨论圆桌，设置物品材料展示角，便于学生对话练习与角色扮演活动开展。五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示中国丝绸、景德镇瓷器、印度棉布等特色产品图片，提问学生：“Whatisthis?Whatisitmadeof?Whereisitmade?”引导学生尝试用已知英语回答，如“Itisasilkscarf.ItismadeinChina.”回顾旧知：复习八年级学过的被动语态基础句型，如“ThisbookiswrittenbyLuXun.”“Thedeskismadeofwood.”强调“be+madeby+人”结构，为学习“be+madeof/from+材料”和“be+madein+地点”做铺垫。

2.新课呈现（约22分钟）：讲解新知：呈现本课核心词汇cotton,silk,wool,steel,product,local,famous，结合图片讲解词义，如展示棉花图片说“cotton”，展示羊毛围巾说“wool”。讲解一般现在时被动语态新结构：Whatis/are...madeof/from?（询问材料），Whereis/are...made?（询问产地），答语：It/Theyis/aremadeof/from.../in...举例说明：展示丝绸围巾实物，提问：“Whatisthissilkscarfmadeof?”引导回答：“Itismadeofsilk.”展示日本汽车图片，提问：“Whereisthiscarmade?”回答：“ItismadeinJapan.”区分“madeof”和“madefrom”：用苹果和苹果汁举例，苹果派“madeofapples”（能看出苹果），苹果汁“madefromapples”（看不出苹果）。互动探究：学生4人一组，每组拿出自带物品（如文具、衣物），用所学句型互相提问。如A：“Whatisyourerasermadeof?”B：“Itismadeofrubber.”A：“WhereisyourT-shirtmade?”B：“ItismadeinShanghai.”教师巡视指导，纠正发音和语法错误。小组展示后，教师总结学生使用中的共性问题，如“be动词单复数错误”（Theyaremadeofcotton，不是is）、“介词混淆”（madeof材料，madein地点）。

3.巩固练习（约13分钟）：学生活动：①基础练习：完成课本P423a句子填空，用“madeof/madefrom/madein”填空。如：Thiswineismade______grapes.Itismade______France.②提升练习：小组对话模拟，两人一组扮演顾客和销售员，询问产品信息。顾客：“Whatisthisproductmadeof?Whereisitmade?Isitfamous?”销售员：“Itismadeofsilk.ItismadeinSuzhou.Yes,itisveryfamous.”③拓展练习：短文填空，阅读课本P423b短文（介绍中国竹制品），填入所缺词汇（如bamboo,made,local,famous）。教师指导：学生练习时，教师分组指导，重点检查被动语态结构完整性（如漏掉be动词）、词汇搭配（如“localproducts”正确使用）。对基础薄弱学生，提供句型模板：“Itismadeof...”“Theyaremadein...”；对优秀学生，鼓励增加细节，如“Itismadeofhigh-qualitycotton.Itisverysoft.”课堂小结：学生总结本节课所学句型和词汇，教师补充强调“madeof/from”区别及被动语态结构。作业布置：用所学句型写一段短文，介绍一件自己熟悉物品的材料和产地。六、知识点梳理1.核心词汇

①材料类：cotton（棉花）、silk（丝绸）、wool（羊毛）、steel（钢铁）、bamboo（竹子）

②产品类：product（产品）、scarf（围巾）、chopsticks（筷子）、blouse（女衬衫）

③描述类：local（当地的）、famous（著名的）、traditional（传统的）

2.被动语态核心结构

①询问材料：Whatis/are...madeof/from?

答语：It/Theyis/aremadeof/from...

②询问产地：Whereis/are...made?

答语：It/Theyis/aremadein...

③区分介词：

-madeof：原材料可见（如Thistableismadeofwood.）

-madefrom：原材料不可见（如Wineismadefromgrapes.）

-madein：产地（如ThesephonesaremadeinChina.）

3.功能句型

①描述物品属性：

-Itismadeofsilk.（材料）

-ItismadeinHangzhou.（产地）

-Itisfamousandtraditional.（特征）

②问答互动：

-A:Whatisthisblousemadeof?

B:Itismadeofcotton.

-A:Wherearethesechopsticksmade?

B:TheyaremadeinJapan.

4.教材重点练习

①课本P423a：介词填空

-Thiswineismade______grapes.（from）

-Itismade______France.（in）

②课本P423b：短文填空（中国竹制品）

-Bambooproductsare______and______.（local,famous）

-Theyare____________bamboo.（madeof）

5.语法规则

①be动词单复数一致：

-单数主语用is（Thisshirtismadeofcotton.）

-复数主语用are（Theseshirtsaremadeofcotton.）

②被动语态否定句：

-ItisnotmadeinJapan.（简缩：Itisn'tmade...）

-Theyarenotmadeofwool.（简缩：Theyaren'tmade...）

③一般疑问句及答语：

-Isthisscarfmadeofsilk?→Yes,itis./No,itisn't.

-Aretheseproductsmadelocally?→Yes,theyare./No,theyaren't.

6.话题拓展

①文化产品描述：

-景德镇瓷器：Porcelainismadeofclay.ItismadeinJingdezhen.

-苏州丝绸：Silkscarvesaremadeofsilk.TheyaremadeinSuzhou.

②实际交际应用：

-询问商品信息：Whatisthisproductmadeof?Whereisitmade?

-介绍本地产品：Itismadeoflocalmaterials.Itisveryfamous.

7.易错点提示

①介词混淆：

-错误：Itismadefromsilk.（丝绸原材料可见，应用of）

-正确：Itismadeofsilk.

②be动词遗漏：

-错误：Thisshirtmadeofcotton.（缺少is）

-正确：Thisshirtismadeofcotton.

③地点介词误用：

-错误：ItismadeatChina.（地点用in）

-正确：ItismadeinChina.

8.知识关联

①与八年级被动语态衔接：

-已学：ThisbookiswrittenbyLuXun.（by+动作执行者）

-新学：Thisbookismadeofpaper.（of+材料）

②与Unit4"What'sthehighestmountainintheworld?"关联：

-复习比较级：TheGreatWallisolderthanmanyotherbuildings.

-新学被动语态：TheGreatWallismadeofstones.

9.教材资源整合

①听力材料：Unit5录音（对话中被动语态应用）

②阅读文本：P423b短文（竹制品产地与材料）

③写作训练：用被动语态描述一件物品（如：Myschoolbagismadeofcloth.ItismadeinShanghai.）

10.评价要点

①词汇运用：准确使用cotton,silk等材料词

②语法正确：被动语态结构完整（be+过去分词）

③交际能力：流畅完成物品材料与产地的问答

④文化意识：理解不同国家特色产品的文化背景七、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P423a句子填空（madeof/madefrom/madein）及3b短文填空（bamboo,local,famous等词汇）。

2.应用提升：用一般现在时被动语态写一段60词短文，描述一件常见物品（如书包、手表）的材料与产地，至少包含2个核心词汇（cotton,silk等）。

3.拓展探究：调查一件本地特色产品（如陶瓷、茶叶），用英语记录其材料、产地及特点，下节课分享。

作业反馈：

1.批改方式：课堂抽查30%作业，课后全批全改，标注共性问题（如介词混淆、be动词遗漏）。

2.反馈内容：

-语法错误：圈出被动语态结构错误（如"Thisshirtmadecotton"漏"is"），标注正确形式。

-词汇运用：替换不当词汇（如误用"madefromsilk"改为"madeofsilk"）。

-表达优化：建议增加细节（如补充"Itissoftanddurable"）。

3.改进措施：

-针对性练习：发放易错点专项练习（介词填空、单复数一致）。

-课堂订正：展示典型错误范例，学生集体纠错。

-个别指导：基础薄弱学生提供句型模板，优秀学生鼓励添加文化背景描述。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具情境化：利用学生自带物品（如文具、衣物）开展对话练习，将抽象语法转化为真实交际场景，提升语言运用能力。

2.文化渗透自然化：通过中国瓷器、丝绸等本土产品案例，在语法教学中融入文化元素，增强文化认同感。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足：小组活动时对基础薄弱学生关注不够，部分学生被动语态结构运用仍不熟练。

2.评价方式单一：侧重结果性评价，对学生参与度、合作过程等过程性评价记录较少。

（三）改进措施

1.设计三阶任务：基础层提供句型模板（如"Itismadeof..."），中层要求补充细节，高层鼓励文化拓展，满足不同需求。

2.增加过程性评价：采用"自评+互评"量表，记录小组分工、语法准确性、表达流畅度等维度，全面反映学习效果。

3.拓展文化对比：增加中外产品对比任务（如"景德镇瓷器vs德国瓷器"），深化文化意识培养，提升思维深度。板书设计材料类：cotton（棉花）、silk（丝绸）、wool（羊毛）、steel（钢铁）、bamboo（竹子）

产品类：product（产品）、scarf（围巾）、chopsticks（筷子）、blouse（女衬衫）

描述类：local（当地的）、famous（著名的）、traditional（传统的）

②核心句型与结构

询问材料：Whatis/are...madeof/from?

答语：It/Theyis/aremadeof/from...

询问产地：Whereis/are...made?

答语：It/Theyis/aremadein...

被动语态结构：be（is/are）+made+介词（of/from/in）

③易错点与区分

介词区分：madeof（