第7单元 森赴北京教学设计-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语

第7单元森赴北京教学设计-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：第7单元森赴北京教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年高中一年级

3.授课时间：星期三第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.重点掌握日语中“赴”字的用法和含义，能够正确运用在句子中描述前往北京的动作。

2.理解并运用“森”作为人名的文化背景，以及其在日语中的书写和发音。

难点：

1.理解并正确运用日语中的敬语体系，特别是在描述前往北京的语境中。

2.将“森赴北京”这一主题与实际生活情境相结合，进行情景对话和写作练习。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生直观感受“赴”字的用法，并通过反复练习巩固。

2.设计互动环节，让学生在模拟对话中练习敬语，同时提供反馈和纠正。

3.结合实际生活场景，引导学生思考如何将所学知识应用于实际交流中，鼓励学生进行角色扮演和写作练习，以增强语言运用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过详细讲解“赴”字用法和“森”的文化背景，帮助学生理解重点内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟森赴北京的情景对话，提高语言实践能力。

3.利用多媒体教学，展示北京风景图片和视频，激发学生学习兴趣，并辅助理解文化差异。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享对“森赴北京”主题的理解和创意，培养批判性思维和合作学习能力。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布“森赴北京”相关PPT和视频，要求学生预习“赴”字的用法和森的文化背景。

-设计预习问题：提出“如何用日语表达‘赴北京’？”等问题，引导学生思考日语中的敬语使用。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解“赴”字和森的相关信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“森赴北京”的真实故事引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解日语中“赴”字的用法和敬语变化，结合例句进行讲解。

-组织课堂活动：设计“森赴北京”情景对话，让学生分组进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考日语敬语的使用。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于“森赴北京”的短文，运用所学日语知识。

-提供拓展资源：推荐与日本文化相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步了解日本文化。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《日本文化入门》：这本书介绍了日本的基本文化、传统节日、礼仪习惯等，有助于学生深入了解日本文化背景，为学习日语提供文化支撑。

《日语敬语词典》：通过这本词典，学生可以学习到更多日语敬语的用法，加深对日语敬语体系的理解。

《日本旅行攻略》：这本书详细介绍了日本的旅游景点、美食、交通等实用信息，对于计划前往日本旅行的学生来说，是一本实用的参考书。

《森赴北京》小说原著：阅读原著可以让学生更深入地了解故事背景和人物性格，同时锻炼阅读理解能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）日本历史与文化探究：引导学生通过查阅资料，了解日本的历史发展、文化传承以及与中国的交流历史。

（2）日本节日与习俗研究：让学生调查日本的传统节日和习俗，比较中日文化在节日庆祝和习俗方面的异同。

（3）日本现代生活观察：鼓励学生关注日本现代社会的变迁，如科技、教育、社会问题等，并进行思考和讨论。

（4）日语口语练习：通过观看日本电视剧、电影或参加日语角等活动，提高学生的日语口语表达能力。

（5）日语写作练习：让学生尝试用日语写日记、书信或短文，锻炼写作能力。

（6）日本旅游攻略编写：让学生结合所学知识，编写一份日本旅游攻略，为有兴趣前往日本旅行的同学提供参考。

（7）日语歌曲与动漫欣赏：推荐一些日本歌曲和动漫，让学生在欣赏的同时，学习日语歌词和对话。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.文化融入教学：我注意到，将日本文化融入到日语教学中，能够让学生在学习语言的同时，更好地理解日本的文化背景，这有助于他们更深入地学习日语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在组织课堂活动时，我发现有时候时间管理不够紧凑，导致某些环节过于仓促，学生可能没有足够的时间吸收和消化所学内容。

2.教学评价：在评价学生的学习成果时，我意识到可能过于依赖书面测试，而忽视了学生的口语表达和实际应用能力。

3.学生个性化关注：有些学生可能在课堂上表现出不活跃，我需要找到更好的方法来关注这些学生，确保他们也能参与到课堂活动中来。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：我将重新规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间，同时也会提前准备好活动，避免课堂上的临时调整。

2.多样化评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如口语测试、小组项目展示等，以全面评估学生的学习成果。

3.加强个性化辅导：对于不活跃的学生，我会采取个别辅导的方式，通过一对一的交流，鼓励他们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。通过这些改进措施，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：森さんは北京に______行きます。

答案：行きます

解析：本题考查动词“行く”的用法。根据句意，森先生将要前往北京，因此使用“行きます”，表示将来时态。

2.例题：明日、北京に______から______に______に行きます。

答案：出発、駅、森さん

解析：本题考查时间状语和主语的用法。句子中“明日”表示时间，“出発”表示出发，“駅”表示车站，“森さん”表示森先生。根据句意，森先生将从车站出发前往北京。

3.例题：森さんは______から______に行きます。

答案：家、森さん

解析：本题考查地点状语的用法。句子中“家”表示地点，“森さん”表示森先生。根据句意，森先生将从家里出发。

4.例题：森さんは______に______に行きます。

答案：北京、森さん

解析：本题考查目的地状语的用法。句子中“北京”表示目的地，“