2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《校园讲解员》教案（2课时）

(2课时)二年级学生已初步认识东、南、西、北四个基本方向，能借助太阳、指南现实校园场景与平面方位图建立对应关系。同时，学生语言表达能力有限，用务驱动，通过实地观察、动手制作、模拟讲解等活动，帮助学生将抽象方向知《校园讲解员》是北京版(2026新教材)二年级下册综合与实践领域《我将东、南、西、北的辨认、相对位置描述、路线规划与实际讲解深度融合。教方向知识、发展空间观念、提升数学表达与应用能力，落实新课标“综合与实践”1.空间观念：能准确辨认校园内东、南、西、北四个方向，理解方向的相对性(东与西相对、南与北相对),能根据一个方向推导其他三个方向，建立校3.模型意识：能制作简易方向标、绘制校园方位简图，将现实校园空间转4.推理意识：在辨认方向、设计路线时，能依据方向规则推理位置关系，5.表达与交流：能用规范的方位词(东、南、西、北、在……的哪一面、从……往……走)清晰、连贯地描述校园位置与讲解路线，提升数学语言表达四、教学重难点(一)教学重点1.掌握东、南、西、北四个方向的辨认方法，理解方向的相对性，能根据2.能结合校园实景，用方位词准确描述建筑物的相对位置，绘制简易校园(二)教学难点1.理解方向的相对性，灵活根据不同观测点判断物体的相对方向(如“教学3.设计逻辑清晰、路线合理的讲解路线，并用连贯、完整的语言完成模拟五、教学过程(共2课时)(一)情境导入，明确任务(设计意图：以真实任务激发兴趣，唤醒方向旧知，明确本节课学习目标)1.师：同学们，我们每天都在美丽的校园里学习、玩耍，但你能准确说出校园里每栋建筑的方向吗?下周学校要迎接新同学参观，需要我们担任“校园讲解员”,带领新同学认识校园。要做好讲解员，首先要掌握校园的方向知识!今天我们就一起学习《校园讲解员》第一课时——认识校园方向，制作方位工具。(板书课题：校园讲解员(一)认方向、制工具)生1:太阳升起的方向是东，落下的是西。生2:指南针红色指针指北，另一端指南。生3:校园里有教学楼、大门、操场、图书馆、食堂。3.师：大家说得对!辨认方向是做好讲解员的第一步，接下来我们就深入探究校园里的方向秘密。(二)探究新知，梳理方向规则(设计意图：结合教材内容与校园实景，1.回顾基础方向，明确相对性(教材基础知识点)师：我们学过东、南、西、北四个方向，它们有什么关系?生：东和西相对，南和北相对；东南西北按顺时针排列。师出示方向口诀：早晨起床面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。师生互动：全体起立，面向东方(教室窗户方向),依次指出西、南、北，感受方向的相对性。师追问：面向东时，你的后面是西；那面向西时，后面是什么?面向北时，右面是什么?生：面向西，后面是东；面向北，右面是东。设计意图：通过身体动作体验，将抽象方向与直观感受结合，突破“相对2.结合校园实景，辨认建筑方向(教材核心活动)课件出示校园实景图(大门、教学楼、操场、图书馆、食堂),标注观测师问：以校园中心为观测点，大门在什么方向?教学楼在什么方向?操场、图书馆、食堂呢?生小组讨论，结合太阳方向、指南针常识判断：生1:大门在校园的南面，因为太阳从东边升起，大门在我们身后偏南的生2:教学楼在校园的北面，和大门相对。生3:操场在校园的西面，图书馆在东面，食堂在东北方向(教师引导：二年级先掌握东南西北，东北为拓展)。师板书校园核心建筑方向：大门(南)、教学楼(北)、操场(西)、图书馆(东)。师追问：换观测点，以大门为观测点，教学楼在什么方向?以教学楼为观测点，大门在什么方向?生：以大门为观测点，教学楼在北面；以教学楼为观测点，大门在南面。师小结：观测点不同，物体的相对方向也会改变，这就是方向的相对性。3.制作简易方向标，巩固方向认知(教材实践活动)师：为了更方便地辨认方向，我们可以制作“方向标”。教材里教我们怎么做?生：用卡纸，四个角按顺时针写东、南、西、北。师生共同明确制作步骤：1.取正方形卡纸，对折两次，找到中心点。学生独立制作方向标，教师巡视指导，提醒标注顺序与准确性。展示优秀方向标：请学生拿着方向标，面向东方，展示四个方向的标注，集体订正。设计意图：通过动手制作，将方向知识内化，为后续绘制校园图、设计路线奠定工具基础。(三)实践应用，描述相对位置(设计意图：结合方向标，练习用方位词描述校园建筑位置，夯实应用基础)1.小组活动：以“教室门口”为观测点，用方向标辨认教室、操场、大门的方向，互相说一说。生1:教室在门口的北面，操场在西面，大门在南面。生2:操场在教室的西面，大门在操场的南面。2.教材“说一说”练习(指名回答，规范表达):(1)教学楼在图书馆的()面，图书馆在教学楼的()面。(2)操场在大门的()面，大门在操场的()面。(3)食堂在教学楼的()面，在图书馆的()面。(四)课堂小结(第一课时)标。我们掌握了东、南、西、北的相对性，学会了用方向标辨认方向，能用规范方位词描述校园建筑的相对位置。下节课我们将用这些知识绘制校园方位图、(一)复习导入，衔接任务(设计意图：快速回顾上节课知识，明确本节课核心任务，激发实践欲望)1.师：上节课我们认识了校园方向，制作了方向标，谁能拿着方向标，说一说校园主要建筑的方向?(指名学生展示，集体回顾)2.师：要做好“校园讲解员”,光会认方向还不够，还要会画校园图、设计校园图，设计讲解路线。(板书课题：校园讲解员(二)——绘简图、讲路线)(二)探究新知，绘制校园方位图(设计意图：结合教材内容，引导学生1.明确绘图规则，建立模型意识(教材知识点)师：绘制校园方位图，有什么重要规则?师：我们要把校园里的大门、教学楼、操场、图书馆、食堂，画在方位图上，先确定观测点(校园中心),再根据方向标注建筑位置。2.师生合作，绘制示范图(教材示范活动)课件出示空白方位图(十字坐标，标注北)。师问：以中心为观测点，大门在南面，画在哪个位置?教学楼在北面，画生：大门画在下方(南),教学楼画在上方(北)。师依次引导标注：操场(左，西)、图书馆(右，东)、食堂(右上，东北，简化为东偏北)。师生共同完成示范校园方位图：图书馆(东)大门(南)教学楼(北)操场(西)设计意图：通过示范，明确平面图绘制逻辑，帮助学生建立“实景—平面”的转换模型。学生拿出空白纸，结合自己制作的方向标，独立绘制校园方位图，要求：2.用简单图形(长方形、圆形)代表建筑，标注名称。3.位置准确，符合方向规则。教师巡视，重点指导观测点确定、方向标注准确性，纠正“上南下北”等错小组内互相展示、评价：对照校园实景，检查方位图是否准确，提出修改设计意图：通过独立绘制与互评，深化“实景—平面”转换能力，培养模型意识与评价能力。(三)核心任务：设计讲解路线，模拟讲解(设计意图：以“讲解员”任务驱动，综合应用方向知识，提升表达与应用能力)1.明确讲解要求，设计路线(教材核心任务)师：作为校园讲解员，要带领新同学从大门出发，参观教学楼、图书馆、操场、食堂，最后回到大门。请结合校园方位图，设计一条合理的讲解路线，1.路线不重复、不绕路。2.用方位词清晰描述每一段路线。3.讲解内容包含建筑名称、方向、简单介绍(如“这是教学楼，我们上课的同设计路线。小组讨论示例：路线1:大门(南)→往北走到教学楼→往东走到图书馆→往南走到食堂→往西走到操场→往南回到大门。路线2:大门→往西走到操场→往北走到教学楼→往东走到图书馆→往南走到食堂→往南回到大门。师引导：对比两条路线，哪条更合理?为什么?生：路线1更合理，不绕路，方向清晰。设计意图：通过小组合作与路线对比，培养推理意识与优化能力，明确“合理路线”的标准。2.模拟讲解，展示评价(教材展示活动)各小组推选“讲解员”,拿着校园方位图，进行模拟讲解，要求：1.站姿端正，声音洪亮。2.用规范方位词，路线描述清晰。3.讲解流畅，包含建筑介绍。示例讲解词：“大家好，我是校园讲解员!我们现在在学校大门(南面),请大家跟我往北走，就来到了教学楼，这是我们上课学习的地方；从教学楼往东走，是图书馆，我们可以在这里看书；从图书馆往南走，是食堂，我们在这里吃饭；从食堂往西走，是操场，我们可以在这里运动；最后从操场往南走，就回到大门啦!”全班评价：从“方向准确性”“路线合理性”“表达流畅性”三方面打分，评选“优秀校园讲解员”。设计意图：通过模拟讲解，综合应用方向知识，提升数学表达与实践能力，(四)拓展延伸，深化应用(设计意图：拓展方向知识应用场景，培养迁移能力)1.师：除了校园，我们还可以用方向知识介绍自己的家。请用方位词说一说：你的家在学校的什么方向?家的周围有什么建筑?生：我的家在学校的东面，家的南面有超市。2.拓展任务：回家后，和爸爸妈妈一起绘制“家庭方位图”,并向爸爸妈妈讲解从家到学校的路线。设计意图：将校园方向知识迁移到生活场景，强化应用意识，感受数学与生活的紧密联系。(五)课堂小结(第二课时)师：今天我们完成了“校园讲解员”的所有任务!我们学会了绘制校园方位图，掌握了“上北下南左西右东”的绘图规则，设计了合理的讲解路线，并用规范语言完成了模拟讲解。大家不仅巩固了东、南、西、北的方向知识，理解了方向的相对性，还提升了空间观念、应用能力与表达能力。希望大家以后能做生活中的“小小导航员”