部编版26春小学语文二年级下册教案全册附教学计划

2026年春季学期新教材部编版二年级下册小学语文部编版二年级下册语文教学以《2022版义务教育语文课程标准》为指引，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析本班共有学生人，经过一年半的学习，有了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但是一小部分学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。三、教材分析本册教材围绕宽泛的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第二单元后安排“快乐读书吧”,新改版后的“口语交际”穿插编排在语文园地之中，共编排了3次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“口语交际”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元，围绕着“春天”主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。第二单元，围绕着“关爱”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们才能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅体现在父母，老师的呵护，同学，朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周围。第三单元(识字),围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分，神奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。第四单元，围绕“童心”为主题，童话世界充满着真善美，阅读童话时，展开想象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极向上的生活态度，勇敢坚强的品质，热爱生活的行为等。让我们在童话故事中再次感受这世界第五单元，围绕“办法”为主题，生活是丰富多彩的，但并不是一帆风顺的，当我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。第六单元，围绕“大自然的秘密”为主题，我们生活在一个充满神奇的第2页(共233页)大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西。本单元课文中，我们在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯，因为知识是探索大自然的基础。第七单元，围绕“改变”为主题，本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心，快乐，理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。让我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。第八单元，围绕“世界之初”为主题，本单元课文有神话故事，有诗歌，还有充满道理的文章。四、教学目标1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字，正音。2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号，问号和叹号。8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校，社区活动，并能表达自己的感受。四、教学重点与教学建议本册教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。(一)识字，写字教学本册教材仍遵循识，写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢，最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读，分组读，领读，男女学生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解，感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受，成果的机会。(三)口语交际教学本册课文共设计了3个口语交际练习。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动，大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。(四)语文园地的教学本册教材的语文园地安排的丰富多彩，编排了识字加油站，字词句运用，写话，书写提示，日积月累，我爱阅读等栏目。从语文园地的安排可以看出，注重了识字，写字，阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。五、教学措施1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流，讨论和语文实践活动。将游戏，唱歌，猜谜语，表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然，社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。5.引导学生积累好词佳句，优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言6.鼓励学生在课堂上积极参与，举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力。第6页(共233页)2025-2026学年度第二学期二年级语文(下册)教学进度表时间天数课时教学内容备注1571.古诗二首(2)2.《找春天》(2)3.《开满鲜花的小路》(4.《邓小平爷爷植树》(1)2574.《邓小平爷爷植树》(1)《语文园地一合练习(2)5.《雷锋叔叔，在哪里》(3575.《雷锋叔叔，在哪里》(1)6.《千人糕》(2)7.我不是最弱小的(2)《语文园地二》(2)457《语文园地二》(1)《快乐读书吧：读读儿童故事》(1 二单元综合练习(2)识字1《神州谣》(2)识字2《传统节日》(1)557(2)识字2《传统节日》(1)识字3《“贝”的故事》(2)识字4《中国美食》(2)《语文园地三》(2)645清明3天假期75710.《枫树上的喜鹊》(2)《语文园地四》(3)第四单元练习(2)85711《寓言二则》(2)12《画杨桃》(2)13《小马过河》(2)《语文园地五》(1)945《语文园地五》(2)第五单元综合练习(2)期中复习(1)45期中复习(1)期中考试(2)14《古诗二首》(2)五一5天假期5715《雷雨》(2)16《要是你在野外迷了路》(2)17《太空生活趣事多》(2)《语文园地六》(1)57(2)19《蜘蛛开店》(1)5719《蜘蛛开店》(1)20《青蛙卖泥塘》(2)21《小毛虫》(2)《语文园地七》(2)57《语文园地七》(1)第七单元综合练习(2)22《羿射九日》(2)23《黄帝的传说》(2)5724《大禹治水》(2)《语文园地八》(3)第八单元综合练习45期末复习端午节3天假期57期末复习57期末复习7第一课时【教学目标】1、认识“咏、贺”等6个生字，能够规范书写“诗、碧”等5个生字，积累词语。3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好，感受春风的魅力。【教学重难点】【教学过程】【情境创设】诗歌中的春天师：同学们，刚才你们仿佛置身于一个怎样的世界?能描述一下你们脑海中浮现的画面吗?穿越情境，品味《咏柳》活动一：赏柳咏春之美第8页(共233页)教师带领学生初步了解作者(贺知章),可讲解贺知章与李白的故事，例如金龟换酒。(1)学生自主朗读《咏柳》,圈出生字词，运用学习《村居》时掌握的识字方法，自主学习生字(2)教师正音，带领学生认读生字。生字识记：①加一加：咏=口+永；前+刀=剪；加+贝=贺②比一比：“裁”,做衣服要剪裁；“载”,有车能把人货载；“栽”,要木就得把(1)多媒体展示一棵高大的柳树，柳枝细长，随风飘舞的画面。师：同学们，眼前的这棵柳树给你们留下了怎样的印象?(3)课件展示春风吹拂，柳叶飘动的画面。(4)小组讨论：说诗意。师：谁能试着想象一下，讲解这首诗讲了一幅怎样的春日美景?(5)教师讲解重点词语，引导学生理解。(6)练习：不知细叶谁裁出，(7)学生齐读古诗《咏柳》。活动二：传颂柳之赞歌(1)教师范写生字，学生空书跟写。(2)学生描红练习，教师巡回指导。以学习诗人的方法，抓住特点展开想象。希望课后大家也能留心身边的春景，感受春天的美好!师：下节课我们继续走进诗歌中的春天，看看春日里还有哪些明媚、【板书设计】咏柳唐贺知章春风似剪刀第二课时【教学目标】2、能够正确、有节奏地朗读古诗《村居》,理解古诗内容，并背诵古诗。【教学重难点】2、难点：边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，感受大自然的神奇。第10页(共233页)走进《村居》,感受春景1、初读感知，扫清障碍(1)教师富有感情地范读《村居》,要求学生边听边想象画面，同时圈出生字词。(2)了解诗人。(3)了解创作背景。(4)借助生字卡片，带领学生认读生字“莺、拂、堤、醉、趁”。师：你们有什么好的方法记住这些字?(5)生字识记。①“醉”:会意字，左边形状像个酒坛，表示“酒”,右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了神志不清。②联想记忆法：“莺”是一种鸟，所以下面是“鸟”字。上面的“廿”,可以想象成小鸟在草丛上方飞翔。③动作演示法：教师做出轻轻擦拭、掠过的动作，如用手拂去桌上的灰尘，同时讲解这就是“拂”的动作，让学生直观感受“拂”的含义，因为是手部动作，所以是提手旁。④图片对比法：展示河堤、大坝的图片，和“堤”字对比，让学生观察堤的形状，多为土石堆积而成，所以是提土旁，帮助学生理解字形和字义的关联。2、精读理解，体会意境(1)学生朗读古诗《村居》。师：同学们，这首古诗是描写哪个季节呀?你从哪里看出来的?预设：春天。我从“春”字看出来的。师：是的，现在我们就去《村居》中邂逅春天，拥抱春天。(2)解题。村居：住在农村。(3)课件展示村居的画面，画面中绿草如茵，黄莺飞舞，垂柳拂堤。教师引导学生观察画面。师：同学们，你们从这幅图中看到了什么?鼓励学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。师：你能想象一下，这是一幅怎样的春天美景呢?试着用自己的话说一说。(4)讲解诗句含义。明确：“草长莺飞”描绘了春天小草茁壮成长，黄莺在天空中自由飞翔的生机勃勃的景象；“拂堤杨柳”是说杨柳的枝条轻拂着堤岸；“醉春烟”则把杨柳当作人来写，仿佛它被春天的烟雾陶醉了，让学生感受春天的美好与迷人。诗句翻译：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。(5)课件继续展示孩子们放学后在田野里放风筝的画面。师：图中的孩子们在做什么?他们的心情怎样?引出诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。解释诗句意思，让学生体会孩子们放学后迫不及待去放风筝的喜悦心情。诗句翻译：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。(6)情景演绎。学生戴上准备好的头饰，分别扮演诗人、儿童等角色，通过动作、表情和语言，演绎古诗中的场景，加深对诗句的理解和记忆。(7)多种形式朗读古诗，如配乐朗读、表演读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美，同时引导学生背诵古诗。(8)练习：莺飞,拂堤杨柳1、教师带领学生书写生字“童”“归”“忙”。(1)学生描红练习，注意笔顺。(2)教师巡回检查指导。2、再次齐读古诗《村居》。3、比较首古诗，感悟诗情，感受春日美好。4、组织学生开展“我是小诗人”活动，让学生模仿诗人的样子，吟诵古诗，并用动作表现出诗句的含5、分小组朗读、背诵古诗，比一比哪个小组读得最有感情，背得最熟练。第12页(共233页)6、课堂总结。师：这节课我们走进了两首春天的古诗!《咏柳》让我们看到了嫩绿的柳条、细长的柳叶，感受了春风的灵巧；《村居》让我们领略了孩童放风筝的欢乐，体会了春天的生机。我们不仅学会了古诗，还读懂了春天的美好，感受到了大自然的魅力!【作业布置】1、开展“春天的赞歌”绘画活动，让学生根据自己对两首古诗的理解，以及对春天的感受，画一幅关于春天的画。2、回家后给爸爸妈妈背诵这两首古诗，向他们介绍古诗描绘的春天美景。【板书设计】古诗二首村居清高鼎草长莺飞杨柳对春天的喜爱，大自然的热爱【教学目标】1、认识“脱、袄”等13个生字，能够正确书写“冲、寻”等8个生字。2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。3、理解文章内容，能够表达，说说孩子们找到的春天是什么样的。4、感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。【教学重难点】1、重点：①识字写字，有感情朗读课文，通过词句体会春天特点。②理解课文内容，能用自己的语言说说文中孩子们找到的春天是什么样的。2、难点：让学生体会作者发现春天的喜悦，激发学生对大自然的热爱。【教学过程】【情境创设】寻找春天的奇妙密码第一课时出发找春天吧!教师板书课题《找春天》,学生齐读课题。活动一：勇闯魔法森林要求：①读准字音，读通句子；②标出段落符号；③圈画出文中的生字词以及不认识的字。预设：8个自然段。师：这些字你们都认识吗?谁能来给这些字组词呢?师：我们之前学习识记生字的方法，你是怎样记住这些字的?(1)识记方法：①加一加：口+古=吐；木+土=杜②换一换：说-讠+月=脱③比一比：触解④偏旁识字：袄⑤看图识字：杜鹃、嫩芽第14页(共233页)⑥动作演示：探出、触摸、遮遮掩掩(2)识字游戏。师：谁能来试一试，读对的同学可以获得一张“小精灵识字卡片”。师：读得真不错，你已经成功打败了生字小怪兽，为我们的冒险之旅开了个好头!活动二：探寻生机密码(1)学生默读课文。师：现在，让我们一起去寻找春天生机的密码吧!(2)全班汇报。2、学习1~3自然段。(1)学习1~2自然段。1)请学生齐读1~2自然段。师：小朋友是带着怎样的心情找春天的呢?从文中找一找。2)学生再次齐读1~2自然段，读出寻找春天兴奋、急切、激动的语气。(2)学习第3自然段。理解词语“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”;联系上下文，理解“害羞”一词，再次齐读。第16页(共233页)(1)教师示范书写，带领学生学习生字的拼音、组词、结构等。(2)学生书空、描红练习。【板书设计】【教学目标】1、认识“脱、袄”等13个生字，能够正确书写“冲、寻”等8个生字。3、理解文章内容，能够表达，说说孩子们4、感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。【教学重难点】①识字写字，有感情朗读课文，通过词句体会春天特点。②理解课文内容，能用自己的语言说说文中孩子们找到的春天是什么样的。2、难点：让学生体会作者发现春天的喜悦，激【教学过程】【情境创设】寻找春天的奇妙密码生字词复习活动三：奔赴活力派对1、学习4~7自然段。(1)教师范读4~7自然段。我们找到了,它就像春天的-0(3)小组讨论交流：“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指什么?(4)小组派代表汇报，教师总结。(5)逐句进行讲解。1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?师：小朋友们，你们瞧，小草从地下长出来，是不是像探出了小脑袋呀?那为什么说它是春天的眉2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?(6)句式练习：_,那是春天的吧?预设1:柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰鼓吧?预设2:阳光透过树叶的缝隙洒下，那是春天的画笔吧?预设3:解冻的湖水波光粼粼，那是春天的镜子吧?(7)请学生自由朗读4~7自然段，感受春天的生机勃勃。2、学习第8自然段。(1)指名学生朗读第8自然段。请学生思考：①孩子们如何在这些地方找到春天的?②孩子们还从哪些地方找到了春天?(2)学生齐读。第18页(共233页)(1)引导学生回顾课文内容，说一说春天给你留下了怎样的印象。(2)拓展：让学生说一说自己还发现了春天的哪些美景。(3)教师总结：春天是一个充满希望和活力的季节，希望同学们能走进大自然，去发现更多春天【作业布置】2、画一幅自己心中春天的画，并用学过的句式“_,那是春天的吧?”在画旁边写几【板书设计】找到春天小草——春天的眉毛3.开满鲜花的小路【教学目标】1、认识“裹、颈”等14个生字，能够正确写“鲜、原”等7个生字，掌握1个多音字“啊”。2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。【教学重难点】1、重点：①分角色朗读课文，读好各个角色说话的语气。②能够结合课文中的插图，照样子说句子。2、难点：理解文章内容，知道花籽被称作“美好的礼物”的原因，并了解生活中其他美好的礼物，感受分享的快乐，感受生活的美好。【教学过程】【情境创设】漫步童话花径，共赴分享之约第一课时1、课件出示一条开满鲜花的小路的图片。师：孩子们，瞧!在这美丽的春天，有一条神奇的小路展现在我们眼前，小路上开满了各种各样的鲜花，芬芳扑鼻。想不想一起走进这条充满惊喜的小路呀?1、板书课题，齐读课题。活动一：聆听花路故事，开启识字冒险1、初读课文，整体感知。学生自主朗读课文。自读要求：①借助拼音读准字音，读通句子；②圈出生字，画出新词；③标出自然段。2、检查生字认读情况。教师带领学生学习生字。3、合作交流识字方法。①换一换：仔-亻+米=籽；澳-氵+小=懊②加一加：粒=米+立；破=石+皮；啊=口+阿；绚=纟+旬③图片识记：长颈鹿、包裹、刺猬④字理记忆：“裹”的小篆，衣表意，小篆形体像衣服，表示衣服可以包裹东西，“果”表音。⑤谜语识记：大衣里面藏苹果——裹；窗户破了直掉雨——漏。4、运用开火车读、小老师领读等方式巩固识字。5、学习多音字“啊”。师：课文中出现了几次“啊”,你能把它找出来吗?师：仔细观察，这几处的“啊”读音有什么不同?明确：这些“啊”都是语气词，不同的读音表示不同的语气。读第四声的时候，表示应诺或醒悟(音较短),也表示惊异或赞叹(音较长)。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读第二声的时候，是叹词，表示追问。师：我们在读的时候，要联系具体的语句意思，读准确。活动二：探寻包裹秘密，演绎花路惊奇1、学生默读课文。思考：①这个故事里有哪些小动物?②课文写了一件什么事?借助插图讲述故事。预设：邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹单。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么,就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了。第二年春天，通往松鼠太太家的路上，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花非常惊喜。这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”指名回答，教师总结评价。2、观察字形，指导书写。(1)教师指导学生学习书写(2)学生描红练习。教师巡回指导。3、课堂小结。师：本节课我们掌握了重点词语的读音和意思，还一起梳理了课文主要内容。下节课我们将深入课文，分角色朗读感受人物情感，探寻花籽传递的美好，大家课后可以再读一读课文，带着疑问等待第二课时的学习!【板书设计】开满鲜花的小路第20页(共233页)【教学目标】1、认识“裹、颈”等14个生字，能够正确写“鲜、原”等7个生字，掌握1个多音字“啊”。2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自【教学重难点】【教学过程】【情境创设】漫步童话花径，共赴分享之约第二课时生字词复习继续活动二(1)学习第1~3自然段。思考：①谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹?②鼹鼠先生收到包裹后心情是怎样的?第22页(共233页)③你认为包裹里面会是什么?师：分段朗读第1-3自然段，说一说讲了什么内容?预设：写长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹，鼹鼠先生却不认识里面的东西。朗读指导：第1自然段中，黄狗喊的内容要读得响亮，“包裹单”读音拉长，读得夸张一点。第3自然段中，“赶紧”要用急切、好奇的语气读，最后一句要读出疑惑的语气。(2)学习第4~5自然段。师：鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢?请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。预设：松鼠太太。师：当鼹鼠先生接过松鼠太太手中的包裹时，他的心情是怎样的呢?预设：懊丧。师：鼹鼠先生为什么懊丧?预设：包裹破了，里面的东西不见了。师：包裹中的东西会掉在哪里呢?教师小结：第4-5自然段是故事的经过。鼹鼠先生先向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么,结果发现包裹破了，里面的东西都漏在了来时的路上。指导朗读：第4自然段中，鼹鼠先生的话要用礼貌、询问的语气读。第5自然段中，抓住“拿过来一看，什么也没有”读出鼹鼠先生兴奋过后的懊丧。(3)指名学生读第1~5自然段，在朗读的过程中体会人物心情，读好人物语气。(4)学习第6~11自然段。师：春天来了，鼹鼠先生要到松鼠太太家做客。他却发现通往松鼠太太家的路发生了神奇的变化。究竟发生了什么变化呢?1)学生自由读6~11自然段，一边读一边画出不同角色说的话。2)指名读第6自然段，体会鼹鼠先生惊喜、赞叹的心情。师：想象一下，当鼹鼠先生看到开满鲜花的小路时，他会想些什么呢?3)引导学生边读边看插图。师：如果你是刺猬太太或者狐狸太太，走出门看到了门前一大片五颜六色的鲜花时，会是怎样的心情?学生交流讨论。朗读指导：刺猬太太和狐狸太太看到鲜花时，先是充满疑惑，接着便是惊讶与惊喜，读他们的话时要把这种情感读出来。“真美啊”可一字一顿，字字重读。第8和10段鼹鼠先生的话，要用轻快、愉悦并带有疑惑的语气读。4)指名分别读第7和第9自然段。理解“五颜六色”“绚丽多彩”的意思。五颜六色：指各种颜色。绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，也指绚丽无比，形容多姿多彩或非常精彩。5)指导学生看图仿写句子。课件出示句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花。指导学生观察课文中的插图，仿照例句，说说房子旁边、山坡上还有什么。预设1:房子旁边立着一棵枝叶繁茂的大树。预设2:山坡上长了一大片翠绿翠绿的小草。预设3:小路上有许多活泼可爱的小动物。6)再读鼹鼠先生的话。师：如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会说些什么?听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，心情又会是怎样的?带上自己的感受读一读吧!教师小结：看到眼前大片的鲜花，鼹鼠先生心里充满了惊奇，他也被鲜花吸引了，同时也被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染，虽然心里有一点点困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时，依然要读出轻松、欢乐、愉悦的语气。7)自由读第11自然段，感受小动物们的快活心情。课件出示花朵蔟簇的图片。引导学生说出“花朵簇簇”的意思。花朵簇簇：形容花很多。1、齐读第12自然段。思考：①“美好的礼物”指的是什么?第24页(共233页)②为什么说这是“美好的礼物”?预设：“美好的礼物”指长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。因为这份礼物给大家带来了快乐和美好，温暖了人心。师：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么?预设：亲爱的长颈鹿大叔，非常感谢您送给我的花籽!去年因为包裹破损，我将花籽漏在了通往松鼠太太家的小路上。今年春天，小路上开满了鲜花。大家都开心极了，非常喜爱这些花。这真是一份美好的礼物，我们都很很感激您。2、再读第12自然段。朗读指导：“我知道了”语调稍高。语速稍快。读出恍然大悟的感觉；最后一句读出对礼物的赞叹之情。3、分角色朗读课文，进行朗读比赛。4、分享你认为生活中美好的礼物。教师点拨：“美好的礼物”是指能够给他人带来快乐、能够温暖人心的礼物。预设1:给妈妈洗脚。预设2:给贫困山区的小朋友捐赠图书。预设3:公交车上给行动不便的老年人让座。活动四：聚焦花路字词，书写美好篇章1、观察字形，指导书写。(1)教师指导学生学习书写。(2)学生描红练习。教师巡回指导。2、课堂总结。师：长颈鹿大叔寄来的花籽，在不经意间生根发芽，把原本普通的小路装点得五彩缤纷，也给大家带来了惊喜和快乐。分享就像播撒花籽，能让美好悄悄蔓延，让更多人感受到幸福。希望你们都能做乐于分享的小使者，把善意和快乐传递给身边的每一个人!【作业布置】1、让学生画一画自己心中开满鲜花的小路，展示并分享。2、推荐阅读童话故事《小猪唏哩呼噜》。【板书设计】【教学目标】1、认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个生字，并积累“碧空如洗、万里无云”等2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。3、能够结合课文和插图，抓住动作讲清楚【教学重难点】1、重点：①认识15个生字，能够正确书写6个生字，联系上下文理解词语意思，积累词语。②能正确、流利地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。【教学过程】【情境创设】跟着邓爷爷去植树第一课时植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，一代一代永远传下去。第26页(共233页)师：同学们，你们知道这句话是谁说的吗?师：他就是邓小平爷爷。师：邓爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大贡献。今天，我们一起走进30多年前的那个春天，和邓小平爷爷一起植树。教师板书课题，学生齐读。1、初读课文，检查字词。课件出示自读要求：①借助拼音，读准字音，读通句子；②圈画文中的会认字；③标清自然段。(1)知识拓展。植树节的设立源于孙中山先生对林业建设的重视。时间为每年的3月12日，是中国的一个法定节日，也是中国绿化事业的重要象征。2020年，新修订的《中华人民共和国森林法》再次明确每年的3月12日为植树节，进一步巩固了植树节的法定地位。(2)随文识字。课件出示生字：邓、植①邓：左短右长。“β”弯钩不宜太长，竖画端正，左右上端平齐。②植：“木”横画稍短，竖画正直。“直”上横短，底横长，横画平行、均匀，框形端正，宽窄适中。(3)检查字词学习。课件出示会认字。师：你们有什么好的方法记住他们吗?学生根据以往所学，同桌之间交流，并举手分享。教师引导学生识记生字。①偏旁识字：挖、挥、扶；都是提手旁，与手部动作有关。②加一加：土+云=坛；木+各=格；禾+多=移；齿+令=龄。③谜语识字：云在土地旁：坛；禾苗很多：移；出来一丛草：茁；各种树木：格；有力方能草生长：勃；人旁乃字表依旧：选。4、生字巩固。(1)请学生以开火车的方式认读生字。(2)小游戏：植树。1、指名分段读课文。2、快速读课文，边读边思考。(1)师：这个故事发生在什么时间?什么地点?预设：故事发生在1987年4月5日，地点在北京天坛公园。师：故事中的主要人物是谁?他在做什么?预设：邓小平爷爷，他在植树。(2)请学生用自己的话概括故事的主要内容。教师指导：什么时间+什么地点+什么人+做了什么事预设：课文讲述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛植树的情景。3、课件出示第1自然段。(1)师：谁愿意试着读一读第1自然段?师：为什么说1987年4月5日这一天难忘?预设：因为83岁高龄的邓小平爷爷在这一天跟大家一起植树。师：“难忘”是什么意思?生活中有没有令你难忘的人或事?师：你能用“难忘”造句吗?预设：父母的养育之恩，我们永生难忘。(2)再读第1自然段。朗读指导：重读“难忘”,强调这一天的重要性。4、课件出示第2自然段。请学生在文中圈画不理解的词语。1)理解词语“高龄”。高龄：敬辞，称老人的年龄较高。第28页(共233页)2)理解词语“碧空如洗”“万里无云”。这一天，碧空如洗，万里无云。课件出示蓝天图。师：你看到了什么样的天空?课文中用哪两个词来形容的?碧空如洗：青蓝色的天空明亮得像洗过一样，形容天气晴朗。万里无云：形容天气晴朗，没有一丝云彩。师：你能读好它们吗?把词语带到句子中，试着读一读，读出天空的美。3)理解“引人注目”。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。引人注目：引起人们的注意或重视。师：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢?预设：因为他已经83岁高龄了。师：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，你有什么感想?朗读指导：读出崇敬之情。4)理解“兴致勃勃”。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。师：你能用“兴致勃勃”造句吗?预设：下课了，同学们兴致勃勃地在操场上玩游戏。5、朗读第2自然段。朗读指导：语调稍高，饱含深情地读出对邓爷爷植树时认真、执着的态度的敬佩，重读“83岁高龄”“兴致勃勃”“满是”“仍”。6、指导书写。(1)教师带领学生学习书写。(2)学生书空、描红进行练习。(3)教师随堂巡视，进行指导。7、课堂小结。师：本节课，我们初步朗读了课文，知道这篇课文写的是邓小平爷爷植树的故事。下节课，我们将继续走进课文，去看看邓小平爷爷是怎样认真植树的，感受他对植树绿化的重视。【板书设计】时间：1987年4月5日【教学目标】【教学重难点】【教学过程】【情境创设】跟着邓爷爷去植树生字词复习活动三：品细节，感植树精神第二课时第30页(共233页)三到：眼到、口到、心到。2、填一填邓小平爷爷精心了一棵茁壮的柏树苗，小心地树坑，又锹了几锹土。3、谁能用自己的话说说邓爷爷植树的情景?教师指导：描述情景时，注意语言要通顺、有条理、可以用上“首先、接着、然后、再、最后”等表示顺序的词语。预设：邓爷爷首先挖了一个树坑，接着挑选了一棵茁壮的柏树苗，然后小心地把树苗移入树坑，再用铁锹填上土，最后把树苗扶正。4、体会邓小平爷爷的认真。师：从第3自然段中可以看出邓爷爷什么品质?课件出示：精心地挑选、小心地移入、仔细看看、上前扶正预设：可以看出邓爷爷植树很认真。5、学生齐读第3自然段。“小心”要读得慢一些、轻柔一些，体现邓爷爷对树苗的爱护之情。重读描写邓爷爷植树动作的词语，读出对邓爷爷的敬佩之情。朗读“不行，不行”时，语气要坚定，读得紧凑，读出邓爷爷做事认真、执着的特点。活动四：观树木，话深远影响1、学习第4自然段。课件出示：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。师：这句话把什么比作什么?预设：把小柏树比作战士。师：说明了邓爷爷把树载得很直。2、朗读第4自然段。朗读指导：用赞美的语气，读出树苗载好后邓爷爷的满足和幸福。3、学习第5自然段。师：为什么说邓小平爷爷亲手载种的柏树“成了天坛公园一处美丽的风景”?明确：一是指树长得茂盛漂亮；二是指这棵树是邓爷爷亲手栽种的，意义非凡；三是邓爷爷用实际行动给我们树立了绿化环境的好榜样。4、想象说话。邓小平爷爷亲手种的柏树现在已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。每一个来到天坛公园的人，都会来到柏树林前，如果你是其中的一员，看着这些树，聆听着小平树的故事，你想说些什么?5、课堂总结。师：今天，我们知道了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的故事。希望大家以后也能像邓爷爷一样，爱护环境，积极参与植树活动，为我们的祖国增添更多的绿色。6、拓展活动。和小伙伴分享吧!【作业布置】1、回家把故事讲给爸爸妈妈听，植树节或周末和他们一起去植树。2、书写生字，抄写词语。【板书设计】邓小平爷爷植树时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：邓小平爷爷经过挖树坑选树苗移苗入坑挥锹填土仔细看看扶正树苗结果：像战士一样笔直美丽的风景【教学目标】严肃认真1、借助公园导览图，认识“亭、咨、询”等8个生字。2、补充词语，仿照例句说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。第32页(共233页)3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。4、背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》,初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。6、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读《笋芽儿》,发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学过程】1、课件出示公园导览图。请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。例如：湖心亭在公园的西北方；咨询处在公园的东北方；露天剧场公园的中心处；宝塔在厕所的东2、课件出示不同地点的名称。(1)教师带领学生识字。湖心亭、咨询处、露天剧院、厕所、宝塔、餐厅(2)学生认读词语。3、识字巩固(1)连一连：将汉字与拼音连接起来。(2)读句子，巩固生字。周末，小明和爸爸妈妈去公园玩啦!他们先到咨询处问了路线，接着去湖心亭看了游来游去的小鱼，然后在露天剧场听了好听的儿歌。中午，一家人在公园的餐厅吃了香喷喷的午饭，饭后去厕所洗了手，最后爬上高高的宝塔，把公园的美景都看遍啦!4、生字书写。(1)教师指导学生进行生字书写。(2)学生描红，自主练习。(3)教师巡视、评价。1、课件出示春天的美景图。让学生用学过的词语赞美春天。2、课件出示书本上的填空题。教师引导学生思考，学生自主作答。3、课件出示例句。师：仿照例句，用上短语表达对春天的赞美和感受没看谁最会表达。4、教师小结：恰当地运用词语，能让我们的表达更加优美，更加生动。5、课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。请学生读一读。6、教师提问，学生回答，引导学生通过强调的语气表达句子的重点。师：什么睡在松软的泥土里?师：种子睡在哪里?师：种子睡在什么样的泥土里?7、同桌合作：仿照刚才的读法，练习不同的读法读句子。8、拓展练习。课件出示：小鸟飞翔在蔚蓝的天空中。同桌之间互相练习。谁飞翔在蔚蓝的天空中?小鸟飞翔在哪里?小鸟飞翔在什么样的天空中?9、教师小结：我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。板块三：书写提示课件出示汉字“原”“眉”。1、请学生观察“原”“眉”的结构，明白它们都是左上包围的字。2、教师带领学生明确书写要点：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。3、拓展左上包围的字：床、层、扁、局……课件出示汉字“处”“通”。1、请学生观察“处”“通”的结构，明白它们都是左下包围的字。2、教师带领学生明确书写要点：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。3、拓展左下包围的字：还、这、过、边……板块四：日积月累课件出示古诗《赋得古原草送别》。1、教师范读，学生认真聆听，将不认识、读不准的字注上拼音。2、学生齐读，读出节奏。第34页(共233页)3、了解作者。白居易(772—846),唐代诗人。字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一，人称“诗魔”。4、理解诗意。(1)理解重点词语。赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。离离：青草茂盛的样子。枯：枯萎。荣：昌荣，茂盛。野火：焚烧荒野枯草的火。(2)白话译文。古原上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又昌荣。原野的大火也无法烧尽，春风一吹它又遍地滋生。5、体会诗意。此诗通过对古原上野草的描绘，借物抒情，将春草和送别有机结合，茂盛的春草就像离别浓郁的哀愁，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。6、用一用。诗中表现野草生命力顽强的诗句是：“野火烧不尽，春风吹又生”。7、学生再次齐读古诗，尝试背诵。板块五：口语交际用怎样的语气说话1、学生分别读两组句子。师：你知道怎样与人交际吗?跟别人说话时该用怎样的语气呢?师：说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效2、学生分享自己的感受。师：读完后，你觉得有什么不同?你更喜欢哪一句?为什么?师小结：同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。3、情景表演，感受说话语气。4、教师小结，说话时的要点。师：①说话的语气不要太生硬。②尽量使用温和的语气。师：除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。5、练习表达。给出三个情景，让学生自由回答，用上适当的语气。师：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……预设：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗?我不太喜欢弹钢琴，我喜欢画画，我想用我的画笔画出这个世界的美好。您就让我学画画吧，好吗?师：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……预设：对不起，老师，今天迟到是我不对，以后我会按时起床，一定不会迟到了，请您看我的行动预设：同学，你好，你忘记关水龙头了。水是生命之源，要节约用水，我们一起关掉水龙头，好吗?6、拓展表演。情景一：地铁上，你不小心踩到了阿姨的脚情景二：你放学要去辅导班，想让你的好朋友小语帮你拿快递情景三：下课时，你不小心打翻了同学的水杯7、表演评价。8、教师小结。师：说话的语气会影响沟通效果，与他人交流时，要根据不同场合、不同对象选择合适的语气：对长辈需尊敬有礼，与同伴要友善温和，提出请求时应诚恳客气，承认错误时要真诚坦率。希望大家在今后的生活中，灵活运用合适的语气与人沟通，做善于表达、懂得尊重他人的好孩子!板块六：我爱阅读1、课件出示课文《笋芽儿》。学生听朗读音频。师：同学们，跟着音频朗读把自己不认识的字表上拼音。2、学生自由朗读，回答问题。师：谁在呼唤着笋芽儿起床?第36页(共233页)预设：春雨姑娘和雷公公。师：妈妈给笋芽儿穿上的衣服是什么?预设：笋芽儿外层包着的皮。师：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?预设：春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿，竹妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，春雨姑娘爱抚、滋润她，她长成了一株健壮的竹子。师：从笋芽儿的成长过程中，你感受到了什么?预设：幼小的笋芽儿在大家的关心下不断努力生长，我感受到了笋芽儿努力生长的精神，我也要向她学习。3、情景小剧场：把自己当作笋芽儿，演一演笋芽儿睡醒时、钻出地面时、站在山冈上大喊时的样子吧!(1)采用学生分组/男女生PK读等方式比赛朗读。(2)进行朗读评价。【作业布置】1、背诵《赋得古原草送别》。2、积累关于春天的好词好句。【板书设计】语文园地一识字加油站：亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕字词句运用：补充词语正确表达书写提示：左上包围左下包围日积月累：《赋得古原草送别》【唐】白居易野火烧不尽，春风吹又生。草生命力顽强口语交际：用怎样的语气说话【教学目标】1、会认“曾”“蒙”等15个生字，会写“锋”“昨”等8个生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。【教学重难点】1、重点：①会认、会写生字，理解词语意思，积累词语。②学会聆听，听老师讲雷锋故事，并朗读诗歌，能读出问答的语气。2、难点：想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说雷锋事迹，体会雷锋精神的内涵。【教学过程】【情境创设】穿越时空，与雷锋同行导入1、认识雷锋。师：有这样一位叔叔，他总在别人需要时出现，帮迷路的孩子回家，给雨天没带伞的人遮雨，把省下来的钱捐给有困难的人。他的名字家喻户晓，他的故事温暖了一代又一代人。你们知道是谁吗?预设：雷锋。师：你们对雷锋了解吗?全班交流，学生说说自己了解的雷锋，教师适当补充。师：今天，让我们循着诗歌的足迹，一起寻找这位“爱心天使”——雷锋叔叔，看看他究竟藏在哪些地方?2、教师板书课题，学生齐读课题。教师指导朗读：带着呼唤的口吻，想要寻找的心情。任务一：初寻雷锋影，认识英雄雷锋第38页(共233页)1、初读课文，整体感知学生自由朗读课文。课件出示自读要求：①圈出生字词，借助拼音读准字音；②标出诗歌小节。2、整体感知。师：这首诗讲了关于雷锋叔叔的哪几件事?预设：两件事。第一件是小溪边，雷锋叔叔帮助迷路的孩子；第二件事是小路上，帮助年迈的大娘。师小结：这些都是雷锋叔叔献出爱心的表现，也体现出雷锋叔叔的奉献精神。3、学习生字“雷”“锋”。雷：上宽下窄。“雨”横画短，点画距离适当，宜小；“田”上宽下窄，大小适中，中竖正对上竖。锋：左窄右宽。“”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。“峰”撇捺舒展；横画平行，间距均匀，竖画从中间垂直而下。4、学习生字词。课件出示会认字。(1)教师引导学生学习，读准字音，学会组词。师：“曾”“蒙”“泞”“荆”“莹”是后鼻音；“曾”是平舌音；“顺”是翘舌音。师：你们有什么好的方法记住它们呢?(2)学生分享识字方法。(3)教师带领、指导学生识字。①借助形声字规律识字；泞=氵+宁，氵表义，宁表声，意思为地面因有水而成为泥浆。②结构比较识字；“蒙”和“莹”都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。③熟字加一加；顺=川+页；迹=辶+亦；瓣=辛+瓜+辛；献=南+犬(4)多种方式检查认读情况。①开火车认读。②去掉拼音认读。③分组比赛读。④游戏巩固。任务二：细品雷锋事，讲述温暖的瞬间1、教师范读第一、二小节。师：听老师读第一、二小节，说说雷锋叔叔在哪里?在干什么?预设：他怀抱迷路的孩子，冒着细雨，在泥泞的路上，留下深深的脚印。2、猜测理解词语意思。师：你能猜出词语“足迹”“泥泞”的意思吗?并说说你是怎么猜出来的。预设1:通过串字法猜测。“足”是脚的意思，“迹”是痕迹，组合起来，“足迹”就是脚的痕迹。预设2:联系上下文猜测。对于较深奥的词语，可在认真阅读文章后推断其在句中的意思。联系“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，可知“泥泞”意为“因路上有烂泥而不好走”。3、体会动词。师：试着找找第二小节中的动词。预设：抱着、冒着。师：从这两个词语中你体会到了什么?师小结：“抱着”“冒着”这两个动词让我们仿佛看到雷锋叔叔在雨中抱着迷路的孩子艰难前行的身影，突出了雷锋叔叔乐于助人的品质。4、想象场景。预设：抱着迷路的孩子，在泥泞的路上艰难地行走着，身后留下了一串串深陷在泥中的脚印。教师总结方法：抓住当时周围的环境和人物的表现来想象画面。5、词语积累。长长的小溪长长的(小河)蒙蒙的细雨蒙蒙的(夜色)6、请学生带着想象的画面自由读第二小节。7、指导学生朗读一、二小节。(1)请学生读一读这两个小节诗歌，说说它们之间有什么关系?点拨：一问一答，第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。(2)同桌分节朗读，读出问答的语气。(3)采用分组读，男女读，师生合作读等多种方式朗读。8、书写指导。教师指导学生学习书写“昨”。昨：左短右长，左窄右宽。“曰”框形窄长，边竖正直，横画均匀。“乍”竖画端正，横画平行、均匀。9、课堂小结。师：通过本节课的学习，我们知道了雷锋叔叔助人为乐的第一件事，也从朗读诗歌中表达了对雷锋叔叔的敬意。下节课我们继续学习诗歌中讲的第二件事，再次感受雷锋叔叔伟大的精神。【板书设计】雷锋叔叔，你在哪里小溪边抱孩子冒细雨【教学目标】1、会认“曾”“蒙”等15个生字，会写“锋”“昨”等8个生字。理解“足迹”“泥泞”等词语意思。2、学会聆听，能够正确、有感情朗读诗歌，注意有问有答的特点，能读出问答的语气。3、想象画面，能根据课文内容，用自己的话说事迹。4、感受雷锋精神，学习雷锋叔叔的优秀品质。【教学重难点】1、重点：①会认、会写生字，理解词语意思，积累词语。②学会聆听，听老师讲雷锋故事，并朗读诗歌，能读出问答的语气。2、难点：想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说雷锋事迹，体会雷锋精神的内涵。【教学过程】生字词复习任务三：传承雷锋魂，共筑美好家园1、教师范读第三、四小节。师：说说雷锋叔叔在哪里?在干什么?预设：他背起年迈的大娘，不怕荆棘和困难，洒下晶莹的汗滴。2、教师指导朗读。第40页(共233页)师：再次运用了问答的形式以及反复的修辞手法深情地呼唤雷锋。后一个“你在哪里”语调微上扬，突出寻找雷锋的迫切心情。学生齐读。3、词语理解。师：词语“晶莹”是什么意思?你是怎么猜出来的?小组讨论，猜测意思，讲述猜测过程。预设：通过字形结构猜测。“晶”由三个“日”组成，“日”有光亮之意，三个“日”叠加更凸显光亮的特点；“莹”字从玉，本义是像玉一样光洁透明，所以结合两个字的字形表意，可推测出“晶莹”是光亮且透明的意思。4、想象画面，讲述故事。师：自由朗读第四小节，你眼前浮现了怎样的画面?预设：雷锋叔叔踏着荆棘，背着年迈的大娘行走，汗珠顺着脸颊流淌下来。想象：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……预设：背着年迈的大娘，他弯着腰，脸上挂着晶莹的汗滴，汗滴洒在了路边的花瓣上。学生自主想象，举手回答。教师小结方法：阅读时，抓住描写人物行为的关键词想象画面。5、词语积累。弯弯的小路弯弯的(月儿)晶莹的露珠晶莹的(泪花)6、朗读指导。师：读第三、四小节，读出问答的语气。学生齐读。7、细读第五小节。(1)学生齐读第五小节，思考：我们找到雷锋叔叔了吗?雷锋叔叔在哪里?(2)出示句子“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”(3)出示词语“寻觅“,指名读，说说词义和理解的方法。点拨：近义词理解，近义词“寻找”,意思为寻求、探索。(4)感受人物特点。师：雷锋是个怎样的人?第42页(共233页)预设：心中有他人，处处为他人着想的人。(5)引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的含义。点拨：明白雷锋精神无处不在，只要我们愿意帮助别人，我们就是“小雷锋”。8、请学生朗读第五小节。朗读指导：读出惊喜和高兴的语气。9、让学生联系生活实际，说说身边有哪些像雷锋一样的人，他们做了哪些好事。预设1:芳芳扶老奶奶过马路；预设2:李医生在社区里免费为大家看病；采用小组比赛、男女生PK读等方式进行朗读比赛。2、根据量表进行评价。3、书写指导。(1)教师指导学生书写。背：上宽下窄。“北”左边略小，右边略大，竖弯钩圆转自然。“月”稍窄，框正，居中，横画均匀。汗：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“干”两横平行，上短下长，竖画居中垂直下行。整体布局宽松，松而不散。温：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“显”上小下大，上部横向笔画均匀，下部竖向笔画均匀，底横要长。暖：左窄而短，右宽而长。“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。“爰”上撇短平，点点撇间距适中；撇靠近上横左端起笔，捺画舒展。(2)学生描红练习，教师巡视指导。3、课堂总结(1)回顾课文内容，总结雷锋叔叔做的好事，再次感受雷锋精神。(2)鼓励学生在今后的生活中，向雷锋叔叔学习，从身边小事做起，主动帮助他人，做一个有爱心的人。师：雷锋叔叔22岁因公牺牲，但他永远活在我们心中，他的精神永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。【作业布置】2、寻找身边的“雷锋”,记录下他们做的好事，下节课交流。【板书设计】小溪边抱孩子冒细雨小路上背大娘踏荆棘【教学目标】1、认识“糕”“确”等16个生字，学习多音字“的”,能够正确书写“买”“桌”等10个生字，2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道【教学重难点】1、重点：①认识16个生字，能够正确书写9个生字，并积累词语。②默读课文，借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。③能够举例叙述身边常见物品的生产过程。【教学过程】【情境创设】解锁千人糕密码：劳动与美食的奇妙碰撞第一课时1、师：同学们，你们都喜欢吃什么糕点呀?第44页(共233页)人糕”呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧!2、教师板书课题，学生齐读。1、初读课文，初步感知。学生自由朗读课文。课件出示自读要求：①自读课文，读准字音，读通句子。②圈出生字，画出新词。③标一标段落序号。师：读完了这篇课文，谁能说一说这篇课文讲了什么内容?预设1:课文先写爸爸告诉儿子什么是千人糕，然后为孩子讲述千人糕制作的劳动过程，最后孩子理解了什么是千人糕。预设2:爸爸和孩子讨论什么是千人糕，通过爸爸的介绍，孩子明白了一块平平常常的糕，需要经过很多人的劳动才能做成，的确应该叫“千人糕”。2、检查交流，识记字词。(1)课件出示会认生字。教师带领学生学习会认字，读准字音，学会组词。师：“嘛”是轻声；“蔗”“汁”“售”是翘舌音；“应”是整体认读音节；“的”是多音字。(2)出示课后习题，由生字组成的词语。请学生读一读，记一记。(3)认识多音字“的”。课件展示“的”的四种读音。(4)交流识字方法。①图片识字：蛋糕；面粉；甘蔗②熟字换偏旁：份-亻+米=粉；消-氵+钅=销③加一加：麻+石=磨；口+麻=嘛；米+斗=料；石+角=确④偏旁识记：“糕”“糖”“粉”“料”都是米字旁。⑤形声字识记：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分“灬”表意，由“火”演变而成。本意为(5)识字游戏。任务二：千人糕制作车间：文本研读工作坊(1)请学生默读课文第1~5自然段，想一想：什么是千人糕?师：文中哪句话说指出什么是“千人糕”?(2)师：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇?①爸爸，什么是千人糕?②这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?(3)交流“特别”的含义。①这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?②难道它的味道很特别吗?朗读指导：第一句读出猜测的语气，重读“特别”,语速稍慢；第二句语气更强。(4)朗读指导。孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。”(5)分角色朗读对话。【板书设计】【教学目标】1、认识“糕”“确”等16个生字，学习多音字“的”,能够正确书写“买”“桌”等10个生字，2、学会默读课文，掌握默读的读书技巧，并能借助课文内容和插图，说出米糕的制作过程，知道【教学重难点】1、重点：①认识16个生字，能够正确书写9个生字，并积累词语。②默读课文，借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。③能够举例叙述身边常见物品的生产过程。【教学过程】生字词回顾。内容回顾。第二课时第46页(共233页)1、学习第6~9自然段，了解米糕的制作过程。(1)学习第7自然段。师：默读第七自然段，说说千人糕是哪两种东西做成的?(2)学习第8自然段。师：默读第八自然段，想想大米又是怎样来的?师：它们又是从哪里来的呢?经过了哪些人的劳动?预设：农民种稻子需要种子、农具、肥料、水….师：省略号省略了什么?种稻子还需要什么?(3)学习第9自然段。课件出示熬糖的图片，请学生说说熬糖需要哪请学生说说甘蔗、甜菜是怎么来的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的?(4)教师小结：米和糖是制作米糕的主要原材料，单是材料就要成百上千人的劳动。(5)师：米糕做好了，还需要哪些人的劳动才能到我们面前呢?朗读指导：重读“就算”“还得”“又”,突出劳动的繁杂。大米(农民种稻子：种子、农具、肥料、水……)→磨成粉；糖(甘蔗汁、甜菜汁熬出来：甘蔗、甜菜有人种，熬糖需工具、火……)→米糕做好(包装、送货、销售)。3、师：除了课文中提到的，还有哪些人参与了米糕的制作?4、学习第10~11自然段。思考：孩子为什么说这糕的确应该叫“千人糕”?引导学生理解一块平平常常的米糕，经过了种植、加工、运输、销售等多个环节，凝聚了无数人的劳动，所以叫“千人糕”,从而体会劳动成果的来之不易。1、联系生活，举例说说常见生活事物的制作过程。让学生联系自己的生活，举例说说还有哪些东西也是经过很多人的劳动才做成的。预设：衣服，从棉花种植、采摘，到纺织成布，再到裁剪制作成衣服，最后销售到商场，需要农民、工人、设计师、销售人员等很多人的劳动。2、拓展讨论。师：我们应该怎样珍惜劳动成果?预设1:不浪费粮食。预设2:爱护学习用品。3、生字书写。(1)教师带领学生学习生字书写。(2)学生描红、书空练习书写。4、教师总结。师：这节课我们通过学习《千人糕》,知道了一块小小的米糕凝聚了成千上万人的劳动，生活中的每一样东西都来之不易。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜每一份劳动成果，尊重每一位劳动者。【作业布置】1、回家后，把《千人糕》的故事讲给家人听，并和他们讨论一下生活中还有哪些东西是经过很多人劳动才得到的。2、选择一种自己喜欢的食物，了解它的制作过程，用图画或简单的文字记录下来。【板书设计】千人糕需要很多很多人第48页(共233页)共同劳动团结合作劳动不易【教学目标】1、认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。【教学重难点】1、重点：①能够分角色朗读课文，理解课文内容，体会萨沙的心里想法，体会萨沙在妈妈引导下，从“被保护”到“保护他人”的成长过程。②能够结合语句，想象画面，积累优美的句子。2、难点：理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的【教学过程】【情境创设】开启爱的守护之旅：获取“守护之星”勋章。1、学生自由朗读课文。出示自读要求：①读准字音，读通句子；②圈画生字词；③标出自然段序号。2、了解作者。苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。3、学习生字词。(1)学生认读生字词。(2)教师正音。(3)学生齐读。(4)学习多音字。(5)生字识记。①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③字理识字。(6)生字巩固小游戏：守护能量球。4、生字书写。(1)教师指导学生进行生字书写。(2)教师范写并讲解。(3)学生书空并描红。1、明确人物。师：快速浏览课文，说一说课文里都有谁?预设：爸爸、妈妈、哥哥(托利亚)、萨沙。2、确认守护对象。师：一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁?萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁?预设1:妈妈守护的是萨沙。预设2:萨沙守护的是野蔷薇。师：那在妈妈和萨沙眼中，它们有什么共同点?预设：弱小。师：什么是最弱小的，文章中怎么说的?预设：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。3、合作探究。师：小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。预设1:雨前——被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。预设2:雨中——雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。师：如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的?预设：雨前，野蔷薇花美丽可爱，对这种美好的事物满是欣赏；雨中的野蔷薇花娇弱可怜，让我对这种“弱小”心疼，想要去保护它。第50页(共233页)5、学生齐读第1-3自然段。【板书设计】我不是最弱小的【教学目标】1、认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的【教学重难点】从“被保护”到“保护他人”的成长过程。②能够结合语句，想象画面，积2、难点：理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的【教学过程】【情境创设】开启爱的守护之旅：获取“守护之星”勋章。第二课时生字词复习任务三：解读爱的密码第52页(共233页)1、感知对话。(1)明确对话。师：请同学们朗读课文第4-9自然段，画出文中的对话。(2)体会萨沙心里想法。师：再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，猜一猜此时萨沙心里想些什么?①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”分析：此时的萨沙，只是对家人的行为感到困惑。他接收到的是“被保护”,但还不理解这行为背后的准则。②“这就是说，我是最弱小的了?”分析：萨沙听懂了妈妈的规则，并立刻用这个规则来“定位”自己，得出了“我是最弱小的”这个结论。这句话里带着一点孩子气的失落和不甘心。③“现在我还是最弱小的吗?”分析：这不再是一个疑惑或确认的问句，而是一个充满期待和自豪的反问。萨沙用自己的行动证明了“我不是最弱小的”,他急切地希望得到妈妈的认可，确认自己已经“成长”了。(3)教师小结。师：我们可以将萨沙的三次提问，看作他内心成长的三级台阶。萨沙从一个被动的接受者，成长为了一个主动的给予者。2、理解中心。师：小组讨论：说一说“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。引导学生结合经验和经历理解。师：你在生活中做过哪些保护弱小的事情?预设1:扶起摔倒的小弟弟。预设2:帮助小鸟搭建鸟窝。明确：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。3、学生分角色朗读表演。(1)学生进行分角色朗读。(2)进行朗读评价。任务四：传递守护之力师：萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的?他心里可能会对野蔷薇说什么?预设1:萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上预设2:“你看，我不是最弱小的了!我现在也能保护你了。”(1)教师指导学生进行生字书写。(2)教师范写并讲解。(3)学生书空并描红。【作业布置】【板书设计】妈妈萨沙野蔷薇花第54页(共233页)【教学目标】1、产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2、初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。3、感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学过程】1、故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……让我们找一些儿童故事书，一起读一读。师：你们都读过哪些儿童故事呢?谁来说一说?师：在这些儿童故事中，你一定认识了很多朋友，谁能来向同学们分享?2、谈话揭题，板书课题。师：大家在儿童故事中认识了那么多朋友。这节课，就让我们一起来读读儿童故事，去认识更多的朋友。教师板书课题，学生齐读课题。(二)了解“儿童故事”。具有故事的基本特征，内容单纯，还具有教育性质，篇幅短小，与儿童的接受能力相适应，供儿童阅读和聆听。(三)认识封面和目录。师：观察封面，你获得了哪些信息?预设：书名；作者；出版社；插图……师：观察目录，你获得了哪些信息?预设：篇章标题；篇目所对应的页码。(四)读书指导。师：如何更好地读一本书呢?1、自主选择篇目、制定阅读计划。阅读计划包括阅读内容、阅读时间、交流伙伴等。目录相当于一本书的前情提要，能告诉我们书里面主要讲了什么,会有哪些故事，分别在哪一页，方便我们找到想要读的内容。我们可以借助(五)读目录，完成练习。(1)如果我想读故事《抽陀螺》,我应该翻到第()页；(2)如果我想读《尖尖的草帽》,我应该改翻到第()页；(3)读完故事《快乐的鸡毛》,下一篇故事是();(4)将书翻到第42页，我可以读故事()。答案：(1)3;(2)32;(3)《曼曼钓鱼》;(4)《夏天的三种快乐》。(六)小组讨论交流。师：你最想读哪一个故事?为什么?《神笔马良》(洪讯涛):一个叫马良的孩子，在得到一支神笔后，为农民画水牛、耕牛等，这些《七色花》(卡达耶夫):传说中，一朵花有着七片不同的花瓣，每一片花瓣都能实现人的一个愿《一起长大的玩具》(金波):回忆并介绍了陀螺、兔儿爷、泥泥狗三种童年时代的玩具，重点写《愿望的实现》(泰戈尔):一对父子的故事。爸爸苏巴和儿子苏希都对现状不满，儿子希望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了【板书设计】第56页(共233页)③设计读书记录卡。【教学目标】1、能够认识“程、魔”等12个生字，读准多音字“发”,准确认读并理解表示职业名称的词语，发现词语特点，能选择词语造句。2、能够查找汉字的部首，知道独体字做部首可直接查该字。3、仔细研读句子，清晰辨别同一个词语在不同语境中的不同含义。4、积累表示不同情绪的词语。5、熟练积累关爱他人的谚语，理解其蕴含的道理，并能在生活中践行。6、能从名字、外貌以及日常交往等方面，有条理地介绍自己的好朋友，写出朋友的样子及一起常做的事。7、正确、流利且富有感情地朗读《雷锋日记二则》,学习雷锋无私奉献的精神品质。板块一：识字加油站课件出示职业名称：教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。1、教师带领学生读。2、学生自由读。师：你有哪些发现?预设1:这些都是职业名称。预设2:第一行的词语最后一个字是“师”字；第二行的词语最后一个字是“员”字。3、课件出示会认字。(1)教师带领学生认读并组词。教师强调：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。(2)学习多音字。4、指名读，纠正读音。去掉拼音，打乱顺序，开火车读，巩固认读。5、根据图片进行识记。6、说话练习。(1)联系生活，说一说。课件出示例句：邻居赵叔叔是一名理发师。请学生各抒己见，言之有理即可。预设1:我的妈妈是一名教师。预设2:小明的爸爸是一名工程师。(2)你还知道哪些职业?7、小游戏：摘苹果。教师带领学生进行识字巩固。8、生字书写。(1)教师范写并讲解。(2)学生书空、描红练习。1、认识独体字做部首。(1)出示生字，学生认读。师：这些字查什么部首?查一查，记一记。(2)教师引导学生确认每个字的部首。(3)学生查字典。(4)教师小结。师：这些作为部首的字有什么特点?小结：这些字本身是独体字，同时可以作为部首，用它们作部首查字典时，直接查这个字即可。(5)小练习。2、体会一词多义。(1)课件出示句子，请学生读一读。①“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。”“难道它的味道很特别吗?”教师读要求，学生自由读句子，思考发现。组织学生辨析比较，同桌交流：这两句话中“特别”的意思相同吗?分别是什么意思?引导理解第一个“特别”表示程度，可替换为“非常、格外”;第二个“特别”表示与众不②:“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”“鼹鼠先生经过狐狸太第58页(共233页)太家，正巧，狐狸太太走出门。”学生自主思