部编版（2026春）小学语文一年级下册教学设计全册

一年级下册第一单元本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。1.人文主题：识字2.识字写字训练要素：借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。3.口语交际训练要素：听懂故事内容，记住主要情节；借助图画讲故事，声音洪亮，有勇气和信心。内容识字1.春夏秋冬21.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔2.正确、流利地朗读课文。3.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意了解四季景物特点，体会四季的美好。氏文化产生兴趣。5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会识字2.姓氏歌2识字3.小青蛙2识字4.猜字谜2合体字及形声字的构字规律。口语交际：听故事，讲故事11.能认真听老师讲故事，听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清3.有当众讲话的勇气和信心。语文园地一21.认识7个生字，认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。2.认识字母表，能有顺序地正确认读；能将大小写字母相对3.能正确书写8个生字，能按照“an、ang”准确分类书写。4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。5.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵，通过想快乐读书吧：读读童谣和儿歌11.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和第一单元识字第1课春夏秋冬内容分析知识与能力1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。3.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。过程与方法通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思。情感态度价值观学生在朗读中了解四季景物的特点，体会四季的美好。教学重点借助形声字的特点，运用熟字比较的方法识记8个生字。教学难点借助插图和动作演示理解词义。多媒体课件、生字卡片。图片合作学习2课时1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。一、初步感知，学习生字1.谈话导入。(1)小朋友们，你们最喜欢哪个季节?为什么喜欢它?它有哪些特别之处?板书课题。学生认读。(2)学习生字“春、冬”。①观察“春”字，数一数它是由哪几个部分组成的。②教师范写，讲解要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。③学生练习书写。④教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。全班齐读课题。2.图文识字。(1)展示教材中的扇形春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图。①说说你们分别从图画中看到了什么。②全班自由发言，教师引导学生学会说出完整的话。(2)展示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。(3)你们见过大自然里的秋霜吗?它是什么样子的?结合生活实际谈一谈。(展示秋霜图片)(4)比较“霜、雪、雨”。(用田字格展示“霜、雪、雨”)(5)“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗?“雨”字作偏旁后有什么变化?提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。(6)再次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。3.学习认读短语。(1)四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢?指名读，注意“降”字的后鼻音。春风吹夏雨落冬雪飘(2)怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字?①演一演，体会“飘”与“落”“降”的不同。②师提示要点：A.“吹”,要用上口，所以左边是口字旁。B.“落”,意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。(展示“降”的甲骨文)左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“β”。C.“飘”,结合“冬雪飘”这个短语来识记会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。(3)填一填。小结：春风很轻柔，所以用了“吹”;夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”;秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”;雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。(4)请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”——“吹”,并带读短语。(5)再读短语，一边读，一边想象画面。【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。二、借助插图，识记生词。1.观察插图，认读词语。【语文要素】(1)说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物?(展示插图)请学生根据拼音读一读。师：读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面?是哪两个字让你脑海中的画面美起来的?(青、红)又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的? (游、飞)做一做游和飞的动作。(2)你是怎么记住“游”字的?①联系生活，模仿小鱼儿游水；②组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2.识记短语。(1)观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么,小鸟飞向了哪里。(展示池草青、山花红、鱼出水、鸟入林)(2)指名认读，重点指导学生读准“池、入”。(3)你是怎么记住“池”的?“入”与熟字“八、人”有什么区别?(4)将4个短语分类，可以怎么分类?为什么?预设：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林师生合作读，注意节奏。说说你发现了什么?(师引导学生发现构词、节奏规律)【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。三、朗读课文，把握节奏。1.师生对读。读出节奏感，按短语结构停顿。2.师范读，注意恰当停顿。春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。3.生齐读，注意读出节奏。4.分组读，读出画面感。5.男女生分组拍手读。【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。完成本节课习题。1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。2.正确地朗读课文，背诵课文。3.仿照课文，练习说话。一、借助插图，熟背课文。【语文要素】()草()花()鸟 2.结合图片，背诵课文。(1)展示5幅课文插图，同桌互相背诵。(2)全班齐声背诵。【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文，也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。二、仿照课文，练习说话。1.课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗?用自己的话说一说，注意把话说完整。预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。2.你还知道春夏秋冬的其他事物吗?预设：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。三、指导书写，把握要点。【语文要素】1.书写“风、飞”。(1)(用田字格展示“风、飞”),观察：这两个字有什么相同的地方?书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。(2)教师范写，学生描红、临写。(3)教师巡视指导，展示评价。2.书写“雪”。(1)书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。(2)教师范写，学生描红、临写。(3)教师巡视指导，展示评价。3.书写“花”。(1)师范写“花”,提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。(2)学生描红、临写。(3)教师巡视指导，展示评价。4.书写“入”。(1)师范写“入”,提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。(2)学生描红、临写。(3)教师巡视指导，展示评价。【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生练习书写有“法”可依，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。/出水，鸟/入林。随堂练习完成本节课习题。1.本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。2.统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。第一单元识字第2课姓氏歌本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。本课将识字与生活紧密结合，借助姓氏介绍达到识字的目的，引导学生在读中识字正音，同时鼓励学生在生活中自主识字。知识与能力1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。过程与方法能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。情感态度价值观学生在朗读中对中国的姓氏文化产生兴趣。教学重点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。教学难点正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。多媒体课件、字词卡片等。图片合作学习2课时1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。一、情境导入，学习生字。1.小朋友们，请你们拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么,叫什么名学生发言，交流汇报自己的姓与名。师小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(板书：姓)2.识记生字。(1)同桌交流识记方法。加一加：女+生=姓扩词：姓氏、姓名(2)指导书写要点。姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出(3)学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。(4)教师点评。3.板书课题：姓氏歌。全班齐读。指名学生朗读。注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。1.借助拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。2.识记“李、张”。①圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。②学生认读：张、李。(用田字格展示“张、李”)③游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。④引导学生说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。“加一加”的方法：“弓+长=张”,“木+子=李”。3.学习第五句。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)圈出这一句儿歌中的姓氏。用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”①当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢?②学生交流汇报。③师小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。4.拓展练习。“说偏旁”介绍下面的姓氏：何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)。5.熟读背诵。(1)多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐(2)指名学生背诵，全班齐背。【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。三、指导书写。1.复习写字姿势“三个一”。学习笔顺。(1)动画演示生字“什、么、双”的笔顺。(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。2.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。3.教师范写、讲解。(1)“什”,左右结构，要写得左窄右宽。(2)“么”,第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。(3)“双”,左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。5.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。随堂练习完成本节课习题。1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。1.检查认读。2.师：说说自己班上还有哪些不同的姓氏?我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。二、朗读课文，认识姓氏。【语文要素】1.借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。(1)检查学生的自读情况。①指名学生朗读第2小节。②根据学生的朗读情况相机正音，全班齐读。提示：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后2.再读第2小节，圈出姓氏。赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳(1)说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓?说说如何记住这些字形?①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一3.学习复姓。诸葛、东方、上官、欧阳(1)这些姓氏有什么不同?指名学生交流。(2)师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。4.游戏巩固。师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏。5.自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。三、拓展延伸，激发学习兴趣。1.通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢?师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。2.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王等等。【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。1.复习写字姿势“三个一”,学习笔顺。(1)动画演示生字“国、王、方”的笔顺。(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。2.观察每一个笔画在田字格中的位置。3.教师范写并讲解。(1)“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。(2)“王”,三横距离相等，第三横宜长。(3)“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。5.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许《百家姓》:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王(单姓)诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)完成本节课习题。本课采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。我还通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的第一单元识字第3课小青蛙《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。重点指导学生读出儿歌的节奏，体2课时会儿歌的韵律美。在读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。本课是字族文识字，集中体现形声字识字的特点，利用汉字的构字规律举一反三，扩大识字量，提高识字能力和读写能力。知识与能力1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。过程与方法通过诵读、看图等方法了解生词的意思。情感态度价值观学生在朗读中喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。教学重点了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。教学难点能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。多媒体课件图片合作学习1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘中。(谜底：青蛙)2.书写“青”。(1)强调“青”是后鼻音。(2)请仔细观察田字格。说说书写时，你要注意什么?预设：书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间距离要匀称；“月”字下面藏。(3)学生描红练写“青”,教师巡视指导后点评。3.今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。二、识记生字。【语文要素】1.借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。(1)同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。(2)配乐朗读儿歌，生小声跟读。(3)学生再读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。2.了解“青”字族汉字的特点。(1)小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗?(2)多种形式认读生字。(自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读)(3)你发现这些字的特点了吗?预设：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像这样的字就是形声字。(4)你有哪些好办法区分它们呢?学生交流。教师小结。A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。B.组词法。晴：晴天晴朗晴转多云睛：眼睛目不转睛眨眼睛。情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。3.认读“病”,认识“广”。(1)认读“生病”,强调“病”是后鼻音。(2)你们知道“病”字的部首是什么吗?(广)它表示人卧在床上。4.编顺口溜识记“事”。一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。5.用加减的方法识记“眼、害、让”。眼=很-彳+目让=i+上害=宀+丰+口6.现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧!【设计意图】本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”,将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学生在课下自主识字。三、巩固识字，指导书写。【语文要素】1.复习写字姿势“三个一”,学习笔顺。(1)动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺。(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。(3)同学们，你们发现这些字都是什么结构?(左右结构)2.指导书写。(1)仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么?生1:我发现这些字都是左窄右宽。生2:我发现这些字都是右边比左边高。生3:左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了，这样写的字才好看。(2)范写“请”。①学习新笔画：横折提。②教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。③学生临摹笔画横折提。④教师范写“请”。书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。⑤学生描红后临写，教师巡视指导。(3)用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。(4)学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。(5)教师展示学生书写作品，并评价。【设计意图】本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”,然后迁移“清、晴、睛、情”,让学生学以致用。随堂练习完成本节课习题。1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。3.结合具体语境理解“保护”的意思。4.书写“气、生”2个独体字。1.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。()山脚下有一条小河，河水()()的。天气()朗，我要去郊游。姐姐有一双明亮的眼()。()让一下，好吗?妈妈的心()很愉快。2.齐读儿歌《小青蛙》。【设计意图】“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。二、趣读儿歌，把握节奏。1.这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗?现在请大家认真倾听。小青蛙河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。(1)教师领读，学生跟读，读出节奏。(2)学生拍着手自由朗读。(3)全班学生拍手读。2.趣读儿歌。(1)想着画面，男女对读。如，男生——河水清清，女生——天气晴。(2)同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”,读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。(3)一边做动作，一边读儿歌。(4)师生合作读儿歌。(5)男女生赛读。3.背诵儿歌。(1)读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完整吗?指名尝试背诵。小青蛙 小小青蛙 做了不少0请你爱护 不生病。(2)通过想象画面来背诵儿歌。指名背诵，齐背诵。【设计意图】这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等形式读出儿歌的韵味；最后，在此基础上背诵也就水到渠成了。1.同学们，小青蛙做了什么好事情，你们能说说看吗?预设：生1:小青蛙把禾苗上的害虫吃了，禾苗就不会生病了。生2:小青蛙捉了很多害虫，田里的禾苗长得壮壮的，我们就能收获很多稻米了。生3:小青蛙保护了禾苗。师：同学们，请看插图，用自己的话说说图中的景象。预设：田里的禾苗长得绿油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。过渡：你们喜欢这只小青蛙吗?(喜欢)那让我们用欢快的语气来读《小青蛙》这首儿歌吧!2.理解“保护”。(1)同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在保护禾苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗?你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的爱护保护小青蛙()禾苗，我们要()它，不要让它受到伤害。3.补充材料。(1)你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗?别看小青蛙个子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉10000多只害虫哟!(2)看，小青蛙的本领真大!你们会怎样和小青蛙做朋友呢?生1:不伤害小青蛙了。生2:我再也不捉小青蛙了。生3:我们要保护小青蛙，还要提醒别人不要伤害小青蛙。4.拓展延伸。说说你还知道哪些像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然的动物。小蜻蜓头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。学生读一读，背一背。(3)说说自己喜欢的小动物的特点和本领，仿照课文中的句式编写一两句。要点：先引导学生说清楚小动物的特点和本领，再帮助学生仿照句式练习编写儿歌，句子说通顺即可，不能拔高要求。5.齐读儿歌。【设计意图】本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思，并借助课文插图和拓展延伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。四、指导书写。【语文要素】1.引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。书写要点：气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。生：独体字，中间的短横写在横中线上，竖写在竖中线上。2.学生描红练习，教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。3.个别点评，展示优秀作品。【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。板书设计3.小青蛙青蛙——保护庄稼我们——爱护青蛙随堂练习完成本节课习题。教学反思1.在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”,这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。2.设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。第一单元识字第4课猜字谜内容分析本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律。第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及《小青蛙》2课时一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”,借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。本课教学要联系前面的内容开展学习，巩固识字效果，把识字和读谜语、猜谜语结合起来。知识与能力1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。过程与方法通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。情感态度价值观学生在朗读中感受中国汉字的独特魅力。教学重点识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。教学难点了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。多媒体课件图片合作学习1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。2.正确、流利地朗读第一则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。。教学过程1.展示插图，说说图中的小朋友们在干什么。(1)教师导入介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。(2)展示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。师介绍：刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”,同学们猜出的答案叫“谜底”,如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。(3)学生描红练写“字”,教师巡视指导后点评。【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。二、初读字谜。【语文要素】1.看看课文一共有几则字谜。(1)借助拼音自读第一则字谜，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几(2)同桌合作，互读互查。2.展示第一句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。①指名读句子。②识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”,所以“遇”是走之底，和行走有关。(2)展示第二句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。①指名读。②识记“喜欢”。展示甲骨文“喜”:联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。③认识又字旁，换偏旁记忆：吹-口+又=欢。④你喜欢什么?请用“喜欢”说个句子。⑤识记“怕”:+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“小”。【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。1.展示灯笼里的第一则字谜，可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗?(1)指名读字谜。(2)多种方式熟读字谜。①师生接读。②男女生接读。③拍手读，读出停顿和节奏。2.学生试猜谜底，并说说理由。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。(1)什么字代表的东西是绿的?什么字代表的事物又是红的呢?左右相遇怎么会起凉风呢?绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。提示：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。(2)什么红的事物最怕水来攻?(火是红的，最怕水来攻)提示：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢?(秋)什么绿?禾苗绿。什么红?火苗红。“禾”“火”相遇会怎样?“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨?禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻?火苗最怕水来攻。(3)小结方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。四、指导书写。1.课件出示生字，开火车认读。2.指导书写“左、右”。(1)观察“左、右”二字，发现共同点。(都是半包围结构，都有有字头)(2)交流识记要点：“左”下有个“工”,“右”下有张“口”。(3)教师范写，提示要点。①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。3.指导书写“红、时”。(1)观察“红、时”二字，发现共同点。(都是左右结构)(2)加一加：纟+工=红；日+寸=时。提示：绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。(3)教师范写，提示要点。①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。③两个字都要写得左窄右宽。(4)学生描红练习，教师巡视指导。(5)个别点评，展示优秀书写。【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。随堂练习完成本节课习题。1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。2.正确、流利地朗读第二则字谜。3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。1.展示“青”字族词语。2.现在，“青”字族的几个汉字宝宝藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟!【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。1.这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。2.自读字谜，读准字音，读好停顿。互相尊重令人感动万里无云纯净透明①指导学生读准后鼻音“令、净、明”,平舌音“尊”,翘舌音“重、纯”。②小组开火车读、齐读。3.再读第二则字谜。①教师范读，学生跟读。②同桌合作读。③男女生合作读。④全班齐读。【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。三、随文识字。【语文要素】1.展示第一行：“言”来互相尊重(1)理解“尊重”。(2)随文识记“言”:“言”就是说话，说话需要动“口”。扩词记忆：语言、方言、自言自语。(3)随文识记“互”。结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”;两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”;同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。过渡：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗?指名回答。(板书：言请)2.展示第二行：“心”至令人感动(1)联系生活实际，你有没有心里特别感动的时候?指名说一说。理有关。(板书：心情)(3)熟字加一加：“今”加一点是“令”,“云”有了“力”就会“动”。“日”出万里无云(1)课件出示万里无云、天气晴朗的图片，借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。(板书：日晴)(2)识记“万”:“方”减一点就是“万”。“水”到纯净透明(1)展示水纯净、透明的图片，联系生活实际，理解“纯净”。(2)你还知道哪些东西是纯净的?看图：纯净的(天空);纯净的(湖水)。(3)识记“纯、净”,认识两点水，与三点水对比记忆。(4)谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝?指名回答。(板书：水清)5.四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢?(1)指名回答。(2)揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜1.展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”。开火车认读。2.书写“动、万”。(1)提示要点：①动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。②万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。(2)学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。(3)个别点评，展示优秀书写。【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。秋完成本节课习题。诸日睛1.充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。2.识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”,接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。本次口语交际的第一环节是听教师讲故事。学会倾听是一种非常好的学习习惯，如何倾听也是一门学问，让学生在听的时候借助图画想象情境，加深印象和理解。从听故事到讲故事，这是一个梯度渐进的过程，要引导学生看懂图画，理清八幅图内在的关联，把自己的想象融入其中，最好能根据自己的理解加上表情和动作讲好《老鼠嫁女》的故事。听懂故事内容，记住主要情节；借助图画讲故事，声音洪亮，有勇气和信心。知识与能力1.能认真听教师讲故事，听故事的时候，可以借助图片记住故事内容。2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。3.有当众讲话的勇气和信心。过程与方法借助图片讲出故事的主要内容。情感态度价值观让学生对交流有兴趣，提升当众讲话的勇气和信心。教学重点1.能认真倾听故事，听明白故事内容。2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。教学难点1.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。2.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。教学准备多媒体课件、猫咪和老鼠等角色头饰。图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、图片导入。小朋友们，你们来猜一猜这是谁的一家?展示课文图片，听说老鼠一家最近要办一件大喜事，到底发生了什么事呢?我们一起去看一看吧!【设计意图】出示老鼠一家的图片，用猜一猜的方式引出故事的主人公，吸引学生的注意，激发学生听故事、讲故事的兴趣。二、明确听故事的要求。1.小朋友们，学会听别人讲话是一件很重要的事情，善于倾听是一种美德。今天老师要给大家讲一个故事，请大家打开课本，一边听一边看图，试着记住老师所讲的内容。故事题目是——《老鼠嫁女》。(1)学生听教师讲故事，边听边观察对应图画中人物的动作、表情。(2)理解故事内容：老鼠爸爸分别找了谁?故事中的角色谁怕谁?预设：分别找了太阳、乌云、大风、围墙、猫咪。太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕猫咪。3.梳理故事情节。大风猫咪太阳围墙乌云老鼠老鼠要嫁女儿，他找到了()、()、()、()和(),他们各有各的本领，最后老鼠把女儿嫁给了()。【设计意图】讲故事前提要求，让学生带着问题听故事，更有利于集中学生的注意力，培养学生倾听的能力。讲完故事后，引导学生梳理故事脉络，打乱角色顺序重新排列，能有效帮助学生发现故事情节反复的特点和故事情节之间的逻辑关系，为后续学生自己讲故事做好准备。三、学讲故事。1.明确讲故事的要求。【口语交际训练要素】讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚；要把故事讲具体、讲完整；讲的过程中，可以加上一些自己的动作，配上合适的表情；眼睛要大方地看向听2.学以致用。(1)对照图画，学生自由练讲，教师巡视。(2)组内互相讲，一人讲，其他同学善于倾听，发现问题或有好的建议可以等同学讲完了再提出来。(3)推荐学生代表上台讲故事，其他同学做出评价。(4)教师点评。(5)评选“超级故事大王”。【设计意图】本环节主要是训练学生的语言表达能力，从听他人讲故事到自己讲故事，这是一个能力提升的过程；从自由讲、小组讲，再到上台讲，体现了一个梯度渐进的过程。我的点评鼓励及“故事大王”等评选活动，对树立学生讲故事的信心，激发他们讲故事的兴趣，让他们敢于在老师、同学面前大胆展示自己尤为重要。本节课我们学会了听故事，还学会了借助图画讲故事，懂得了听故事态度要认真，讲故事声音要响亮。善于倾听是一种美德，学会表达是一种能力。我们的生活离不开各种各样的故事，希望同学们多读、多听、多讲，人人争当超级故事五、拓展延伸。课外请同学们把《老鼠嫁女》的故事讲给家人听，也可以另外选择一个自己读过或听过的故事来讲。【设计意图】总结是为了更好地提升，提升学生倾听和表达的能力。让学生课后把故事讲给家人听，既是对故事内容的再巩固，也是进一步培养学生当众讲故事的能力，激发学生积极讲故事的兴趣。从听故事到讲故事，这是一个能力提升的过程。为了减小难度，树立学生的信心，激发他们讲故事的兴趣，我采取梯度渐进的做法，先让学生对照图画自己讲，我随机指导，然后小组讲，再选代表在全班进行展示，回家后再在家人面前表演，这样几轮下来，很好地锻炼了学生当众表达的能力。评奖颁奖环节，更是对学生能力的一种肯定和有效激励，让学生的成长看得见。本次“快乐读书吧”的编排，主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。教学重点是采用各种有趣的读法，帮助学生打开快乐阅读之门。在指导《摇摇船》的朗读时，鼓励学生借助拼音读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗读儿歌《小刺猬理发》,由扶到放。学生能有滋有味地读好童谣和儿歌，体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。借助汉语拼音自主识字，主动识字。知识与能力1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。过程与方法朗读童谣，能边读边感受。情感态度价值观体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。教学重点对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。教学难点乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。多媒体课件图片合作学习1课时1.小朋友们，在我们的生活中有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。(1)借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。【语文要素】(2)指名读。(3)教师范读《摇摇船》。(4)学生模仿读，读出童谣的情趣。(5)童谣不仅能读，还能唱。教师领唱，学生跟唱。师补充：像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。2.趣读儿歌《小刺猬理发》。(1)借助拼音自读。【语文要素】(2)同桌合作练读儿歌。(3)全班表演读，读出儿歌的趣味。(4)学生试着背诵。摇摇船小刺猬理发摇摇摇，小刺猬，外婆叫我还有还有 理完头发 不是 是个【设计意图】本环节教学的主要目的是激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。为了达到这个目的，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。1.有小朋友会背《小老鼠偷油吃》这首童谣吗?请会背的同学背一背。2.大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗?(1)小组、全班分享自己喜欢的童谣和儿歌。(2)评选最受欢迎的童谣和儿歌。3.说一说我们的家乡有哪些童谣?【设计意图】本环节主要引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同学分享自己喜欢的童谣和儿歌。因此，先通过小朋友的提示语引导学生怎样交流自己喜欢的童谣和儿歌，再放手让学生在小组里、班级里交流，这样学生就能快乐分享，拓展阅读更多的童谣。最后交流自己家乡的童谣是为了让学生关注身边的传统文化，做传统文化的传播者。三、我来推荐。1.小九想看童谣和儿歌方面的书籍，可是他不会挑选，怎么办呢?你们能把自己喜欢的关于童谣和儿歌类的书籍推荐给他吗?2.学生推荐相关书籍。提示：可以读一读自己喜欢的童谣和儿歌，说说自己喜欢的原因或者用自己喜欢的方式来推荐。3.同学们，我们今天读的《摇摇船》和《小刺猬理发》都选自《读读童谣和儿歌》,让我们一起来看看这本书。《读读童谣和儿歌》是曹文轩和陈先云主编的，共四册，书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌，内容丰富多彩，文字浅显易懂，读起来朗朗上口。【设计意图】本环节设计的目的：一是为了学生乐于向同学分享自己喜欢的书籍，乐于与同学交流读书；二是为了引导学生尝试开展简单的自主阅读，激发学生阅读课外书籍的兴趣，让阅读成为生活的一部分。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。只有智趣交融的课堂才能真正落实“快乐读书”,才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁。本单元语文园地由五个板块组成。“识字加油站”编排的是一组与天气有关的字词。本环节要认识7个生字；“字词句运用”重在正确认读字母表，并且最终能背诵。“书写提示”一是提示写字时的姿势，二是提示“先外后内再封口”的笔顺规则，旨在让学生养成良好的书写习惯。“日积月累”编排了8个描写春天的四字词语。“和大人一起读”编排的是一首以友情为主题的儿童诗《谁和谁好》。这首儿童诗节奏明快，读起来朗朗上口。教学时，可以尝试以拍手读、问答读、男女生赛读等方式让学生读熟练，并通过“亲子阅读单”,倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生营造一种其乐融融的共读气氛，从而慢慢爱上阅读。借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。知识与能力1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并正确书写。2课时4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》,了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。6.借助拼音正确认读8个描写春天的四字词语，并根据图片了解词语的意7.和大人一起读《谁和谁好》,感受阅读的快乐。过程与方法朗读课文，能边读边写边感受。情感态度价值观感受儿歌的趣味和阅读的快乐，养成良好的书写习惯。教学重难点教学重点1.认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个字词，激发学生在生活中识字的兴趣。2.能有顺序地正确认读字母表，能将大小写字母相对应，熟记字母表。3.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》,激发对祖国的热爱之情。4.能正确区分含有前鼻音韵母an和后鼻音韵母ang的生字。教学难点1.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。2.借助拼音把四字词语读正确、读流利，熟读成诵；读懂诗歌内容，感受阅读的乐趣。多媒体课件图片合作学习1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。3.能正确认读“见、万”等8个生字，并能按照韵母“an、ang”准确分类后写在田字格中。4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》,了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。教学过程1.联系生活实际，你知道有哪些天气现象?相信大家对天气现象有一定的了解。现在，我们再来认识一些与天气现象有关的字词。(1)同桌互助识字，注意把带拼音的生字多读几遍。(2)去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。(3)同学们，我们来玩一个小小播报员的游戏。示范：“我是小小天气播报员，今天有阵雨，请大家出门带好雨伞。”(4)你还知道哪些和天气有关的词语呢?预设：多云、中雨、小雪、雷雨……(5)你们认识这些天气符号吗?请大家读一读。(展示天气符号)2.认识“阴、雷、电”等生字。同学们，你有什么好方法来记住这些生字?(1)加一加：雨+田=雷+水=冰+东=冻(2)联系偏旁法：“阴、阵”的偏旁“β”表示山岭、山崖。“阴”就是在山崖下看不见阳光，与“阳”意思相对。“阵”,战斗时要居高临下，所以阵地要坐落在山头上。(3)比较法：将“夹”与“来”比较。“夹”比“来”少了一笔，第5笔是竖撇。(4)汉字演变法：“电”的金文究由“雨”本和象征闪电之形的“申”两个字组成，成繁体的“電”,强调“电”与雨天相伴的霹雳天象特征。3.小结：了解天气情况对我们的生活有很大的帮助，同学们一定要留心天气的变化，做一个有心人。【设计意图】语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此上课伊始，我将学生在生活中累积起来的体验与第一环节的内容结合起来，这既唤醒了学生的生活体验，又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。1.读一读，记一记。(1)展示《汉语拼音字母表》,学生认读。学生跟读，熟读成诵。(2)同学们，这些大小写字母中还藏有秘密，你们发现了吗?外形一样。生2:我发现Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、L1、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy,它们大小写字母很像，我们只要找出其中的细微差别就能记住它们。(3)用身体部位来识记“Aa、Ee、9g、Hh、Rr”这5组字母。(4)学生跟唱《字母歌》,试唱《字母歌》。2.读一读，写一写。(1)把生字按照要求分类。指名读，分组读，齐读。(2)你们是按照什么规律来分类的呢?(按照前后鼻音韵母来分类)3.读一读。(1)同学们，你们去过哪些地方?学生书空。(2)教师范读儿歌《祖国多么广大》。(3)学生自由朗读儿歌，注意遇到不认识的字要多读几遍。(4)指名学生朗读儿歌，教师相机指导“兴、岭、盛”的读音。(5)采用拍手读、赛读、对读等多种形式读儿歌。(6)请大家看看我手中拿的这幅地图，在地图上找到“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的位置，说说你感受到了什么。(祖国非常广大)(7)尝试背诵儿歌。祖国多么广大大兴安岭，o【设计意图】为了激发学生学习的兴趣，根据一年级学生的特点，我借助图片、用身体部位来记忆字母和唱字母歌，还用找朋友等多种有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字在孩子的脑海中动起来。这样，学生才会学得轻松，学得有趣。4.教师总结：说说你在本节课的收获。完成本节课习题。课时目标1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。2.借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。3.和大人一起读《谁和谁好》,感受阅读的快乐。一、书写提示1.(展示生字)请同学们读一读，并给它们组词。2.教师范写“白、回、国”,学生书空并观察教师的书写过程。①“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。②“回”是先写外面，再写里面的“口”,最后封口。③“国”是先写外面，再写里面的“玉”,最后封口。笔顺规则：先外后内再封口。3.你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的?预设：面、因、田……4.学生练写“白、回、国”,教师巡视指导。5.回顾上学期所学的笔顺规则，并举例。【设计意图】让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。二、日积月累【语文要素】1.请借助拼音将下面的四字词语读准确。(展示词语)(1)同桌互读，并纠正读音。(2)指名读，重点指导“莺、冰、融、叮、鸣”5个后鼻音。①一边拍手一边读，读出节奏感。②同桌用对对子的形式拍手读。③一边想画面，一边合作读词语。④师生对读。2.用多种形式理解词语的意思。(1)看图猜四字词语。(展示图片)预设：百花齐放、柳绿花红、泉水叮咚、莺歌燕舞……(2)我问你答。(3)同桌合作背诵四字词语。3.描写春天的词语，你还知道哪些?姹紫嫣红春光明媚绿草如茵草长莺飞鸟语花香春雨绵绵万紫千红【设计意图】学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。教学时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方法，让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。三、和大人一起读1.同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢?现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。(板书课题)2.学生自由读儿歌，将儿歌读通顺。相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音，提醒学生读好疑问的语气。3.同桌合作练读儿歌。4.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。①边拍手边读，读出节奏。②男女生对读。③师生问答。5.同学们，你们读了《谁和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢?生活中还有谁和谁好呢?你能仿照儿歌中的句子说一说吗?谁和谁好?藤和瓜好，我和同学好。6.和父母一起阅读，完成亲子阅读单。【设计意图】《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。为了激发学生的阅读兴趣，主要通过各种有趣的方式来读儿歌，如拍手读、男女生对读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传统文化根植于学生的心里。最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学生明白阅读无处不在。随堂练习完成本节课习题。1.语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知识才会丰富。因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学生获得更多的知识。如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。2.今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。一年级下册第二单元本单元围绕“心愿”这一主题，编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿，《一个接一个》用最接近儿童的语言表达简单的内心世界，《四个太阳》写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。在课文的阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。1.人文主题：心愿2.识字写字训练要素：初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不3.阅读训练要素：找出明显信息，培养阅读理解能力；运用多种形式读，读好词语和句子的节奏。内容21.认识49个生字和5个偏旁，读准1个多音字；会写27个字和3个笔画。2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。3.积累词语，鼓励学生将学到的词语运用于表达5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。22课文4四个太阳2语文园地二22.复习巩固《字母表》,能将大小写字母一一对应。3.通过对独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩性。5.朗读积累古诗《春晓》。6.和大人一起读短文《阳光》,感受阳光的价值。第二单元课文第1课吃水不忘挖井人本单元的主题是“心愿”,本文按照“解放前到解放后”的教学思路展开，首先引导学生理解解放前的沙洲坝是怎样吃水的，然后结合文中插图，带领学生理解解放后乡亲们是如何做的。引导学生读好词语和句子的节奏，不要连读、唱读、读破句。如，第2自然段中“没有”要重读，读“很远”时稍微拖长，这样才能突出吃水的困难，体会乡亲们的情感。引导学生读懂课文，学习根据问题找出明显信息的方法。知识与能力1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。过程与方法能根据问题找出文中明显的信息。情感态度价值观学生在朗读中体会乡亲们的情感。教学重点积累文中的词语。教学难点能根据问题找出文中明显的信息。多媒体课件图片合作学习2课时1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。2.正确朗读课文，积累文中的词语。1.小朋友们，你知道吗?沙洲坝曾经是一个十分干旱缺水的村庄。你知道后来是谁改变了沙洲坝村民们饮水困难的局面吗?毛泽东(1893年12月26日—1976年9月9日),字润之，湖南湘潭韶山冲人，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。2.今天，让我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念伟人的?(1)齐读课题后，你们有什么疑问吗?(理解“吃水”的意思)(2)思考：你知道文中的“挖井人”是谁吗?又是谁“不忘挖井人”呢?【设计意图】从与课文相关的歌谣入手，既能巩固拓展上个单元“快乐读书吧”学习的内容，又能激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集的资料，让学生在相互交流和思想碰撞中加深对毛主席的了解。二、读文识字。【语文要素】1.自由读课文，要求读正确、流利。试着讲一讲毛主席为乡亲们挖井的故事。2.识字记忆。(1)学生自由识记生字。(2)教师巡视指导。3.交流识记方法。(1)部首归类法：“吃、叫”都是左右结构。(2)偏旁识记：“忘、念”等心字底的字，它们都是上下结构。(3)熟字比较法：识记“士、主”等。(4)字理图片分析法：识记“井”。(展示：“井”的象形字及水井的图【设计意图】通过朗读课文，带领学生了解故事大意；在故事情境中识字，降低了识字难度；同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。本板块通过朗读、解疑和情境识字，达到了突破课文难点的目的。三、指导书写。1.观察比较，说说本课要求会写的字在字形上有什么特点。学生交流。2.会写“吃、叫、主、住”等字。(1)书写指导：①“吃、叫”和嘴巴有关，都是口字旁，“吃”的写法是左小右大，横折弯钩要写舒展些。②“主”的第一笔点居上横上部的中间，中间横要稍短；“住”左窄右宽，第二笔竖从撇的中间起笔。(2)学生在课本的田字格中练写，教师巡视。【设计意图】通过具体的书写指导，帮助学生分类识记汉字。随堂练习完成本节课习题。1.正确朗读课文，积累词语。2.能找出课文中明显的信息，体会乡亲们的情感。1.回顾词语。村子沙洲坝想念2.整体感知。【语文要素】(1)朗读第1自然段。①毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“那儿”指哪儿?预设：在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。②齐读第1自然段，。(2)朗读第2自然段。①乡亲们有什么困难?后来是怎样解决的?②指名朗读。(3)朗读第3自然段。乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?3.练习说话。过桥不忘,吃菜不忘,穿衣不忘,不忘【设计意图】当学生对课文有了一定的理解后，再进行语言训练，既可以巩固对课文的理解，又积累了语言，训练了口头表达能力，同时激起了学生的感恩意识。1.朗读下列词语。水井井口叫声叫好乡亲亲人(1)说说你从这些词语中发现了什么。预设：这些词语是由文中要求会认的6个生字组成的。(2)选择其中一个词语说一句完整的话。2.指导写“江、没、以”。(1)书写指导：①“江、没”的部首都是三点水，三点水书写时要求呈弧形，“工”两横间距适中，“没”第五笔是横折弯，最后一笔捺要写舒展。②“以”左低右高，竖提有力，点居中，撇画舒展，最后一笔是点。(2)学生描红，教师评价。(3)教师边巡视边指导学生书写。三、课堂总结。这篇文章写了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝这个村子吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念的故事。【设计意图】先朗读词语，再指导学生说句子，意在加强学生理解和运用词语的能力。解放以后一乡亲们立石碑想念毛主席随堂练习完成本节课习题。1.采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，这是阅读教学成功的关键。这篇课文是革命题材的文章，离学生的生活实际较远，较难引起学生视觉的快感，我以歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”导入，让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈“沙洲坝人民没有水……”这一话题，从而让学生带着缺水少雨的苦闷走进课文中的生活场景。2.同时，在教学时我始终