沪教版小学英语三年级下册 Unit 2 友谊启航 单元整体教案

沪教版小学英语三年级下册Unit2友谊启航单元整体教案

第一部分：单元概览与理论框架

一、单元整体分析

（一）单元主题与内容定位

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题，核心探究问题是“如何建立并维护友谊”。该主题契合三年级学生社会性发展的关键期，是其从“自我中心”向“同伴关系”过渡的重要语言与情感支点。教材以“交朋友”为明线，暗线则编织了自我介绍、兴趣分享、共同活动、解决矛盾等社会交往的基本技能与策略。

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本单元的学习超越传统的词汇句型操练，旨在通过英语学习促进学生的社会情感学习。学生将在真实的交际任务中，运用语言工具，理解友谊的多元内涵，体验积极的人际互动，初步构建跨文化交际意识。

（二）核心素养对标分析

1.语言能力：围绕“介绍与询问”（个人信息、能力、喜好）、“提议与应答”（共同活动）、“表达情感”（喜欢、赞赏）三大交际功能，整合学习相关词汇、句型和语用规则。重点发展在模拟真实情境下的听说技能与初步读写能力。

2.文化意识：通过对比中西方小朋友交友方式的异同（如直接表达vs.含蓄表达），理解友谊的普遍价值与文化特异性。渗透“尊重、真诚、分享、互助”的普世交友价值观。

3.思维品质：在设计交友方案、解决交友困境（如“朋友生气了怎么办？”）等任务中，培养学生分析问题、提出解决方案的逻辑性与创造性思维。通过制作“友谊档案”，锻炼信息归类与表征能力。

4.学习能力：在小组合作完成项目（如“班级友谊树”）的过程中，培养学生利用多种资源（图片、视频、同伴）进行探究式、合作式学习的能力，并引导其对学习策略（如通过歌曲记忆句型）进行初步反思。

（三）学情深度分析

三年级下学期的学生处于语言学习兴趣高涨期与认知发展具体运算阶段初期。他们具备以下特点：

1.知识基础：已掌握颜色、动物、简单动作、部分食物等基础词汇，能进行如“Mynameis...Ilike...”的简单自我介绍。对一般疑问句及其肯定、否定回答有初步接触。

2.认知心理：思维以具体形象为主，对游戏、歌曲、故事、角色扮演充满兴趣。注意力持续时间约为15-20分钟，需要多元活动切换以保持专注。同伴认同感增强，开始在意他人评价，有强烈的交友内在动机。

3.潜在难点：

1.4.新句型“Canyou...?”与已学“Doyoulike...?”可能产生混淆。

2.5.在真实情境中综合运用多个句型进行连贯、得体的对话存在挑战。

3.6.部分性格内向的学生可能在活动中表现出畏难情绪。

（四）跨学科整合视野

本单元天然具备跨学科项目式学习的基因：

1.道德与法治/班会课：深度融合“学会交往”、“正确处理同伴矛盾”等内容。

2.美术/劳技：设计制作“友谊卡”、“我的好友肖像画”、“班级友谊树”。

3.音乐：学习并改编与友谊相关的英文歌曲，为展示活动配乐。

4.信息技术：在教师或家长指导下，使用平板电脑录制、播放简单的介绍视频或为电子友谊档案插入图片。

二、单元教学目标（SMART原则制定）

（一）单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.在“校园新朋友见面会”的模拟情境中，综合运用本单元核心语言，与同伴进行至少5个回合的、有意义的对话，成功交换基本信息并约定一项共同活动。

2.以小组为单位，合作创作并展示一份“我们的友谊圈”主题海报或数字演示稿，清晰介绍至少两位小组成员的特点及彼此的友谊故事。

3.通过阅读或聆听简单的关于友谊的绘本故事（如《PetetheCat:MakingNewFriends》简化版），能提取关键信息，并就“如何对待朋友”表达自己的看法。

（二）分维度目标

维度

具体目标

语言知识

1.词汇：能听、说、认读核心词汇：friend,make,together,playfootball/basketball,sing,dance,draw,read,help,sorry。能在语境中理解拓展词汇：kind,funny,share,happy。

2.句型：能听懂、会说并在情境中运用核心句型：

-Howdowemakefriends?Wecansay“Hello”.

-Canyousing/dance?Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan...

-Let’splaytogether.OK!/Great!

-I’msorry.That’sOK.

3.语音：感知并模仿句子的升降调，特别是在一般疑问句（升调）和提议句型（降调或升调表邀请）中的运用。

语言技能

1.听：能听懂关于能力询问、活动提议的简短对话，并提取关键信息。

2.说：能就能力、喜好进行问答，能发出、接受或委婉拒绝活动邀请，能进行简单的道歉与应答。

3.读：能借助图片读懂简单的交友故事或对话短文。

4.写：能根据范例或提示，填写或抄写关于朋友信息的简单句子。

情感态度与价值观

1.乐于参与课堂交友活动，敢于用英语进行交际尝试。

2.体会到交友的乐趣，懂得朋友间应相互尊重、帮助与分享。

3.初步建立用英语与他人建立联系的信心。

学习策略

1.在小组活动中，学会倾听同伴，轮流发言，合作完成任务。

2.尝试利用情境、动作、图片等非语言线索帮助理解和表达。

3.初步学习如何通过模仿录音、练习对话来提升口语。

第二部分：单元整体教学设计

一、设计理念：基于真实情境的大单元教学

打破传统“一课一练”的碎片化模式，将整个单元整合于一个驱动性大任务之下：“筹办并参与一场‘友谊星探’班级博览会”。在此博览会中，每个学生既是展示自己独特之处的“星探”，也是发现他人闪光点的“探员”。单元的各课时作为完成大任务的阶段性步骤，环环相扣。

二、教学结构图（逆向设计）

最终表现性任务：举办“友谊星探”班级博览会

↓

单元核心问题：如何向别人介绍自己并发现共同的兴趣？

↓

分课时进阶学习：

课时1：初探·交友密码(词汇与功能句初识)→制作“我的能力手印”

课时2：深研·兴趣雷达(句型深入与对话建构)→完成“兴趣雷达图”调查

课时3：演练·对话大师(综合情景模拟)→录制“一分钟交友vlog”（音频）

课时4：创生·友谊档案(项目制作与整合)→小组合作完成“友谊圈”海报

课时5：绽放·星探博览会(成果展示与评价)→博览会现场交流与投票

↓

持续性评价：贯穿始终的表现性评价清单、观察记录、作品集

三、教学重点与难点及突破策略

1.重点：核心句型“Canyou...?”及其应答，以及“Let’s...”提议句型的理解与运用。

1.2.突破策略：通过全身反应法、猜谜游戏、真实才艺小展示等活动，在“做中学”、“用中学”，将句型与真实的能力、意愿紧密绑定。

3.难点：在连贯对话中得体地综合运用多个功能句；性格内向学生的全员参与。

1.4.突破策略：

1.2.5.搭建语言“脚手架”：提供从“句型轮盘”到“对话流程图”再到半开放提示卡的渐进式支持。

2.3.6.创设安全心理环境：采用“Think-Pair-Share”模式，先独立思考/练习，再与固定搭档交流，最后在小组或全班分享。使用玩偶作为“代言人”进行对话。

3.4.7.差异化任务设计：提供不同难度的角色卡（信息量不同），允许学生选择展示形式（说、画、演结合）。

第三部分：分课时详细教案

第一课时：初探·交友密码——你好，新朋友！

【课时目标】

1.能在图片、动作的帮助下，听懂、认读并初步说出关于能力的动词词组：sing,dance,draw,readabook,playfootball/basketball。

2.能理解并初步应答句型“Canyou...?”和交友发起句“Let’sbefriends.”。

3.能通过制作“我的能力手印”，用“Ican...”的句式介绍自己的一项能力，并乐于向同伴展示。

【教学资源】

多媒体课件（含动画、歌曲）、单词卡片、能力动作图片、白纸、彩色印泥或水彩笔、教学玩偶两个、歌曲音频《Hello,HowDoYouDo?》。

【教学时间】40分钟

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(5分钟)

1.GreetingSong:师生共唱问候歌曲《Hello,HowDoYouDo?》，营造轻松氛围。

2.FriendGuessingGame:

1.3.教师展示几张上学期学过的、具有鲜明特点的人物或动物图片（如：跑得快的Zoom，爱吃的Zip）。

2.4.提问：“Hecanrunfast.Whoishe?”“Shecaneatalot.Whoisshe?”引导学生用“He/Sheis...”回答。

3.5.设计意图：复习“He/Shecan...”句型，为本课“Ican...”和“Canyou...?”做铺垫，并以游戏形式迅速吸引注意力。

Step2:Presentation(新知呈现，意义建构)(15分钟)

1.故事语境创设:

1.2.出示玩偶Amy和Leo，并播放PPT背景音：“Amyisnewhere.Shewantstomakefriends.”

2.3.Amy（教师配音）：“Hello,I’mAmy.HowdoImakefriends?”

3.4.引发学生思考，鼓励他们用中文或已学英语说说办法。

5.核心词汇与句型初现:

1.6.Leo（教师配音）出现：“Wecansay‘Hello’and‘Let’sbefriends!’”教师板书并带读“Let’sbefriends.”

2.7.Amy:“Butwhatcanwedotogether?”此时，PPT动态呈现各种活动场景。

8.TPR词汇教学:

1.9.听音做动作：教师播放“sing,dance,draw,read,playfootball”的音效或简短指令，学生跟做动作。

2.10.看图猜词：快速闪现动作图片，学生抢答说出单词。教师纠正发音，并粘贴单词卡片。

3.11.句型渗入：在教授“draw”时，教师拿起笔画画，并问全班：“Look!Canyoudraw?”引导学生尝试回答“Yes”或“No”。自然引入“Canyou...?”句型，并板书。

12.对话范例感知:

1.13.播放Amy和Leo的完整对话动画：

Amy:Hello,I’mAmy.Let’sbefriends.

Leo:OK!I’mLeo.

Amy:Canyoudraw?

Leo:Yes,Ican.Icandrawacat.Canyousing?

Amy:No,Ican’t.ButIcandance.

Leo:Let’sdancetogether!

Amy:Great!

2.14.观看后，教师提问检测理解：“CanLeodraw?CanAmysing?Whatdotheydotogether?”

Step3:PracticeProduction(分层练习，初步输出)(15分钟)

1.机械性操练——听力反应游戏:

1.2.“CanYouDoIt?”快速反应：教师说“Canyousing?”，会唱的学生站起来做动作并说“Yes,Ican.”，不会的坐着说“No,Ican’t.”。速度逐渐加快。

3.意义性操练——采访小调查:

1.4.学生在座位上转身，与后座同学结成“临时采访组”。

2.5.教师提供语言支架板：A:Hello.Let’sbefriends.B:OK!

A:Canyou______?B:Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan______.

3.6.学生用2-3分钟进行互访，至少询问两种能力。

7.创造性输出——制作“MyCan-DoHandprint”:

1.8.每位学生发一张白纸。将一只手沾上印泥或用水彩笔描边，画出手印。

2.9.在手掌中心写上名字，在五个手指上，分别用“Ican...”句式写出或画出自己会做的五件事（至少包含本课学的两个新词组）。

3.10.制作完成后，学生离开座位，找到一位新朋友，展示自己的手印并说：“Hello,look!Ican...(指着其中一个手指说)”。对方回应：“Cool!/Great!”

Step4:Wrap-upAssignment(总结评价，布置任务)(5分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上的核心句型和词汇。齐读“Let’sbefriends!”

2.形成性评价：教师巡视观察学生“手印”制作和互动情况，用贴纸奖励积极参与、敢于开口的学生。

3.作业布置：

1.4.基础作业：听读课本P10-11三遍，并将自己的“能力手印”介绍给家人。

2.5.拓展作业：思考并尝试用动作表示“help”（帮助）和“playtogether”（一起玩）的含义。

【板书设计】

Unit2HowDoWeMakeFriends?

Period1:Let'sBeFriends!

[AmyLeo头像]

Howdowemakefriends?

Wecansay"Hello"and"Let'sbefriends!"

Canyousing/dance/draw/read/playfootball?

Yes,Ican.

No,Ican’t.ButIcan______.

第二课时：深研·兴趣雷达——寻找共同点

【课时目标】

1.能熟练运用“Canyou...?”进行问答，并能在否定回答后自然衔接“ButIcan...”进行能力补充。

2.能听懂并运用“Let’s...together.”发起活动提议，并用“OK!/Great!/Sorry,Ican’t.”等进行恰当回应。

3.通过完成“兴趣雷达图”调查表，初步学习如何收集、整理同伴的兴趣信息，发现共同爱好。

【教学资源】多媒体课件、句条卡片、不同的角色信息卡（分A/B/C三级难度）、调查表模板、骰子两个（一个贴能力图片，一个贴表情应答）。

【教学时间】40分钟

【教学过程】

Step1:Warm-upRevision(游戏热身，复习巩固)(6分钟)

1.“ICanShow”快速接龙：教师做动作（如跳舞），说“Icandance.”，随机指向一名学生，该生须迅速做出另一个动作并说“Ican...”。依次接龙。

2.对话重温：播放上节课Amy和Leo的对话音频，学生跟读。然后隐藏部分文字，进行角色扮演配音。

Step2:PresentationPractice(深化拓展，情景操练)(20分钟)

1.功能句拓展：从“能不能”到“一起做”

1.2.教师（扮演Amy）与一名学生（扮演Leo）复习对话后，教师自然引出：“Webothcandraw.So,Leo,let’sdrawtogether!”同时做出邀请手势。

2.3.引导学生说出“OK!”或“Great!”。板书“Let’s...together.”和应答语。

3.4.情景对比：创设另一个情景。教师问另一学生：“Canyouplaybasketball?”学生答：“No,Ican’t.”教师再邀请：“Let’splaybasketballtogether!”引导学生思考该如何礼貌回应，引出“Sorry,Ican’t.”并解释其使用场合。

5.游戏化综合操练

1.6.游戏一：“双骰子对话”：

1.2.7.将学生分成4-6人小组。每组两个特制骰子：骰子A六面贴有6种能力图片；骰子B六面贴有“Yes,Ican.”,“No,Ican’t.”,“OK!”,“Great!”,“Sorry.”,“Let’s...together!”。

2.3.8.学生轮流掷骰子。根据骰子A显示的能力图片问下一位同学：“Canyou(swim)?”。下一位同学根据骰子B显示的文字（如果是“Yes/No”类）回答，并可以自由补充。然后，掷骰子的同学根据回答和骰子B（如果是“提议/应答”类）发出邀请或回应。

4.9.游戏二：“信息差”角色扮演：

1.5.10.学生两两一组，分别拿到不同的“角色卡”。卡片上有该角色的基本信息（名字、会与不会的能力）。学生需要通过互相提问“Canyou...?”来了解对方的信息，并找到一项可以一起做的活动，最终用“Let’s...together!”达成约定。

2.6.11.差异化设计：

1.3.7.12.A级卡：信息简单，句子有部分提示。(适合基础薄弱生)

2.4.8.13.B级卡：信息适中，无句子提示，只有关键词。(适合大多数学生)

3.5.9.14.C级卡：信息更丰富，包含“liketo”等拓展点。(适合学有余力生)

Step3:Production(综合应用，项目初探)(12分钟)

任务：完成“MyInterestRadarChart”(我的兴趣雷达图)

1.教师示范：教师在黑板上画一个雷达图，中心是自己的名字，五个轴分别代表：Sports,Music,Art,Reading,Games。在每个轴上根据喜好标记点位，并用“Ican...”或“Iliketo...”简单标注。

2.学生制作：学生绘制自己的简易雷达图。

3.调查访谈：学生携带雷达图和笔，在教室里至少采访3位同学。采访问题是：“Canyou(playfootball)?”或“Doyoulike(drawing)?”。如果对方回答“Yes”，就在自己雷达图对应的轴上记下对方的名字缩写。目标是找到在每个兴趣领域有共同爱好的朋友。

4.分享发现：教师邀请几位学生分享：“Icandraw.XXXcandrawtoo.Wecandrawtogether!”

Step4:Wrap-upAssignment(总结展望，延续任务)(2分钟)

1.总结本课核心句链：Ask→Answer(Yes/No+But...)→Invite(Let’s...)→Respond。

2.作业布置：

1.3.基础作业：用“Canyou...?”采访家人，完成一个家庭雷达图（简单记录）。

2.4.准备任务：为下节课的“一分钟交友vlog”做准备，想一想要介绍自己的哪些方面。

【板书设计】

Period2:FindCommonInterests!

→Canyou...?

↘Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan______.

→Let’s______together!

↘OK!/Great!/Thatsoundsfun!

↘Sorry,Ican’t.(Maybenexttime.)

[雷达图范例]

(由于篇幅限制，第三、四、五课时的详细教案将延续此精实风格，以下简述核心环节与设计亮点)

第三课时：演练·对话大师——综合情景剧场

【核心任务】录制“一分钟交友Vlog”（音频版）。

【流程亮点】

1.微技能训练：专项练习“道歉与回应”(I’msorry.-That’sOK.)，通过情景小品（不小心碰到同学、弄丢朋友的铅笔等）进行体验式学习。

2.对话建模与重构：提供两个不同场景（操场、图书馆）的基础对话框架，学生小组合作进行个性化修改和丰富。

3.“Vlog”录制工坊：小组在“录音角”（配备iPad或录音笔）进行练习并最终录制一段流畅的对话。教师提供“流利度小贴士”（如：慢一点，面带微笑说）。

4.听力评价会：随机播放部分小组录音，其他小组作为“小小评审团”，用“笑脸/加油脸”评价表从“发音清晰”、“对话流畅”、“有礼貌”三个维度进行评价。

第四课时：创生·友谊档案——合作项目制作

【核心任务】小组合作完成“友谊圈”主题海报。

【流程亮点】

1.项目启动：回顾“友谊星探博览会”大任务，明确海报要求：介绍组员、展示共同点、讲述一个小组的“友谊时刻”（用图画和简单句子）。

2.跨学科整合：

1.3.美术：设计海报版面，绘制成员肖像画、象征友谊的图案（握手、心、树）。

2.4.语文/思维：构思如何用有限的英文句子和图画讲述故事。使用“故事板”工具（分格漫画）来规划。

5.差异化分工：组内分工包括“设计师”、“书写员”、“采访员”（收集组员信息）、“演说家”（负责后期展示讲解）。学生根据特长认领角色。

6.教师作为顾问：巡视各小组，提供语言支持（“HowtosaythisinEnglish?”），引导合作进程，帮助解决争端（实践“I’msorry.That’sOK.”）。

第五课时：绽放·星探博览会——成果展示与多元评价

【核心活动】举办“友谊星探”班级博览会。

【流程亮点】

1.环境创设：教室布置成博览会会场，各小组展位陈列海报。播放轻快的背景音乐。

2.博览会流程：

1.3.静态参观：学生持“星探积分卡”自由参观各小组海报，倾听讲解，可在喜欢的海报上贴“点赞贴纸”。

2.4.动态互动：设置“交友加油站”活动区，学生运用本单元所学句型和任意新朋友进行至少一次完整对话，由“对话认证官”（由教师和几名提前培训的学生担任）在积分卡上盖章。

3.5.才艺小舞台：自愿报名的小组或个人展示与友谊相关的英文才艺（唱歌、短剧等）。

6.综合评价：

1.7.过程性评价汇总：教师结合之前的表现性评价记录、作品集（手印、雷达图、Vlog录音、海报）。

2.8.博览会现场评价：积分卡上的贴纸数和盖章数。

3.9.单元学习自评与互评：学生填写简单的反思表：“我学会了...”、“我最喜欢...”、“我的小伙伴...很棒，因为...”。

10.单元升华：教师展示一棵“班级友谊树”底板，每个学生将自己的手印或写有友谊关键词的树叶贴到树上，象征班级是一个友爱的集体。

第四部分：教学评价与反馈机制

本单元采用嵌入式、多维度、发展性的评价体系。

评价维度

评价工具/方法

实施阶段

评价焦点

语言知识与技能

1.课堂观察记录表(教师用)

2.“星探积分卡”任务达成度

3.听力理解小检查(课中游戏反馈)

4.作品语言质量(海报文本、录音)

全过程

词汇句型使用的准确性、听说反应的流畅度、语音语调的可理解性。

学习过程与策略

1.小组合作观察清单

2.学习策略自评问卷(课后简易版)

3.“Vlog”录制过程反思(简短访谈)

课中、课后

参与活动的积极性、合作与分享意识、运用资源与策略解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.教师日常观察与日志

2.同学互评关键词(在“友谊树”活动中)

3.单元反思表中的开放性问题

全过程、单元末

对英语交际的信心、交友的主动性、对同伴的尊重与包容。

综合应用与创造

1.“友谊圈”海报评价量规(师生共制)

2.“博览会”表现整体评估

3.单元项目作品集

项目制作期、展示期

综合运用语言完成复杂任务的能力、创造力、批判性思维(在评价他人作品时)。

反馈策略：

1.即时性反馈：课堂中的口头表扬（具体化，如“Ilovehowyousaid‘Sorry’sosincerely!”）、手势肯定、错误时的重铸式纠正（重复正确形式）。

2.延时性反馈：在作品（海报、录音）上给予书面或录音评论，侧重鼓励与建议。

3.协商式反馈：在项目制作中，以“顾问”身份提问引导，如“Howcanwemakethispartclearertoouraudience?”

第五部分：教学资源与拓展建议

一、核心资源清单

1.文本资源：沪教版三年级下册教材及配套练习册；精选绘本电子资源（《PetetheCat:MakingNewFriends》,《HowDoDinosaursPlaywithTheirFriends?》简化版）。

2.数字资源：精心编辑的教学PPT与动画；英语启蒙歌曲视频（如SuperSimpleSongs系列中关于Hello/Friends的歌曲）；用于录制和播放的平板