初中历史七年级下册第9课《宋韵流光：经济新格局与重心南移》教学设计

初中历史七年级下册第9课《宋韵流光：经济新格局与重心南移》教学设计

一、教学指导思想与顶层设计

本设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为核心纲领，深度践行“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五大核心素养。秉持“大概念”教学理念，将本课置于“辽宋夏金元时期民族关系发展与社会变化”的单元视域下，聚焦“经济新格局”与“重心南移”这一主线。设计打破传统子目割裂的讲授模式，以“流动与变革”为魂，通过创设沉浸式历史情境、构建结构化知识图谱、引入多类型史料实证，引导学生在“物”的流动（农产品、手工业品、商品）、“人”的流动（南迁移民、商人）、“钱”的流动（交子）中，探究宋代经济的历史面貌。本设计强调跨学科融合，将历史地理学（气候、水系）、经济学（货币、贸易）、社会学（阶层流动）的视角引入课堂，力求实现教学的深度与广度并重，体现专业领域的最高水准。

二、教学背景深度剖析

（一）课程标准要求

通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新，认识宋元时期繁荣的经济在中国历史上的重要地位。

（二）教材分析

本课是部编版七年级下册第二单元的第9课，起着承上启下的关键作用。上承第6—8课两宋的政治格局，下启第10—13课的社会生活与科技文化。教材内容虽分为“农业的发展”、“手工业的兴盛”、“商业贸易的繁荣”三个子目，但其内在逻辑是递进且互为因果的：农业的恢复为手工业提供原料与劳动力基础，农业与手工业的精品又为商业贸易提供了物质前提，而商业的繁荣则反过来刺激了农业的商品化与手工业的专业化。三者共同汇聚成经济重心南移的宏大叙事，这是理解宋元时代风貌的关键锁钥。【非常重要】【高频考点】

（三）学情分析

七年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们通过影视作品和过往学习，对宋朝的富庶与文雅有模糊的感性认知，但对“经济重心”这一抽象概念理解不深，对于经济发展各要素之间的内在联系、经济现象背后的深层动因缺乏系统性思考。因此，教学设计需化抽象为具象，通过地图、图表、文物图片等可视化资源搭建认知支架，同时设置富有挑战性的探究问题，引导其思维走向纵深。学生对历史故事兴趣浓厚，但对严谨的史料分析存在畏难情绪，需在课堂中营造安全、包容的探究氛围。

三、教学目标定位

基于核心素养，确立如下教学目标：

1.时空观念与唯物史观：能够运用《宋代经济发展示意图》等历史地图，准确描述宋代农业、手工业、商业的分布特点，理解经济重心南移是一个从量变到质变的长期过程，并初步认识到生产力发展是推动社会进步的根本动力。【基础】

2.史料实证与历史解释：通过研读文献、图像、统计图表等多种类型的史料，归纳宋代农业、手工业、商业发展的具体表现，分析经济重心南移的原因及影响，能够“论从史出”地解释宋代经济发展与政治、民族关系之间的互动关系。【重要】

3.家国情怀：通过感悟宋代经济的繁荣成就，特别是海外贸易的辉煌，增强民族自信心和自豪感。同时，通过对经济重心南移规律的总结，认识到区域经济协调发展的重要性，涵养与时俱进的现代意识。【热点】

四、教学重难点确立

1.教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现；经济重心南移的完成。【高频考点】

2.教学难点：理解宋代经济发展各领域之间的内在联系；辩证地分析经济重心南移的原因及深远影响。【难点】

五、教学实施过程

（一）导课：营造情境，激趣质疑

课堂伊始，多媒体屏幕缓缓展开北宋画家张择端的《清明上河图》虹桥局部高清图。教师以沉静而富有感染力的语言描述画卷中的繁华细节：汴河上千帆竞发，虹桥上摩肩接踵，店铺里绫罗绸缎、金银器物琳琅满目。随后，教师抛出一个具有认知冲突的问题：“同学们，在许多人的印象里，宋朝‘积贫积弱’，常打败仗，签订屈辱的条约。可这幅《清明上河图》以及无数的历史文献却告诉我们，宋朝是中国古代史上经济最为繁荣的朝代之一，一个马可·波罗笔下‘天上之城’的原型。究竟是‘弱宋’，还是‘富宋’？经济的繁荣又给这个时代带来了怎样的底色？今天就让我们穿越千年，走进第9课，去探寻一个真实的、流光溢彩的‘经济宋朝’。”此设计意在打破学生的固有认知，激发探究欲望，为本节课的深入学习奠定基调。【重要】

（二）核心探究一：田野间的变革——农业的“绿色革命”

本环节聚焦教材第一子目，采用问题驱动与史料实证相结合的方式推进。

1.粮食作物的飞跃：教师展示两组材料。材料一为文献：“真宗深念稼穑，闻占城稻耐旱，遣使以珍货求其种。”（《湘山野录》）材料二为宋代《耕获图》局部，图中清晰展现了从耕田、插秧到收割、扬场的全过程。教师设问：“从越南引进的占城稻为何能在宋朝迅速推广？除了新品种，你从《耕获图》中还观察到了哪些农业生产的新气象？”引导学生得出结论：新品种（占城稻）因其“耐旱”、“早熟”的特性，不仅增加了复种指数，更使得原本贫瘠的土地得以开发，这是宋代农业科技的一次重要突破。【基础】同时，引导学生从图中提取信息，归纳出耕作技术的进步（复种技术）、生产工具的改进（秧马、龙骨翻车）以及耕地面积的扩大（圩田、梯田的开发）。【重要】

2.经济作物的扩张：教师展示《宋代茶树种植分布图》与《棉花种植区域变迁图》。引导学生通过读图，发现经济作物种植区的变化：茶树种植更为普遍，棉花种植则由最初的广东、福建两路，逐步向北推进至江淮和川蜀一带。教师点拨：“经济作物的专门化、区域化种植，不仅仅是农业内部的调整，它还为手工业，特别是丝织业和新兴的棉纺织业，提供了充足的原料。农业开始为市场而生产，这就是商品化倾向。”此处巧妙点明农业与手工业的内在联系。【难点突破】

3.结论得出：通过以上探究，学生自主完成表格填空，明确宋代农业发展的四大表现：新品种引入、新技术推广、新区域开发、新作物扩展。教师总结并强调：“农业的发展，不仅养活了更多的人口（宋代人口首次突破一亿），更为整个社会的繁荣奠定了坚实的物质基础。”【基础】

（三）核心探究二：指尖上的技艺——手工业的“品牌时代”

本环节采用“博物馆鉴赏”的形式，将学生带入情境，感受宋代手工业的精湛与辉煌。

1.丝织与棉织：教师展示“南宋·黄昇墓出土的褐色罗印花褶裥裙”图片，其轻薄剔透、工艺繁复，引发学生惊叹。由此引出纺织业的成就：北宋时南方丝织业已胜过北方，四川、江浙成为丝织业中心。教师补充：“南宋后期，棉纺织业在海南岛兴起，一位伟大的女性革新者——黄道婆，正是学习了黎族人民的先进技术，才在元代将棉纺织技术传遍江南。”此处为跨课时联动埋下伏笔。【基础】

2.制瓷业的巅峰：教师展示一组图片：汝窑的天青釉洗（“雨过天青云破处”）、哥窑的冰裂纹瓷器、以及景德镇青白瓷。让学生直观感受“五大名窑”的不同美学特征。重点介绍“瓷都”景德镇的崛起。引用文献材料：“景德镇，宋真宗景德年间置镇，因烧制‘光致茂美’的青白瓷而闻名天下，其瓷器有‘饶玉’之称。”教师设问：“为什么瓷器在宋代能够发展成为一种全民性的艺术品和畅销海外的商品？”引导学生从技术（制瓷工艺成熟）、市场（市民阶层需求）和审美（宋代极简主义美学）等多维度思考。【重要】

3.造船业的突破：展示泉州湾后渚港出土的宋代海船模型（或复原图），介绍其“水密隔舱”技术。结合教材P43“相关史事”，让学生了解宋代海船的规模与先进性。教师点明：“先进的造船技术和指南针的应用，为接下来我们将要学习的‘海外贸易’提供了交通工具和技术保障。”【基础】

（四）核心探究三：市井里的活力——商业的“时空突破”

本环节是本课的重中之重，通过层层递进的史料分析，揭示宋代商业革命的核心特征。

1.城市：坊市制的瓦解【非常重要】【高频考点】。对比展示《唐长安城平面图》和《北宋东京城（开封）平面图》。引导学生观察并分组讨论：“从长安到开封，城市布局发生了什么根本性变化？”学生通过对比会发现：唐长安城坊（住宅区）与市（商业区）严格分开，有高大围墙，市有定时；而北宋东京城店铺林立，沿街、沿河开设，出现了“侵街”现象。教师总结：“宋代商业突破了空间限制，形成了开放式、网格化的城市新格局。”随后，展示《东京梦华录》记载：“夜市直至三更尽，才五更又复开张。”引导学生得出：宋代商业还突破了时间限制，出现了早市和夜市。【基础】

2.乡镇：草市的兴起。教师补充：“商业的活力不仅在大都市，更渗透到乡镇。这种定期开放的乡村集市，叫作‘草市’。其中有些草市规模扩大，甚至发展成了固定的市镇，成为连接城乡经济的纽带。”这标志着商业网络的向下延伸。【基础】

3.货币：纸币“交子”的诞生【非常重要】【高频考点】。创设情境：“假设你是北宋四川的商人，要带着价值万贯的铁钱去外地进货，这一路上会有什么烦恼？”引导学生想象铁钱笨重、携带不便的困境。由此引出世界上最早的纸币——交子。展示“北宋交子拓片”和“南宋会子铜版”。教师讲解其起源（民间富商发行）到官方背书（政府设立交子务）的历程，阐释其意义：“交子的出现，是商品经济发展到一定高度的必然产物，反过来又极大地促进了商业的进一步繁荣，这是中国对世界文明的一项杰出贡献。”【重要】

4.海外贸易：通向海洋的丝绸之路【热点】。展示《宋代海外贸易图》，引导学生找出主要港口（广州、泉州、明州）、贸易范围（东至朝鲜、日本，西至阿拉伯半岛和非洲东海岸）。展示宋高宗的话：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计。”提问：“这句话透露出什么信息？”学生可答出：政府财政收入依赖于海外贸易，因此朝廷鼓励海外贸易，设立市舶司进行管理。教师总结：“宋代海船的桨，不仅划开了蔚蓝的海面，更划开了一个‘海洋贸易时代’，大量外销的丝绸和瓷器，让‘宋瓷’成为了中华文明新的名片。”【基础】

（五）探究升华：格局的演变——经济重心南移的完成

在分领域探究的基础上，本环节进行综合提升，解决本课最核心的难点问题。

1.呈现材料，勾勒轨迹：教师在多媒体上呈现一组数据对比表：西汉至宋朝南北方户数及所占比例变化表。引导学生直观感受南方人口从稀少到稠密的巨大变化。结合教材P46“课后活动”，梳理经济重心南移的历程：从魏晋南北朝时期奠定基础，到唐朝中后期开始南移，最终于【南宋】时期完成。【重要】

2.小组合作，探究原因【难点】：将学生分为四个探究小组，分别提供不同类型的材料，要求各组归纳经济重心南移的原因。

政治组（材料：北方战乱统计图、南方相对安定的文字描述）：得出原因一：南方社会相对安定。

人口组（材料：北民南迁示意图及数据）：得出原因二：北民南迁带来了大量的劳动力和先进的生产技术。

自然组（材料：南北气温变化对比图、森林覆盖率数据）：得出原因三：南方自然条件优越，且生态环境保持较好。

政策组（材料：宋政府鼓励农业、重视水利、劝课农桑的诏令）：得出原因四：统治者重视和扶持。

各小组汇报后，教师引导进一步思考：“在这些原因中，你认为最根本、最活跃的因素是什么？”引导学生认识到“人”——劳动力的迁徙与技术的传播，是推动经济发展的核心动力。【深度提升】

3.阐释影响：教师总结：“经济重心南移的完成，意味着中国的经济格局发生了根本性转变。从此，‘苏湖熟，天下足’的南方成为了国家财赋的主要来源地。这种‘南重北轻’的经济格局，一直影响到明清乃至今天，对我们国家的社会经济、文化教育乃至人才分布都产生了深远的影响。”【热点】

（六）课堂小结与拓展

教师进行课堂总结：“回望宋朝，我们看到一个立体而丰富的时代。政治上，它有‘积弱’的一面；但经济上，它却展现出惊人的活力。农业的革命、手工业的精进、商业的突破，共同促成了经济重心南移这一历史性变革。宋代的经济，不仅支撑起了文人的风雅、市民的烟火，更通过海上丝绸之路，将中华文明远播世界。可以说，宋朝是一个‘藏富于民’、‘开放包容’的时代。其经济发展中蕴含的创新精神、市场意识与开放理念，至今仍给我们以深刻的启示。”【家国情怀】

（七）课后作业与学习延伸

请从以下题目中任选一题完成，要求史论结合，字数不少于300字。

1.【基础类】假如你是一位生活在南宋临安的《东京梦华录》续写者，请你描写临安城商业繁荣的一个片段。

2.【探究类】结合本课所学和地理学科知识，从自然和人文两个角度，综合分析经济重心南移的原因。

3.【创意类】为“宋代经济展”设计一幅宣传海报，并附上100字左右的设计说明。

六、板书设计逻辑呈现

一、根基：农业的革新

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