小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People A Lets Talk 对话教学首课教案

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople(ALet‘sTalk)对话教学首课教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时为人教版PEP（2024）三年级下册第一单元“Meetingnewpeople”的起始课PartALet‘sTalkDoasurvey。本单元主题属于“人与社会”范畴，子主题为“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往，相互尊重”。作为单元开篇，本课时的语篇通过呈现张鹏和转学生AmyGreen在校园初次见面互致问候、询问姓名及籍贯的对话，首次引入了本单元的核心功能句“What‘syourname?”“Myname’s...“”Whereareyoufrom?“”I‘mfrom...”。这是学生从上册简单地打招呼、介绍自己（I’m...）向询问他人信息、进行双向交流的【重要】跨越。对话内容贴近学生生活实际，语言结构简单明了，复现率高，且包含了“Whataboutyou?”这样的话轮转换技巧，为后续学习更复杂的社交用语奠定了【基础】。该语篇不仅承担语言知识教学的任务，更承载着引导学生学习如何在新环境中打破陌生感、主动结交朋友、礼貌待人的人文教育功能，是落实英语学科育人价值的【重要】载体。

（二）学情分析

授课对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的学习，学生已积累了部分语言经验：他们能熟练运用“Hi/Hello.I’m...Goodmorning.”等简单问候语进行自我介绍和打招呼，掌握了基本的课堂指令，对英语学习保持着【热点】般的好奇心和模仿力。然而，【难点】在于：学生在真实的交际场景中灵活转换话轮、主动发起交流的意识不强；对于“Whereareyoufrom?”这一新句型及国家、地点词汇（如theUK，Shandong，China）的发音和语用场景尚属首次接触；同时，部分学生可能存在畏难情绪，不敢开口。因此，本课时的设计需基于学生已有的认知，创设真实的、可理解的语境，通过大量的视听输入、模仿跟读、角色扮演和真实调查，帮助学生逐步内化语言，在“做中学”，在交流中建立自信，克服【难点】，实现从“跟着说”到“主动问”的跨越。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.【学习理解】在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中张鹏和AmyGreen的基本信息（姓名、国籍/籍贯）；理解并正确朗读“What‘syourname?”“Myname’s...“”Whereareyoufrom?“”I‘mfrom...“等核心句型的语义和语用功能；能识别并跟读China，theUK，Shandong等地点名词。（达成此目标标志着学生完成了对文本信息的【基础】输入与解码。）

2.【应用实践】在教师帮助下，分角色表演对话；能模拟真实情景，运用核心句型与同伴进行相互问候、询问和介绍姓名及来源地，做到语音语调基本正确，表达较为流畅；能完成调查活动，记录同学信息。【非常重要】（达成此目标标志着学生实现了语言知识向语言技能的转化，是课堂实施的重点环节。）

3.【迁移创新】能联系生活实际，在“结交新朋友”的拓展情境中（如校园开放日、社区活动），整合运用所学语言主动与他人交流，了解彼此基本信息；能初步感知中外姓名文化差异及表达友好、乐于交往的情感态度，形成主动结识新朋友的意识。【高频考点】（达成此目标标志着学生能够在新情境中创造性地运用语言，实现能力向素养的升华。）

三、教学重难点

（一）教学重点

1.听懂、会说、能认读核心句型：What‘syourname?Myname’s...Whereareyoufrom?I‘mfrom...【基础】【高频考点】

2.理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

3.掌握地点名词China，theUK，Shandong的正确发音。【重要】

（二）教学难点

1.能够在真实或模拟的情境中，灵活运用核心句型，主动发起并维持一个简短的对话交流，而非机械地背诵课文。

2.正确理解和区分英文姓名（如AmyGreen，ZhangPeng）的构成，以及地点表述（如Shandong,China）的顺序，初步建立跨文化意识。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（含课文动画、音频、世界地图、人物头饰）、评价贴纸、调查表。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与聚焦：主题导入，激活旧知（Pre-taskPreparatiion）

1.【基础】歌曲热身，营造氛围：上课伊始，播放三年级上册“Hello！”歌曲，师生伴随节奏拍手、互致问候。教师面带微笑，用热情洋溢的表情和肢体语言与学生互动：“Hello，boysandgirls！Nicetoseeyouagain.”引导学生回答：“Nicetoseeyou，too.”此举旨在迅速建立安全、轻松的英语学习心理环境。

2.【基础】图片引路，复习已知：教师利用课件快速闪现学生熟悉的教材人物图片（如WuBinbin，Sarah，Mike）。每出现一个人物，教师提问：“Who’sthere?”引导学生用“Thisis...He‘s/She’s...“或上学期学过的”I‘m...“进行辨认和简单描述。当出现新朋友形象（张鹏和Amy的剪影或背影）时，教师暂停并设疑：”Look！Wehavesomenewfriendstoday.Whoarethey?Wherearetheyfrom?Doyouwanttoknowthem?“自然导入本课主题：Meetingnewpeople。这一环节通过激活学生已有的知识储备，为新旧知识之间搭建桥梁，并激发学生对文本主人公的好奇心和学习期待。

（二）理解与建构：文本学习，感知语言（While-taskProcess）

1.【基础】整体输入，初步感知：教师第一遍播放Let’stalk的动画视频（无字幕），要求学生带着一个简单的任务观看：“Watchandfind:Whoarethey？”观看结束后，引导学生说出两个孩子的名字：ZhangPeng和AmyGreen。教师板书人名，并简单介绍英文名在前、姓在后的文化知识，这是【重要】的文化意识渗透点。

2.【重要】细节获取，聚焦句型：教师第二遍播放视频（可分段或暂停），引导学生聚焦核心信息。

（1）聚焦姓名询问：定格在张鹏第一次发话的画面。教师提问：“HowdoesZhangPengaskthename？”引导学生听出并说出核心句：“What‘syourname？”教师板书此句，用高低声、升降调等多种方式带领学生模仿发音，强调“What’s”的连读。接着提问：“HowdoesAmyanswer？”引导学生回答：“Myname‘sAmyGreen.”板书并带读，强调“name’s”的发音。

（2）聚焦籍贯询问：继续播放Amy介绍自己“I‘mnewhere.”和张鹏回应“Metoo.”的片段。教师解释“Metoo.”表示“我也是”，这是对话中表示共情的【重要】功能句。接着播放询问来自哪里的片段。教师提问：“ZhangPengwantstoknowwhereAmyisfrom.Howdoesheask？”引导学生听出：“Whereareyoufrom？”【非常重要】教师板书该句，结合世界地图，分解发音，重点指导“from”的发音。再问：“WhereisAmyfrom？”引导学生回答：“I‘mfromtheUK.”教师在地图上指出英国的位置，并展示代表性建筑图片，帮助学生建立音、形、义的关联。板书并带读“theUK”。采用同样方法处理张鹏的介绍：“I’mfromShandong，China.”板书并带读，强调地点由小到大的表达顺序（Shandong，China），这是本课又一【难点】和【高频考点】。

3.【基础】模仿跟读，内化语言：播放完整的对话录音，每句后暂停，要求学生手指课本，认真模仿录音中的语音、语调、重音和停顿，特别是“Whataboutyou？”这句推动对话继续的表达。教师巡视，个别纠正发音。

4.【重要】角色扮演，初步输出：学生两人一组，分角色练习对话。教师鼓励学生带上头饰，模仿人物的表情和动作，如握手、微笑、眼神交流。请2-3组学生上台展示，教师和全班同学共同从“声音响亮”“发音准确”“表情自然”三个维度进行【重要】的鼓励性评价。

（三）操练与内化：控制性练习，巩固语言（ControlledPractice）

1.【热点】机械操练，强化句型：开展“快问快答”游戏。教师手持单词卡片（不同人物头像或国家标志），快速指向一名学生，并用核心句提问。如师指中国国旗卡片，问：“Whereareyoufrom？”生快速反应：“I‘mfromChina.”此环节要求节奏紧凑，覆盖面广，旨在帮助学生形成快速的语言反应。

2.【重要】意义操练，半开放性替换：利用课件呈现一个“好友配对”情境。屏幕上展示几个来自不同国家的卡通儿童头像及信息卡（含姓名和来源地）。教师先与一名学生示范：T:Hi！I’m...What‘syourname?S1:Myname’s...T:Whereareyoufrom?S1:I‘mfrom...（根据屏幕信息回答）。然后学生两人一组，利用屏幕上提供的信息或自己的真实信息进行替换练习。此环节给予学生一定的选择空间，但又限定在核心句型框架内，是向真实交际过渡的【重要】桥梁。

（四）应用与拓展：任务型活动，真实交际（TransferInnovation）

1.【非常重要】真实任务：Doasurvey(小小调查员)

（1）教师创设情境：“Wehavemanynewfriendshere.Let‘sbeareporterandknowmoreaboutthem.”教师展示事先准备好的简易调查表，表头包含“Name”和“From”两项。

（2）教师先邀请一位能力较强的学生上台，进行示范调查。T:Hello！What’syourname?S1:Myname‘s...T:Whereareyoufrom?S1:I’mfrom...T:Thankyou！教师边问边在调查表上记录。

（3）教师发放调查表，要求学生在规定时间内（如5分钟），离开座位，至少采访三位同学，用英语询问并记录他们的姓名和来源地（可以是真实信息，也可以是模拟信息）。

（4）此环节是课堂的高潮部分，也是检验教学效果的关键。教室里充满学生用英语交流的声音，真正实现了在“用中学”。教师在此期间应穿梭于学生之间，为有困难的学生提供帮助，鼓励不敢开口的学生，并注意观察学生常见的错误，如“from”的发音、地点表述等，进行个别指导。

2.【迁移创新】信息整合与汇报：调查时间结束后，学生回到座位。教师邀请几位“小记者”上台，利用投影仪展示自己填写的调查表，并向全班汇报：“Ihavethreenewfriends....is...He/Sheisfrom...”教师的提问要引导学生从机械问答转向有意义的陈述，锻炼其语言组织能力。

3.【难点突破】文化拓展与情感升华：教师展示一幅世界地图，将学生调查到的地点（如UK，Canada，Shandong等）一一在地图上标记出来。教师引导学生观察：“Look！Ournewfriendsarefromdifferentplaces.Butwecanallbefriends！”教师进一步提问：“Whenyoumeetnewpeople，whatshouldyoudo?”引导学生说出“Benice.”“Sayhello.”“Smile.”等。教师总结：“Yes！Asmileisalanguageeveryoneunderstands.Befriendlyandopen，andyouwillhavemanyfriends.”此环节将语言学习与情感态度、文化意识深度融合，落实了立德树人的根本任务。

（五）总结与作业

1.【基础】课堂总结：师生共同回顾本节课所学的核心句型和词汇。教师可以通过板书引导学生进行梳理。同时，对本节课表现积极的小组和个人给予表扬。

2.【分层作业设计】

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let’stalk部分的对话三遍，注意模仿语音语调。家长签字。

（2）实践性作业（选做）：用今天学到的句子，去认识一位新朋友（可以是邻居、其他班的同学，或者在课外班认识的人），并用自制的小卡片记录下他/她的姓名和来自哪里。下节课与同学们分享你的“新朋友档案”。【非常重要】这项作业将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，体验成功的喜悦。

六、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

ALet’stalk

Makingnewfriends

（张鹏头像）（AmyGreen头像）

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