小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show 单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念阐述

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，秉持英语学习活动观，以主题意义探究为引领，推动语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的整合性发展。设计遵循“整体—部分—整体”的认知逻辑，将单元内容重构为有机联系的课时序列，打破传统分课时孤立处理词汇、句型的模式。强调在真实或模拟真实的语境中，引导学生通过感知、体验、运用、迁移等递进式活动，完成对“日期表达与校园文化活动安排”这一主题的深度理解与个性化表达。设计充分考量五年级学生的认知特点与生活经验，融合项目式学习与跨学科思维，将语言学习与艺术审美、时间规划、校园文化参与等维度相结合，旨在培养学生用英语做事情的综合能力，以及积极规划、参与校园生活的主动意识。

  二、单元内容深度解析与重构

  （一）主题语境与内容价值分析

  本单元隶属于“人与社会”范畴下的“学校生活与个人日程”子主题。核心语言功能是询问并回答具体日期，以及描述与日期相关的学校活动。教材内容围绕“艺术展”、“校运会”、“阅读节”等校园文化活动展开，贴近学生实际，易于激发表达动机。其深层教育价值在于：引导学生学会关注、规划并积极参与集体活动，培养时间观念与日程管理意识；通过了解中外校园常见活动的异同，增进文化理解；在协商、策划活动的过程中，发展合作精神与解决问题的能力。

  （二）知识结构图谱与能力进阶规划

  1.语言知识网络：

   词汇：以序数词（first,second,third…thirty-first）为核心支柱，构成日期表达的基石。关联月份名词（已学）及核心活动名词（artshow,sportsmeet,singingcontest,schooltrip,mathstest,party等），形成“时间+事件”的语义场。需系统梳理序数词的构成规律（基数词变序数词口诀），并聚焦其缩写形式（如1st,2nd,3rd,4th）在日期中的实际应用。

   语法/句型：核心结构为“Whenis…?It’son+具体日期（月份+序数词）.”。衍生结构包括活动安排的表达“We’llhave…”以及情感态度的表达“I’mexcited/happy…”。需辨析介词“in”（用于年、月、季节）与“on”（用于具体某一天、某天上午等）在时间表达中的精确使用。

  2.技能与策略进阶：从听、读活动中获取具体日期和活动信息（输入与解码），到在真实对话中询问、应答（交互与输出），最终发展到能够基于日历进行简单的个人或班级活动陈述、乃至创编一段连贯的日程介绍或策划文案（综合表达与创造）。策略上，强调利用日历、日程表等可视化工具辅助理解和表达，培养学生信息归类与时间管理策略。

  （三）单元大观念与核心问题链

  单元大观念：清晰的时间表达是有效规划与参与社会文化生活的基础工具。

  核心问题链：

   1.如何用英语准确说出任何一天？（指向序数词系统与日期表达结构）

   2.我们学校在哪些日子有哪些有趣的活动？（指向信息获取、整合与交流）

   3.如何为自己或小组规划一项有意义的月度活动？（指向知识的综合应用与迁移创新）

  三、单元整体教学目标

  （一）核心素养综合目标

  1.语言能力：能听懂、读懂关于活动日期的简短对话或篇章；能运用“Whenis…?It’son…”结构进行流畅的问答交流；能正确朗读、书写序数词及其缩写形式，并借助日历或日程表，口头或书面描述一系列活动的日期安排。

  2.文化意识：了解中西方学校常见文化活动的异同（如艺术展、运动会、读书节等），体会规划与参与集体活动的乐趣，初步建立遵守时间、提前规划的意识。

  3.思维品质：通过观察、归纳序数词构成规律，发展逻辑思维能力；在整合不同活动日期信息、策划新活动的过程中，锻炼信息加工、系统规划与创造性思维能力。

  4.学习能力：能积极运用日历、图表等工具辅助英语学习；能在小组活动中主动协作、大胆尝试；能通过多种渠道（如图书、网络）了解更多的校园活动英文名称，拓展学习资源。

  （二）分课时目标概览

  本单元拟划分为四个递进式课时，构成一个完整的学习周期：

   课时一（单元开启与核心建构）：聚焦序数词系统与日期基本问答。学生能掌握1st-31st的听说读写，理解其构成规律，并能在日历的辅助下，就教材提供的核心活动进行日期问答。

   课时二（深化理解与交际应用）：在拓展的校园活动语境中，巩固日期问答，学习描述活动安排与个人感受。能进行角色扮演，完成活动信息调查表。

   课时三（整合阅读与策略培养）：通过阅读一篇关于学校“五月活动月”的综合性文本，提取、整合多个活动的日期与细节信息，并学习制作简单的个人周计划或月计划。

   课时四（项目创造与展示评价）：小组合作，策划一项班级月度活动方案，并制作图文并茂的“活动倡议书”或进行口头推介展示。

  四、单元教学实施过程详案

  课时一：探秘序数词王国——解锁日期表达密码

  （一）教学目标

  1.能正确听、说、认读序数词first至thirty-first及其缩写形式，理解基数词变序数词的基本规律。

  2.能初步运用“Whenisthe…?It’son….”句型，在日历的辅助下，就课文中的artshow,sportsmeet等活动进行问答。

  3.通过游戏、歌曲、动手制作等活动，激发对日期表达的学习兴趣，建立初步的时间序列感。

  （二）教学重难点

  重点：序数词（1st-31st）的发音、拼写及缩写形式；“Whenis…?It’son…”句型的理解与初步运用。

  难点：序数词与基数词用法的区分；不规则序数词（first,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth,thirtieth等）的记忆与运用。

  （三）教学准备

  教师准备：多媒体课件（含序数词构成动画、歌曲、互动练习）；1-31的数字卡片及对应的序数词卡片；一个大型空白月份日历板（可粘贴）；课文主角人物头饰。

  学生准备：个人小日历（或打印的空白日历页）；水彩笔；固体胶。

  （四）教学过程

  Step1:主题情境导入——校园活动剪影

  教师利用多媒体快速播放一组本校过往活动的精彩照片（艺术展、运动会、合唱比赛等），配以欢快的音乐。随后定格一张艺术展海报，提问：“Look!Theartshowissowonderful!Doyoulikeit?Ihaveaquestion:Whenistheartshowthisyear?”自然引出单元标题“Whenistheartshow?”，并板书。引导学生用已学月份或“Idon’tknow.”回答，制造信息缺口，激发学习需求。

  Step2:核心知识建构——序数词系统学习

  活动一：数字变身魔法

  教师出示数字1，说：“Thisisnumberone.Butwhenwetalkaboutdates,ithasaspecialname:theFIRST.”同时呈现单词“first”和缩写“1st”，强调“st”像一面小旗子插在数字1上。以同样的方式引入“second(2nd)”、“third(3rd)”，通过对比呈现，让学生直观感受缩写后缀的不同。播放一段节奏明快的序数词说唱视频（1st-10th），学生跟唱律动。

  活动二：规律发现者

  教师呈现4-10的基数词与序数词对照表（4-four,4th-fourth…10-ten,10th-tenth），引导学生小组观察：“What’sthemagicrulefromfourtoten?”学生可能发现“大部分加-th”。教师肯定并总结口诀：“一、二、三，特殊记；八去t，九去e；ve要用f替；遇到整十变y为ie，最后别忘-th。”通过趣味口诀和对应例子（eight-eighth,nine-ninth,five-fifth,twelve-twelfth,twenty-twentieth）讲解，化解难点。

  活动三：日历填充大挑战

  每个小组分发一份空白11月（或任选月份）日历板和一些写有序数词缩写（1st-30th/31st）的贴纸。小组合作，按顺序将贴纸正确贴到日历的每一天上。教师巡视指导，重点关注13th,21st,23rd等易错点。完成后，小组间交换检查。此活动将抽象的序数词与具体的“日期格子”一一对应，建立牢固联系。

  Step3:功能句型初探——日期问答演练

  活动一：听音标日期

  回到课文情境。教师扮演ZhangPeng，戴上头饰，说：“Ourschoolhassomeinterestingthingsthismonth.Let’slistenandmarkthedates.”播放课文主对话录音，学生边听边在自己的小日历上圈出artshow和sportsmeet的日期。听后核对，请学生说出“TheartshowisonNovember2nd.ThesportsmeetisonNovember5th.”教师板书核心句型：“Whenistheartshow?It’sonNovember2nd.”

  活动二：问答对对碰

  教师利用课件呈现更多课本活动图片（singingcontest,schooltrip等）及其对应的日期（随机安排在日历上）。进行师生、生生问答练习。先进行机械性操练，确保句型准确。然后引入“信息差”活动：学生A持有一份含有部分活动日期的日历，学生B持有另一份，通过互相提问“Whenisthe…?”来补全自己日历上的缺失信息。

  Step4:巩固与产出——我的日历我制作

  学生拿出自己的空白日历页（下个月）。教师示范：“IwillhaveabirthdaypartyonDecember10th.”并在日历上相应位置画一个蛋糕图标，写上“Myparty”。学生模仿，至少在自己下个月的日历上标注两件“计划之事”（可以是真实的或想象的），并用“Iwillhavea…on….”的句式写下来。完成后，在小组内用英语介绍自己日历上的一件事。

  Step5:总结与延伸

  师生共同总结今日所学：序数词是表达日期的关键；询问日期用“Whenis…?”，回答用“It’son+月份+序数词.”。布置实践作业：1.在家中的挂历或台历上，用英文标签找出家人的生日日期。2.学唱一首英文的月份或日期歌曲。

  （五）教学评价

  通过观察学生在“日历填充”活动中的合作与准确性、在“问答对对碰”中的语言运用流畅度，以及在“我的日历”产出任务中体现的理解与创造力，进行过程性评价。课后收集学生制作的日历，检查书写规范与内容完整性。

  课时二：校园活动探访官——深化交际与情感表达

  （一）教学目标

  1.能熟练运用“Whenis…?”询问并回答更多校园活动的日期，在真实对话中巩固日期表达。

  2.能听懂、会说“We’llhave…”、“I’mexcited/happy.”等扩展句型，丰富对话内容。

  3.能完成简单的活动日期调查表，并基于调查结果做简短汇报。

  （二）教学重难点

  重点：在更丰富的活动语境中综合运用日期问答句型；理解并初步运用“We’llhave…”和情感表达。

  难点：在连贯的对话中自然整合新授句型，进行有意义的交流。

  （三）教学准备

  教师准备：多种校园活动（如bookfair,sciencefestival,Englishdrama,picnic等）的图片或短视频；对话角色扮演任务卡；活动信息调查表模板。

  学生准备：上节课制作的个人日历。

  （四）教学过程

  Step1:热身与复习——序数词快闪

  进行“数字闪电战”游戏：教师快速闪现基数词卡片，学生需立即说出对应的序数词及缩写。或反之。复习巩固上节课核心词汇。

  Step2:语境拓展与输入——活动万花筒

  教师展示“校园活动万花筒”板块，呈现bookfair,sciencefestival等新活动图片，教授其名称。提问：“Wehavesomanyfunthings.Whichonedoyoulike?Whenisit?”引导学生猜测，然后播放一段教师自编的稍长对话录音（涵盖两个新活动，包含日期、安排“We’llhave…”及感受“I’mexcited.”）。学生听录音，完成信息匹配练习（活动、日期、心情连线）。

  Step3:语言聚焦与内化——句型魔方

  教师将核心句型分解重组，形成“句型魔方”：

   A:What’sinMay?/Whenisthe…?

   B:We’llhavea…onMay…th.

   AB:Great!I’msoexcited/happy.

  通过师生示范、小组朗读、替换关键词练习等方式，让学生熟练掌握这一小型语篇结构。重点讲解“will”表示将来计划，以及如何用不同形容词表达期待之情。

  Step4:综合交际应用——校园小记者

  活动一：角色扮演（Pairwork）

  学生两人一组，分到不同的“情景任务卡”。例如：“StudentA:Youareanewstudent.AskabouttheschooltripandtheEnglishparty.StudentB:Youknowthedates.Answerandshareyourfeeling.”学生根据卡片提示，运用“句型魔方”中的语言进行角色扮演对话，鼓励增加个性化内容。

  活动二：信息调查（Groupwork）

  每组发放一张“校园活动信息调查表”，表格列有4-5项活动（部分已知，部分需询问老师或其他组成员）。小组成员需分工合作，通过用英语询问教师或其他组同学，获取完整信息（活动名称、日期、简要安排）。此活动将语言运用推向真实交际。

  Step5:汇报与分享——我们的活动日历

  各小组选派代表，基于调查结果，向全班做简短汇报，如：“Inourschool,we’llhaveabookfaironMay8th.Weareveryhappy.ThesciencefestivalisonMay15th.We’reexcited…”汇报时，可配合在黑板上的大型月份日历中贴上活动图标。最终形成一幅班级的“五月活动全景图”。

  （五）教学评价

  评价重点在于学生在角色扮演和信息调查任务中运用语言进行有效沟通的能力。观察其语言准确性、流利度以及合作态度。汇报环节评价其信息整合与口头表达能力。

  课时三：阅读规划师——信息整合与策略迁移

  （一）教学目标

  1.能通过阅读一篇关于学校月度活动安排的短文，提取、梳理多项活动的具体日期、内容及特点等细节信息。

  2.能根据阅读所获信息，口头复述或书面填充活动日程表。

  3.能模仿文本，尝试为自己设计一份简单的英文周计划。

  （二）教学重难点

  重点：运用阅读策略（如扫描找日期、细读抓细节）理解综合性文本。

  难点：处理文本中同时出现的多个信息点，并进行有序梳理和转述。

  （三）教学准备

  教师准备：自编阅读文本“ABusyMonthatSunnySchool”；阅读理解任务单（含判断、填空、排序等题型）；个人周计划表模板。

  学生准备：彩笔、尺子。

  （四）教学过程

  Step1:读前预测——聚焦标题与插图

  呈现阅读文本标题“ABusyMonthatSunnySchool”和一幅包含多种活动元素的插图（有日历、孩子奔跑、画画、读书等）。提问引导学生预测：“Whatmonthisit?Whatactivitiescanyouguess?Whyisitbusy?”激活背景知识，明确阅读目的。

  Step2:阅读策略实践——分层解构文本

  第一遍：快速阅读，捕捉主旨与活动清单

  学生限时默读全文，圈出所有表示活动的词组（如sportsmeeting,paintingexhibition）和月份名称。完成后，集体核对，列出文中出现的所有活动，初步感知“繁忙”。

  第二遍：精细阅读，提取日期与细节

  学生再次阅读，完成阅读理解任务单。任务单设计为：

   1.信息匹配：将活动与日期连线。

   2.细节判断：根据文本判断句子正误，如“Thesingingcontestisforallstudents.”(可能需要根据文本推断是仅限部分年级)。

   3.顺序排列：将几项主要活动按时间顺序排列。

  此环节指导学生运用“寻读”策略，在文中定位具体信息。

  Step3:文本梳理与输出——制作活动日程海报

  小组合作，根据文中信息，共同绘制一份“SunnySchool五月活动日程海报”。海报需包含月份标题、用序数词标注的日期格子，并在相应日期格内用简笔画和关键词呈现活动。完成后，小组间展示并解说。此活动将阅读理解转化为可视化、创造性的产出。

  Step4:迁移应用——设计我的英文周计划

  教师引导学生从学校的“繁忙月”联系到个人的“充实周”。呈现一份简洁的英文周计划表模板（MondaytoSunday，分上午/下午）。教师示范填写自己下一周的部分计划，如：“OnMondayafternoon,I’llreadabook.OnWednesday,I’llplaybasketballwithfriends.”强调使用“I’ll…”结构。

  学生独立设计自己的下一周英文计划，鼓励包含学习、休闲、运动、家务等。可配以简单图画。

  Step5:分享与互评——计划交流会

  学生在小组内分享自己的周计划，并用英语简单介绍：“OnTuesday,I’ll…I’mhappybecause…”同伴可以提问或给出积极反馈。教师选取几份有特色的计划进行全班展示。

  （五）教学评价

  通过阅读理解任务单的完成情况，评估学生信息提取与处理的准确性。通过“活动日程海报”和“个人周计划”的质量，评价其对日期、活动表达的综合运用能力及规划能力。

  课时四：小小活动策划师——项目创造与展示

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识与技能，小组合作策划一项班级月度活动。

  2.能制作一份包含活动名称、日期、地点、内容、准备事项等要素的简易英文“活动策划案”或倡议海报。

  3.能向全班展示、介绍本组的策划方案，并回答简单提问。

  （二）教学重难点

  重点：在真实项目任务中，创造性地整合运用单元核心语言。

  难点：小组协作完成从创意到呈现的全过程；用连贯的语言进行方案展示。

  （三）教学准备

  教师准备：项目任务书；策划案框架模板（含必要提示词）；评价量规表；展示舞台布置。

  学生准备：海报纸、彩笔、胶水、剪刀等美工材料；可自带平板电脑用于查找资料（若条件允许）。

  （四）教学过程

  Step1:项目发布——召唤策划大师

  教师以激情洋溢的方式发布终极项目任务：“Ourclassneedsaspecialeventnextmonthtomakeourlifemorecolorful!Now,youaretheeventplanners.Workingroupsanddesignawonderfulactivityforourclass!”分发项目任务书，明确要求：活动需健康、有趣、可行；策划案需包含英文名称、日期（需说明理由，如避开考试）、地点、需要准备什么、大致流程、为何大家会喜欢等。

  Step2:小组头脑风暴与策划

  小组围绕任务展开讨论。教师提供“点子银行”（如：ClassTalentShow,OutdoorReadingDay,BoardGameChampionship,HealthyFoodCookingDemo等）供参考。学生确定活动创意后，利用策划案框架模板，分工合作，用英文填写各项内容，并着手设计海报。教师巡回指导，提供语言支持和思路点拨。

  Step3:策划案润色与排练

  各组完善策划案和海报。同时，准备一个2-3分钟的口头展示，要求每位成员都有发言部分。小组内进行排练，互相纠正发音，优化表达。

  Step4:成果展示会——班级活动招标

  营造“招标会”氛围。各组轮流上台展示。展示形式可以多样：讲解海报、短剧表演引入、PPT辅助等。要求清晰说明活动日期（“WewanttohaveitonJune12th,because…”）、内容安排及亮点。台下“评委”（由其他组同学和老师担任）可依据评价量规（从内容、语言、合作、创意等方面设计）进行打分，并在展示后提出一两个问题，如“Whydoyouchoosethisdate?”“Whatdoweneedtoprepare?”。

  Step5:投票与总结升华

  所有小组展示完毕后，全班进行投票，选出“最佳策划方案”。教师总结整个单元的学习历程，赞扬学生的创造力与合作精神，并鼓励他们将所学真正用于规划自己