小学四年级英语下册Recycle1文化融渗教学设计

小学四年级英语下册Recycle-1文化融渗教学设计

一、教学内容与文化主题解读

【核心素养重点】本课为四年级下册Recycle-1，其内容不仅是对第一至三单元语言知识的复习与巩固，更是实现语言学习与文化意识初步融汇的关键节点。基于教材提供的语料（通常涉及学校场所、时间表达、天气描述等核心话题），本设计将文化意识的渗透点精准锁定为“中外学校生活的异同与多彩世界气候的初步感知”。具体而言，我们将教材中的对话、阅读材料进行二次开发与整合，引导学生从机械的语言复现走向有意义的跨文化比较。例如，通过对比中国小学生与英语国家（如英国、澳大利亚）小学生一天的学习生活安排（时间、课程、活动），感知不同文化背景下作息时间与校园文化的差异，此为【重要】文化认知点。同时，结合天气话题，引入南半球与北半球季节相反的气候现象，初步建立全球视野下的地理与气候关联，此为【高频考点】与【难点】的结合点，旨在培养学生的观察、比较与初步的跨文化理解能力，使复习课成为连接语言技能与文化素养的桥梁。

二、学情分析与教学定位

【基础】授课对象为四年级学生，经过一年多的英语学习，已积累了基本的学校生活、数字、时间、活动及简单天气的词汇与句型，具备初步的听说读写能力。他们好奇心强，乐于模仿和参与活动，对异国文化抱有浓厚兴趣，但理解多局限于表面现象，缺乏系统比较与分析的能力。因此，本设计在教学定位上，强调在复习巩固语言知识的同时，【重要】通过创设真实的跨文化交际情境，引导学生“用英语做事”，在完成任务的过程中感受文化、理解文化。教学难度设定为“爬坡”阶段，即在不增加过多新词汇的前提下，深挖旧知的文化内涵，提升思维的广度和深度，避免将复习课上成单纯的练习题课。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

【核心素养重点】学生能够准确听、说、认读与学校场馆（library,playground,teachers‘office）、时间（o’clock，halfpast）、日常活动（havebreakfast，gotoschool，getup）及天气（sunny,rainy，cloudy,snowy,windy）相关的核心词汇。能够在情境中熟练运用句型“Whereisthe...？”“Whattimeisit？”“It’stimeto/for...”“What‘stheweatherlikein...？”进行询问与描述。能够在教师的引导下，较为流利地朗读和角色扮演Recycle-1的对话文本，并能根据关键信息复述或简要介绍中外小学生的某一天学校生活。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解英语国家（如英国、美国、澳大利亚）小学生学校生活的基本情况（如上学时间、午餐形式、课外活动等），并与自己的学校生活进行对比，发现异同。学生能够初步理解由于地理位置不同（南北半球），同一季节的天气可能截然相反这一有趣的自然现象。学生能够在交流与展示中，尊重不同文化背景下人们的生活习惯，增强对本国文化的热爱和对异国文化的包容与理解。

（三）思维品质目标

学生能够通过对比、分析中外学校生活及天气差异，培养观察、归纳和比较的思维能力。能够在小组合作完成任务的过程中，学会倾听、表达和交换意见，发展批判性思维与问题解决能力。

（四）学习能力目标

学生能够通过观察图片、观看视频、阅读文本等方式主动获取文化信息。能够通过合作学习、探究学习的方式，自主构建关于中外学校生活的文化图式，提升复习阶段的自主学习效能。

四、教学重难点设定

【教学重点】熟练运用前三单元的核心句型和词汇，围绕学校生活与天气话题进行综合交际。初步感知中外学校生活（主要是作息）及南北半球天气的文化差异。

【教学难点】能够用准确的英语句子，有条理地介绍并简要比较中外小学生学校生活的不同之处。理解并解释南北半球季节相反的现象及其对人们生活的影响。

五、教学准备与资源

多媒体课件（PPT），内含精心剪辑的展现中外（重点选取英国、澳大利亚作为代表性国家）小学生一天校园生活的真实视频片段或图片集。世界地图一张。中国地图一张。人物头饰（John，Mike，ChenJie，ZhangPeng等）。小组活动任务卡（TaskCard），任务卡上包含需要比较的项目清单（如：上学时间、午餐、课外活动、天气等）。板书用的词卡和图片。简易的评价贴纸。

六、教学实施过程（核心环节详尽展开）

【情景导入，激发文化好奇心】（约5分钟）

【基础】上课伊始，教师播放一段轻快的学生上学歌曲（如“TheWheelsontheBus”的改编版，融入上学内容），师生共同跟唱律动，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件展示一幅包含多个国家标志性建筑（如中国的长城、英国的大本钟、澳大利亚的悉尼歌剧院）和不同肤色儿童上学场景的世界地图拼贴画。教师以充满探索欲的语气提问：“Boysandgirls,lookatthismap.Thesechildrenaregoingtoschool,too.Theyarefromdifferentcountries.Doyouwanttoknowwhattheirschoollifeislike？Today,let’sbelittleculturalexplorersandfindoutthedifferencesandsimilarities！”以此自然引出本课主题——探索中外学校生活的文化奥秘。这个导入环节旨在【重要】激活学生已有知识，并通过鲜明的视觉元素迅速聚焦学生的注意力，激发其对跨文化话题的好奇心与求知欲，为后续的文化探究活动做好心理准备。

【复习巩固，铺设文化认知基础】（约10分钟）

【高频考点】本环节旨在通过游戏化、任务化的活动，快速回顾前三单元的核心词汇与句型，为深度的文化比较扫清语言障碍。首先，教师呈现一张John学校的平面图，但部分场馆名称被遮挡。教师扮演新同学John，向学生求助：“I‘mnewhere.Whereisthe...？”引导学生运用句型“It’sonthefirst/secondfloor.”和“Isthisthe...？”来询问和回答，快速复习学校场所词汇及楼层表达。此环节采用“快速抢答”形式，教师指向平面图上的某个位置，学生需快速说出正确名称，反应最快且准确的小组得分，以此【基础】巩固记忆。

接着，教师课件上出现一个巨大的钟表，指针指向不同的时间。教师提问：“Whattimeisit？”学生快速回答。随后，教师展示一系列图片，如吃早饭、上体育课、回家等，引导学生使用“It’stimeforbreakfast/togotoschool.”等句型将时间与活动配对。教师将时间与活动巧妙结合，如出示7:00和早餐图片，引导学生说出“It‘sseveno’clock.It‘stimeforbreakfast.”，强化“It’stimeto/for”的准确用法。最后，通过一个“小小天气预报员”的环节，教师播放几段不同城市（如北京、伦敦、悉尼）的天气声音（风声、雨声）或简短视频，让学生根据听到的看到的，说出“It’swindy/rainy/sunnyin...”。整个过程节奏明快，听说读写微技能均有涉及，将枯燥的语言复习转化为模拟真实情境的语言实践，【重要】确保学生能够熟练提取并运用相关语言知识，为下一阶段的文化对比输出提供坚实的语料支持。

【文本深挖，初探中外文化异同】（约12分钟）

【核心素养重点】【难点】此环节进入Recycle-1核心对话文本的学习，但学习方式不再是传统的跟读模仿，而是以文化比较的视角进行深度解读。假设教材对话内容是Mike和ChenJie谈论各自一天的生活。教师将学生分成四人小组，每组发一份任务卡，任务卡上印有需要关注的文化比较点。教师播放对话视频两遍，第一遍要求学生整体理解对话大意。第二遍，要求学生带着任务卡上的问题有目的地观看。任务卡上的问题设计如下：

1.WhattimedoesMikegetup/gotoschool？WhattimedoesChenJiegetup/gotoschool？（比较起床、上学时间）

2.Wheredotheyhavelunch？Atschoolorathome？（比较午餐地点）

3.Whatdotheydoafterschool？（比较课外活动）

4.What‘stheweatherlikeinMike’scity？What‘stheweatherlikeinChenJie’scity？（比较天气，可预设Mike所在城市可能是伦敦，ChenJie在北京）

小组观看后，进行讨论，尝试用英语完成对上述问题的记录。然后，教师邀请不同小组的代表进行汇报。教师根据学生的汇报，逐步在黑板上构建一个“比较与对比”的思维导图（板书）。左侧记录ChenJie的一天（中国小学生典型），右侧记录Mike的一天（英语国家小学生典型）。教师引导学生观察并思考：“Look！Mikegetsupat7：00，butChenJiegetsupat6：30.Why？”引导学生思考可能的原因，如家离学校远近、是否在校吃早餐等文化因素。同样，比较午餐形式，Mike可能吃的是打包的冷午餐，而ChenJie是在学校食堂吃热乎的午饭，教师可以借此简单介绍中西方饮食文化的差异。在比较天气时，如果对话中Mike提到“It‘scloudyandcool”，而ChenJie说“It’ssunnyandwarm”，教师可以结合世界地图，指出两个城市的地理位置，引导学生初步感知不同地区气候的差异性。通过这种【重要】深层次的文本解读，学生不仅掌握了语言，更理解了语言背后所承载的文化信息，初步构建了中外学校生活差异的认知框架。

【情境体验，深化跨文化理解】（约10分钟）

【热点】【非常重要】本环节是知识内化与文化理解的关键实践阶段。教师创设一个“CulturalExchangeDay”（国际文化交流日）的大情境。假设有一些来自英国和澳大利亚的交换生来到我们学校，我们要向他们介绍自己的学校生活，同时也想了解他们的一天。教师将全班分为“中国代表团”（ChinaTeam）、“英国代表团”（UKTeam）和“澳大利亚代表团”（AustraliaTeam）。每个团队的任务是：

1.中国团队：根据自己真实的生活（或教材中ChenJie的生活），用英语准备一个简短的介绍，内容包括起床、上学、课程、午餐、放学活动、天气等。可以画画或写关键词辅助。

2.英国/澳大利亚团队：教师为这两个团队分别提供不同的信息卡片。英国卡片上描述的是一个典型的英国小学生一天：8：50上学，下午3：15放学，中午在学校吃自带的三明治，天气多阴雨，课后常踢足球。澳大利亚卡片上则描述：8：30上学，下午3：00放学，因为天气炎热，常进行游泳等水上活动，午餐可能是三明治或水果沙拉。

各小组有3分钟准备时间，利用本课复习的句型组织语言。准备完毕后，“文化交流会”开始。各团队轮流派出“文化交流小使者”上台介绍自己国家或地区小学生的生活。台下同学需认真倾听，并可以在介绍结束后举手提问，例如：“Youhavelunchatschool.Whatdoyoueat？”“Whydoyoulikeplayingfootballafterschool？”教师在此过程中充当主持人和语言辅助者的角色，引导学生使用英语进行真实的交流。这个活动【非常重要】极大地调动了学生的参与热情，将语言学习、信息整理、口语表达和跨文化交际融为一体。学生在模拟的真实情境中，切身体会到不同文化背景下人们生活方式的多样性，培养了换位思考和理解他人的能力。

【拓展延伸，构建全球视野】（约5分钟）

【教学难点】在上一个环节的情境基础上，教师巧妙引入一个更具挑战性的文化对比点——南北半球季节与天气的相反。教师指向世界地图上的澳大利亚（南半球），再指向中国和英国（北半球），提问：“Weknowit’sspringinMarchinChina.ButwhatseasonisitinAustraliainMarch？”如果学生不知道，教师可以播放一个简短的视频或展示图片：当北京的小朋友穿着羽绒服堆雪人（冬天）时，悉尼的小朋友正在沙滩上游泳、晒太阳。当北京的小朋友穿着短袖吃冰淇淋（夏天）时，墨尔本的小朋友可能正在山上滑雪。教师揭示其中的科学道理：“BecauseAustraliaisinthesouthernhemisphere,itsseasonsareoppositetoours.”引导学生理解“opposite”的含义。然后，教师设计一个“小小侦探”游戏：课件上给出几个城市的名字（如伦敦、悉尼、莫斯科、开普敦）以及它们在不同月份的平均气温或典型景观图片，让学生根据所学知识进行连线匹配，并尝试用“InDecember,it‘swinterinBeijing.ButinSydney,it’ssummer.It‘shotandsunny.”这样的句型进行描述。这一拓展环节，【难点】在于将气候与地理知识进行跨学科融合，不仅加深了对天气话题的理解，更重要的是帮助学生初步建立了全球意识和宏观的地理概念，使文化理解从对生活方式的浅层观察，上升到了对自然规律和人类适应性的深层思考，极大地提升了本课的文化品位和思维含量。

【总结评价，升华文化情感】（约3分钟）

教师带领学生回顾本节课的探索之旅。通过板书上的思维导图和各个团队的表现，总结中外学校生活的几个主要异同点，以及神奇的南北半球季节相反现象。教师引导学生进行自我评价和小组互评，评价标准不仅包括语言的准确与流利，更【重要】包括是否认真倾听了他人的文化介绍，是否积极思考并提出了有深度的问题。教师最后进行总结性发言：“Today,welearnedthatchildrenaroundtheworldhavedifferentschoollives.Theygetupatdifferenttimes,eatdifferentfoods,andplaydifferentgames.Andtheweathercanbeverydifferent,too！Butnomatterwherewelive,weallenjoyourschoollifeandourchildhood.Understandingthesedifferenceshelpsusbecomefriendswithchildrenfromallovertheworld.Youareallgreatculturalambassadors！”通过这样的情感升华，引导学生尊重文化差异，珍视多彩世界，将文化意识的培养内化为一种情感态度和价值观。

七、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

ChenJie(China)CulturalComparisonMike(UK)

Getup:6:30Getup:7:30

Gotoschool:7:10Gotoschool:8:40

Havelunch:atschool(hotmeal)Havelunch:atschool(coldlunch)

Afterschool