小学英语一年级下册Unit 1 Nice Boys and Girls Lesson 1 教学设计

小学英语一年级下册Unit1NiceBoysandGirlsLesson1教学设计

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计过程中，深度融入“大单元教学”理念，将本课定位为单元开启课，旨在通过主题引领，激活学生已有生活经验，引导学生在理解与表达、分析与判断、迁移与创新的递进式语言实践活动中，感知语言、习得语言、运用语言。同时，充分考虑一年级学生“幼小衔接”的身心发展特点，遵循多感官参与、在玩中学的原则，将跨学科元素（如形体礼仪、美术鉴赏、音乐律动）无痕融入，着力构建以学生为主体的、指向核心素养发展的生态课堂。本设计强调“教-学-评”一体化，通过嵌入式评价持续激励学生，实现以评促学，确保教学效果的达成。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课选自人教PEP版一年级下册Unit1“NiceBoysandGirls”的Lesson1。本单元是下册教材的开篇单元，主题聚焦于“个人行为规范与文明礼仪”，属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴的交集。核心话题围绕“成为优秀的、有礼貌的男孩女孩”展开，旨在引导学生从新学期伊始，树立积极向上的自我认知，学习并实践基本的课堂礼仪和社交礼仪。

Lesson1作为单元起始课时，主要功能是导入单元主题，激活相关背景知识，呈现核心词汇和功能性句型。教材内容通常包含Let’ssing/Let’schant，Let’slearn和Let’ssay/do三个主要板块。歌曲或歌谣用于营造轻松氛围，初步感知单元话题；Let’slearn板块通过情境图呈现核心词汇，如“nice”、“boy”、“girl”、“good”、“morning”等；Let’ssay/do板块则通过TPR（全身反应法）活动，引导学生学习并执行“Standup.”、“Sitdown.”、“Openyourbook.”等课堂指令语。本课时内容具有基础性、趣味性和实践性，是后续深入讨论礼貌行为和自我评价的基石。

（二）学生情况分析

1.知识起点：学生经过一学期的英语学习，已积累了简单的问候语（如Hello!Hi!Goodbye!），认识了一些文具和身边物品的单词，具备初步的英语听力和模仿能力。对课堂常规指令如“Listen.”、“Look.”已有初步感知，但尚未系统学习指令语。

2.认知特点：【基础】一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，通常在15-20分钟左右。他们对色彩、声音、动作敏感，好奇心强，喜欢模仿、游戏、唱歌和听故事。直接、直观、有趣的教学活动最能吸引他们的注意力。

3.生活经验：学生正处于行为习惯养成的关键期，在校内外都开始接受“要做有礼貌的好孩子”的教育。他们对“好”、“棒”、“有礼貌”等概念有初步的感性认识，这为本课将英语学习与品格教育融合提供了绝佳的结合点。

4.学习风格：学生个体差异明显，有的敢于大胆开口，有的则较为羞怯。课堂设计需兼顾不同层次的学生，通过小组合作、同伴互助、分层活动等方式，让每个孩子都能在原有基础上获得成功体验。

三、教学目标设计

基于对教材和学情的分析，围绕英语学科核心素养，制定本课时教学目标如下：

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：

1.2.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：boy,girl,nice,good,morning。

2.3.【基础】能听懂、会说并准确执行课堂指令：Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook./Showmeyourbook.

3.4.【基础】能在情境中理解并初步运用句型：I’maniceboy/girl./Goodmorning.进行简单的自我描述和问候。

5.文化意识：

1.6.通过学习和模仿礼貌举止，体会英语国家在问候和课堂规范中的基本礼仪，感受礼貌行为带来的愉悦感。

2.7.初步建立“成为更好的自己”的积极情感态度，将语言学习与个人品德修养联系起来。

8.思维品质：

1.9.通过观察图片、观看教师示范，辨析boy和girl的区别，建立性别意识。

2.10.通过TPR活动，建立语言与动作的直接联系，发展形象思维和反应能力。

3.11.【重要】在角色扮演和情境模拟中，初步尝试根据不同的对象和时间（早晨）选择合适的问候语，培养初步的语用意识和情境认知能力。

12.学习能力：

1.13.【重要】能在课堂活动中，积极模仿、大胆开口，逐步形成敢于表达的英语学习习惯。

2.14.能跟随教师指令，逐步形成倾听、观察、合作的学习习惯。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.【高频考点】掌握并区分核心词汇“boy”和“girl”。

2.3.【高频考点】掌握并运用课堂指令语“Standup.”和“Sitdown.”。

3.4.能够在早晨见面时准确运用“Goodmorning.”进行问候。

5.教学难点：

1.6.【难点】单词“nice”和“good”中元音/i:/和/ʊ/的准确发音，以及单词在句子中的连读（如“niceboy”）。

2.7.【非常重要】在真实或模拟情境中，能够自信、得体地使用所学语言介绍自己（I’maniceboy/girl.）并问候他人（Goodmorning.），实现语言从输入到输出的有效转化。

3.8.【难点】根据教师的英语指令，快速、准确地做出相应动作，考验学生的听力反应和理解能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体互动课件（含本课人物头像、学校场景图、指令动画）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（男孩、女孩）、一个制作精美的卡通太阳手偶、奖励贴纸（笑脸、小红花）。

2.学生准备：英语课本，愉快的心情，以及愿意模仿和尝试的勇气。

五、教学实施过程

本课时教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次，设计环环相扣、层层递进的系列活动，总时长预计40分钟。

（一）感知与注意：唤醒已知，引入主题(Warm-upLead-in,约5分钟)

1.【基础】GreetingwithaSmile:教师面带灿烂微笑，手持太阳手偶，用亲切的语调和丰富的肢体语言与学生问候。教师说：“Hello,boysandgirls!I’msohappytoseeyoutoday.”引导学生用“Hello,teacher!”回应。教师通过手偶“太阳”向大家挥手，并说：“Look!Mr.Sunishere.Hesays,‘Goodmorning!’toeveryone.”自然地引出本课第一个关键句型。

2.【热点】歌曲导入，营造氛围:播放本单元Let’ssing部分的歌曲“Goodmorningtoyou!”或一首旋律简单、内容相关的英文问候歌。教师带领学生一起跟着节奏轻轻拍手、晃动身体，鼓励会唱的学生小声跟唱。歌曲欢快的节奏能迅速将学生带入英语学习的氛围中，并让学生在无意识中初步感知“Goodmorning”的语音语调。教师在此过程中观察哪些学生已能部分跟唱，作为学情了解的补充。

3.激活旧知，引出话题:歌曲结束，教师用课件展示一张自己（或卡通人物）清晨在校园里向学生们挥手问好的图片，并提问：“Look!It’smorning.WhatcanIsay?”引导学生思考并尝试说出“Goodmorning”。教师回应：“Yes!Youaresoclever!Wecansay‘Goodmorning’.”随后，教师指着图片中的自己，并竖起大拇指，说：“I’maniceteacher.Areyouniceboysandgirls?”由此，水到渠成地引出本课的核心主题“Niceboysandgirls”。

（二）获取与梳理：整体输入，习得新知(PresentationPractice,约20分钟)

1.【非常重要】情境创设，整体呈现核心词汇:

1.2.教师展示教材主情境图（呈现一群男孩女孩在校园里互相问候的场景），引导学生观察图片。教师提问：“Whocanyouseeinthepicture?”请学生用中文或简单的英文（如“哥哥”、“姐姐”）回答，建立对人物的初步印象。

2.3.教师指着图中的男孩，清晰地示范并带领朗读单词“boy”，强调/ɔɪ/的发音口型，做出口型由大到小的变化。配合TPR动作，用手势比划一个男孩的轮廓。领读几遍后，随机请几位男生起立，教师对他们说：“Youareaboy.”并引导他们拍着胸脯说：“I’maboy.”同样方式教授“girl”，强调/ɜː/的发音，可以引导学生联想“小鸟饿得咕咕叫”的形象记忆法。让女生起立练习“I’magirl.”。

3.4.【重要】游戏操练：教师快速闪现男孩或女孩的图片，学生大声说出对应的单词。或者玩“反义词”游戏，教师说“boy”，女生起立；教师说“girl”，男生起立。这既操练了听力，又活跃了气氛。

5.品德融合，教授“nice”与“good”:

1.6.教师再次展示主情境图，指着其中一个正在给老师鞠躬问好的男孩，问道：“Isheagoodboy?”引导学生理解“good”的含义（好的，棒的）。然后教师竖起大拇指，示范“good”的发音，强调短元音/ʊ/，嘴巴要收圆，但发音要短促有力。

2.7.指着另一个面带微笑、主动帮助同学的女孩，教师说：“Look!Sheishelpingherfriend.Sheisanicegirl.”教授单词“nice”，强调双元音/aɪ/的滑动，口型从/a/滑向/ɪ/。教师解释“nice”在这里可以理解为“友好的、讨人喜欢的”。

3.8.【高频考点】教师将单词组合，指着班级里表现好的男生，由衷地赞叹：“Wow!Youareaniceboy./Youareagoodboy.”反复示范，让学生感知“niceboy”和“goodboy”在真实语境中的运用。并引导学生之间互相用“Youareanice/goodgirl/boy.”来赞美同桌或好朋友。

9.情境对话，学习核心句型“Goodmorning.”:

1.10.教师利用太阳手偶，创设情境。手偶太阳慢慢升起，教师用角色扮演的语音说：“It’smorning.Mr.Sungetsup.”然后教师戴着男孩的头饰，走向戴着女孩头饰的学生，挥手说：“Goodmorning,girl.”引导戴头饰的学生回应：“Goodmorning,boy.”

2.11.教师板书句子“Goodmorning.”，带领学生拍手打节奏朗读，注意“Good”和“morning”之间的连读，读作/gʊdˈmɔːnɪŋ/。

3.12.开展“问候接龙”游戏。教师用手偶向第一个学生问候“Goodmorning,xxx.”，该学生需立刻回应“Goodmorning,teacher.”然后他/她再用同样的方式问候后面的同学。一个接一个，形成一条问候长龙。

13.【非常重要】TPR全身反应，学习课堂指令语:

1.14.教师创设“英语课开始了”的情境。教师做出准备上课的姿势，清晰有力地下达第一个指令：“Standup!”，同时用自己的动作示范（从坐着到站起来）。引导学生站起来并理解指令。教师点头示意并说：“Good!Now,sitdown,please.”配合动作示范坐下。

2.15.【热点】重复操练：教师快速变换指令，从慢到快，从“Standup”到“Sitdown”，再回到“Standup”，看谁反应最快。可加入“Simonsays”的游戏规则增加趣味性和挑战性。当教师说“Simonsays:Standup”时学生才执行，没有“Simonsays”则保持不动。这个游戏能高度集中学生的注意力。

3.16.教授与课本相关的指令：教师举起自己的课本，清晰地说：“Openyourbook.”一边说一边缓慢地打开书。确保所有学生都能看到示范。然后检查学生是否执行。同样方式教授“Closeyourbook.”和“Showmeyourbook.”（举起书给老师看）。在教授“Showmeyourbook”时，教师可以走到学生中间，与他们击掌或给予贴纸奖励，强化正确反应。

（三）操练与内化：机械练习，加深理解(PracticeConsolidation，在上一环节中穿插与延续，约10分钟)

1.听音指图与听音辨物：教师播放课本录音或自己朗读单词和句子，要求学生迅速指出课本上对应的图片（boy,girl,morning场景）。这能有效将音、形、义结合起来。

2.【重要】角色扮演，巩固新知：

1.3.将全班分为“男孩组”和“女孩组”。教师创设情境：“早上，男孩和女孩在校园里相遇了。”

2.4.教师先示范：教师扮演男孩，对全班女生挥手说：“Goodmorning,girls!”女生们集体回应：“Goodmorning,boy!”然后交换角色。

3.5.请几对学生（一男一女）到讲台前，佩戴头饰，进行表演。要求他们不仅要说出“Goodmorning.”，还要尝试说出“I’maniceboy/girl.”教师和全班同学一起给予掌声或奖励贴纸。

6.指令语与词汇的综合操练：教师将指令语与核心词汇结合。例如，教师说：“Boys,standup,please.”所有男孩起立。教师说：“Niceboys,sitdown,please.”男孩坐下。同样操练女孩。教师说：“Girls,showmeyourbook.”女孩们举起书。这要求学生在短时间内同时处理两个信息，提升了听力难度和思维的敏捷性。

（四）迁移与创新：学以致用，发展素养(Production,约5分钟)

1.【非常重要】情境拓展：创设“新学期，新同学”的真实情境。教师介绍：“我们班来了一位新同学（可以用手偶或请一位事先准备好的高年级学生扮演）。他/她很想认识大家，也想了解我们班的小朋友是不是niceboysandgirls。”

2.综合语用任务：

1.3.教师引导全班学生，起立（Standup），对新同学微笑挥手说：“Goodmorning!”

2.4.新同学回应后，教师鼓励几位“礼仪小使者”走上前，自信地与新同学打招呼并介绍自己。示范对话可为：

Student:Goodmorning!I’m[姓名].I’maniceboy/girl.

Newfriend:Goodmorning!I’m[新同学姓名].Nicetomeetyou.

3.5.任务要求：至少使用到本课所学的1-2个核心词和1个核心句型。教师鼓励学生加上礼貌的肢体动作（如微笑、挥手、握手）。

6.情感升华：在所有同学都成功与新同学互动后，教师进行总结，话语应充满感染力：“Wow!Youareallniceboysandgirls.Yousaid‘Goodmorning’politely.Youintroducedyourselvesbravely.That’sgreat!Remember,beinganiceboyorgirlmeansbeingpoliteandkindeveryday.”教师将“nice”和“good”的内涵从课堂延伸至日常行为，实现了学科育人的目标。

（五）小结与评价(SummaryAssessment,约3分钟)

1.【重要】师生共同小结：教师引导学生回顾本节课的收获。“Whatdidwelearntoday?”教师可以用中文辅助提问，引导学生说出他们印象最深的内容。教师一边听学生回答，一边将本课的核心单词卡（boy,girl,nice,good）和指令语图标贴到黑板上，形成一幅清晰的思维导图式板书。

2.【非常重要】嵌入式评价：

1.3.教师根据课堂观察，对学生的表现进行即时和总结性评价。例如，表扬听讲认真的学生：“Lookat[学生名字]!Heisagoodlistener.”奖励其贴纸。

2.4.对积极发言、大胆表演的学生进行表扬：“[学生名字]isanicegirl.Shespokeloudlyandclearly.Clapyourhands!”

3.5.鼓励全班进行自评：请学生伸出大拇指，如果觉得自己今天在课堂上听懂了、学会了、并且大胆开口了，就把大拇指举得高高的；如果觉得自己还需要努力，就把大拇指放在胸前。教师用语言肯定每个层次学生的努力。

（六）作业布置(Homework,约2分钟)

设计分层、开放、趣味性的作业，确保各层次学生都能得到发展。

1.【基础】Listenandsay:听本课录音磁带或点读10分钟，跟着模仿录音中的语音语调，尝试将单词和句子读给爸爸妈妈听。

2.【重要】Actandsay:回家后，在早晨见到家人时，用英语“Goodmorning.”问候他们。如果能主动帮家人做一件小事（如递拖鞋、摆放碗筷），就可以自豪地向家人介绍自己：“I’maniceboy/girl.”请家人用手机录下这精彩瞬间，发到班级群分享。

3.【拓展】Drawandcolour:画一画你自己，把你心目中“niceboy/girl”的样子画下来，并尝试在旁边写上“I’maniceboy/girl.”（可以请父母帮忙写）。下节课带来与同学分享。

六、板书设计

（此处以纯文本描述板书布局）

黑板左侧：用简笔画画出男孩