小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it PB Let's talk 教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PBLet'stalk教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与定位

本教学设计基于人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》四年级下册Unit2Whattimeisit?部分B部分Let'stalk板块。该板块是整个单元的语言核心输出环节，是在A部分学生已经掌握了询问时间的基本句型“Whattimeisit?”以及“It'stimefor...”的基础上，进一步深化和拓展与时间相关的日常生活表达。

（二）文本语境与功能

本课对话围绕学生放学后的日常活动安排展开，场景从学校的generaltime过渡到个人具体的放学后时间管理。核心功能是引导学生学会运用“It'stimeto...”结构表达做某事的时间到了，并能在真实的放学后情境中，与同伴交流接下来的活动安排，如回家、进行体育锻炼、上校外兴趣班、写作业等。对话不仅涉及语言知识，更渗透了时间管理和规律作息的重要性。

（三）核心知识与能力要求

1.核心语言知识【核心语言点】【高频考点】

1.2.句型：能够理解、熟练朗读并自然运用“It'stimeto...”句型。重点区分其与“It'stimefor...”在用法上的微妙差异（后接动词原形vs.后接名词/动名词）。

2.3.词汇：能够听懂、会说、认读并运用动词短语，如“gohome”,“watchTV”,“domyhomework”等，并结合具体时间进行表达。

3.4.交际用语：能够在真实语境中得体地发出指令或建议，如“Let'sgototheplayground.”，并对他人的建议作出恰当回应。

5.核心能力要求【重要】【能力目标】

1.6.听：能听懂关于时间及相应活动的对话，捕捉关键信息。

2.7.说：能运用核心句型与同伴流畅地谈论自己或他人在某个时间点的活动安排。

3.8.读：能正确、有感情地朗读对话，并根据图片和上下文理解生词（如“over”,“kid”）。

4.9.看：能借助插图、钟表模型等直观教具理解对话发生的背景和人物的情绪。

二、学情分析

（一）学生认知与心理特点【基础】

四年级学生（约9-10岁）正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动、具体的形象和活动充满兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，喜欢在“做中学”、“玩中学”。同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多变、动静结合的活动来维持其学习热情。经过三年级的英语学习，他们已经具备了一定的英语听说基础和简单的课堂指令理解能力。

（二）已有知识储备【基础】

学生在A部分已经学习了数字1-12以及询问整点时间的句型“Whattimeisit?”，并初步接触了“It'stimefor...”的用法，对“for”后接名词（如breakfast,Englishclass）有了初步感知。此外，学生在之前单元也学习过一些动词短语，如“getup”,“gotoschool”等，为本课学习“It'stimeto...”奠定了良好的基础。

（三）可能遇到的学习困难【难点】【易混淆点】

1.核心句型的混淆：学生容易将“It'stimeto...”和“It'stimefor...”混淆，不清楚其后分别应跟动词原形和名词/动名词。这是本课必须突破的核心难点。

2.动词短语的理解与表达：对于“gototheplayground”,“domyhomework”等短语，部分学生可能在发音或意义上存在困难，尤其是“homework”的发音。

3.时间表达的灵活性：当时间不是整点时（如5:25,4:35），学生尚未系统学习其表达法，因此在对话输出中可能会遇到障碍。教师需要提供支架，聚焦整点或半点左右的时间，或引导学生用数字直接表达。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程标准，设定以下四个维度的教学目标：

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型“It'stimeto...”以及短语“gohome”,“kids”,“playground”,“domyhomework”等。

2.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

3.学生能够在模拟的真实情景中，运用“Whattimeisit?”和“It'stimeto...”询问并描述自己或他人的日常活动安排。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方小学生放学后活动的异同，拓宽国际视野。

2.学生能够意识到时间的重要性，初步建立时间管理观念，养成守时、规律作息的良好习惯。

（三）思维品质目标【高阶思维点】

1.通过对比“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法，培养学生的观察、比较和归纳的逻辑思维能力。

2.通过对John放学后活动的讨论和对Amy活动的创编，发展学生的推理、想象和创造性思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能够通过听前预测、听中抓取关键信息、听后模仿朗读等策略，提升听力理解和口语表达能力。

3.学生能够初步运用时间轴或日程表来规划和表达自己的一日生活。

四、教学重难点

（一）教学重点【核心】【高频考点】

1.理解和正确朗读B部分Let'stalk的对话。

2.掌握核心句型“It'stimeto...”的语义和语用功能。

3.能够听懂、会说表示日常活动的动词短语。

（二）教学难点【难点】

1.准确区分并运用“It'stimeto...”和“It'stimefor...”。

2.在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言，连贯地表达多个时间点的活动安排。

五、教学准备

1.教具准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的钟表动画、活动图片、对话动画视频；自制的可拨动时针分针的大钟表教具；单词和句型卡片；学生每人一份的空白日程表（MyDaySchedule）。

2.环境准备：将教室桌椅适当调整，方便学生进行pairwork和groupwork；在黑板划分出功能区，用于板书核心句型和呈现时间轴。

3.资源准备：与时间相关的英文儿歌或童谣（如“Whattimeisit?”歌谣），用于课前热身和环节过渡。

六、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知【基础】【Warm-upRevision】

1.GreetingFreeTalk：教师与学生进行日常问候，并询问日期、天气等，营造轻松英语氛围。

2.SingaSong：播放并带领学生齐唱关于时间的英文歌曲“Whattimeisit?”，歌曲内容应包含数字和简单的活动，如“Ticktock,ticktock,I'malittleclock...Whattimeisit?It's7o'clock.Timeforbreakfast.”通过歌曲，快速将学生带入英语学习状态，并激活关于时间和活动的已有记忆。

3.QuickResponseGame：教师快速拨动大钟表教具，展示不同的整点时间（如8:00,10:00,2:00），请学生快速抢答“It's...o'clock.”教师随即追问“It'stimefor...?”引导学生根据常识回答，如“It's8o'clock.It'stimeforEnglishclass.”“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”此环节旨在复习A部分核心句型和已知名词类活动，为引入“It'stimeto...”做铺垫。

（二）导入与呈现——创设情境，感知新知【核心】【Presentation】

1.情境创设与预测：教师利用课件呈现B部分Let'stalk的第一幅插图（John和Amy在教室门口，墙上的钟显示4:35，旁边文字“Schoolisover.”）。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whattimeisit?”引导学生观察图片，回答出时间“It's4:35.”接着，教师引入新词“over”，解释道：“Schoolisover.It'stimetogohome.Butaretheygoinghome?Let'swatchandfindout.”激发学生的好奇心，引入对话学习。

2.整体感知，捕捉大意：播放对话动画视频第一遍，请学生带着问题“Wheredotheygo?”进行视听。视频播放后，引导学生找出答案：“Theygototheplayground.”教师板书“playground”，并通过图片或简笔画释义。

3.细节聆听，聚焦句型：再次播放动画视频第二遍，但只截取关键部分，并提出更细致的问题：“WhatdoesJohnsay?Listen.”引导学生注意John的提议“Let'sgototheplayground.”以及Amy的回答。然后追问：“Whattimeisitnow?”当视频中Amy看手表说“It's5o'clock.”时，暂停视频。教师提问：“WhatdoesJohnsaynext?”播放剩余部分，引导学生听出John说“It's5o'clock.It'stimetogohome,kids.”教师板书核心句型“It'stimetogohome.”并教学“kids”一词（作为children的口语化表达）。

4.跟读模仿，内化语言：再次完整播放对话视频，逐句暂停，带领学生模仿跟读。特别注意“playground”,“kids”,“o'clock”,“Let's”等词的发音，以及一般疑问句和陈述句的升降调。鼓励学生模仿人物的语气，体会John提议时的兴奋和看到时间后不得不回家的遗憾情绪。

（三）操练与内化——聚焦形式，意义操练【重要】【Practice】

1.机械操练：SharpEyes(火眼金睛)：教师利用PPT快速闪现本课重点动词短语的图片（如gohome,gototheplayground,watchTV,domyhomework），学生看图片迅速说出短语。随后，教师闪现带有时间的钟表图片，学生快速说出“It's...o'clock.”此环节旨在强化词汇和时间的快速反应。

2.意义操练：句型对比与归纳【难点突破】：教师在黑板上画出两个大圆圈。左边圆圈里写上或贴上已学过的名词类短语卡片（如breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass），并标注句型“It'stimefor...”。右边圆圈里写上或贴上本课新授和部分复习的动词短语卡片（如gohome,gototheplayground,getup,gotoschool），并标注句型“It'stimeto...”。

1.3.教师引导学生观察和对比：左边的短语有什么共同点？右边的短语有什么共同点？引导学生发现左边都是名词（或名词词组），右边都是动词（或动词词组）开头。

2.4.教师总结规则：“小朋友们，当我们想说‘到做某事的时间了’，如果‘某事’是吃东西、上课这类东西或事情，我们用‘for’；如果‘某事’是回家、上学这类动作，我们就用‘to’加上动作本身。这是一个很重要的秘密哦！”

3.5.Chant巩固：自编一个有节奏的chant帮助学生区分和记忆。例如：

“Timeforbreakfast,yum,yum,yum.

Timeforlunch,num,num,num.

Timetogohome,run,run,run.

Timetodohomework,onebyone.”

6.控制性操练：PairWork(Makeanewdialogue)：教师提供一个语言支架，学生两人一组进行对话替换练习。

1.7.A:Schoolisover.Let'sgotothe______(park,library,...).

2.8.B:OK./Great!Let'sgo.

3.9.A:(Lookatthewatch)Oh!It's______o'clock.It'stimeto______(gohome,haveadancingclass,...).

4.10.B:OK.Bye!

学生可以选用教师提供的词汇，也可以使用自己知道的词汇进行替换。教师巡视指导，并请几组学生进行展示。

（四）巩固与拓展——迁移创新，综合运用【高阶】【ConsolidationExtension】

1.任务型活动：我是时间管理小达人(I'maTimeManagementStar)【【高阶思维点】【热点】】

1.2.教师创设情境：“同学们，我们每天放学后都有很多有趣的事情可以做，但时间总是有限的。怎样才能既玩得开心，又按时完成作业呢？让我们来做一个‘时间管理小达人’，为自己设计一份放学后的时间安排表吧！”

2.3.活动准备：教师为每位学生发放一张空白的“MyAfter-schoolSchedule”表格。表格包含两列：Time(时间)和Activity(活动)。

3.4.活动步骤：

a.独立规划：学生先独立思考，在表格上用简笔画或简单英文写出自己理想的放学后活动安排。例如：4:35(gototheplayground),5:00(gohome),5:15(domyhomework),6:00(havedinner),6:30(watchTV),7:00(readabook)等。鼓励学生大胆想象，合理安排。

b.小组交流：学生四人一组，轮流展示自己的日程表，并向组员介绍：“Look!It's4:35.It'stimetogototheplayground.It's5:00.It'stimetogohome...”组员可以提问或给出建议，如：“WhydoyouwatchTVat6:30?”或“Great!Youdoyourhomeworkfirst.”

c.全班分享与点评：每组推选一名“最佳时间管理小达人”上台，利用教师的大钟表教具，边拨动时间边向全班介绍自己放学后的精彩安排。教师引导学生从“合理安排(reasonable)”,“语言流利(fluent)”,“创意新颖(creative)”等方面进行点评和鼓励。

5.情感升华：在所有学生分享结束后，教师总结：“Timeismoney.Timeislife.时间是宝贵的。希望我们每一位同学都能成为时间的小主人，合理安排自己的学习和生活，做一个守时、高效的好孩子。”将语言学习升华为品格教育。

（五）总结与作业——梳理归纳，延伸课外【SummaryHomework】

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本课所学核心内容。

1.2.“今天我们学习了哪些新朋友？”——引导学生说出“kids,playground”等单词。

2.3.“我们学会了哪个重要的句型来告诉别人做某事的时间到了？”——引导学生说出“It'stimeto...”。

3.4.“它和‘It'stimefor...’有什么不一样呢？”——再次引导学生简要归纳名词和动词的区别。

教师最后在黑板上用思维导图的形式，将核心句型、易混点、活动短语等清晰地梳理出来，帮助学生形成知识网络。

5.分层作业设计：

1.6.基础性作业【必做】：听录音，有感情地模仿跟读B部分Let'stalk对话三遍，并尝试与家人或朋友进行角色扮演。

2.7.实践性作业【选做】：运用今天学的“It'stimeto...”句型，向你的家人介绍你设计的“放学后时间安排表”，并听听他们的建议，修改你的安排表，使它变得更合理。

3.8.拓展性作业【挑战】：尝试用英语画出或写出你周末某一天的时间安排，下节课和同学们分享。

七、板书设计

Unit2Whattimeisit?

BLet'stalk

（黑板左侧画一个大大的钟表模型，指针可以拨动，钟面下写：Whattimeisit?）

（黑板中部为核心句型区）

[John'spicture]Schoolisover.Let'sgototheplayground.!

[Amy'spicture](Lookatthewatch)It's5o'clock.

[John'spicture]It'stimetogohome,kids.

（黑板右侧为对比归纳区）

It'stimefor+名词(n.)

1.breakfast/lunch/dinner

2.Englishclass/musicclass

It'stimeto+动词原形(v.)

1.gohome

2.gototheplayground

3.domyhomework

4.watchTV

（板书下方简笔画画出连接两个区域的箭头和“vs.”，并用不同颜色粉笔强调“for+n.”和“to+v.”的规则，使学生一目了然。）

八、教学评价设计

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.课堂观察与即时反馈：教师在热身、操练等环节，通过观察学生的反应速度、参与度、发音准确性等，给予口头表扬（如“Goodjob!”,“Greatpronunciation!”）或肢体语言鼓励（如竖起大拇指）。对于表现突出的个人或小组，可在黑板一角进行小组积分奖励。

2.同伴互评：在小组活动和角色扮演环节，鼓励学生之间相互倾听、相互学习，并给予简单的评价，如“Youspeakverywell.”,“Ilikeyouridea.”培养学生的倾听习惯和欣赏他人的品质。

3.表现性评价：在“我是时间管理小达人”环节，学生的日程表设计、小组交流表现和全班分享效果，都是重要的评价依据。教师可以设计一个简单的评价量表，从语言运用、内容创意、时间观念等维度进行评价。

4.课后作业评价：对学生的实践性作业进行跟踪反馈，鼓励学生在生活中运用英语，并通过家校沟通，了解学生在家的表现，实