初中音乐七年级下册《美洲乐声》单元《探寻墨西哥舞韵-拉库卡拉查》欣赏课教案

初中音乐七年级下册《美洲乐声》单元《探寻墨西哥舞韵——拉库卡拉查》欣赏课教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位

本节课选自人音版音乐教材七年级下册第四单元《美洲乐声》，教学内容为墨西哥民歌《拉库卡拉查》及其改编的电子音乐版本。这首作品不仅是了解拉丁美洲音乐风格的重要窗口，也是连接歌唱教学与欣赏教学的桥梁。原曲为F大调、四三拍，情绪欢快热烈，旋律中独特的弱起节奏和具有舞蹈性的律动是其核心风格特征；而由黎锦光改编的电子音乐版本则采用变奏曲式，通过音色、节奏、速度的变化拓展了音乐的表现力-4。本课将两首作品进行整合，旨在引导学生从“歌唱性感受”深入到“欣赏性分析”，探索同一音乐素材在不同表现形式下的艺术魅力。

（二）学情分析

七年级学生正处于从小学阶段的“趣味感知”向初中阶段的“理性分析”过渡的关键期。他们具备一定的识谱能力和节奏模仿能力，对新鲜事物充满好奇，但对于拉丁美洲音乐的独特节奏（如弱起、切分）、变奏曲式的结构逻辑以及电子音乐的音色辨识尚缺乏系统的认知经验-1。因此，本课需要从生动的体验入手，通过律动化解节奏难点，通过对比聆听解构曲式结构，帮助学生建立起从感性积累到理性归纳的音乐思维习惯。

（三）核心素养导向目标

1.审美感知（基础）：聆听《拉库卡拉查》的声乐与电子音乐版本，能够听辨出主题旋律，感受其欢快、热烈的情绪，辨识四三拍的强弱规律及弱起节奏的特点-3。

2.艺术表现（重要）：能够用自然、弹性、欢快的声音演唱歌曲主题片段，并能用简单的身势律动（如拍手、跺脚）或打击乐伴奏表现三拍子的韵律。

3.创意实践（难点）：通过对比聆听电子音乐版本的变奏段落，能够从音色、节奏、力度等要素中感知音乐的变化，并尝试用肢体动作或图形谱表现“变奏”的创意过程-4。

4.文化理解（高频考点）：了解墨西哥民族风情，探究“拉库卡拉查”背后的舞蹈文化（蟑螂舞），以开放的心态尊重和接纳世界多元音乐文化-3。

（四）教学重点与难点

1.教学重点：在聆听中感受墨西哥音乐热烈、欢快的风格，掌握弱起节奏和四三拍的律动。

2.教学难点：理解电子音乐版本中的“变奏”手法，并能通过听辨分析出音乐要素的变化。

二、教学准备

1.教具：多媒体教学设备、钢琴（或电子琴）、音响、打击乐器（沙槌、响板、铃鼓）。

2.素材：墨西哥民歌《拉库卡拉查》音频、电子音乐版《拉库卡拉查》音频、墨西哥舞蹈视频片段、图形谱课件。

三、教学实施过程

（一）导入环节：律动唤醒，情境导入

1.随乐律动（基础体验）：学生伴随墨西哥民歌《拉库卡拉查》的背景音乐步入教室。教师带领学生做简单的三拍子律动，如第一拍拍手（强拍），第二、三拍用手指点手心（弱拍），初步感受“强、弱、弱”的韵律。

2.文化情境创设：音乐停止后，大屏幕展示墨西哥风情图片（仙人掌、大草帽、彩色长裙）。教师以导游的身份提问：“同学们，刚才这段音乐把我们带到了哪个热情的国度？在这个被称为‘仙人掌之国’的地方，人们听到音乐会不自觉地跳起一种有趣的舞蹈，据说这种舞蹈最初源于人们踩蟑螂的动作。你们想不想体验一下？”以此引出课题——《拉库卡拉查》-3。

【设计意图】通过律动消除学生对欣赏课的陌生感，利用文化背景的趣味性故事激发学生的好奇心和探究欲。

（二）初次聆听与主题感知

1.整体聆听（初步印象）：完整播放墨西哥民歌《拉库卡拉查》（齐唱版）。要求学生闭眼聆听，思考两个问题：歌曲的速度是怎样的？（稍快）歌曲的情绪给你什么感觉？（欢快、活泼、幽默）-6。

2.节奏解谜（难点突破）：教师板书节奏短句“0XXX|XXXXX|X--”，这就是歌曲中“拉库卡拉查”这个词的典型节奏。引导学生发现第一拍是空拍（弱起），并模仿踩蟑螂的动作：空拍时抬脚，后面的节奏对应踩三下（强、弱、弱）。

【非常重要】此时，教师引出“弱起小节”的概念，并强调正是这种不在强拍上开口的写法，让音乐充满了向前推动的动感-3。

3.主题模唱（艺术表现）：教师用钢琴弹奏歌曲主题旋律，学生用“La”轻声哼唱。在哼唱过程中，重点引导学生注意旋律中的变化音（如升记号），体会其带来的俏皮、诙谐的色彩。随后，尝试填入“拉库卡拉查”歌词进行演唱，要求声音富有弹性，像拍皮球一样。

【设计意图】遵循“听-析-唱”的步骤，将欣赏课的听觉积累与必要的技能训练相结合，为后续深入聆听电子音乐版本奠定主题记忆的基础。

（三）深入赏析：电子音乐与变奏探索

1.初次对比聆听（发现问题）：教师播放电子音乐版《拉库卡拉查》。提问：“这段音乐和我们刚才唱的民歌有什么不同？你听到了哪些特别的音色？”引导学生发现其中出现了很多非传统乐器的声音（如合成器、电钢琴），从而引出“电子音乐”的概念-4。

2.结构解析（重点探究）：教师引导：“这段电子音乐虽然很长，但它一直在和我们捉迷藏，因为有一个我们熟悉的旋律反复出现，但每次出现都变了样子。这就是‘变奏曲’。”板书：主题+变奏1+变奏2+变奏3+变奏4+变奏5-4。

3.分段聆听与互动（难点攻克）：

1.4.听辨主题：播放主题段落。提问：“主奏乐器是什么？”（小提琴、小号等模拟的乐队音色）情绪是怎样的？让学生用刚才学唱的主题旋律哼唱出来，确认“身份”。

2.5.听辨变奏一：播放变奏一。引导学生关注节奏发生了什么变化？（节奏加密，旋律更加流动）请学生用手臂划旋律线，感受音乐的舒展。

3.6.听辨变奏二与变奏四（热点对比）：对比播放变奏二和变奏四。教师引导：“如果说变奏二像是在田野里欢快地奔跑，那变奏四像在做什么？”引导学生听出力度的强弱变化、乐器的增加减少，从而理解变奏可以通过改变节奏、速度、音区、配器来实现。在变奏四的强奏部分，让学生加入之前学的“踩蟑螂”动作，用身体感受音乐的张力-4。

4.7.图形谱辅助：教师在黑板上或PPT上展示简单的图形谱（如波浪线、点、圈），让学生根据听到的不同变奏段落，选择对应的图形，将听觉转化为视觉。

【设计意图】此环节是本课的核心，占用最长的时间。通过层层递进的问题链和身体参与，将抽象的“变奏曲式”具体化、体验化，真正体现欣赏课的“深度”。

（四）综合体验与创意实践

1.舞蹈体验（文化理解）：观看一段真实的墨西哥“哈拉贝”舞蹈视频，观察舞者的服饰（男士宽边帽、女士大摆裙）和动作特点。师生共同模仿几个典型的墨西哥舞动作，如男士甩帽、女士甩裙，配合《拉库卡拉查》的音乐进行即兴表演-2。

2.打击乐伴奏（创意实践）：将学生分组，分发沙槌、响板、铃鼓。根据电子音乐版《拉库卡拉查》的不同段落，尝试设计简单的伴奏节奏。例如，在主题部分用沙槌摇奏出三拍子长音，在节奏感强的变奏段落用响板敲击典型节奏“0XXX”。师生合作，形成一场班级“微型音乐博览会”-2。

【设计意图】将听、唱、演、创融为一体，让学生在“玩”中加深对音乐风格的记忆，培养团队协作能力。

（五）课堂总结与延伸

1.知识点梳理：教师带领学生回顾本节课的核心内容。再次强调“拉库卡拉查”的含义、墨西哥音乐的热情风格，以及“变奏曲式”和“电子音乐”的特点-9。

2.情感升华：教师总结：“音乐是无国界的语言。今天，我们通过一首《拉库卡拉查》，走进了一个热情奔放的墨西哥。希望同学们在今后的生活中，也能像墨西哥人一样，用积极乐观的态度去面对一切，用音乐装点我们的生活。”

3.布置开放性作业（选做）：回家后寻找不同版本的《拉库卡拉查》（如器乐独奏版、摇滚版），听听它们又有什么不同的“变奏”味道。

四、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.在节奏模仿和律动环节，观察学生参与度与节奏感的准确性。（基础）

2.3.在分段聆听环节，通过提问和选择图形谱，检测学生对音乐要素变化的敏感度。（难点）

3.4.在小组合作打击乐伴奏环节，评价学生的合作能力与创意表现。（重要）

5.终结性评价：

1.6.课堂结束前，随机抽取学生哼唱主题旋律，检验主题记忆的牢固程度。

2.7.通过课后开放性作业的反馈，了解学生持续探究的兴趣。

五、教学反思与预设