小学美术一年级下册《奇妙的剪纸拉花》教案

小学美术一年级下册《奇妙的剪纸拉花》教案

一、设计理念

本教案以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心理念为纲领，遵循“以美育人、以文化人”的课程宗旨，立足于小学一年级学生的身心发展规律与认知特点。设计以“剪纸拉花”这一传统民间美术形式为载体，打破单纯技能传授的藩篱，构建“感知—理解—创造—联结”四位一体的深度学习路径。课程深度融合STEAM教育理念，将美术造型与数学对称、工程连接、力学平衡进行跨学科统整，引导学生在“做中学”“玩中创”，实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解的综合素养提升。课程强调情境性、游戏性与探究性，旨在激活学生的空间思维、手眼协调能力与合作精神，于方寸纸张间领略民间艺术的智慧与形式美感。

二、教材与学情分析

教材分析：本课出自浙美版小学美术一年级下册“造型·表现”学习领域。教材以“拉花”为切入点，初步涉及立体造型与纸张的可塑性探索。原内容侧重于折叠、剪刻与拉伸的基本方法。本设计对其进行深度拓展与结构化重构，将知识点系统化为“纸材认知—对称原理—连接方式—立体构成—装饰应用”，形成逻辑递进的知识链，并与节日文化、环境装饰建立真实联系。

学情分析：一年级学生（约6-7岁）处于“图示期”早期，喜爱鲜艳色彩与可操作活动，小手肌肉群正在发育，剪、折等精细动作需逐步练习。他们的思维以具体形象为主，对对称、重复等抽象形式规律有直观感知潜力，但需通过动手操作来内化理解。学生好奇心强，易被动态、变幻的造型吸引，“拉花”的伸缩变幻特性恰好契合此心理特点。教学中需将操作步骤分解得极为清晰，辅以朗朗上口的儿歌诀窍，并在安全使用工具上给予充分指导。

三、教学目标

1.审美感知目标：欣赏不同风格、色彩的剪纸拉花作品，感受其重复、对称、韵律等形式美感，了解拉花在节日庆典中营造欢乐氛围的装饰作用。

2.艺术表现目标：掌握对折、连续折叠、绘制简单纹样、安全剪刻以及交替粘贴连接的基本技能，能独立或合作制作出一串完整的、富有变化的剪纸拉花。

3.创意实践目标：能大胆设计不同的剪刻图案（如几何形、植物、简易抽象形），探索不同的连接与拉伸方式，创作出具有个人趣味的拉花作品，并尝试为其命名。

4.文化理解目标：初步了解剪纸是中国传统的民间艺术，拉花是其中具有实用性与娱乐性的形式，感受劳动人民在生活中创造美的智慧，萌发对传统艺术的亲近感。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握制作拉花的核心技能——连续折叠法与交替粘贴连接法，理解并运用对称原理设计剪裁图案。

2.教学难点：在折叠状态下设计剪裁图案时，对最终拉伸形态的预见性想象；以及制作过程中耐心、细致的操作习惯养成。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含各类精美拉花图片、微课视频（展示折叠、绘图、剪裁、连接、拉伸全过程）、节日场景应用图。

2.3.示范工具材料：多种颜色宣纸或韧性较好的彩色手工纸（裁成长条）、安全剪刀、胶水或双面胶、教学大幅示范作品若干。

3.4.板书设计卡片、评价小贴纸。

5.学生准备：

1.6.彩色手工纸（课前由教师协助裁成若干统一宽度的长条，建议宽5-8厘米，长度可不同）、儿童安全剪刀、胶棒或胶水、小型收纳盒（存放纸屑）。

7.环境准备：教室布置部分节日装饰，营造氛围；课桌分组排列，便于合作与交流。

六、教学过程（重点实施环节）

（一）情境导入，激趣引题（预计用时：5分钟）

1.氛围营造与设问：教师播放一段简短、欢快的节庆音乐（如春节、元宵节音乐），同时展示一张悬挂着鲜艳拉花装饰的教室或厅堂图片。

教师提问：“小朋友们，看到这幅画面，你有什么感觉？这些漂亮、像花一样能伸缩的装饰，你认识吗？在哪里见过？”

学生活动：自由发言，分享在节日、婚礼、店铺开业等场景中见过拉花的经验。

2.实物展示与揭秘：教师出示一串预先制作好的大型、多色拉花，邀请两名学生上台，轻轻向两侧拉伸，让全班直观感受拉花从“收缩”到“绽放”的奇妙变化。

教师引导：“看，它像不像会变魔术？一张张平平的纸，经过巧手，就变成了能长能短的‘魔法花’。今天，我们就要来探索这个‘奇妙的剪纸拉花’的秘密，当一回小小纸艺工程师！”

（二）多维探究，解构奥秘（预计用时：12分钟）

本环节采用“问题链”驱动，引导学生分步观察、思考和尝试。

1.探究一：材料与基础形——“一张纸的旅行”

1.2.教师分发单张彩色长条纸给学生。

教师提问：“要让纸片连成串并能拉伸，第一步可以怎么做？”（引导学生回想刚看到的示范，尝试对折）

1.3.学生尝试对折。教师明确：这是制作一个“单元”的开始。继而提问：“如果只对折一次，剪出来会怎样？”（学生猜想）教师快速演示对折一次后剪一个弧线，打开形成一个“拱门”。再问：“那怎样才能剪出一串连续不断的图形呢？”

2.4.关键步骤揭示：教师播放微课第一段，展示“连续折叠法”——像折扇子一样，将长条纸反复、均匀地对折，直至成为一个小长方形纸叠。强调边角对齐、压平折痕。学生跟随微课同步练习。

5.探究二：图案与对称——“藏在折痕里的秘密”

1.6.教师展示几个剪好的、未拉伸的单元纸叠，让学生猜猜拉开后是什么样。然后将其拉开，验证猜想。

教师提问：“为什么只在纸叠的一边画画剪剪，打开后却会出现这么多重复的、对称的图案？”

1.7.学生触摸折痕，观察。教师借助课件动画，演示一个简单图形（如半颗心、一条垂直线）在经多次对折的纸叠边缘被剪下后，随着纸张展开，图形如何沿折痕“镜像”，形成连续对称图案。引出“对称轴”概念（用孩子能理解的语言：像照镜子一样）。

2.8.设计尝试：学生在废纸上练习连续折叠，并在折好的纸叠侧面，用铅笔轻轻画出自己想剪的简单图案（强调图案必须连接纸叠的两条边，否则会断开）。

9.探究三：连接与构造——“让‘花朵’手拉手”

1.10.教师出示两个剪好的独立单元。

教师提问：“两个漂亮的单元，怎样把它们连成一串，并且能像刚才那样拉伸呢？”

1.11.请学生上台尝试用胶水粘贴，教师引导观察不同粘贴方式的结果（如全部粘死则无法拉伸）。随后播放微课第二段，展示“交替粘贴法”：将一个单元的左端纸条与下一个单元的右端纸条仔细粘合，粘合点集中在纸条末端，保持中间镂空部分通畅。教师用“左手拉右手，一个接一个”的儿歌帮助记忆。

2.12.学生两人一组，尝试连接两个单元，初步体验连接要领。

（三）艺术实践，个性创作（预计用时：18分钟）

这是本节课的核心技能内化与创意生成阶段，采用“分层任务驱动”模式。

1.任务发布与要求明确：

教师宣布：“现在，我们的小小纸艺工程正式开工！我们的任务是：制作一串至少由3个单元组成的、独一无二的剪纸拉花。”

创作要求：

1.2.安全第一：正确、安静使用剪刀，碎纸入盒。

2.3.设计有创意：每个单元的剪刻图案可以不同（鼓励尝试直线、波浪线、锯齿线、月牙形、小三角形等）。

3.4.制作要精细：折痕压平，画线清晰，剪裁流畅，粘贴牢固。

4.5.色彩搭配美：可以选择同类色、对比色，或自由组合喜欢的颜色。

6.教师巡回指导策略：

1.7.个别化指导：对折叠不齐的学生，提供折纸辅助工具或进行手把手指导；对绘图困难的学生，提供印有简单轮廓的模板供描画；对连接有问题的学生，再次用小型教具演示交替粘贴法。

2.8.思维拓展点拨：提问“如果你的拉花要给春天的小鸟做礼物，你会剪什么图案？”（引导联想柳叶、小花）；“怎样让你的拉花拉伸得更长？”（引导思考增加单元数量或改变纸条长宽比例）。

3.9.鼓励合作：鼓励相邻学生交换不同颜色的纸条，或合作完成一串更长的拉花，培养协作精神。

10.创作进程管理：背景播放轻柔的民乐。将创作过程分为“折剪单元”（8分钟）、“连接成形”（7分钟）、“整理命名”（3分钟）三个小阶段，用轻柔的铃铛声提示阶段转换，帮助学生管理时间。

（四）展示评价，拓展延伸（预计用时：5分钟）

1.“拉花秀场”展示：将各组或个人的完成作品，用磁吸或细绳悬挂在教室前方预设的“秀场”区域。学生手持自己的拉花，进行简短拉伸展示。

2.多主体互动评价：

1.3.自评：说说自己最满意的地方（如：“我的拉花颜色像彩虹”、“我剪出了星星的形状”）。

2.4.互评：邀请同学点赞，说出“我最喜欢哪一串，为什么？”（引导学生从色彩、图案、连接工整度、创意等角度表达）。

3.5.师评：教师采用“星级评价”与“描述性评价”结合。颁发“巧手之星”（技能好）、“创意之星”（设计妙）、“合作之星”（配合佳）等电子或实物小奖贴。重点表扬克服困难、有进步、有独特想法的学生。

教师总结：“今天，我们用智慧和双手，把普通的纸变成了会跳舞的拉花。它不仅是装饰，更是我们创造的成果。剪纸艺术在我们中国流传了上千年，拉花就是其中充满智慧与乐趣的一员。希望大家回家后，可以把这项本领教给家人，一起用拉花装饰我们的房间，把美带到生活中去。”

6.延伸拓展：

1.7.生活应用：鼓励学生思考拉花还可以装饰哪里？（生日派对、书房一角、礼物包装）。

2.8.文化窗口：课件快速展示中国不同地域剪纸风格的图片（如河北蔚县、陕西延安），简单告知学生剪纸花样繁多，是宝贵的非物质文化遗产。

3.9.环保倡议：提醒学生收集整理剩余的边角料，可用于拼贴画，做到物尽其用。

七、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，随着教学进程动态生成。

奇妙的剪纸拉花

（小小纸艺工程师）

——————————————————

步骤|秘诀

——————————————————

1.折|连续对折，边角对齐

(像折扇子)|

——————————————————

2.画|侧边设计，连接两边

(藏在折痕里)|（对称的秘密）

——————————————————

3.剪|沿着线条，大胆细心

(安全使用工具)|

——————————————————

4.连|交替粘贴，手拉手

（左粘右）|

——————————————————

5.拉|轻轻展开，见证奇迹！

——————————————————

✨创意无限✨|色彩美|图案新|连接牢

八、教学反思（预设）

本节课的设计力图体现“学生中心、素养导向”。成功之处在于：通过游戏化、探究式的环节设置，将原本可能枯燥的工序转化为富有挑战和趣味的“工程任务”，有效维持了低年级学生的学