初中语文七年级下册《老山界》叙事情境中的环境描写与时空脉络教案

初中语文七年级下册《老山界》叙事情境中的环境描写与时空脉络教案

一、课标依据与教材定位

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）目标要求，紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生通过阅读优秀革命文学作品，体会革命领袖和革命先烈伟大的精神世界和人格力量，运用精读、略读等阅读方法，梳理文本叙事脉络，品味作品中富于表现力的语言，特别是环境描写的表达效果。【非常重要】本课处于统编版五四学制七年级下册第二单元，单元主题为“家国情怀”。本单元教学要求学生在精读的基础上，把握文章主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。作为单元首篇精读课文，《老山界》承担着“教读课”引领学生掌握阅读方法、习得分析技能、奠定情感基调的重任。【重要】

二、教材分析与教学价值

《老山界》是无产阶级革命家陆定一所撰写的回忆录，真实记录了1934年冬中央红军翻越长征途中第一座险峰——老山界的经过。文章采用顺叙手法，以时间变化和地点转移为线索，将叙事、写景、抒情融为一体。其核心教学价值体现在三个维度：其一，提供了清晰的叙事范式，即通过时空坐标构建事件脉络，这是学生进行内容概括与复述的绝佳范本；其二，贡献了经典的环境描写范例，无论是星夜登山的“奇观”，还是露宿山腰的“不可捉摸的声响”，都是品味语言、学习描写的精读材料；其三，蕴含了深厚的革命情怀，在极度艰苦的自然环境和军事压力下，红军战士展现出的乐观主义精神和顽强意志，具有永恒的育人价值。【难点】【高频考点】

三、学情研判与教学定位

七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能够初步梳理事件起因、经过、结果。但在以下方面存在提升空间：一是对长篇叙事文本的信息整合能力较弱，难以精准捕捉显性线索（时间、地点）来概括复杂内容；二是对环境描写的认知停留在“写了什么”层面，缺乏对“为何这样写”以及“有何作用”的深度分析意识；三是对于革命历史题材作品的时代距离感，需要引导其通过文本细节进入特定情境，实现情感共鸣。【基础】因此，本设计将“时空梳理”作为解码文本的钥匙，将“环境品读”作为深化理解的枢纽，最终达成对红军精神的内化认同。

四、教学目标

1.语言建构与运用：【基础】掌握“攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、呜咽、澎湃”等字词的读音与含义；能够抓住时间词和方位词，准确概括红军翻越老山界的完整经过。

2.思维发展与提升：【重要】通过绘制行军路线图，训练信息筛选与逻辑思维能力；通过比较阅读不同时段的环境描写，提升文学鉴赏与批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：【难点】【高频考点】精读“星夜登山”和“露宿听声”两个经典语段，品味比喻、通感等修辞手法，分析多角度描写景物的技巧，理解环境描写在渲染气氛、烘托人物、推动情感方面的作用。

4.文化传承与理解：感受并学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神，理解军民鱼水情的深刻内涵。

五、教学重难点

1.教学重点：【重要】以“时间推移、地点转换”的双线结构为抓手，完整复述课文内容；赏析文中几处关键的环境描写，掌握其基本作用。

2.教学难点：【难点】【高频考点】深入理解“以动衬静”写法的妙处，体会作者在景物描写中蕴含的深沉情感（如“奇观”一词的复杂内涵）。

六、课时安排：2课时

七、教学实施过程

第一课时：循时空足迹，理行军脉络

（一）导入新课——创设情境，初识“第一座难走的山”

1.情境导入：PPT展示毛泽东《七律·长征》“五岭逶迤腾细浪”一句，教师简介五岭之一的越城岭即老山界。引导学生思考：为什么在诗人的笔下“逶迤”的五岭只是“细浪”，而在陆定一的回忆录中，老山界却被称作“长征中所过的第一座难走的山”？今天，我们就跟随作者的笔触，重走长征路，亲身体验这座山到底“难”在何处。

2.作者与背景速通：学生借助注释了解陆定一（无产阶级革命家，时任红军总政治部宣传部部长）。教师补充关键信息：本文写于长征胜利后，是亲历者的真实记录，兼具历史价值与文学价值。【基础】

（二）整体感知——速读圈画，搭建叙事框架

1.任务驱动：【重要】请同学们快速浏览课文，用不同的符号圈画出两类关键信息：一是表示“时间”的词语或短语（如“下午才动身”“天黑了”“半夜里”等），二是表示“地点”的词语或短语（如“山沟”“瑶民家”“山脚”“山腰”“雷公岩”“山顶”等）。

2.信息整合：学生分组合作，在纸上绘制简易的“翻山时间地点坐标轴”。教师选取典型作品投影点评，最终形成统一梳理：

1.3.当天下午：沿山沟出发，到达瑶民家（与瑶民攀谈，宣传红军政策，贴标语保护篱笆）。

2.4.天黑以后：从山脚出发，开始登山（夜见“之”字形火把奇观）。

3.5.半夜时分：到达山腰，露宿峭壁（冻醒，观赏夜景，聆听不可捉摸的声响）。

4.6.黎明之后：继续攀登，经过雷公岩（最险峻的九十度石梯）。

5.7.第二天下午两点多：成功登顶。

6.8.下山之后：到达宿营地。

9.复述训练：【基础】借助绘制的坐标图，请一位学生按照时间顺序，完整复述红军翻越老山界的经过。要求语言简洁，不遗漏关键节点。此环节旨在强化“叙事的时空顺序”这一核心概念。

（三）聚焦“难”点——探究困难，初识红军形象

1.问题切入：【重要】老山界到底有多“难”？请同学们跳读课文，以小组为单位，从文中提取关键信息，将红军遇到的困难进行分类整理，并找到对应的语句。

2.归纳提炼（师生合作完成）：

1.3.【难点】行路难：山高路险——“之”字形火把路；“几乎九十度的垂直的石梯”；“一尺多宽”的雷公岩；“有几匹曾经从崖上跌下来”。

2.4.【难点】睡觉难：露宿峭壁——“路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么”；“寒气逼人，刺入肌骨”。

3.5.【难点】吃饭难：粮食短缺——“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱”；“肚子很饿，气力不够”。

4.6.【高频考点】处境难：敌情紧急——“机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。”

7.细节品读——瑶民攀谈的作用：提问：文章写翻山，为何用不少篇幅写与瑶民大嫂的攀谈？引导学生分析：①“照着习惯”与“我们生怕有人拆”对比，体现红军纪律严明、爱护群众；②“她拿出仅有的一点米”与“你们红军早些来就好了”，反映军民鱼水情，说明红军是人民的军队，是宣传队。【重要】

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们通过梳理时空线索，理清了翻山的过程，并归纳了红军面临的四大困难。在如此艰难的条件下，红军战士是如何应对的？下节课我们将走进那些动人心魄的景物描写中去寻找答案。

2.作业：背诵课文第22自然段（从“半夜里，忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”）。【基础】

第二课时：品景物之妙，悟精神之伟

（一）回顾导入

通过上节课的学习，我们知道老山界是一座极其难走的山。但作者陆定一作为亲历者，不仅记录了苦难，更用诗意的笔触记录了行军途中独特的“美”。今天，我们就来欣赏这些“苦中的美”，探究环境描写的奥秘。

（二）精读赏析——“奇观”之妙（重点研究第12、13段）

1.朗读入境：指名朗读“满天都是星光……这真是我生平没见过的奇观”。要求读出惊叹之感。

2.多维探究：【高频考点】【难点】

1.3.问：“奇观”奇在哪里？引导学生从三个层面理解：一是景象之奇（火把排成“之”字形，与星光相接，人、夜、山交织）；二是写法之奇（定点观察与移步换景结合：先写山脚仰望，后写山腰仰视与俯视）；三是情感之奇（“奇观”一词饱含作者对红军战士英勇无畏、壮志凌云的赞叹，体现了革命英雄主义和乐观主义精神）。

2.4.追问：“之”字形火把的描写有何作用？明确：①侧面烘托山势的陡峭曲折；②表现红军人数众多，队伍庞大；③画面瑰丽，富有诗意，展现了红军的豪情。

（三）精读赏析——“夜宿”之静（重点研究第22段）

1.情境还原：假如你就是一名躺在峭壁窄路上的红军战士，冻得浑身打颤，你会是怎样的心情？但作者笔下的战士们是怎样的？引出本段。

2.多感官品味：【非常重要】【高频考点】

1.3.触觉：“寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”——直接写寒夜之苦。

2.4.视觉：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”——比喻新奇，“缀”字写出星星仿佛人工镶嵌，亲切而璀璨，反衬出战士内心对美的欣赏，化苦为乐。

3.5.视觉：“黑的山峰像巨人……像一口井”——写出山势的险峻压迫，暗示处境艰危。

4.6.听觉：核心研读“耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃”。

7.技法破解：【难点】

1.8.教师设问：作者明明要写夜的“寂静”，为何却写了这么多声响？这不是自相矛盾吗？

2.9.引导学生明确“以动衬静”的手法：在极端寂静的环境中，细微的声音才会被放大、被感知。用声音来写安静，比直说“很静”更具表现力。

3.10.分组讨论：四个比喻有何妙处？（“春蚕咀嚼”——细微连续；“野马奔驰”——粗犷奔放；“山泉呜咽”——凄切时断；“波涛澎湃”——宏大激荡）。这组排比喻体丰富，涵盖了远与近、大与小、虚与实，将那种难以言传的、似有若无的山谷夜声写得如在耳边，既写出了环境的寂静清冷，又透露出红军战士处境的艰难，但更重要的是——在如此艰难中，他们还有心去“听”，去感受，这正是革命乐观主义精神的极致体现。

（四）略读赏析——“下山”之快（研究第31、32段及结尾）

1.快速浏览下山部分，找出描写景物的句子：“浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”

2.比较阅读：这里的景物描写与山上的景物描写在氛围上有何不同？明确：色调明朗、轻快。“银子似的”“清得透底”烘托出战士们战胜困难后的轻松愉悦心情，预示着革命前途的光明。【重要】

3.结尾深意：齐读最后一段。提问：为何在结尾又要提到金沙江、大渡河、雪山、草地？明确：运用对比和衬托，突出老山界虽然难走，但只是长征路上的一个小困难，以此彰显红军“不怕任何艰难险阻”的英雄气概。

（五）总结提升——归纳环境描写的作用

师生共同归纳环境描写的常见作用：【高频考点】

①交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景；

②渲染气氛，烘托人物心情（如“奇观”烘托豪情；“泉水流”烘托喜悦）；

③表现人物品质，突出人物形象（在艰苦环境中欣赏美景，突出乐观）；

④推动情节发展（如夜宿寒冷导致冻醒，引出所见所闻）；

⑤借景抒情，深化主题。

（六）拓展迁移——微写作训练

1.任务：运用本课学到的一种或两种景物描写技巧（如多感官结合、以动衬静、精心挑选喻体），写一个片段，描写你心中难忘的“夜景”。要求融入自己的某种情感（如宁静、喜悦、孤独、思念等）。

2.展示与点评：选取学生习作进行展示，重点点评是否借鉴了课文写法。

八、板书设计

老山界

陆定一

一、叙事线索：【重要】时间+地点→脉络清晰

二、翻山之难：行路难、睡觉难、吃饭难、处境难→意志坚

三、景物之妙：【高频考点】【难点】

星夜“之”字：火把与星光——奇观（英雄气概）

夜宿山腰：触觉冷+视觉险+听觉（以动衬静）——乐观情

下山清泉：银子似的水——轻松愉悦

→作用：烘托人物、渲染气氛、表达情感

九、作业设计

1.基础性作业：完成本课《同步练习》中关于环境描写作用分析的题目。【基础】

2.拓展性作业：阅读《红星照耀中国》中关于长征的章节，摘录一段环境描写，并尝试用本课所学方法进行赏析。

3.探究性作业（选做）：【难点】有评论家认为，《老山界》不仅是纪实文学，更是一曲“精神赞歌”。请结合文中具体描写