2022年高三语文期末考题附详解

2022年高三语文期末考题附详解各位同学，2022年的高三语文期末考试已落下帷幕。这份试卷旨在全面考查同学们对语文基础知识的掌握、阅读理解能力、语言表达能力以及思辨能力。为帮助大家更好地总结经验，查漏补缺，现将本次考题及详细解析呈现如下，希望能对大家后续的复习有所助益。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。（材料略，此处为模拟考场，故省略原文。实际考试中会有一篇关于“数字人文与传统文化传承”的论述类文本，约1000字左右，探讨数字技术在古籍整理、文化传播等方面的应用与挑战。）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.数字人文借助数字技术，为传统文化研究提供了新的视角和方法，拓展了研究的广度与深度。B.尽管数字技术有诸多优势，但在处理古籍文本时，仍需警惕其可能带来的对文献原真性的潜在影响。C.材料中提到的“数字鸿沟”问题，主要指不同地区在数字基础设施建设和数字素养方面存在的差距。D.数字人文的发展成熟，意味着传统的人文研究方法已经过时，二者难以形成互补。【答案】D【详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D项，“意味着传统的人文研究方法已经过时，二者难以形成互补”说法错误。材料中并未否定传统人文研究方法，反而强调数字人文是对传统研究的补充和拓展，二者可以相辅相成，共同推动学术发展。“已经过时”“难以形成互补”表述绝对化，与原文主旨不符。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.利用大数据分析，可以更精准地把握某一文化现象在不同历史时期的演变轨迹。B.数字人文项目的开展，往往需要计算机技术人员与人文领域学者的深度合作。C.数字技术能够将静态的文物转化为动态的数字资源，从而彻底解决文物保护的难题。D.对于普通大众而言，数字人文的成果使其能够更便捷地接触和了解传统文化。【答案】C【详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。C项，“从而彻底解决文物保护的难题”说法错误。数字技术能为文物保护提供新的手段和思路，如数字化存档、虚拟展示等，有助于减少实体接触带来的损害，但“彻底解决”过于绝对，文物保护是一个复杂的系统工程，仍面临诸多挑战。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）A.某高校古籍研究所将馆藏善本扫描上传至云端，建立了开放的数字古籍数据库。B.某博物馆利用VR技术，让观众“穿越”到古代宫廷，体验当时的礼仪文化。C.某学者坚持手工校勘古籍，认为数字校勘虽然高效，但易忽略文字背后的文化意涵。D.某文化公司开发了一款诗词学习APP，通过游戏化方式帮助用户记忆古诗词。【答案】C【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。（假设材料二的观点侧重于数字人文可能存在的局限性，或强调传统人文方法的不可替代性。）C项，学者认为数字校勘易忽略文字背后的文化意涵，强调了传统手工校勘在深入理解文化内涵方面的优势，可作为论据支撑数字技术不能完全取代传统人文研究方法的观点。A、B、D三项均体现了数字技术在文化传承中的积极作用，与材料二可能的观点方向相反或不直接相关。4.材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要分析。（4分）【答案】材料一首先提出数字人文为传统文化研究带来新机遇的观点；接着，阐述了数字技术在古籍整理、数据挖掘、可视化呈现等方面的具体应用和优势；然后，深入分析了数字人文在应用过程中面临的挑战，如技术依赖、数据质量、人文关怀缺失等问题；最后，总结指出应正确看待数字人文，实现其与传统人文研究的融合发展。【详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答此类题，需通读全文，梳理段落层次，概括各部分主要内容，进而分析其逻辑关系和论述脉络。答案需清晰点明论述的起点、展开的层次以及结论。5.某校计划开展一项关于地方民俗文化的数字人文项目，请结合材料，为该项目的实施提出三条具体建议。（6分）【答案】①组建跨学科团队：邀请民俗学专家、计算机技术人员、当地文化传承人等共同参与，确保项目的专业性与技术可行性。②注重数据的采集与甄别：广泛搜集地方民俗相关的文献资料、口述历史、实物影像等，并进行严格的考证与筛选，保证数据的真实性和代表性。③平衡技术应用与人文内涵：在利用数字技术（如建立数据库、开发互动平台、VR/AR展示等）进行民俗文化呈现和传播的同时，深入挖掘其背后的文化意义和精神价值，避免过度娱乐化或技术化。④推动成果的共享与活化：将项目成果通过线上平台向公众开放，设计面向不同群体的体验活动，促进地方民俗文化的传承与创新。（答出三条即可）【详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。建议需基于对材料内容的理解，具有针对性和可操作性，能切实解决数字人文项目实施中可能遇到的问题，如人才、数据、技术与人文的平衡、成果转化等。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。（材料略，此处为模拟考场，故省略原文。实际考试中会有一篇文学类文本，如散文或小说，约1000字左右，内容可能涉及对亲情、友情、乡情的感悟，或对自然、人生的思考，文字优美，情感真挚。）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文中描写了故乡老槐树的苍劲，既点明了时令特征，也寄托了作者对故乡的深厚情感。B.母亲的“唠叨”在作者看来，是充满生活气息的叮咛，承载着朴素而温暖的母爱。C.作者在城市生活多年，但对故乡的饮食依然情有独钟，这暗示了他与城市文化的隔阂。D.文末“月光下的路”既是实景描写，也象征着作者对故乡精神家园的追寻与回归。【答案】C【详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C项，“暗示了他与城市文化的隔阂”理解有误。作者对故乡饮食的喜爱，主要体现的是对故乡生活和情感的眷恋，而非与城市文化的隔阂，这种情感是人之常情，不能过度解读为隔阂。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章以“归乡”为线索，串联起对故乡景物、人物和往事的回忆，结构清晰，情感集中。B.文中多处运用对比手法，如故乡的宁静与城市的喧嚣，母亲容颜的苍老与记忆中的年轻。C.语言风格质朴平实，于平淡中蕴含深情，如对母亲动作神态的描写，细致入微，感人至深。D.文章结尾采用象征手法，以“永不熄灭的灯”喻指故乡永远是游子的心灵港湾，意境深远。【答案】B【详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。（假设文本中并未明显将“故乡的宁静”与“城市的喧嚣”进行直接对比，或“母亲容颜的苍老与记忆中的年轻”更多是今昔对比，而非严格意义上的艺术手法“对比”的核心体现。）B项，“文中多处运用对比手法”分析不准确，原文可能并未着重构建此类对比关系，或其对比并非主要的艺术特色。其他三项对艺术特色的分析均符合文本实际。8.文中多次提到“老井”，请结合全文，分析其丰富的象征意义。（4分）【答案】①老井象征着故乡的根脉与历史。它见证了村庄的变迁和世代的繁衍，是故乡悠久历史的缩影。②老井象征着淳朴的乡情与亲情。它是村民生活不可或缺的一部分，承载着邻里间的互助和家人的牵挂，是情感的纽带。③老井象征着作者对故乡的记忆与眷恋。井水的甘甜、汲水的场景等，都深深烙印在作者心中，成为其乡愁的重要载体。【详解】本题考查学生理解文中重要物象的含义的能力。解答时，需结合“老井”在文中出现的语境，分析其与人物、情节、主题的关联，挖掘其深层的象征意义。答案应分点概括，并结合文本内容简要阐释。9.本文情感真挚动人，请从描写手法的角度，分析作者是如何表达情感的。（6分）【答案】①通过细节描写抒情。文中对母亲“布满皱纹的手”“佝偻的背影”“絮絮叨叨的叮嘱”等细节的刻画，生动展现了母亲的衰老与慈爱，蕴含着作者对母亲的心疼与感激。②通过景物描写烘托情感。对故乡的“老槐树”“炊烟”“月光下的小路”等景物的描写，营造了宁静温馨的氛围，寄托了作者对故乡的思念与眷恋之情。③通过叙述生活琐事流露情感。文中回忆与家人相处的日常、儿时在故乡的嬉戏等生活片段，于平淡的叙述中自然流露出对往昔岁月的怀念和对亲情的珍视。【详解】本题考查学生分析作品的表现手法，体会作者情感的能力。题目明确要求从“描写手法”角度分析。常见的描写手法包括人物描写（肖像、动作、语言、心理、细节）、景物描写、场面描写等。答案需结合文本具体例子，分析不同描写手法是如何有效表达情感的。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。（材料略，此处为模拟考场，故省略原文。实际考试中会选取一篇史传文或诸子散文，约700字左右，人物形象鲜明，叙事性较强，思想内涵积极。）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.初/某荐人于朝/帝不许/某争之/曰/臣所荐者/以才不以私/陛下不以臣不肖/使臣侍左右/岂以臣之故而废贤/B.初/某荐人于朝/帝不许/某争之曰/臣所荐者/以才不以私/陛下不以臣不肖/使臣侍左右/岂以臣之故而废贤/C.初/某荐人于朝/帝不许/某争之/曰/臣所荐者以才/不以私/陛下不以臣不肖/使臣侍左右/岂以臣之故而废贤/D.初/某荐人于朝/帝不许/某争之曰/臣所荐者以才/不以私/陛下不以臣不肖/使臣侍左右/岂以臣之故而废贤/【答案】B【详解】本题考查学生文言文断句的能力。“某争之曰”中“曰”为对话标志，其前应断开，排除A、C；“以才不以私”为对称结构，中间不宜断开，排除D。故答案为B。这句话的意思是：当初，某人向朝廷推荐人才，皇帝不答应。某人争辩说：“我推荐的人，是凭借才能而不是出于私心。陛下不认为我没有才能，让我在身边侍奉，难道要因为我的缘故而废弃贤才吗？”11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“徙”，指调动官职，古代表示官职变动的词语还有“迁”“调”“转”“出”等。B.“疏”，古代臣下向君主分条陈述意见的一种文体，如《谏太宗十思疏》。C.“下车”，文中指官吏初到任，与《张衡传》中“衡下车，治威严”的“下车”含义相同。D.“致仕”，指古代官员因年龄原因退休，与“乞骸骨”意思相同，均为主动请求退职。【答案】D【详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，“致仕”指官员退休，不一定都是“因年龄原因”，也不一定全是“主动请求”。“乞骸骨”是官员主动请求退职，意为请求使骸骨归葬故乡，二者含义不完全相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.某人年轻时才华出众，被举荐入朝，得到皇帝赏识，委以重任。他在职期间，恪尽职守，政绩显著。B.在处理某边境事务时，某人与其他大臣意见不合，但他坚持己见，最终皇帝采纳了他的建议，取得了良好效果。C.某人为人正直，敢于直言进谏。他曾因反对一项不合理的政令而触怒皇帝，但最终仍以理服人，使皇帝醒悟。D.晚年，某人因身体多病，多次请求辞官回乡。皇帝不舍，屡次挽留，最终同意他退休，并给予优厚待遇。【答案】A【详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。（假设原文开头并未直接说“被举荐入朝，得到皇帝赏识，委以重任”，而是有一个逐步晋升或历经波折的过程。）A项，“年轻时……被举荐入朝，得到皇帝赏识，委以重任”与原文不符，原文可能是某人通过科举或其他途径入仕，经历了一番历练后才得到重用。其他三项对原文内容的概述均正确。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）臣虽不敏，请事斯语矣。冀陛下留神省察，天下幸甚。（2）其为政也，宽猛相济，恩威并施，故所至民怀其德。【答案】（1）我虽然不聪慧（或“迟钝”），也请求践行这句话（或“按这话去做”）。希望陛下留意审察，（若能如此）天下就太幸运了。（2）他处理政务，宽严相济，恩德与威严一同施行，所以所到之处百姓都感念他的恩德。【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。翻译时，要以直译为主，意译为辅，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式的翻译。（1）中“不敏”“事”“冀”“省察”为得分点；（2）中“为政”“宽猛相济”“恩威”“怀”为得分点。需将这些词语准确译出，并保证句子通顺。14.文中评价主人公“忠直不阿”，请结合全文，概括其具体表现。（3分）【答案】①推荐人才，不避亲疏，唯才是举，敢于为贤才争辩。②处理政务，坚持原则，不盲从附和，敢于提出不同意见。③面对皇帝，敢于直言进谏，即使触怒龙颜也不退缩，以国事为重。【详解】本题考查学生筛选并整合文中信息，概括人物形象特点的能力。需紧扣“忠直不阿”（忠诚正直，不逢迎附和）这一核心，从文中找出能体现此品格的具体事例，加以概括。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋夜独坐王维独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。白发终难变，黄金不可成。欲知除老病，唯有学无生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联点明时间、地点和人物情态。“独坐