人教版三年级数学下册《平移》教学设计（表格式）

人教版数学三年级下册教学设计

1.2平移

课型：新授

课题1.2平移课时：一课时

课

授课时间年月日第周第节

L教材分析：

本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的第二

课时，承接上一课时轴对称图形的学习，是图形运动知识的重要组成部分。教

材以电梯升降、小朋友滑滑梯的生活实例为切入点，通过直观演示和文字定

义，让学生理解平移的本质是“物体沿某一方向移动一定距离，形状、大小、

方向不变”；再通过“做一做”的判断、连线练习，巩固对平移现象的识别，

为后续学习旋转现象及复杂图形运动奠定基础。教材编排遵循“生活实例一概

念抽象一操作验证一应用巩固”的逻辑，注重学生的直观感知和动手洋验。

2学情分析：

三年级学生已通过上一课时的学习，建立了“图形运动”的初步认知，且

在生活中频繁接触电梯、推拉窗、缆车等平移现象，具备对“物体移动”的感

性经验。但学生对“平移时方向、形状不变”的本质特征理解不足，容易将平

移与旋转混淆；同时，学生以具体形象思维为主，需要通过大量动手噪作、游

戏互动来深化对平移概念的理解。

3•核心素养目标：

①情境与问题：结合生活中的电梯运行、滑梯下滑等真实情境，提出“它们

是怎样运动的？”这一核心问题，引导学生在观察与比较中发现物体运动的共

同特征，初步形成对平移现象的问题意识，并能从现实世界中识别出可归为平

移的运动实例，发展数学化思考的能力；

②知识与技能：理解平移的基本含义，知道一个物体沿某一方向移动一定距

离的运动叫做平移，掌握判断两个图形是否可以通过平移相互重合的方法，即

形状、大小和方向完全相同，能在方格纸上判断图形平移的方向和距离，正确

完成相关练习任务；

③思维与表达：经历“观察一比较一归纳一应用”的学习过程，发展空间观

念和几何直观能力，能够用准确的语言描述平移现象的本质特征，清晰表达

“为什么这两个图形能通过平移重合”的推理过程，提升逻辑思维与数学语言

表达能力；

④交流与反思：在小组讨论与全班交流中积极参与，倾听他人观点并进行合

理评价，在完成涂色、连线等操作活动中验证自己的判断，及时反思操作结果

是否符合平移的定义，养成严谨认真的学习态度和自我修正的学习习惯。

4,学习重点难点：

重点：理解平移的含义，能识别生活中的平移现象，并判断哪些图形可以通过

平移相互重合。

难点：准确把握平移过程中“方向不变”这一关键特征，排除旋转或翻转后图

形的影响，正确辨析可通过平移重合的图形。

5.教学准备：课件

6,学习活动设计:

教学环节一：学习目标

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.展示本节课标题“1.2平1.认真听讲，了解本节让学生提前

移”，明确课题。课的主题。知晓本节课

2.口述本节课的学习目标：2.明确学习任务，心中的核心任务

“同学们，今天我们一起来认有目标地进入学习状和预期达成

识一种新的运动方式一一平态。的目标，增

移。我们要学会从生活中发现强学习的目

平移现象，理解什么是平移，并的性和主动

能判断哪些图形可以通过平移性，为后续

完全重合。”学习做好心

理准备。

教学环节二：新知导入

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.播放课件动画：展示电梯竖1.观看动画，注意力集通过贴近生

直向上和向下运行的画面。中。活的动态情

2.提问：“电梯是怎样运动2.预设：电梯是竖直上境引入，激

的？”下运动的。发学生兴

3.继续播放小朋友沿着滑梯3.观看视频，认真观趣，唤醒已

斜着向下滑动的视频片段。察。有经验，引

4.提问：“小朋友是怎洋运动4.预设：小朋友是沿着导其关注物

的？”滑梯斜着向下滑的。体的运动方

5.引导思考：“这两种运动有5.思考两者之间的联式，为抽象

什么共同点？它们都是怎样运系，尝试归纳共同特征。出“平移”概

切的？”念提供丰富

的感性材

料。

教学环节三：新知讲解

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.出示问题：“想一想，说一1.思考问题，尝试用自通过层层递

说：什么叫平移？”己的话说出平移的概进的问题链

2.引导学生阅读课本内容，给念。和多样化的

出定义：“一个物体沿某一方向2.阅读定义，理解“沿练习形式，

移动一定距离，这样的运动是某一方向移动一定距帮助学生逐

平移J离”的含义。步构建对平

3.强调平移的三个不变：“在3.听讲并记忆“形状、移概念的完

平移过程中，物体本身的形状、大小、方向不变，只改变整理解，掌

大小和方向都不变，只改变物位置”的关键点。握判断方

体的位置。”4.观察动画演示，验证法，突破易

4,利用课件演示小房子的平教师所述特征。错点，实现

移动画，分别展示水平、竖直和5.接受任务，开始观察从感性认识

斜向平移，验证上述特征。六座小房子。到理性认知

5,提出第一个探究任务：“想6.仔细辨认每一座房的转化。

一想，哪几座小房子可以通过子的外形与朝向。

平移相互重合？”（教材P5做7.预设：要看它们的形

一做第2题）状、大小和方向是否都

6.展示六座不同朝向的小房一样。

子图案①至⑥。8.理解并记住判断依

7.引导分析：“我们怎么判断据。

两个图形能否通过平移重9.动手圈画或口头汇

合？”报可能的答案。

8,总结判断标准：”两个图形10.预设：③号房向下

只要形状、方向、大小都一样，平移可以和⑥重合。

就能通过平移相互重合。”11.预设：⑥号房向上

9.组织学生观察并寻找答案。平移可以和③重合。

10.追问：“③号房向下平移可12.继续寻找其他符合

以和谁重合？”“⑥号房向上平条件的组合。

移呢？”13.预设：②和⑤看起

11.得出结论：“③和⑥可以通来是一样的，应该可以。

过平移互相重合J14.观察①与③⑥的方

12.继续提问：“还有哪些房子向是否一致。

也能通过平移重合？”15.明白方向不同的图

13.引导发现：“②和⑤的形形无法仅通过平移重

状、方向、大小相同，可以通过合。

平移重合」16.进入小鱼涂色任

14.再次确认：“①和③、⑥也务，观察每条小鱼的姿

可以通过平移互相重合吗？”态。

强调必须方向一致。17.根据标准循选出与

15.明确指出：虽然①与③⑥红色小鱼方向一致的小

形状大小相同，但若方向不同鱼。

贝］不能仅靠平移重合，除非题18.注意避免将反向或

目中明确显示方向一致。旋转的小鱼误判为可平

16.进入下一个练习：“认识平移重合。

移现象：哪些小鱼可以通过平19.对照答案，纠正错

移与红色小鱼重合？把它们涂误认知。

上颜色（教材P8练习一第20.观察拼图过程，理

3题）解多个图形通过平移合

17.要求学生根据平移特征进成新图形。

行判断。21.在正确的火箭下方

18.提示：“注意看每条小鱼的画“J:

朝向是否与红色小鱼一致J22.回答问题，列出能

19.组织反馈与订正。重合的编号。

20.开展第三项活动：”左边的23.预设：①和⑥、③

图形经过平移，拼成了一个火和⑤。

箭，在那个火箭下画‘J'。"24.分析四个图案的变

21.解释题意，指导学生观察化方式。

各部件如何通过平移组合成完25.预设：图案（1）通

整图形。过平移可以得到图案

22.提问：“你知道哪些小蒲公（4）o

英平移后能完全重合吗？”

23.给出答案：①和⑥、③和

⑤。

24.最后一道选择题：“下列四

幅图案中，图案（1）通过平移

可以得到图案（

25.分析选项，引导得出正确

答案为（4）,因其仅为位置变化

而无旋转或翻转。

教学环节四：课堂小结

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.提问：“学习完本节课，你1.积极举手发言，分享通过回顾与

有什么收获？”个人收获。总结，帮助

2,引导总结：“通过本节课的2.预设：我知道了什么学生梳理本

学习，我们学习了平移现象J是平移。节课的知识

3,回顾核心知识点：“一个物3.预设：平移就是物体脉络，巩固

体沿某一方向移动一定距离，沿着一个方向移动一段核心概念，

这样的运动是平移J距离。提升归纳概

4.再次强调：“平移时，物体4.预设：平移的时候图括能力，促

的形状、大小和方向都不变，只形不会变大变小，也不进知识内

改变位置J会转弯。化。

5.提醒应用要点：“判断两个5.预设：只有形状、大

图形能否通过平移重合，要看小、方向都一样的图形

它们的形状、大小和方向是否才能通过平移重合。

完全相同」

7.作业设计

基础性作业：观察家中或校园里的物品，找出三个